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新课程下初中作文教学之我见新的课程标准指出，作文是语文课程的重要组成部分，是基础教育阶段学生必修的培养书面表达能力的一门课程。
它的总目标明确规定：学生要做到具体明确、文从字顺地表达自己的意思；根据日常生活，运用常见的表达方式写作。
为了适应新课程改革的需要，体现学生主体性原则，我认为中学作文教学的重心应转移到以下几个方面上来。
一、激发写作兴趣新课标提到，写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让学生愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。
兴趣是作文最重要的内驱力，学生是写作的主人。
因此，教师不应只囿于课堂作文教学，而应积极创造条件，引导学生走出课堂，走向校内外，如图书馆、阅览室、风景名胜甚至农贸市场等，去认识和感受丰富的生活，不断扩大写作领域。
学生亲身走进这些地方，带着好奇心去看、去听、去感受，就能调动其主动性和积极性，激发写作兴趣。
二、夯实写作基本知识与要求首先，从最基本的字、词、句开始。
在教学中，教师应鼓励学生能巩固并逐步扩大识字量，积累和丰富词汇，在此基础上弄清句子最基本的结构，从而减少写作中的错别字、词汇贫乏或语句不通的现象。
其次，在课堂教学中，教师要落实作文基本知识，掌握作文基本要求。
包括如何审题立意、如何选材构思、如何让语言富有表现力等。
首先，引导学生分析命题，包括命意作文的特点。
如果学生能把握命题的特点，就能避难趋易。
其次，指导学生把握思维的方法。
同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题就不同，得出的结论也各有不同。
因此，教师必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。
此外，让学生掌握文体知识，使学生适材选体。
不同文体的比较教学、交叉训练可以让学生更好地掌握规律，根据不同的题材性质用不同的体裁来表现。
还有开头的方法、过渡的方法、结尾的方法、设置中心句的方法等等，也应该有针对性地结合教学进行训练。
三、学会积累材料“巧妇难为无米之炊”，要写好文章就要引导学生明确必须拥有丰富的材料，并将材料与主题的关系处理好，使材料更好地为文章的主题服务。
新课程理念下初中语文作文教学创新发布时间：2022-10-25T01:28:23.250Z 来源：《教学与研究》2022年第6月第12期作者：张满初[导读] 随着我国教育教学改革深入，新课程理念更加注重了学生的主体性张满初湖南省耒阳六中 421800【摘要】随着我国教育教学改革深入，新课程理念更加注重了学生的主体性。
所以教育工作者也需要在教学理念上进行教学创新。
初中作文教学历来是语文教学中的一个重点，也是一个难点。
要想提高学生的写作能力，就需要教师在作文教学创新上下一番功夫。
培养学生养成积累素材和笔耕不辍的习惯；帮助学生克服畏难的心理障碍，切实激发学生的写作欲望；传授实用的写作技巧；创新作文批改和讲评形式。
以此实现作文的高效教学,促进学生语文综合能力和素质的提高。
【关键词】新课程初中作文教学创新【引言】初中作文是语文教学中的一个重点，直接折射出学生语文综合素养的优劣，也能体现出教师教学质量的高低。
新课程理念下，怎样进行初中作文教学创新，让学生写作唯美流畅，鲜活而有创意的作文呢？本文提出以下几点策略。
一、培养学生养成积累素材和勤于练笔的习惯在作文教学过程中，常会遇到这样的现象：学生咬笔头，冥思苦想半天也想不出如何表达；全班大部分同学的作文素材千篇一律，空洞无物，毫无新意；老师批改作文时，发现大部分学生作文语言干巴，词不达意，豪无感染力。
究其原因，是学生胸中无墨，缺乏语言与素材的积累造成无话可写，表达受限。
著名教育家叶圣陶先生说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭”。
写作是一门语言的艺术，要想写出一篇文质优美的作文来，没有扎实的语言基础是不可能的。
所以需要学生平时注重加强课外阅读，养成积累语言的习惯。
我在语文教学中，每一学期都要求学生除了完成课本上规定的名著篇目阅读外，还必须阅读三本以上的名家名篇作品，每一周开展一次阅读交流课活动，让学生在交流中加深对作品的理解，达到了相互促进的作用，让学生享受到了阅读带来的乐趣和收获。
浅谈新课程理念下的作文教学作文教学不同于其他学科有具体的操作规程，似乎“摸不着，抓不到”，有些语文教师甚至认为作文能力的高低在于学生“天性”，与教师的教法无关，对作文教学不做细致研究、总结，听任学生自由发展。
笔者认为，绝大多数的学生需要教师的引导、启发。
教师的任务是引导着绝大多数的“普通人”学会用语言表达，善于用文字表达，使他们自由驾驭母语，熟练地用母语表情达意。
作文教学不仅是同其他学科一样的一门科学，而且是技术和艺术兼而有之的科学，需要教师调动自己的聪明才智，全身心地投入才能有所收获。
下面笔者就作文教学的方法技巧问题谈谈自己的认识。
一、培养学生阅读的习惯，丰富学生的语言积累俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”，作文写作亦是这样。
在教学过程中，许多学生都向我反映，感到作文写作是老虎吃天，无从下口。
拿起笔，不知该怎样下笔，即使能写出点，自己也觉得言之空洞，索然无味。
其实，从信息学的角度讲，作文写作可以看作是一个信息输出的过程。
很显然，要输出就必须要有内容输入，那输入也可以看作是学生的一个知识积累过程。
积累优美的语言，积累经典的故事，积累名人名言等等。
而阅读是一个很好的积累途径之一。
“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
所以，语文教师要努力培养学生养成良好的阅读习惯，培养丰富的阅读兴趣，作好读书笔记，写下读书体会，感受形象，品味语言，体会文学作品的艺术表现力，从而有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪，日积月累，让学生“有话说，想说话，并能说好话”，写出立意新颖、文体别致、文采斐然、题目鲜亮的优秀作文。
二、教给学生写作技巧，使其写作锦上添花作文教学不像数学似的有公式可循，也不像英语语法一样有规律可用。
我们常说“文无定法”，但作文也并非是文字的随意堆砌，一些值得借鉴的方法技巧可帮助学生使其作文赢得“好感”，使其写作“锦上添花”。
在平时的写作训练中应有意为之。
1.标题的确立应力求新颖别致近几年，作文命题偏重于话题作文、给材料作文，这是为了适应不同程度的学生，使所有学生都有话可说，有材料可写。
对新课程理念下初中作文教学的实践摘要：中学生的阅读能力是一个逐步的循序渐进的提高的过程，教师应该激发学生兴趣，改变作文教学模式，以片断描写为切入点循序渐进，积极评价学生，让学生体会成功的快乐。
只有抓住各种类型中的主要问题，将因材施教、循序渐进、启发诱导的原则落到实处，苦干二年、三年，我们才能取得写作教学上的丰硕成果。
关键词：循序渐进；学生兴趣；作文成就感；积极评价作文是衡量学生语文水平的重要尺度。
然而，当前的作文教学着实令人担忧。
首先，学生在平时的写作上常感为难，有搜肠刮肚之苦，捉襟见肘之窘。
其次，学生在写作感情上对作文不感兴趣，持消极态度，厌学作文的情绪愈来愈加剧，谈“文”色变，作文反成了学生的一种负担。
从作文质量来看，内容空洞，中心不明，结构零乱，语言呆板，不能根据自己的个性特征和审视角度去认识生活、观察生活和感悟生活，作文立意无新颖，结构落俗套，语言不出彩，想象不丰富。
那么如何提高学生的作文兴趣，提高写作实效呢？我在教学中进行了一些实践。
一、以活动为载体，以激发学生兴趣为主导，改变作文教学模式《义务教育语文课程标准》的基本理念是：“初中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为初中语文课程的重要任务。
应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
”为此，我们首先要改变教学方式，从激发学生的兴趣入手。
在教学中我从以下几方面入手激发学生的学习兴趣。
1.教学生做剪报报纸上有最新的材料，向我们及时地传递各种信息，养成认真读报的习惯，不仅能提高写作能力，也能获得大量的有效方法。
剪报的内容没有限制，只要能增长知识、提高写作能力的都可剪贴。
剪报评析的内容可以就写作特点分析，可以写读后的收获，也可以提出自己的观点。
2.教学生写读书随笔让学生每周选择自己喜欢的美文一篇，先读熟美文，在读中感悟词句的优美，巧妙的布局谋篇；再让学生动笔画出优美的词、句、段；还可以让学生重点读一读、背一背自己喜欢的段落；也可以让学生摘抄自己喜欢的内容或在原文处做上批注；还可以谈感受、写评语，另外要求学生要经常翻阅，有的句子可以反复诵读，甚至背熟。
教案：初中语文写作教学一、教学目标：1. 让学生掌握写作的基本技巧和方法，提高写作能力。
2. 培养学生的观察力、想象力和创造力，使他们在写作中能够灵活运用。
3. 培养学生对写作的兴趣，激发他们的写作热情。
二、教学内容：1. 写作技巧和方法的讲解和示范。
2. 学生写作实践和指导。
3. 学生写作作品的展示和评价。
三、教学过程：1. 导入：通过简单的游戏或话题讨论，引导学生进入写作状态，激发他们的写作兴趣。
2. 讲解：讲解写作的基本技巧和方法，如如何选材、如何组织结构、如何运用修辞手法等。
通过示范文章，让学生直观地了解写作的过程和要点。
3. 实践：学生根据讲解的内容，进行写作实践。
可以布置写作题目，让学生根据自己的思考和想象进行写作，也可以让学生自由发挥，写自己想写的内容。
4. 指导：对学生的写作进行指导，可以个别指导，也可以集体讲解。
针对学生写作中出现的问题，进行分析和解决，帮助学生提高写作水平。
5. 展示：让学生将自己的写作作品进行展示，可以是通过读自己的文章，也可以是将文章贴在墙上，让大家一起欣赏和评价。
6. 评价：对学生的写作作品进行评价，可以从内容、结构、语言等方面进行。
鼓励学生优点，指出不足，帮助他们不断提高。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解写作技巧和方法，让学生了解和掌握写作的基本知识。
2. 实践法：让学生通过写作实践，提高写作能力。
3. 指导法：对学生的写作进行指导，帮助他们解决写作中遇到的问题。
4. 展示法：让学生将自己的写作作品进行展示，增加他们的自信心和成就感。
五、教学评价：1. 对学生的写作作品进行评价，了解他们的写作水平。
2. 观察学生在写作过程中的表现，了解他们的学习态度和努力程度。
3. 收集学生的反馈意见，了解他们对写作教学的看法和建议。
六、教学资源：1. 教材：选用适合学生水平的写作教材，提供丰富的写作素材和示例。
2. 电脑和投影仪：用于展示学生的写作作品和相关的写作素材。
新课程理念下的初中作文教学摘要：目前的语文教学没有把写作教学放在应有的位置上，这就致使学生的作文程式化、八股腔屡见不鲜，假话、空话、套话更是泛滥成灾，致使作文教学质量下降，学生作文能力弱化。
在新课改中，学生是学习的主体，也是作文教学的主体。
因此，教师在作文教学中要充分发挥学生学习的自主性、能动性和创造性；激发学生的作文兴趣，培养良好的写作习惯。
关键词：新课程；初中；作文教学；开放性《义务教育语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性的表述过程。
”因此写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。
那么，怎样进行作文教学呢？在多年的教学活动中，我认为从以下几个方面入手：一、教师应明确写作教学的目标与原则（一）写作教学目标1.关注情感态度与价值观因素在作文教学中，教师除了增强学生写作兴趣与表达自信、有创意的表达力之外，还应注重培养学生在写作中形成积极健康的情感、态度和正确的价值取向，以使德育目标、智育目标、美育目标能够得到综合体现，这也是中学写作教学的重要目标。
注重学生写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，表达自己觉得新奇有趣的或印象中最受感动的内容；珍视个人的独特感受；写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特和真切体验。
能够让学生从自己的生活视野和感情经验中取题立意，引发真情实感，从而展现写作的个性化和独特性，克服作文“假、大、空”的毛病。
2.关注过程与方法、知识与能力之间的融合课程目标侧重写作实践，主张多写、多改。
在实践中提高写作能力。
提出写作次数、字数的量化要求，作文每一学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作，结合写作实践的实际情况，提出一系列能力要求，包括观察、表达、文体感、缩写、扩写、续写、改写、收集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等能力。
（二）写作教学原则1.开放性原则教师在作文教学中要大力提倡自由状态下的写作，给写作松绑。
选题要丰富多样、形式要百花齐放、文体要自主选择、观点要各抒己见、字数可长可短，不要用某种固定的形式去框定学生，比如布置一次以写景为话题的练笔，题目不固定、景点不固定，让学生写自己喜欢的景点……其次，多提倡散文、随笔、杂感等的写作，对有特长的学生也可以鼓励他们进行小小说、诗歌等的创作。
2.过程性原则要特别关注写作的过程，坚决反对把写作限定在狭小的课堂时间、空间的做法，尤其是写作前的准备酝酿过程，要想方设法把这个过程与学生的阅读勾连起来，尽量使写作前准备过程不仅是思维的整合过程，更是一种阅读过程，真正做到以阅读促进写作，以写作促进阅读。
教师要大力支持学生创办文学社、读书社、班级小报、班级散文集等，形成浓厚的阅读与表达氛围，尽量避免在同一水平线上不断重复的“翻垃圾”式的写作方式。
3.生活化原则要特别关注写作与学生生活的联系，培养学生在具体的、真实的情况下使用口头和书面语言与人沟通交流的能力。
但也要注意，让学生关注生活并不是指让学生躲进个人生活的小圈子里低吟浅唱甚至无病呻吟，要清醒地认识到学生的生活毕竟是狭窄的、凡庸的，要放眼关注时代，与时俱进，敢于创新，从时代的浪潮中汲取写作的浪花，思考生活，评判生活。
二、注重学生写作能力的培养（一）引导学生多观察外物是写作的本源和坚实的基础，它是在写作主体的认知结构中被感知、认识和接纳的。
有的学生写作脱离实际，生搬硬套；有的学生字词不够，就像挤牙膏似的想一句写一句。
还有的学生拿起笔来不知道写什么，折腾了半天还是不知所云。
为何产生这些现象呢？归根结底，学生平时积累很少，没有养成细心观察、积累写作素材的习惯。
教材中每篇范文都是文字优美、结构完整、内容丰富的作品，其作者都是以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，使文章具有很强的感染力。
因此，在写作教学中，教师应鼓励学生学会全景式的扫描生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
如“以自然景观”为话题的习作，教师可以引导学生有意识地去观察，如在放学路上、公园里、家里的庭院中发现的花草树木；有如晚间的繁星、日落日出、雨后彩虹，或者是在外旅游时，看过的一些奇特的景观等，引导学生去体验身边的自然美。
有这样一句话：“必须寻找源头，方有清甘的水喝。
”这“源头”就是五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉。
（二）提高阅读量，让学生在阅读中获取信息阅读能力是学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。
因此，在教学中，教师应经常鼓励学生进行课内外的阅读。
“读书破万卷，下笔如有神。
”“破万卷”是说书读得要多，书读得多了，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神助”。
实践证明，大量阅读古今中外名著、阅读其他相关书籍，既可以扩大学生的生活视野，拓宽知识面，又可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，还可提高鉴赏能力，领会和掌握一些基本的写作规律。
（三）引导学生多积累提倡学生阅读文章的同时，鼓励学生多积累一些好词好句。
“学以为耕，文以为获”，这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。
因此，强调学生对所读之书还要进行熟悉精思，使之成为自己的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。
当学生有丰富的语言储备之后，写作文时就能随心所欲地表达了。
例如，教师要求学生每人准备一个本子，把课内外读到的漂亮的词语、精彩的句子记在本子上。
俗话说，好记性不如烂笔头。
只有把这些记下来，才能时常温习，不至于忘掉。
这样写作才能运用自如。
（四）布置学生多练笔多练笔，可以加快从掌握写作知识到运用写作知识的过程，可以说这是写作水平最关键的一个重要环节。
清代唐彪曾经这样说：“谚语‘读十篇不如做一篇’。
常做则熟，题目虽然难，为之亦易；不常做，则理路生，题虽易；为之则难……”大概的意思是说，读十篇文章不如写一篇文章的收获大。
常写，作文的方法、道理就熟练，即使题目很难，写起来也就觉得容易；不常写，作文的方法、道理就生疏，即使题目很容易，写起来也会觉得很难。
所以，平时，在教学上，教师应要求学生经常写日记，学生经过一段时间的练习后，笔头熟练了，素材也就丰富了，有些内容还能运用到作文中去，从而减轻写作的难度，提高了写作水平。
（五）改革课堂作文教学，以学生为主新课标明确了写作是一个个体行为，是一种发自内心的真情流露，所以必须注重学生在写作活动中的主体地位，让学生自己去体悟人生，感受生活的喜怒哀乐，写作才能富有创意、有个性地表达自身的亲身感悟。
因此，教学过程中教师必须转变角色，打破旧有预设目标模式。
让学生根据自身实际，自定目标。
如表达方式的确定、文体的选择、表现手法的运用等。
不统一要求，也不统一标准。
一般而言，因为目标是学生自己定的，切合自身实际水平，无论有无挑战性，都将极大地激发学生的自主意识和写作欲望。
即使是同一件事，学生对生活的感受不同、思考角度不同，将会从不同角度拟题，运用不同的写作技巧，写出真实的优秀文章，同时培养学生的写作兴趣，启发创新意识。
（六）让学生深入生活、感受生活，激发写作的欲望在多年的教学工作中，总觉得多数学生的作文较为空洞，脱离生活，对生活的感受、理解停留在表面上，其原因是多数学生脱离生活实际。
对此，在新课程标准理念下的教育工作者应当鼓励、带领学生积极、主动地投入现实生活，亲身体验，感悟人生。
那么，就要让学生在生活实践中自己去发现、赞美真善美，批评、揭露假恶丑。
作为教师，应注重培养学生观察生活、感悟人生真谛的能力；在作文过程中引导学生说真话、写真事、抒真情、发实感。
为此，只有让学生投身自然、社会、用心去感受、关注社会人生，注重培养学生热爱神奇的大自然，关注社会人生的意识和积极、乐观、向上的生活态度。
让学生自己去解读、探究人生的真谛，解析社会、人生的奥秘，让他们在生活中收集资料，积累丰富多彩的素材。
让学生的作文与生活结合，碰撞出思想火花，从而使枯燥无味的作文变得趣味无穷。
真正做到不是老师逼学生写，而是学生自己想写、要写，让作文成为学生施展才华、抱负的桥梁。
（七）鼓励创作，相互交流俗话说：“乐此不疲。
”要学好一样东西，兴趣是非常重要的。
因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们的创作兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。
每次作文，教师应该要求学生对待，选出一些较加习作，在班上宣读或展出，以点带面，让学生感受到作文给自己带来的满足感、成功感，大大提高他们创作的积极性。
（八）注重作文的评价教师的评价对学生十分重要。
评价得当能激励学生敢于作文、乐于作文，因此，教师对学生作文的评价不要使用统一标准，而应进行开放性的弹性评价。
而且，作文评价过程中，无论是作文水平高的学生还是作文水平低的学生，都对作文表现出了极高兴趣，原因之一就在于每次考试中我对学生作文分值都给得相对高。
我认为作文判分，作为教师应该换位思考，把自己置身学生的角度，对该生而言他是否尽了最大努力，发挥了最高水平，若是，就应给高分。
当然给高分的目的在于培养学生的创作激情。
综上所述，在新课程理念指导下的作文教学，作为教师必须转变观点，从旧的教学模式中解脱出来，鼓励和引导学生积极投身于社会、自然，自觉阅读、自觉交流，自由倾诉真情实感，变要我写为我要写，让学生成为真正的写作主人。
参考文献：[1]王光祖，杨荫浒.写作.上海：华东师范大学出版社，2000.[2]许如虎.涓流集[c].贵州人民出版社，2006.[3]孙玉清.2006贵州中考总复习：语文[z].沈阳：辽宁大学出版社，2005.（作者单位贵州省威宁县麻乍乡红岩小学）。
