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培养学生自主学习能力的方法与技巧自主学习是指学生在学习过程中能够独立思考、主动探索和自我管理的能力。
培养学生的自主学习能力，不仅能提高他们的学习效果，还能增强他们的学习兴趣和学习动力。
本文将介绍一些培养学生自主学习能力的方法与技巧。
一、激发学生学习的内在动机激发学生对学习的内在动机对培养他们的自主学习能力至关重要。
教师可以通过以下几个方面来实现：1. 创设良好的学习环境：提供安静、整洁、舒适的学习环境，为学生提供良好的学习氛围。
2. 设立学习目标：帮助学生明确学习目标，并将目标与他们的兴趣和个人愿望相联系，增强学生的学习动力。
3. 肯定学生的努力和成就：及时给予学生正面的反馈和肯定，激发他们自信心和学习的愿望。
二、教授学习方法和技巧学习方法和技巧是学生进行自主学习的重要基础。
教师可以引导学生掌握以下学习方法和技巧：1. 目标分解法：将学习目标分解为小目标，逐步实现，有助于学生提高学习效果和减轻学习压力。
2. 阅读技巧：教授学生如何快速、有效地阅读，如扫读、略读、详读等技巧，帮助他们获取所需信息。
3. 笔记技巧：指导学生学会做好笔记，包括提取关键信息、整理思路、做出总结等，有助于提高学习效果。
4. 思维导图：教授学生运用思维导图进行知识整理和概念思考，帮助他们建立知识结构和提高学习深度。
三、培养学生的学习方法自主选择能力培养学生的学习方法自主选择能力，能够帮助他们更好地适应不同的学习任务和学习环境。
以下是几点建议：1. 提供学习资源：教师可以提供多样的学习资源，如书籍、文献、网上资源等，鼓励学生根据自己的需求选择合适的学习资源。
2. 指导学习方法评估：教师可以与学生一起评估和总结不同学习方法的优劣，帮助学生理解不同学习方法的适用场景和效果。
3. 鼓励学习群体合作：引导学生进行学习群体合作，让他们从他人的学习方法中吸取经验，并在实践中选择适合自己的最佳学习方法。
四、培养学生的自我管理能力自我管理能力是学生进行自主学习的重要能力。
学生自主学习能力的培养与反思在现代教育中，培养学生的自主学习能力变得越来越重要。
学生自主学习能力的培养涉及到学习过程的管理和学习策略的应用，对于学生的终身发展和成就至关重要。
本文将讨论如何培养学生的自主学习能力，并对其进行反思。
第一部分：自主学习的定义及意义自主学习是指学生在学习过程中能够主动地选择学习目标、制定学习计划，并对学习过程进行自我调控和反馈的能力。
自主学习能力的培养具有以下意义：1. 增强学生的学习动机和学习兴趣，激发学生的学习潜能。
2. 培养学生的学习能力和解决问题的能力，使其具备自我学习的能力。
3. 帮助学生培养自我管理和自我调控的能力，为将来的工作和生活打下基础。
第二部分：培养学生自主学习能力的途径1. 提供适宜的学习环境：为学生提供舒适的学习环境和资源，激发学生的学习兴趣。
2. 发展学生的学习策略：教导学生如何应用多种学习策略，例如制定学习计划、整理笔记、提问等。
3. 引导学生制定学习目标：帮助学生明确自己的学习目标，并指导学生如何分解目标、制定步骤。
4. 鼓励学生独立思考与实践：培养学生的思辨能力和创新意识，鼓励学生主动探究和实践。
5. 提供及时的反馈与指导：及时对学生的学习成果给予反馈，并为学生提供必要的指导和建议。
第三部分：自主学习能力的培养反思在培养学生自主学习能力的过程中，我们需要进行反思和总结。
以下是一些我从这个过程中得到的反思：1. 学生的前期准备非常重要。
在培养学生自主学习能力之前，我们需要确保学生具备一定的基础知识和学习技能，才能更好地进行自主学习。
2. 学生的学习态度对自主学习的影响巨大。
在培养学生自主学习能力的同时，我们也需要培养学生正确的学习态度和价值观，鼓励他们主动学习。
3. 需要个性化的指导和引导。
每个学生的学习方式和需求都不同，我们需要根据学生的特点和需求，提供个性化的指导和引导，帮助他们更好地发展自主学习能力。
4. 学生的自主学习能力需要不断地培养和巩固。
培养学生自主学习能力的反思自主学习能力是当今教育中备受重视的一个方面。
在传统教育模式中，学生主要依赖教师的指导和教导来获取知识，而在当今信息爆炸的时代，自主学习能力的培养显得尤为重要。
本文将从理念、策略以及评估等方面展开，探讨如何培养学生自主学习能力。
一、理念：培养学习者的主动性自主学习能力的培养，关键在于理念的转变。
传统的教育模式中，学生被动接受知识，只注重知识的灌输，而忽视了培养学生的主动性。
而现代教育应该注重培养学生喜欢学习、主动参与学习的能力，使他们能够在信息的海洋中主动探索，提高学习能力和兴趣。
二、策略：给予学生选择和授权为了培养学生自主学习能力，教师可以采用一些策略。
首先，给予学生选择权。
学生可以从多个学习任务中选择自己感兴趣的课题、研究内容或者学习方法，在一定的框架内，允许他们根据自己的兴趣和能力进行自主决策。
其次，授权学生参与课程设计和评估。
通过让学生参与设计和评估过程，让他们之间参与其中，并认识到自己对学习的负责，进一步激发他们的自主学习能力。
三、方法：引导学生学会学习引导学生学会学习是培养自主学习能力的关键。
在教学中，教师可以扮演指导者的角色，帮助学生发现问题、解决问题，培养他们探索和独立思考的能力。
例如，教师可以提供一些启发性的问题，引导学生钻研其中，自主思考，找寻答案。
此外，教师还可以鼓励学生进行项目学习，通过研究、实践等方式，培养他们的自主探索和解决问题的能力。
四、资源：提供多样化的学习资源为了培养学生自主学习能力，教师应该提供多样化的学习资源。
除了传统的课本、讲义，还可以引入互联网、图书馆、实践活动等资源，让学生有更多的选择。
同时，教师也可以鼓励学生通过社交媒体、在线课程等方式积极进行学习交流，扩展学习的边界。
五、环境：创造良好的学习氛围良好的学习环境对于培养学生自主学习能力至关重要。
学校和家庭都应该为学生创造一个积极、宽松的学习氛围。
学校可以提供开放、自由的学习空间，鼓励学生自主学习和合作学习。
培养学生自主学习能力的方法与心得在当今信息爆炸的时代，学习已经不再是一种被动接受的行为，而是需要学生主动参与和探索的过程。
培养学生自主学习能力，不仅能够提高学习效果，更能为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
本文将从培养学生自主学习能力的方法与心得两个方面进行探讨。
一、培养学生自主学习能力的方法1. 创设积极的学习环境为了激发学生的学习热情和主动性，教师应该创设积极的学习环境。
首先，要为学生提供良好的学习资源，如图书馆、实验室等设施，以及与课程相关的多媒体资料。
其次，要鼓励学生积极参与课堂讨论和小组合作学习，培养他们的合作精神和解决问题的能力。
最后，给予学生适当的自主学习的时间和空间，让他们能够独立思考、自由探索。
2. 培养良好的学习习惯良好的学习习惯对培养学生自主学习能力至关重要。
教师可以通过教育培训和个别指导等方式，引导学生建立学习的规律和自律的意识。
例如，教育学生制定合理的学习计划，每天设置固定的学习时间，并养成按时完成作业和复习的习惯。
此外，教师还可以教授学习方法和技巧，帮助学生高效地获取和整理知识，提高学习的效果。
3. 激发学生的学习兴趣学习兴趣是培养学生自主学习能力的重要动力。
教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，如讲述生动有趣的故事，组织实地考察和实验活动，引导学生参与课余兴趣小组等。
此外，教师还可以灵活运用多媒体技术和互联网资源，让学生通过视听、互动等方式更好地参与学习，激发他们的学习热情。
二、培养学生自主学习能力的心得1. 坚持自主学习的原则自主学习并不意味着完全抛弃教师的指导，而是在教师的引导下，学会独立思考和自主探索。
在学习过程中，我始终坚持以下原则：（1）自我激励：要时刻保持积极向上的心态，相信自己有能力克服困难并取得进步。
（2）自我管理：要合理安排时间，制定学习计划，做到有计划地复习和预习。
（3）自我评价：要及时反思和总结自己的学习过程，发现问题并改进。
2. 充分利用资源和工具在学习过程中，我充分利用各种学习资源和工具，提高学习效果。
培养学生自主学习能力的实践与反思自主学习能力是现代教育的一个重要目标，它有助于学生在学业上更具主动性，提高其学习成效和发展潜能。
本文将探讨培养学生自主学习能力的实践方法，并对其进行反思和评估。
一、创设积极的学习环境创设积极的学习环境是培养学生自主学习能力的基础。
学生应该感受到教师和同伴的支持和鼓励，也需要一个积极主动、自由探索的学习氛围。
教师可以通过鼓励学生提问、展示学生的优秀作品以及引导学生参与讨论等方式，营造出这样的学习氛围。
二、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生自主学习的动力源泉。
教师应该根据学生的兴趣和特长，设计具有挑战性和创造性的任务，激发学生学习的欲望。
此外，学校可以开展各类丰富多彩的课外活动，为学生提供更多选择。
通过培养学生的学习兴趣，可以激发学生的自主学习能力。
三、引导学生制定学习目标学习目标对于培养学生的自主学习能力非常重要。
学生应该学会设定合理的目标，明确自己的学习需求，并通过自己的努力去实现这些目标。
教师可以引导学生制定短期和长期的学习目标，并帮助他们制定相应的计划和策略。
四、培养学生的学习方法学习方法的选择直接影响学生学习效果和学习兴趣。
为了培养学生自主学习能力，教师应该引导学生在学习过程中掌握各类学习方法，例如归纳总结、分析思考、合作学习等。
同时，教师还可以引导学生使用各种学习工具，如图书馆、互联网等，以帮助他们更好地获取信息和资源。
五、促进学生的自我反思和评估学生应该学会自我反思和评估，这有助于他们认识到自身的学习优势和不足，并找到改进的方向。
教师可以引导学生在完成每个学习任务后进行反思和评估，让他们认识到学习中的问题和收获。
此外，教师还可以帮助学生制定个人学习计划，并定期跟踪和评估学生的学习进展。
六、鼓励学生分享和合作学习学生之间的交流和合作是培养学生自主学习能力的有效途径。
教师可以通过让学生分享学习心得、组织小组讨论和合作项目等方式，促进学生之间的互动和合作。
这样不仅可以增加学生的学习动力，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
培养学生的自主学习能力在当今社会，自主学习能力被广泛认为是学生必备的一项重要素养。
培养学生的自主学习能力不仅可以提升他们的学习效果，更能帮助他们在未来面对各种挑战时更好地解决问题。
本文将探讨如何培养学生的自主学习能力，并提供一些建议。
一、了解自主学习能力的意义自主学习能力是指学生在学习过程中独立思考、主动解决问题的能力。
这种能力的培养不仅有助于学生的学业发展，还可以促进他们的个人成长和终身学习习惯的养成。
通过自主学习，学生可以提高自我管理的能力、培养创新思维、增强问题解决能力等。
二、培养学生自主学习能力的方法1. 提供适当的学习环境为了培养学生的自主学习能力，教师可以为他们营造积极的学习环境。
例如，提供丰富的学习资源、激发学生的学习兴趣、鼓励学生主动提问和探索等。
此外，学校还可以组织一些课外活动，如图书馆参观、实地考察等，来培养学生的学习主动性和探索精神。
2. 赋予学生自主学习的权力为了鼓励学生主动参与学习，教师可以适当赋予学生自主学习的权力。
例如，让学生自主选择学习内容、制定学习计划、策划小组项目等。
通过给予学生更多的选择权，可以激发他们的学习热情和主动性，培养他们的自我管理和自我约束能力。
3. 教授学习方法和技巧学生在培养自主学习能力的过程中，需要掌握一些学习方法和技巧。
教师可以在课堂上向学生介绍一些有效的学习方法，如制作思维导图、阅读理解技巧、时间管理等。
通过教授这些学习方法，可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果。
4. 培养学生的团队合作能力自主学习并不意味着完全排斥他人的帮助和合作。
在现实生活中，团队合作是不可或缺的一项能力。
因此，教师可以通过小组合作项目和讨论课等方式培养学生的团队合作能力。
通过合作学习，学生可以互相交流、分享观点，进而提高学习效果和解决问题的能力。
5. 鼓励学生进行反思和总结在自主学习的过程中，学生应该时常进行反思和总结。
教师可以引导学生思考自己的学习方法是否有效，通过总结和反思找出问题所在并进行改进。
如何培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力是指他们在学习中能够主动地进行规划、组织和控制学习过程的能力。
培养学生的自主学习能力不仅能够提高他们的学习成绩，更重要的是帮助他们在现实生活中更好地适应和发展。
本文将从以下几个方面来讨论如何培养学生的自主学习能力。
一、明确学习目标和规划学习目标的明确对于学生的自主学习至关重要。
教师应该帮助学生确定明确的学习目标，同时教授他们如何制定有效的学习计划。
学生可以通过分解目标、制定时间表、设立里程碑等方式来规划自己的学习过程。
在培养学生自主学习能力的过程中，教师的角色是引导和教授学习方法，而不是直接告诉学生应该怎样学习。
二、激发学生的学习兴趣和动机学生的自主学习能力与学习兴趣和动机密切相关。
激发学生的学习兴趣是培养他们自主学习能力的前提。
教师可以通过创设愉快的学习氛围、提供多样化的学习资源和活动等方式来激发学生的学习兴趣。
同时，教师应该关注学生的个体差异，采用不同的教学方法和方式来满足学生的学习需求，激发他们的学习动机。
三、教授学习策略和方法学习策略和方法是学生自主学习的基础。
教师可以通过教授学习策略和方法的方式培养学生的自主学习能力。
例如，教授学生如何做笔记、如何寻找资料、如何组织学习材料等。
学生掌握了这些学习策略和方法后，能够更加有效地进行学习，提高学习效果。
四、鼓励学生独立解决问题在学习过程中，学生常常会遇到各种问题和困扰。
教师应该鼓励学生主动地寻找解决问题的方法。
例如，当学生遇到困难时，可以引导他们找到解决问题的途径，而不是直接给出答案。
通过这样的方式，学生能够培养解决问题的能力和自信心，提高他们的自主学习能力。
五、提供自主学习的机会和环境为了培养学生的自主学习能力，教师应该提供适当的自主学习机会和环境。
例如，组织小组合作学习活动、鼓励学生参加课外学习项目等。
这些机会和环境能够帮助学生在学习中主动思考、合作探讨，提高他们的自主学习能力。
总结起来，培养学生的自主学习能力是教育的重要任务之一。
如何培养学生的自主学习能力自主学习是指学生自主地进行学习活动和学习计划的能力，是当今社会所需要的重要素质之一。
培养学生的自主学习能力，有助于他们更好地适应未来的学习和工作环境，提高自己的学习效果和竞争力。
本文将从以下几个方面探讨如何培养学生的自主学习能力。
一、建立良好的学习氛围要培养学生的自主学习能力，首先要在校园创造一个良好的学习氛围。
学校可以组织各类学习活动，如学术讲座、学科竞赛等，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师要起到榜样的作用，积极引导学生，鼓励他们自主探究和解决问题的能力。
二、培养良好的学习方法学习方法对于学生的自主学习能力起着至关重要的作用。
学校应该加强对学生学习方法的教育，指导他们科学地进行学习，如制定合理的学习计划，掌握归纳总结和实践应用的技巧等。
此外，学校还可以组织学生学习方法的培训班，提供必要的指导和辅导。
三、鼓励学生自主选择学习内容学习的自主性体现在学生能够选择自己感兴趣或者有需要的学习内容。
学校要创造条件，让学生有更多的选择空间，开设多样化的选修课程，在一定范围内满足学生的多元化学习需求。
同时，学校还可以鼓励学生参加社会实践活动，增加他们对各个领域的认识和了解。
四、提供自主学习的资源支持为了培养学生的自主学习能力，学校应该提供良好的学习资源支持。
比如，建设完善图书馆、实验室、电子信息中心等学习场所，为学生提供丰富的学习资料和设备。
此外，学校还可以推广各类在线学习平台和资源，让学生可以自主选择适合自己的学习内容和方式。
五、注重学生自我评价和反思能力的培养学生的自主学习能力还需要伴随自我评价和反思能力的培养。
学校可以鼓励学生进行学习日志的写作，及时总结和反思自己的学习过程和成果，并提出自我改进的措施。
教师也要给予学生及时的反馈和指导，帮助他们不断提高自我评价和反思的能力。
六、培养学生的组织管理能力自主学习不仅仅是学习内容的选择和学习方法的运用，还需要学生具备组织和管理学习的能力。
培养学生自主学习能力反思自主学习是指学生通过自己的意愿和行动，独立进行学习的一种能力。
在现代教育中，培养学生自主学习能力已经成为一个非常重要的任务。
本文将就如何培养学生自主学习能力展开讨论，并对我在这个过程中的反思进行分析和总结。
一、培养学生自主学习的方法1. 提供适宜的学习环境为了培养学生自主学习能力，我们首先要为学生提供适宜的学习环境。
这包括教室的布置、教学设备的配备，以及教师和学生之间的良好关系等方面。
只有在一个积极、互动的学习环境中，学生才能自主地进行学习，并激发出更多的学习兴趣和动力。
2. 引导学生制定学习目标学生在学习过程中应该有明确的目标，而不是漫无目的地学习。
作为教师，我们应该引导学生制定合理的学习目标，并在学习过程中不断进行监督和指导。
这样可以帮助学生明确自己的学习方向，并激发他们在学习中的自主性和主动性。
3. 培养学生的学习方法和技能学生在学习中不仅仅需要知识，还需要掌握一些学习方法和技能。
教师应该向学生介绍一些行之有效的学习方法，如制定学习计划、阅读技巧和记忆方法等。
同时，教师还应该鼓励学生积极尝试不同的学习方法，并根据自己的经验进行反思和调整。
4. 鼓励学生主动参与课堂课堂教学是培养学生自主学习能力的重要环节。
教师应该设计出一些富有互动性的教学活动，鼓励学生参与其中，积极思考和表达自己的观点。
这样可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力，提高他们的自主学习能力。
二、对培养学生自主学习能力的反思在我实施培养学生自主学习能力的过程中，我也经历了一些困惑和挑战。
首先，我发现不同学生的自主学习能力差异很大，有些学生能够很好地自主学习，而有些学生则比较 passsive。
这让我意识到培养学生自主学习能力需要因材施教，不能一刀切。
其次，我发现有些学生在面对困难时，容易选择放弃或依赖他人。
这让我反思教育中是否注重培养学生的拓展能力和抗挫折能力。
在今后的教育工作中，我会更加重视学生的心理健康教育，帮助他们树立正确的学习观念，增强自己的自信心和独立意识。
关于学生自主学习能力培养的几点思考和作法
――例谈物理复习课中学生核心素养的培养
宜昌市第二十六中学路年斌
一、问题的提出
教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》于2015年3月30日正式印发。
这份文件中有个词引人关注－核心素养。
它直指“后课改”时代的靶心，必将成为教育工作者今后教学教研工作的重心。
什么是学生的核心素养？如何立足物理的学科教育，在物理复习课中培养学生的核心素养,成为摆在我们每位教师面前一个重要的课题。
二、我的理论认识
关于什么是学生的核心素养？什么又是物理学科的核心素养？学术界还没有统一完整的表述，但有一点是有共识的：核心素养所指的一定不是传统意义上的知识和技能，而是其背后的东西。
中国教育学会副会长、国家督学张绪培指出：在三维目标基础上提出核心素养，这是对三维目标的发展和深化。
核心素养更直指教育的真实目的，那就是育人。
核心素养具有中国特色，包括了能力、品格。
核心素养的提出，对教学下一步的发展，有了更明确的指向。
那么三维目标和核心素养是怎样的关系？华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷认为：从“双基”到三维目标，再到核心素养，这是从教书走向育人这一过程的不同阶段。
用简单的比喻来说，落实“双基”是课程目标1.0版，三维目标是2.0版，核心素养就是3.0版。
我比较认同一位专家的观点：什么是素养？当你把在学校学的知识都忘掉的时候，剩下的就是素养。
今天的孩子在课堂里学物理，不是让他成为物理学家，因为这毕竟是极个别人的事。
我们关注的是，毕业以后，作为一个公民，学过物理和没学过物理的学生有什么差异？物理能留给他终身受用的东西是什么？这就是核心素养。
在我看来，物理学科的核心素养就是通过物理学科的学习，在学生的能力和品格上能带来怎样的变化。
有专家指出：当前人类的一只脚已经跨入“信息智能文明”时代，各类知识浮在云端，浩如烟海，知识的更新速度只能用“飞”来形容。
因此再追求“将知识精确地背下来”的学习目标既不可能也无意义。
从学生的长远发展来看，他们只有拥有主动消化和接受新知识的可持续发展的学习能力才能适应新的时代。
也就是说“会学”要比“学会”更重要，自主学习的能力比接受式学习的能力更重要。
所以，我认为物理教师为了培养学生的核心素养，要千方百计为学生自主学习能力的提高而努力。
三、传统物理复习课存在的问题及反思
传统物理课，尤其是复习课，教师教得辛苦，学生学得辛苦，往往还得不到应有的收获。
仔细分析不难发现，这多半是师生易位，不注重学生自主学习能力培养和物理思维形成惹得祸。
物理课从内容上大致分“基本知识型”和“物
理技能与方法型”。
在复习“基本知识”时，教师往往采用“讲-练-讲”模式：教师通过归纳知识树和画图表的方法，把知识点进行梳理；然后进行“大水漫灌”，把选定资料上的题目不加取舍拿来让学生练习；再评讲、订正，最后针对共性问题再次讲解反馈。
这种模式的复习课往往老师口沫横飞、学生无精打采。
因为他们认为老师只是“炒现饭”，知识缺乏新意。
采用这种方法，看起来高效，但我们都明白：学生不是一个个知识的容器，而是一个个鲜活的人。
这种“填鸭式”的教学，只见知识不见人，没有学生的主动参与，虽然可能记住了知识点，但对学生的素养和能力的提高又有什么帮助呢？
而涉及“物理技能与方法”的复习课，传统的作法是教师先讲明这种技能方法后，马上给出相应的练习，让学生“套用”方法。
至于“方法”的思考及揭示过程，就被忽略了。
学生思维能力得以训练的机会也白白丧失了，那种“一听就懂，一问就会，一做就错”的顽疾就是由此而来，这也是当前复习课效果不佳、效率低下的重要成因。
在此类复习课中，如果我们不能把学生自主学习的意识调动起来，发挥学生的主观能动性，将物理思维和方法形成过程内化为自己思考的过程，学生物理思维和能力的提高就是一句空话。
四、《压强》复习的优化方案
针对以上的分析和反思，我在复习《压强》这一知识点时，就采用了“自主思考－讨论－归纳－精练－精讲－提问”模式，现作简单介绍：
1、创设具体情境，提出针对性问题，促使学生思考讨论，学生在思考中发现自己的知识不足，就会自主复习旧知识。
比如教师一开始就发问：在拥挤的公交车中，你的脚被女士的高跟鞋踩中会有什么感觉？此时压力作用的效果明显吗？这只是因为压力大的缘故吗？接下来引导学生进行小组讨论：有人说你的脚被女士的高跟鞋踩中比被一头大象踩中更疼些，你觉得可能吗？要做出比较需要知道哪些物理量？这样的问题让空洞的压力、压强的概念马上鲜活起来，学生们也有思考、讨论的热情和欲望。
2、归纳物理知识和方法技能。
通过思考和讨论，唤起了学生对知识的印象，就可以开始进行归纳和梳理。
无论是哪种方式归纳，教师都要放手让学生自主进行，不要用教师的归纳代替学生的活动，对有代表性的要予以展示和表扬，如果有知识点遗漏的就让其它的同学帮忙指出并补上。
涉及物理技能与方法的也要在归纳中予以体现。
本知识点中“探究压力作用效果”时就用到了“控制变量法”和“放大法”，要在归纳时有所体现。
3、精选习题进行精练。
俗话说“题海无涯”，而学生时间有限。
要解决这一矛盾，只有教师自己下题海，学生方能出题海。
教师要选取适量的题目，尤其是易错、易混、易漏的题目，让学生在较短的时间内对本知识点全貌有所了
解和掌握，对容易出错的题目弄清出错原因，易混淆的知识找出差别，易疏漏的知识加深印象。
题目既要数量适中，又要涵盖所有的知识点；既要强化知识和技能，又要兼顾思维方法和情感态度价值观养成。
学生从题海中被拯救出来，就有更多的时间用来思考知识体系和方法的形成过程，学习就真正高效了，也尝到了物理学习的甜头，避免了厌学情绪和思维僵化。
4、精讲点拨。
练习之后，教师自己或由学生充当小老师对共性问题进行讲解，也可以对知识进行横向、纵向的深化。
如密度均匀、形状规则的固体对水平支持面的压强大小的比较，就可点拨学生类比液体压强公式的推导过程，自己找出比Ｐ＝Ｆ／Ｓ更简便的方法。
再比如增大、减小摩擦力和增大、减小压强的异同点等，真正做到温故而知新。
5、鼓励学生大胆发问。
由于学生的基础不一，复习过后总有这样那样的问题。
因此设置一个提问的环节就显得尤为重要。
我认为一个好问题胜过一个好答案。
学生能发现自己存在的问题，提出一个有价值的问题，本身就大有意义，是培养学生自主学习意识的良机，教师一定要大加鼓励。
曾有学生就提出这样一个问题：推土机的履带是用来减小压强的，履带上的楞压在地面上时，受力面积很小，不是增大了压强吗？这怎么解释？针对学生提出的问题，可由教师全班做答，也可由大家讨论后回答，甚至可留到课后学生们讨论后解决。
这种模式的最大特点是强化了学生的主体地位和自主学习的意识。
长期坚持，相信会消除物理复习课中的一些弊端，对学生核心素养的培养也大有好处。
五、存在的问题
物理学科中的核心素养的培养是个新课题，以上作法还在探索之中，一些观点也只是我的一孔之见。
在具体的探索中我也有些困惑：
1、强化学生自主学习能力的培养，时间上存在不够用的问题。
如何在课时少、复习任务重的情况下做到收放自如，既能培养、提高学生的素养，又能兼顾教学任务还需要深入的研究和优化。
2、自主学习的意识和素养也因人而异，培养方法如何调整？有人习惯了老师喂什么就吃什么的传统教学模式，在自主学习时就会一片茫然，最后一无所获或所知甚少，素养没提高，三维目标也没达成。
如何在核心素养培养的大背景下，让每个学生都有新的提高，是个新的命题。
总之，学生核心素养的培养是高于三维目标的育人要求，做为一名物理教师，我要听从时代召唤，以更高的标准、更大的热情、更多的投入来从事这项研究，为物理学科核心素养的培养做出应有的贡献。
附：
1、如果站在冰面上的你，发现脚下的冰有了裂纹，马上拨腿就往岸边跑，这样好不好？如果发现有人不幸掉到冰窟窿里了，你准备怎样合理施救？（讨论题）
2、关于压力，下列说法正确的是：（易混题）
Ａ压力的大小一定等于重力Ｂ压力的方向总是竖直向下
Ｃ压力就是重力Ｄ压力总是垂直于接触面
3、用10Ｎ的水平力把重2Ｎ的课本紧压在竖直的黑板上，则字典对黑板的压力为：（易混题）
Ａ12ＮＢ10ＮＣ8ＮＤ2Ｎ
4、如图所示，一个满水的瓶子，正立放置在水平面上时瓶对桌面的压强为P1，瓶底受到水的压力为F1。
倒立放置时瓶对桌面的压强为P2，瓶盖受到水的压力为F2。
则（易错题）
A．P2=P1，F2=F1B．P2<P1，F2<F1
C．P2<P1，F2>F1D．P2>P1，F2<F1
5、下列各种做法中，属于减小压强的是（基础题）
Ａ推土机安装履带Ｂ用很细的铁丝切肥皂
Ｃ注射器的针头做得很尖Ｄ用锋利的刀切水果
6、高度、材料相同的实心长方体A和B放在水平桌面上，它们的大小如图所示．它们对桌面的压力分F A，F B，压强分别为P A，P B．关于它们的大小关系，正确的是（拨高题）
A．F A＜F B，P A＜P B
B．F A＞F B，P A=P B
C．F A＞F B，P A＞P B
D．F A＞F B，P A＞P B
7、一块如图所示，实心均匀正方体放在水平桌面上，从虚线处将其沿竖直方向截成大小不同的甲、乙两块，则两块对水平桌面的压强P甲、P乙的大小关系是（拨高题）
A．P甲大于P乙
B．P甲等于P乙
C．P甲小于P乙
D．无法判断。
