2019中学语文教学的宏观控制与单元教法语文

初中语文如何进行单元教学一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计围绕初中语文单元教学展开，旨在通过系统化、综合性的教学策略，帮助学生深入理解并掌握语文知识，提高阅读理解、写作表达及文学鉴赏能力。

教学任务包括：分析单元主题，梳理文本脉络，挖掘文学价值；整合课内与课外资源，拓宽学生知识视野；培养合作、探究的学习方式，激发学生的学习兴趣和创造力；以及通过单元教学，提升学生的文化素养和审美情趣。

2、教学对象本教学设计针对的对象是初中学生，他们正处于青春期，思维活跃，好奇心强，具备一定的语文基础知识和阅读能力。

然而，学生在语文学习中仍存在学习方法不当、阅读理解肤浅、写作能力较弱等问题。

因此，教师需要针对这些问题，采用有效的教学策略，引导学生掌握正确的学习方法，提高学生的语文素养。

同时，考虑到学生个体差异，教学过程中应注重因材施教，激发学生的学习兴趣，使他们在语文学习中找到自信和成就感。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握单元课文的基本内容、主题思想和文学特点，能准确把握文章的写作背景、作者生平及其创作意图。

（2）学会运用不同的阅读方法和技巧，如精读、略读、批注等，提高阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。

（3）掌握文学鉴赏的基本方法，学会分析、评价文学作品的艺术特色，提高文学素养。

（4）能够运用所学知识进行写作实践，提高写作能力，包括作文构思、表达方式、修辞手法等。

（5）学会运用现代信息技术手段，如网络、多媒体等，搜集、整理、分析相关信息，拓宽知识视野。

2、过程与方法（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生独立思考和团队协作的能力，提高问题解决能力。

（2）运用启发式、讨论式、情境式等教学方法，引导学生积极参与课堂，激发学生的学习兴趣和创造力。

（3）注重学法指导，让学生在实践中掌握学习方法，形成适合自己的学习策略。

（4）结合课内外实践活动，提高学生的实践操作能力和创新能力。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱祖国语言文字，传承中华民族优秀文化的情感态度。

中学语文作文教学中的宏观扩展与微观把握众所周知，作文是语文综合能力的集中表现，无论是词句、文体、结构等知识要点，还是观察、思考、表达等运用能力，巨细无遗地都会在作文中显示出来。

由于这样一个特点，作文教学就自然关涉到宏观与微观两个大的方面的问题。

记得鲁迅先生曾说过，要想教人作文很难，但他又曾写文，介绍自己如何写小说，有杂取种种之说。

大概先生所说难的就是一些作文的宏观方面，而教人做的则是一些微观方面吧。

早在1982年全国语文教改会上，一些语文教学工作前辈就主张借用古代的作文方式，意思也在于在作文这个广阔无边的领域中，找到一些可以具体操作的方面。

现在，关于作文作法的研究成果不断出现（可参见本文最后一节），使一度令人茫然和头疼的作文教学一下子兴奋了起来。

但是，别高兴得太早，当我们的学生都按照某种格式去作文的时候，有两个严重的后果产生了：一是作文千人一面，二是许多作文只有一个空架子。

于是，有人站出来大声反对说，不应该教给学生什么规范，而应该教给他们活的东西。

今年2—6月份《语文报》上开了一个“与中学生聊作文”的专栏，两种观点即针锋相对。

这些又一次表明，作文教学中确实存在着宏观与微观的问题，如果只注意到宏观方面，作文教学未免显得空洞，如果只注意到微观方面，则又会陷入死板。

所以，我们有必要完整的认识，全面的展开。

何为宏观，何为微观呢？从作文教学的内在特点的可控性程度相对的来说，凡是需要广泛联系的即为宏观，凡是需要具体规范的即为微观。

宏观需扩展，微观能把握。

为了具体可感，下面进行一些例举。

先说宏观：1.正确的思想来自科学的世界观。

这一点有关写作的教科书和理论著作已说得挺多的了，自不待多言。

但在作文的教与学的实践中，这一点的指导作用并未显示出来，相反，恰恰在这个方面存在着严重的问题。

最突出的现象是，很多学生表现在作文中的思想与自身的真实思想认识水平不一致，他们写作文总喜欢写一些空话、大话、套话、假话，搬用一些政治性的词句，什么“让人间充满爱，让我们的世界更美好吧”，什么“让我们沿着社会主义大道，为共产主义而奋斗吧”，什么“作为跨世纪的一代青年，担负起历史的重任吧”等等之类。

教学研究•28文/李春宏观语文背景下的初中语文教学走向内容摘要 宏观语文是当前语文教学重要理论。

基于宏观语文教学概念，初中语文教学在方式方法、教学环境、载体平台以及教学评价等方面都需要进行必要的优化与调整。

本文主要分析宏观语文概念下，初中语文教学所面临的挑战以及今后的具体应对策略。

关键词 宏观语文;初中语文;教学研究宏观语文是最近一段时间语文学科教学领域关注的一个主要概念。

宏观语文这一基本概念内涵一方面体现在语文学科的横向联系与纵向联系。

根据相关专家的研究，宏观语文主要是指将学生的日常生活与语文学科进行相关性的整合，让学生在学习与生活中体验到语文的文字之美以及学习乐趣。

同时，宏观语文这一概念还注重提升学生对于语文基础知识以及相关的技能的应用水平，为学生的终身学习习惯的养成奠定良好的基础。

1 宏观语文内涵宏观语文教学观认为，语文教育其主要的目标是帮助学习者获得更好的发展。

语文教育不仅是让学生可以进行良好的语言表达，同时，还要助力学生形成较好的思维方式以及培养健康美好的情感与心理认知。

在此基础上提升学生的自身人格以及人文素养。

宏观语文教学观是一种带有一定突破性的语文教育思想。

这一思想主张以课堂教学为中心，围绕学生的日常生活进行开拓与延展，让课堂教学与学生的生活，其中包括学校生活、家庭生活以及社会生活等方面进行有机的对接，将学生所学的语文与学生的做人有机地融合在一起。

2 宏观语文概念下初中语文教学现状在宏观语文概念下我国初中语文教学呈现出以下几个方面的不足。

第一，学生语文学习的主动性有待提升。

宏观语文教学概念其中一个重要的落脚点是将学生视为学习的主人，引导学生主动学习。

在这一概念指导下，学生应该积极对生活中的语文现象进行分析和观察，提升自身语言的感知能力和应用能力。

但是，从具体的调研结果来看，很多学生在初中语文学习的过程当中，不同程度地存在着动力不足的问题。

一些地方在学生的阅读材料的整合以及学生阅读环境的打造等方面还存在着一定的滞后性。

初中语文教法研究的宏观与微观视角初中语文教学是培养学生语文能力的重要环节之一，教师需要通过不同的教法来促进学生语文素养的全面发展。

宏观与微观是两种不同的教学视角，对于初中语文教学的研究具有重要意义。

宏观视角指的是从宏观层面来看整个教学过程，包括教学目标、教学内容的选择、教学方法的运用等方面；微观视角则是从微观的角度来看待教学过程中的细节问题，包括教师如何引导学生思考、如何激发学生学习兴趣等。

在初中语文教学的宏观视角上，教师需要明确教学目标，确定教学内容和教学方法。

教师应该明确教学目标，即要培养学生的语文能力，让学生能够熟练运用语文知识进行思考和表达。

在选择教学内容时，教师要结合学生的实际情况和学习能力，选择适合学生发展的教材和文本。

在教学方法上，教师应该采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，以激发学生的学习积极性和创造力。

在初中语文教学的微观视角上，教师需要关注教学过程中的细节问题，如如何引导学生思考问题、如何激发学生学习兴趣等。

在引导学生思考问题上，教师应该提出开放性的问题，鼓励学生发散思维，培养学生分析和解决问题的能力。

教师要关注学生的学习兴趣，尽量创设一个积极、活跃的学习环境，吸引学生参与到教学活动中来。

可以通过讲故事、开展小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣。

初中语文教学的宏观与微观视角是相辅相成的，两者缺一不可。

宏观视角关注整体教学过程，微观视角则关注教学中的细节问题，只有两者结合起来，才能够实现初中语文教学的全面发展目标。

教师要善于切换自己的视角，灵活运用不同的教学方法，以培养学生的语文能力和学习兴趣。

初中语文教法研究的宏观与微观视角
语文教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要环节，而初中语文教学作为语文教学的重要阶段，具有独特的教学内容和特殊的教学方法。

在进行初中语文教学的过程中，我们可以从宏观和微观两个视角进行研究，以求更好地实现教学目标。

在宏观视角下，初中语文教学应该注重培养学生的综合素质。

语文教学除了传授学生知识外，还应该注重学生的思维能力、创造力和交际能力的发展。

在教学内容方面，可以通过设置多样化的语文素材和题材来丰富学生的知识面，培养学生的跨学科思维能力。

也要注重培养学生的创新意识和创造力，在教学中引导学生进行创造性的思考，激发他们的学习兴趣和动力。

交际能力在语文教学中也十分重要，学生需要学会有效地表达自己的观点，理解他人的意见，完成合作任务等，因此在教学中可以通过各种活动来培养学生的交际能力。

在微观视角下，初中语文教学应该注重培养学生的阅读理解能力和写作能力。

阅读理解是语文教学的核心内容之一，通过阅读可以提高学生的语言理解能力和分析能力，并且可以帮助学生提高写作水平。

在教学中应该注重培养学生的阅读习惯和阅读方法，帮助学生提高阅读速度和理解能力。

还要引导学生进行深入的阅读，通过阅读增长知识、开拓思维、提高审美能力。

在写作方面，教师可以通过激发学生的兴趣和引导学生进行多样化的写作练习，帮助他们提高写作水平。

在写作教学中，可以注重写作思维的训练，帮助学生提高观察能力和思维逻辑能力，同时也要注重培养学生的表达能力和语言运用能力。

如何从宏观、中观、微观三个层面做新教材大单元的教学整合大单元可以说是近年来最火的语文教学法之一了。

对于这样的语文教学法，虽然语文界的看法尚不统一。

有些老师视为洪水猛兽，要“痛打落水狗”，有些老师视为妙药救星，觉得只要凡事大单元，就能药到病除。

关于这两种看法，我觉得都有偏颇之处，我们看待大单元，首先要明确其方法的性质和定位，它只是语文的一种教学法，既然是教学法，对其就不应该有价值取向的判断，好就用，不好就不用，适合就用，不适合就不用，它就是一把菜刀，我想我们总不能因为某个人用这把菜刀砍死了人，我们就对菜刀进行口诛笔伐吧？（当然，我们同样也不能认为菜刀能切菜就觉得高人一等，同时禁止其他人用其他刀来切菜）虽然看法褒贬不一，但是大单元该火还是火，找我讨论大单元该如何教学的老师也多，我们之前做的教研呢，多偏向于具体某个单元的大单元教学设计，但是这样的讨论，有点一叶障目，不见泰山，于是，我今天就从整体的角度谈一谈大单元教学不同层面上的具体整合思路和方法。

大单元整合，可以从微观、中观、宏观三个层面上予以关照。

在微观上，我们应该聚焦的是语用，比如说，我们可以借已学习的名篇语句为支架，破解关键文句深意，厘清写作者独特的“审美鉴赏与创作”之妙。

我拿最近很多老师都在讲的《百合花》举例，《百合花》中，通讯员牺牲下葬前，新媳妇“劈手夺过被子”，并气势汹汹地嚷了半句：“是我的一一”这句没说完的话意味丰富，且理解难度巨大。

适时引杨绛《老王》入课，以“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作”句为理解支架，展开对《百合花》人物“幸运/不幸”的追问；对“是我的一一”被省略的内容的补写，补写由表层物象“被子”而至深层人物情绪“没借被子的错”，由此感受新媳妇与杨绛相似的愧作之情、人性温情。

在中观上，我们应该聚焦语篇，语篇可以从文体的角度整合，也可以从作家的角度整合，还可以从写作手法和技巧的角度整合，通过整合，聚合单元内语篇人物行动，就能清晰篇际间彰显的人的生命遭遇与抉择，达成一种“文化的传承与理解”。

2019学年第二学期部编新版人教版九年级语文教学计划201年第二学期，部编新版人教版九年级语文教学计划已经更新，与旧人教版相比，增删了一些课文篇目，并做了一些修改。

这对老师们来说可能有些陌生，资料的搜集也比较困难。

整册教材可以总结出几个要点：分为六个单元，包括生活咏叹、人物画廊、家国之思、读书鉴赏、舞台人生、浩然正气，情感态度价值观与主题相一致，再辅以一定的写作实践指导，加强学生的写作训练，意义重大。

阅读策略方面，要求学生要达到以下要求：研究诗歌，感受诗歌的韵律，把握诗歌的意象，理解诗人情感；阅读小说，把握小说的人物形象，对作品有自己的理解，学会欣赏小说；诵读古诗文，把握作者的观点，注重积累、感悟和运用；阅读议论性文章，了解作者观点，提出看法，探讨疑难，尝试迁移运用；阅读戏剧作品，把握戏剧冲突和戏剧人物，对作品有自己的理解和感受；诵读古诗文，感受人物的思想和情感，提高阅读浅易文言文的能力。

这些教学要求有的与上学期重复，意在让学生的能力得到螺旋式的提升。

所教班级九年级（）(。

)班学生共人，这两个班级的学生语文基础参差不齐。

男女生的研究态度有很大差别。

大多数女生勤奋，能积极主动地去研究，但男生的研究态度较差，不能积极主动地去学，个别甚至不学。

学生研究惯较差，理解能力，写作能力偏低。

学生中普遍存在的不足是：1、研究语文的惯养成有待提高。

2、研究缺少自主性，目标性不强。

3、研究的主动性、合作探究意识不强。

4、基础参差不齐，两极分化严重。

5、语文知识积累较少，阅读面不广。

在教材分析方面，要完成九年级下册六个单元的教学，并对初中三年的语文研究进行比较系统的复，力争使绝大部分学生在初中毕业语文学业考试中，取得合格成绩。

在学情分析方面，需要在语文积累方面，熟练使用《新华字典》，能认清、读准、写对、理解常用汉字。

积累并会运用常用词语，借助所学知识仿写或变换简单的句子。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能准确背诵默写课标推荐的50篇优秀诗文的句、段、篇。

初中语文教法研究的宏观与微观视角【摘要】初中语文教法研究既需要从宏观视角全面把握整体框架，又需要微观视角深入挖掘细节问题。

本文从引言部分入手，介绍了研究背景、研究目的和研究意义，随后分别从宏观与微观视角分析了初中语文教法，探讨了两者的融合以及案例分析和影响因素分析。

文章最后结论部分强调了宏观与微观视角的重要性，展望了未来研究方向并对整篇文章进行了总结。

通过对宏观与微观视角的研究，可以更全面地了解初中语文教学的关键问题，为教学实践提供理论指导和思路。

【关键词】初中语文教法，研究背景，研究目的，研究意义，宏观视角，微观视角，融合，案例分析，影响因素分析，重要性，未来研究方向，结论总结。

1. 引言1.1 研究背景初中语文作为学生学习的重要科目，在教学过程中的教法问题一直备受关注。

而宏观与微观视角是两种不同的研究角度，对于初中语文教法的研究具有重要意义。

在宏观视角下，研究者将着眼于整体的教学环境和教学制度，探讨初中语文教师的教学风格、教学方法以及教学管理等方面的问题。

这种研究方式能够帮助我们全面了解初中语文教学的整体情况，为教学改革提供理论依据和实践指导。

而在微观视角下，研究者将更加注重教师和学生个体之间的互动和教学过程的细节问题。

通过观察和分析具体的教学案例和教学行为，揭示其中的规律和问题，为提高初中语文教学质量提供具体方案和建议。

宏观与微观视角的结合可以使我们更全面地认识初中语文教法问题，为教学改革提供更加有效的支持。

对于初中语文教法研究来说，宏观与微观视角的融合是十分重要的。

1.2 研究目的初中语文教法研究的目的在于深入探讨宏观与微观视角下的教学方法及效果，为提高初中语文教学质量提供理论指导和实践经验。

通过研究，可以更好地了解不同教学方法对学生学习成绩和语文素养的影响，为教师提供有效的教学策略和方法。

通过对影响因素的分析，可以更清晰地认识到影响语文教学效果的各种因素，为解决教学中的问题提供参考和建议。

中学语文教课的宏观控制与单元教法中学语文教课的宏观控制与单元教法王敏中学语文课教课推行宏观控制和单元教法，关于提升教课质量和培育学生自主学习能力大有裨益。

一、宏观控制的基本内容语文课教课的“宏观控制”，主假如“抓住五个点”，“控制三条线”，“落实到两个面”。

抓住五个点。

即：一是文道一致的点，就是语文教课和思想教育相一致的看法；二是读写并重的点；三是语文教课“双基”点，就是把语文基础知识和学生基本能力作为教课的重要着眼点；四是感性认识和理性认知趣一致的点，即在语文教课中把对事物的感性认识和逻辑思想一致同来；五是语文训练和思想训练相联合的点。

控制三条线。

一是要控制教课纲领的教课方向线，要紧紧掌握学生语言能力、阅读能力、写作能力的培育；二是要控制教课过程中主导与主体的双边活动线；三是要控制教与练这一学习过程中的经纬线。

即，教师的教就如一条经线一直贯串于语文教课的全过程。

而从练的角度，教课的全过程又是由若干训练组成的，学生的这些练跟师的教交错，横向摆列组成了纬线。

落实到两个面。

一是学生面二是知识面。

总的说，大面积提升学习质量，让不一样程度的学生都有利润。

这就要求战胜为考而教的做法，要在努力提升学生的语文素质上狠下功夫，做到困材施教，最大限度地调换每个学生的踊跃性。

二、单元教课的教法措施在宏观控制下的单元教课方式，主要表此刻：“导”、“读”、“写”、“评”、“解”、“练”六个方面。

一是理论指导。

教师可针对教课内容和目标，联系从前学过的知识，先对所教单元教课和训练中的基础知识进行必需的抽象地解说与指导；在学生理解和掌握的基础上，再运用单元中有代表性的例子作详细解说。

二是阅读稳固。

阅读方式为精读、泛读两种。

精读的内容是讲读课文，进一步理解文内容，领会文章思想感情，品赏文中优美的词语和片断，推测表现方法和写作技巧；泛读的内容是自读课文和其余与课文相像的文章，以提升学生阅读能力。

三是写作培育。

写作可因人因文体的不一样，就审题、想法、选材、组材、谋篇筹写作知识给学生以不一样的指点。

2019-2020年七年级语文上册单元教学计划语文版一、指导思想：在教学改革的过程中，教者要更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件。

二、基本情况分析：本班现有在籍学生94人，其中男生53人，女生41人。

大部分学生学习态度端正，能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯，形成了听说读写的综合能力，不少同学在历次考试中取得了可喜的成绩，具备了初步的语文学习能力和语文素养。

但也有部分学生学科之间不够平衡，语文学科的学习较为困难，甚至达不到班级的平均水平。

三、教材分析：本册教材是按照《全日制九年制新课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。

全书按主题合成单元，每个单元按照主题进行综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习积极性。

在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。

四、教改措施：1、以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，努力提高课堂教学质量。

2、以全新的教学理念指导新课改，教师要做到教学五认真，总揽全局，面向全体，注重信息反馈，搞好试卷分析，及时调整教学思路，争取教学的大面积丰收。

3、认真抓好听说读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。

4、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础。

5、搞好第二课堂活动，引导学生多读文学名著，多读健康有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操。

6、注重个学科之间的联系和相互渗透，沟通课堂内外。

沟通平行学科，强化综合能力的培养，为中考和高考打下坚实的基础。