借鉴发达国家经验发展职业教育

发达国家职业教育制度的改革对我国的启示引言：随着全球化的进程不断加快，职业教育的重要性日益凸显。

发达国家早已深入探索并不断改革其职业教育制度，以适应经济的发展需求和人才市场的变化。

我们可以从他们的经验中获得启示，进而改进我国的职业教育制度，以更好地满足人才需求、促进经济发展。

1. 职业教育与经济需求的密切关系职业教育旨在培养满足市场需求的高素质专门人才，并为经济发展提供强有力的支持。

发达国家深刻认识到职业教育与经济需求的密切关系，并通过制度改革加强两者的衔接。

我国可借鉴的经验包括：（1）建立产、学、研紧密结合的机制，使职业教育与企业需求密切对接，产生更多实践型、应用型人才；（2）职业教育的课程设置要紧密结合当地经济发展需求，因地制宜地培养所需专业技能；（3）重视创新创业教育，培养学生的创新精神和创业能力，培养一批适应市场需求的创新型创业型人才。

2. 引导学生就业与升学相结合职业教育的核心目标是提高学生的就业竞争力，但也不能忽视学生继续升学的需求。

发达国家在职业教育改革过程中注重寻找就业与升学的平衡点，为学生提供更多选择机会。

我们可以借鉴的经验包括：（1）建立完善的学分互认制度，使职业教育学生能够更顺利地升入本科教育阶段；（2）加强与高等教育机构的合作，充分利用资源，提供继续升学的机会；（3）职业教育与高等教育的衔接应更加紧密，培养出更多既有职业技能又具备高层次素质的人才。

3. 充分发挥企业在职业教育中的作用职业教育制度改革中，发达国家非常重视企业的参与和引导作用。

企业拥有对市场需求的敏锐洞察力，可以为职业教育提供真实的职场需求和实践环境。

我国可以借鉴的经验包括：（1）建立企业参与职业教育的机制，鼓励企业为学校提供实习、培训和就业机会；（2）与企业合作开设双证课程，让学生在校期间就能获得一定的职业证书和实践经验；（3）通过行业协会或研究机构建立起企业与职业教育之间的桥梁，促进双方的紧密合作。

4. 不断提高师资队伍素质职业教育的质量和水平与师资队伍的素质密切相关。

借鉴国外与普通教育协调发展的经验,推进中国职业教育改革的进程[摘要]分析和总结了英国、日本、美国和德国等职业教育发达国家在职业教育和普通教育协同发展各个方面的成功经验。

指出中国应该在借鉴发达国家经验的基础上。

结合区域社会经济情况，建立适合自己的职业教育发展模式和体系。

[关键词]职业教育；协调发展；成功经验一、大力发展职业教育与普通教育协调发展的对职业教育改革的重要意义20世纪90年代以来，初等教育、中等教育与普通高等教育的衔接问题日渐受到重视，相比之下，职业教育与普通教育相互沟通、协同发展的研究却显得薄弱，甚至有人认为这两类教育无法进行沟通与衔接，这对职业教育发展是极为不利的。

在新的世纪，职业教育的改革进程，不但要求我们建立良好的职业教育体系，更加需要重视普通教育与职业教育的协同发展问题，探讨先进发达国家普通教育与职业教育协调的经验，在学习的同时结合起中国的文化传统与国情，建立具有中国特色的普通教育与职业教育协调发展的模式。

并在此基础上，改革与创新职业教育发展模式与办学途径，有重要理论意义和实践价值。

同时，职业教育是现代教育体系中重要的有机组成部分，职业教育的发展水平关系到整个教育的发展水平，职业教育的结构关系到整个教育的结构，职业教育的发展程度关系到教育结构的合理化程度。

从教育类别看，基础教育、职业教育和高等教育三个方面相辅相成，共同构成完善的现代国民教育体系。

没有普通教育与职业教育的沟通协调，职业教育会缺乏发展潜力，其生命力和活力将受到严重影响，加强普通教育与职业教育的衔接，服务所在区域社会经济发展，是当前职业教育教学改革的—个重要突破口。

二、国内外职业教育发展中与普通教育协调发展的成功经验(一)制定科学计划或方案，推动系统化发展20世纪60年代英国开始实行高等教育双重制，1966年政府公布了《多科技术学院和其他学院计划》白皮书，设置多科技术学院，在传统大学之外建立了独立的系统实施高等职业技术教育。

借鉴发达国家职业教育成功经验谈双师型教师的培养摘要：职业教育就是要使受教育者获得从事某项职业而必须的知识以及技能方面的教育，就我国的国情而言，要使受教育者获得从事某项职业而必须的知识以及技能，除了加大投入购置大量可供学生进行实习实训的设备外，还需要有一支“双师型”的职业教师队伍。

职业学校必须根据自身情况结合社会需要来建设培养自己的“双师型”的职业教师队伍。

关键词：职业教育；发达国家；双师型教师；现状；对策中图分类号：f270 文献标识码：a 文章编号：1672—7355（2012）02—0172—02职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进国家经济社会发展和劳动就业的重要途径。

职业教育的良好发展，对劳动者素质及就业率的提高、社会的稳定和国家的经济发展都有良好的促进作用。

世界上发达国家和地区都非常重视职业教育，并形成了富有特色的职业教育模式，值得我们借鉴。

本文从职业教育的特点和发达国家和地区职业教育的模式谈谈对我国职业学校双师型教师的培养。

一、职业教育及其特性什么是职业教育，在中外教育史上有很多的解释，如：美国教育家杜威认为“职业教育就是为从事职业工作做准备的教育”；斯内登认为“凡为生活做准备的教育都可称为职业教育”；世界银行（1993）的定义是“职业教育是在学校中为技术工人作准备的，部分课程是专门职业理论和实践”；联合国教科文组织（2001）的定义是“技术与职业教育的教育过程除涉及普通教育之外,还涉及学习与经济和社会生活的各部门的职业有关的技术及各门科学,以及获得相关的实际技能、态度、理解能力和知识”。

《中国大百科全书教育》中对职业教育的定义是：“给予学生从事某种职业或生产劳动所必须的知识和技能的教育”。

实际上，职业教育应该是一个动态的概念，因此，在不同的国家、不同的时期，其所描述有所不同。

但是，不管何种描述，都包含有专业、技能等方面的内容，它反映了职业教育是一个具有专业性、技能性和实用性为特点的教学教育。

发达国家职业教育质量保障体系及其借鉴[摘要]建立健全职业教育质量保障体系，是我国现代职业教育发展的重要任务之一。

文章系统归纳了世界发达国家——美国、德国、加拿大、澳大利亚、日本职业教育质量保障体系建设的具体做法及主要经验，分析了其对我国的借鉴意义，认为推进我国职业教育保障体系建设，需要健全质量保障法规体系，完善职业教育机构监管体系，构建多元化投入体系，改革教师准入制度体系，推行课程开发标准体系，优化人才培养目标体系及运行体系等。

[关键词]职业教育质量保障体系教育质量保障体系是保障教育质量达到一定标准的要素，按照一定的秩序和内部联系组合而成的有机整体及其运行系统。

《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》提出“把提高质量作为重点，建立健全职业教育质量保障体系”。

教育部等六部门编制的《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》也对建立职业教育质量保障体系、实施现代职业教育质量提升计划做出具体安排。

目前学界有关职业教育质量保障体系的研究还比较薄弱，职业院校相关实践也不尽适应当前我国现代职业教育发展的客观要求。

世界部分发达国家在职业教育质量保障体系建设方面起步较早，并取得了较多成果，对我国具有一定的借鉴意义。

一、发达国家职业教育质量保障体系建设的具体做法（一）美国美国职业教育质量保障体系主要由董事会制度、专业指导委员会制度、课程融入职业资格标准制度、第三方评估制度、校企合作制度、专兼教师制度和学生职业生涯指导制度等构成。

州董事会和社区学院董事会联合管理职业教育质量。

其中，州董事会负责制定本州职业教育发展的相关政策、分配社区学院（相当于我国职业院校，下同）经费、审议课程设置、规定学费标准等。

社区学院董事会确保规范办学和服务质量。

社区学院专业指导委员会负责根据社会需求决定学院的专业设置及开发，保证教学内容的科学性和实用性。

职业技术课程融入职业资格标准制度的实施，使学生在修完相关课程后即可参加职业资格证考试，促进了学生就业。

发达国家发展职业教育的基本经验及启示发达国家的职业教育有很多地方值得我国的职业教育借鉴，我们应该努力的完善我们的职业教育，现将发达国家发展职业教育的基本经验总结如下：一、扩展高教规模，积极发展专科层次的高职教育和本科层次的技术教育。

1、推迟就业时间，缓解劳动力市场的就业压力2、缓解升学压力，满足大众对高等教育的需求3、作为实现高等教育大众化、普及化的手段4、满足社会对不同类型的高素质人才的需求（美国、德国、英国、澳大利亚、日本）二、重视职业教育与普通教育的衔接与等值1、承认职业教育资格证书与普通教育证书的等值（英国）2、将职业性教育内容与普通教育内容融合起来（美国、英国、日本）3、在课堂上将中等职业教育与高等职业教育整合起来（美国、德国、英国、澳大利亚）三、强化“就业导向”的教育与培训——加强实践性教学，具体措施：1、结合“职业资格证书”培训2、结合“现代学徒制度”3、借鉴德国“双元制”4、借鉴加拿大“能力本位的教育与培训”5、“从学校到工作”6、“工作本位学习”7、“情景学习”8、“项目学习”9、“任务学习”目的：追求职业技术的教育“资”的提高四、职业学校功能的进一步的多元化，综合化六、重视与办学有关各方的合作与政府与行业与企业与社区与初中与各类专科院校与同类学校{英国，澳大利亚，美国，日本，德国}五、更加强调“客户”意识，把学生“职业生涯可发展持续性发展”作为职业教育新的出发点培养两种能力继续学习能力多次就业能力为企业培养合格的员工为国家培养合格劳动力更是为学生个体职业生涯可持续发展性做好准备强调职业教育的大众性{全民性}与终身性{全程性}{美国，英国，日本，澳大利亚}世界职业教育发展基本经验对我国的启示：第一，我们应建立与普通教育的衔接与等值的职业教育，不要把职业教育办成自我封闭式的体系，让选择职业教育的人有机会向其他领域发展，有成就自我的机会，得到社会的广泛认可，从而增强职业学校的吸引力。

德国职业教育对我国职业教育发展的启示近年来，我国职业教育发展迅速，但与发达国家相比，仍存在一定差距。

在职业教育领域，德国一直被誉为典范。

德国职业教育制度的成功经验可以给我国职业教育发展带来一些启示。

德国职业教育强调实践与理论的结合。

德国的学徒制度是其职业教育的核心，学生在校期间将大部分时间用于实习和实训，通过与企业的紧密合作，使学生在实践中学习、实践中成长。

这种实践与理论相结合的教育模式，使学生在毕业后能够熟练掌握所学技能，并且拥有丰富的实践经验。

我国职业教育应从德国的经验中汲取教训，加强实践教学环节，注重学生的动手能力培养，从而提高学生的职业素质和实践能力。

德国职业教育重视学生的个性发展。

德国职业教育注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题。

在德国，学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同的职业方向，培养自己的专业技能，并有机会进入高等职业教育继续深造。

我国职业教育应重视学生的个性发展，鼓励学生在实践中发挥自己的特长和创造力，培养他们成为具有创新精神和实践能力的职业人才。

德国职业教育注重与企业的紧密合作。

在德国，企业参与职业教育的各个环节，包括教学计划的制定、实习的安排以及毕业生的就业等。

这种紧密合作的模式使职业教育与实际需求更加贴合，培养出符合市场需求的高素质人才。

我国职业教育应与企业建立更紧密的合作关系，加强校企合作，提高教育质量和学生就业率。

德国职业教育注重培养学生的综合素质。

除了专业知识和技能的培养外，德国的职业学校还注重培养学生的人文素质、社会能力和创新意识。

学生在校期间，不仅学习专业知识和技能，还要参加各种社会实践活动，培养自己的综合素质。

我国职业教育应加强学生的综合素质培养，注重培养学生的人文素养、社会责任感和创新意识，使学生具备更全面的职业能力。

德国职业教育给我国职业教育发展带来了许多有益的启示。

我国职业教育应借鉴德国的经验，加强实践教学、重视学生的个性发展、与企业紧密合作、培养学生的综合素质，从而推动我国职业教育的发展，培养更多高素质的职业人才，为国家经济社会发展做出更大的贡献。

西方发达国家高等职业教育模式对我国的启示西方发达国家的高等职业教育模式在世界范围内具有很高的声誉，其教育质量和教学模式一直是其他国家所学习和借鉴的对象。

对于我国而言，西方发达国家的高等职业教育模式也具有很大的借鉴意义，可以帮助我们更好地发展我国的高等职业教育，提升职业教育的质量和水平。

本文将从西方发达国家高等职业教育模式的特点、优势以及对我国的启示等方面进行分析和探讨。

一、西方发达国家高等职业教育模式的特点和优势1.1 强调实践教学西方发达国家的高等职业教育模式非常注重实践教学，他们认为通过实际操作和实践经验的积累，学生才能真正掌握所学知识和技能。

在教学过程中，他们会注重学生的实际动手能力培养，鼓励学生参与各种实践项目和实习活动，使学生在实际工作中得到锻炼和提高。

1.2 与企业紧密结合西方发达国家的高等职业教育机构与企业之间有着紧密的合作关系，学校通常会邀请企业的专业人员来授课，或者与企业合作开展实践教学项目，以确保教学内容符合市场需求，学生毕业后能够顺利就业。

1.3 注重学生个性和创新同样，西方发达国家的高等职业教育也非常注重培养学生的个性和创新能力。

他们会给予学生更多的自主权，鼓励学生进行创新性的研究和探索，帮助学生培养独立思考和解决问题的能力。

三、加强我国高等职业教育的发展在借鉴西方发达国家高等职业教育模式的基础上，我国也需要从以下几个方面加强高等职业教育的发展：3.1 完善教学设施和师资队伍要提高职业教育的质量，首先需要完善教学设施和师资队伍。

优质的教学设施和师资力量是高等职业教育的保障，只有这样才能更好地满足学生学习的需求，提高教育教学质量。

3.2 建立多元化的评价体系建立多元化的评价体系，多角度全面评价学生的学习成果和能力水平，不仅注重学生的理论知识水平，更要注重学生的实际动手能力和职业素养。

3.3 加强与企业的合作与企业的合作是高等职业教育的重要环节之一。

高校应积极与企业合作，共同开展实践教学项目，建立实习基地，提高学生的实习机会和就业率，以确保学生毕业后能够顺利就业。

发达国家职业教育模式及其启示前言随着全球经济的发展，职业技术教育作为一种重要的教育形式，在发达国家得到了广泛的应用和推广。

本文旨在探讨一些发达国家的职业教育模式及其启示，以期提高我国的职业教育水平。

职业教育的概念职业教育是指为培养人才、提高劳动者职业技能而开设的一种教育形式，主要涉及职业技能培训（Vocational Training）和专业教育。

职业教育着重针对国家和地区的经济发展需要，以培养专业技术人才为目标，旨在提高社会劳动生产率和经济效益。

发达国家职业教育模式德国的工学结合模式德国的职业教育非常注重实践，特别是在技术领域。

在德国，职业技能的培养不仅需要掌握理论知识，还需要将理论运用到实际工作中。

同时，德国的职业教育还采用了工学结合模式，即职业学校和企业之间紧密联系，学生可以在企业实践，掌握实践技能。

美国的行业协作模式美国的职业教育更多的是关注学生的行业适应能力，着力培养学生具备在未来职业上具有竞争力的技能。

在美国，职业教育也采用了行业协作模式，即职业学校和行业组织之间的合作。

行业组织负责为学生提供实践机会，学校则为学生提供技能培训。

日本的企业合作模式日本的职业教育注重实践，强调教育和实际工作的紧密结合。

在日本，职业学校和企业之间有密切的合作关系。

企业会派遣一些专门的讲师到学校讲授相关知识，也会为学生提供实践机会，而学校则负责提供理论知识。

启示在发达国家的职业教育模式中，都体现了强调实践的教育理念，以及学校和企业的紧密结合。

我们可以借鉴发达国家的职业教育经验，探索出适合我国国情的职业教育模式，更好地提高我国的职业教育水平。

此外，我们需要更加注重与行业组织和企业之间的合作，让学生更好地了解行业发展趋势，提前掌握相关技能。

结语发达国家的职业教育模式涵盖了广泛的实践内容，注重于理论实践紧密结合，同时学校和企业之间的合作也十分紧密。

在我国，我们需要更加注重实践教育和企业合作，才能更好地培养出具有竞争力的职业人才。

发达国家职业教育模式及其启示随着经济的全球化和社会的不断发展，职业教育已成为各国发展的关键。

发达国家在职业教育上的成功经验值得借鉴和学习。

本文将介绍发达国家职业教育的模式，分析其成功经验，并探讨其对我国职业教育的启示。

一、发达国家职业教育的模式1.德国职业教育模式德国的职业教育主要包括双元制和三元制。

双元制是指学校和企业共同进行职业教育，学生在校期间同时接受学校和企业的培训，培养全面的专业技能。

三元制是指学历教育、职业教育和成人教育三种教育形式并行。

2.美国职业教育模式美国的职业教育分为高中职业教育、技术学院教育和职业学校教育三个阶段。

高中职业教育主要培养学生的实用技能，技术学院教育是为了提供更高水平的职业培训与技术教育，而职业学校教育则更加专业化和聚焦于某个领域的职业培训。

3.日本职业教育模式日本的职业教育以学徒制为主要模式。

学徒制是指企业对选拔的年轻人进行长期培训，对学员的贴身指导和个性化培训能够使得学生的专业技能得到更好的提高。

此外，日本在教育技术方面有显著优势，尤其在职业教育领域创新应用信息技术、聚焦于发展学生的实践能力等方面拥有较高的技术水平。

二、发达国家职业教育的成功经验1.学校与企业合作培养职业能力发达国家的职业教育，特别是德国的双元制和美国的高中职业教育，都有明显的特点就是和企业紧密结合。

学校和企业之间的合作能够更好地实现教育和职业培训的协同发展，使学生的专业技能能够得到更好地锻炼和提高。

这种模式也能够更好地满足企业对人才的需求，为社会经济的发展提供更可靠的人才来源。

2.理论与实践相结合发达国家的职业教育注重实践培训，使得学生同时具备理论知识和实践技能。

不仅如此，在学习中，学生还能够通过参与实际工程实践和实验来提高学习效果。

这种教育模式不仅能够帮助学生更好的理解课堂内容，而且还能够提供更多的职业实践机会，促进学生专业技能的提高。

3.持续职业教育培训发达国家的职业教育重视职业教育的升级，通过不断学习，不断的提升职业技能，增加工作机会，创造职业竞争能力。