《小冰熊》课文原文阅读

小学二年级语文小冰熊原文、教案及教学反思(优秀3篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小冰熊教案教学目标：1、能认识“熊、拦、窝、浑、量、传、伤、持、度”，并积累一些词语。

会描写6个字积累“严严实实”等8个词语。

2 、有感情朗读课文，读出妈妈和小熊对话的语气。

在阅读感知课文内容的基础上，能找出描写小冰熊盖棉被原因的句子。

3 、能对课文“冰受热会融化，棉被能隔热、保温”的科学小知识产生强烈的求知欲。

教学难点：理解“棉被能隔热、保温”的科学道理。

教学重点重点是有感情地朗读课文，读好熊妈妈阻止小熊的话。

教学难点1、难点是理解“果然”，学用“果然”说话。

2、知道冰受热会融化，棉被等能隔热、保温的道理，激发学生的求知欲。

教学时间：两课时教具准备录音机、生字卡片教学设计：一、谈话导入，揭示课题1、谈话：小朋友，逢年过节，你们都会收到什么礼物呀？2、出示句子：新年到了，熊妈妈雕了一个可爱的小冰熊送给她的孩子。

3、师：小朋友，你们知道是什么礼物了吗？板书：35 小冰熊4、师：你见过小冰熊吗？出示小冰熊图片。

（好多小朋友没见过小冰熊，现在老师把小冰熊的图片展示给大家看一下。

）5、小冰熊可不可爱？请用一个词来形容小冰熊?(可爱的）小冰熊二、初读课文，整体感知1、大家听录音，边听边思考。

小冰熊是（熊妈妈）（在新年的时候），送给（小熊）的礼物。

谁在什么时候谁三、学习（1--3）节1．小熊喜欢小冰熊吗？请读读文章1-3小节，找找哪些句子告诉你答案了。

2、出示：小熊别提有多高兴了，他抱着小冰熊用嘴亲了又亲。

晚上，小熊舍不得小冰熊一个人睡，就把它抱进了自己的被窝。

小熊不情愿地把小冰熊抱出来。

（1）指导朗读。

（小熊别提有多高兴了，他抱着小冰熊用嘴亲了又亲。

喜欢的东西一直拿在手里舍不得放下，可用什么词语表示？爱不释手）晚上，小熊舍不得小冰熊一个人睡，就把它抱进了自己的被窝。

（小熊和小冰熊就像影子一样不分离，可用什么词语表示？爱不释手）（2）积累词语：难舍难分、爱不释手、朝夕相处、形影不离…… 3．想一想，你得到自己心爱的玩具时会怎样？4．完成填空：晚上，小熊舍不得小冰熊一个人睡，他想：要是能跟小冰熊一起睡就好了，于是把小冰熊抱进了被窝。

二年级《小冰熊》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于关于二年级《小冰熊》教学设计的文档，希望对你能有帮助。

1、能借助汉语拼音正确认读本课“拦、伤、严、裹、独、隔、持、度、掀”9个生字，正确书写并记忆“拦、伤、严、独、持、度”6个生字;积累“严严实实、果然”等8个以上词语，句子不少于三句。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

尝试读出妈妈和小熊对话的语气。

在阅读感知课文内容的基础上，通过圈划找出描写给小冰熊盖棉被原因的句子。

3、能发挥想象，说一说小熊一家外出旅游时，不让小冰熊融化的办法。

4、知道冰受热会融化，棉被等能隔热、保温的道理。

激发学生的求知欲望。

【教学重点、难点】1、有感情地朗读课文，读出妈妈和小熊对话的语气。

在阅读感知课文内容的基础上，能找出描写给小冰熊盖棉被原因的句子。

2、知道冰受热会融化，棉被等能隔热、保温的道理。

激发学生的求知欲望。

【教学过程】一、激发兴趣，揭示课题。

1、你认识小冰熊吗?它是用什么做的?2、出示课题，齐读。

二、初读课文，整体感知。

1、听课文录音，完成填空：小冰熊是( )送给( )的礼物。

2、自由读课文，圈出生字，自学字词。

3、接龙读课文，纠正字音。

4、在自学基础上，反馈自学情况。

(1)读准翘舌音：伤湿传持(2)比一比，认一认。

融( )持( )隔( )诗( )(3)记字形。

“裹”你有什么好办法记住它?说明：学生已经具有很强的自学生字的能力，可以通过小组自学的方式，让学生更充分地发挥学习主动性，教师要给学生充分的时间自学。

反馈时，教师要把握好生字的特点，不用每个生字都面面俱到，逐一讲解，也不能放得太松，让学生自由学习，一笔带过。

而是让学生在充分时间自学之后，教师选择几个具有代表性的生字有所侧重地进行引领和指导。

如“伤、湿、传、持”在字音上要重点指导，“裹”则从字形上加以强调。

三、学习课文，理解内容。

1、学习1—3节。

(1)小熊喜欢小冰熊吗?读读课文1-3节，划划句子。

谈小学低年级阅读教学中动作的有效运用北山小学邵祥梅阅读教学中，动作能把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动，“情动于中而形于外”，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而是整体的语文素质。

因为它兼顾了教学目标中认知领域、情意领域和身体运动领域三个方面，有很强的综合性，因此，它可以说是推进语文素质教育，强化学生主体活动，培养创造能力的重要教学形式，同时又践行了“以人为本”的陶行知生活教育理论。

动作形式自由，方法灵活，是低年级学生最感兴趣的一种学习方式，在课堂教学中能起到良好的效果。

但是，有些教师由于缺乏对动作精彩本质的正确把握，表面化、形式化地理解其意义，导致课堂教学中出现了许多不和谐的表演现象。

我在自己的教学过程中也使用过动作，发现当我要求孩子们来演演课文里的人物动作、神情、语言时，孩子们或表现为无所适从、不知所措，或表现为局促不安、面红耳赤，或表现为嬉皮笑脸、敷衍了事……那么是什么原因使原本可以为课堂教学带来良好效果的动作出现这些不和谐音呢？于是就想到了对这一问题的研究。

一、动作的类型及有效运用（一）运用单项动作表演理解词语。

单项动作表演没有情节，也没有多个角色，只是通过动作来理解词语。

如教学《享受森林》时，其中有一段：“泥土干了，她就浇水；长出了杂草，就把杂草拔掉；刮大风了，她就为小樟树绑上一根竹子；寒流来了，就在小樟树苗四周铺些稻草……”要求学生抓住“浇”、“拔”、“绑”、“铺”四个动词来做做动作，体会盈盈对樟树苗的小心呵护，在表演中学生不仅理解了这些动词，对词义加深了理解，而且也体会到了劳动的艰辛。

再如教学《小冰熊》时，“熊妈妈拿来一条小棉被，严严实实地把小冰熊裹在里面。

”请学生来做做怎样才算是“严严实实地裹”，通过表演理解“严严实实”就是把东西裹得紧紧的、密不透风，为接下来的学习埋下了伏笔——因为要把小冰熊与外界热空气隔绝，所以要裹得严严实实。

“思而不做则空，做而不思则浅”，通过表演，学生加深了对词语的理解，更好地掌握、积累了词语，同时也为更好地理解课文服务。

教育界/ EDUCATION CIRCLE2018年第2期（总第278期）▲研修发展小中见大上海行江苏省句容市教师发展中心　王辉【摘要】在上海观摩学习的两天时间，通过看校园、听报告、观课以及互动交流，四所学校独树一帜的办学理念、各具特色的校园文化给我们留下了深刻的印象。

一排水龙头、一块小手帕、一节观摩课、一所“巴学园”，令我们收获颇丰。

精致的管理往往体现在细节方面，小中见大更显教育的用心。

【关键词】观摩学习；上海；教育管理；感想前不久，我们句容市教育系统首批后备干部培训班一行四十余人赴上海观摩学习。

在主办方上海复旦科技园进修学院的安排下，我们分成小学和中学两大组开展活动，其中我所在的小学组分别前往了上海市徐汇区机关建国幼儿园、徐汇区东二小学、宝山区小红帽幼儿园、黄浦区蓬莱路第二小学进行参观、学习、交流。

虽然只有短短的两天时间，但通过看校园、听报告、观课以及互动交流，四所学校独树一帜的办学理念、各具特色的校园文化还是给我们留下了深刻的印象。

下面我就选取自己最感兴趣的几个细节谈谈此行的感受。

一排水龙头徐汇区机关建国幼儿园是一所具有革命传统的幼儿园，她的前身是华东保育院，即电影《啊，摇篮》的创作原形，“一切为了孩子”是其办园宗旨——这样的口号好像大家都在喊，然而做得怎么样就不可同日而语了。

在教学楼一楼的水池旁，上海市特级校长、张敏薇园长特意领着我们看那一排水龙头：六个水龙头各不相同，有拧的，有按的，有拨的，有感应的，甚至还有脚踏的……我们都感到很诧异：为什么不做成整齐划一的呢？张园长介绍道，做成一样的最简单省事，但是于幼儿来说，他在洗手时只能了解到一种水龙头的使用方法，并不利于更多地认识生活中的不同事物，不利于学习经验的积累。

细想一下，的确如此！就是成年人到了陌生环境，遇见“新式”水龙头，有时也要捣鼓一番才能放出水来呢！由此想到，作为教育者，我们是否常常怀有从孩子的角度、生活的广度出发的意识来设计自己的教育行为呢？作为管理者，大家总是习惯于“一刀切”，在统一的要求下有没有充分考虑学生的差异性，进而尊重他们的个别需求，引领他们的个性发展呢？一排水龙头，一个小细节，带给我们的却是更大的思考！一块小手帕我们参观的徐汇区机关建国幼儿园总部仅有一千多平方米，虽已时值深秋，但走进校园仍见处处绿色，一片生机盎然。