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26神州文化《远大前程》中的人物群像及主题浅析李彬 李朋远 程琦国际关系学院摘要：长篇小说《远大前程》是英国维多利亚时期，著名作家狄更斯晚年的作品。
故事中，主人公皮普是一个孤儿，随姐姐和姐夫一起生活，在年幼时是一个十分单纯善良的小孩子，曾帮助了逃犯马格韦契。
在结识了郝维仙和艾丝塔娜之后，他深为自己的贫困和目光短浅而感到羞愧。
某日之后，他收到一份不具名的资助，让他开始过上等人的生活。
这期间他逐渐挥霍无度，开始齿于与老实敦厚但生活在乡村的贫困的姐夫乔来往，但同时他也为自己的虚荣感到自责，深受两种感受和思想的煎熬。
最后，他知道了资助他的人并不是郝维仙，而是童年时他帮助过的一个囚犯，他因此又陷入矛盾之中，最后寻回了真实善良的自我，开始努力生活，而不是沉溺于上流社会虚假的繁华。
关键词：上流社会；对比；自我一、《远大前程》中主要人物的角色分析《远大前程》是狄更斯写作技巧和作品思想全面成熟的代表作之一，他在小说中对于众多生活在社会下层的小人物的细致入微的描写在此前是绝无仅有的。
而得益于这些栩栩如生，有血有肉的小人物，使得狄更斯的作品更具现实性和批判性。
(一)皮普皮普是小说的主人公，也是作者设定的故事的叙述者，小说是以老年皮普回顾自己一生的视角展开的，但并未明显出现老年皮普的角色。
皮普是一个孤儿，童年时期一起生活的姐姐和姐夫对于皮普来说是如父如母般的存在。
他的童年与其他乡村穷小子之间没有任何不同，他对泥沼间凶恶的马格韦契的惧怕也十分符合一个孩子的形象，而这一次相遇是他命运转折点的开始。
而真正改变他性格和命运的相遇，是在郝维仙府上与艾丝塔娜的相识。
这次相遇使他因自己的贫困和地位低下而感到羞耻，因自己的衣着，举止，甚至对扑克牌的叫法而感到羞愧。
皮普的性格中有敏感的一面，正如上面所说，在郝维仙府上，对比当时高贵的艾丝塔娜，他因自身的各种细节而感到羞愧，这与他的童年经历是分不开的。
他的姐姐十分暴躁，姐夫又逆来顺受，因此他对周边的人和事物十分关注而敏感。
远大前程Pip人物分析第一篇：远大前程Pip人物分析1,Pip’s Character Pip’s immature, romantic idealism and his kind in nature are the two most marked characteristic.On the one hand, Pip fell in love with Estella at the first sight, but he could not marry her because of his inferior status.From that on, he had a deep desire to raise his social status, got a better education and to became a gentleman.One day, Pip was told to get a great fortune and had a opportunity to be a gentleman.Without hesitation, he went to London to realize his great expectations.It is also easy to tell that Pip has a little greedy and desire to vanity.Then Pip changed extravagant and was ashamed of his friends even his family.However , on the other hand, Pip is kind in nature.When he was a little boy he helped an escaped convict.He also helped a good friend Herbert to be a partner in a company abroad with his fortune secretly.2, This title of the novel ,Great Expectations, is critical and ironic.Fate seems to play a trick on Pip.He have it one day and lose it one night.It was the convict, Magwitch, whom he once helped that gave him the large fortune and the great expectation, not Miss Havishame.However, Magwitch was arrested although he tried his best to hide him.At the same time, his beloved girl, Estella, married a bad man.At that time ,he realized his great expectations were bedashed.第二篇：远大前程主人公pip人物分析Pip: An Aggressive ManPip is the main character of the novel Great Expectations.Through the novel, we could know that he is an aggressive man.He always pursues the ambition and self-improvement, especially in moral, social and educational aspects.First, Pip desires moral self-improvement.He is extremely hard on himself when he acts immorally and powerful guilt spurs him to act better in the future.When he leaves for London, for instance, he torments himself about having behaved so wretchedly toward Joe and Biddy.Second, Pip desires social self-improvement.In love with Estella, he longs to become a member of her social class, and, encouraged by Mrs.Joe and Pumblechook, he entertains fantasies of becoming a gentleman.Significantly, Pip’s life as a gentleman is no more satisfying—and certainly no more moral—than his previous life as a blacksmith’s apprentice.Third, Pip desires educational improvement.This desire is deeply connected to his social ambition and longing to marry Estella: a full education is a requirement of being a gentleman.As long as he is an ignorant country boy, he has no hope of social advancement.Pip understands this fact as a child, when he learns to read at Mr.Wopsle’s aunt’s school, and as a young man, when he takes lessons from Matthew Pocket.Ultimately, through the examples of Joe, Biddy, and Magwitch, Pip learns that social and educational improvement are irrelevant to one’s real worth and that conscience and affection are to be valued above erudition and social standing.All in all, whenever he can conceive of something that is better than what he already has, he immediately desires to obtain the improvement.When he sees Satis House, he longs to be a wealthy gentleman;when he thinks of his moral shortcomings, he longs to be good;when he realizes that he cannot read, he longs to learn how.Pip’s desire for self-improvement has never been stopped.第三篇：《远大前程》《远大前程》文学导读狄更斯(1812-1870)生活在英国由半封建社会向工业资本主义社会的过渡时期。
匹普的姐夫乔，村里的铁匠。
心地善良，是《远大前程》小说中为数不多的几个完全正面的人物之一。
虽然乔是个没有受过教育的粗人，但是他做任何事都是为了自己所爱的人．他默默地承受着匹普对他的冷漠。
匹普的姐姐，乔的妻子，在小说中一直被称为"乔大嫂"。
在匹普和乔的眼里，她严厉苛刻、横行霸道。
她总是把家里打扫得一尘不染，经常拿起被她称为"抓痒棍"的手杖威胁自己的丈夫和弟弟。
她还强迫他们喝一种叫柏油水的气味难闻的药水。
她心胸狭隘、野心勃勃，最大的愿望就是成为更有身份和地位的人，而不仅仅是乡村铁匠的妻子。
贾格斯，一位颇有势力、令人生畏的律师。
作为伦敦最有名气的刑事律师之一，他参与了一些肮脏的交易。
他与邪恶的罪犯串通，甚至连这些罪犯也惧怕他。
但他不仅只是拥有难以捉摸的外表。
他似乎很关心匹普，并且在小说中的故事开始前，帮助郝薇香收养了孤儿艾丝黛拉。
在他身上，总有一股很浓的香皂味儿：他一遍又一遍地洗手，想从心理上使自己免受罪恶的玷污。
赫伯特，匹普第一次见到赫伯特是在沙堤斯庄园的花园里。
当时他是个面色白净的少年，他向匹普挑衅，俩人打了一架。
许多年后，他们在伦敦再次相遇。
匹普成为绅士后，赫伯特成了他最好的朋友和主要的伙伴，他亲切地叫匹普"汉德尔"。
他是郝薇香小姐的表兄马修·赫伯特的儿子，渴望成为商人，以便能有足够的钱迎娶克莱拉·巴利。
威米克，贾格斯律师事务所的职员，匹普的朋友。
他是《远大前程》中最匪夷所思的人物之一。
在工作时，他勤奋努力、玩世不恭、好挖苦人，特别喜欢"动产"；而在沃尔鄂斯家中，他快活、幽默，细心照料他的"老爹爹"。
比蒂，一个性格单纯、心地善良的乡村女孩。
她是在与匹普一同上学时成为他的朋友的。
乔大嫂被袭击并瘫痪后，毕蒂搬到匹普家帮助乔照顾她。
在小说的大多数章节中，她代表的是艾丝黛拉的对立面：她相貌平平，待人友好，做事遵守道德，与匹普属于同一社会阶层。
《远大前程》中的人物群像及主题浅析作者：李彬李朋远程琦来源：《神州·下旬刊》2019年第02期摘要：长篇小说《远大前程》是英国维多利亚时期，著名作家狄更斯晚年的作品。
故事中，主人公皮普是一个孤儿，随姐姐和姐夫一起生活，在年幼时是一个十分单纯善良的小孩子，曾帮助了逃犯马格韦契。
在结识了郝维仙和艾丝塔娜之后，他深为自己的贫困和目光短浅而感到羞愧。
某日之后，他收到一份不具名的资助，让他开始过上等人的生活。
这期间他逐渐挥霍无度，开始齿于与老实敦厚但生活在乡村的贫困的姐夫乔来往，但同时他也为自己的虚荣感到自责，深受两种感受和思想的煎熬。
最后，他知道了资助他的人并不是郝维仙，而是童年时他帮助过的一个囚犯，他因此又陷入矛盾之中，最后寻回了真实善良的自我，开始努力生活，而不是沉溺于上流社会虚假的繁华。
关键词：上流社会;对比;自我一、《远大前程》中主要人物的角色分析《远大前程》是狄更斯写作技巧和作品思想全面成熟的代表作之一，他在小说中对于众多生活在社会下层的小人物的细致入微的描写在此前是绝无仅有的。
而得益于这些栩栩如生，有血有肉的小人物，使得狄更斯的作品更具現实性和批判性。
（一）皮普皮普是小说的主人公，也是作者设定的故事的叙述者，小说是以老年皮普回顾自己一生的视角展开的，但并未明显出现老年皮普的角色。
皮普是一个孤儿，童年时期一起生活的姐姐和姐夫对于皮普来说是如父如母般的存在。
他的童年与其他乡村穷小子之间没有任何不同，他对泥沼间凶恶的马格韦契的惧怕也十分符合一个孩子的形象，而这一次相遇是他命运转折点的开始。
而真正改变他性格和命运的相遇，是在郝维仙府上与艾丝塔娜的相识。
这次相遇使他因自己的贫困和地位低下而感到羞耻，因自己的衣着，举止，甚至对扑克牌的叫法而感到羞愧。
皮普的性格中有敏感的一面，正如上面所说，在郝维仙府上，对比当时高贵的艾丝塔娜，他因自身的各种细节而感到羞愧，这与他的童年经历是分不开的。
他的姐姐十分暴躁，姐夫又逆来顺受，因此他对周边的人和事物十分关注而敏感。
1. 知识与技能：通过学习人物关系，掌握人物之间的联系，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过合作探究、讨论交流，培养学生分析、归纳、总结的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱文学、关注人物命运的意识，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解人物之间的关系，把握人物性格特点。
2. 教学难点：分析人物关系对故事情节、人物命运的影响。
三、教学过程（一）导入新课1. 提问：同学们，在阅读一部文学作品时，我们往往会遇到很多人物，那么，这些人物之间有哪些关系呢？今天，我们就来学习人物关系的讲解。
（二）人物关系概述1. 介绍人物关系的基本概念，如亲情、友情、爱情、师生关系等。
2. 结合具体作品，分析人物关系的特点。
（三）案例分析1. 选择一部作品，如《红楼梦》，分析作品中的人物关系。
2. 分组讨论，总结人物之间的关系及其特点。
3. 各小组汇报讨论成果，教师点评。
（四）人物关系与故事情节、人物命运的关系1. 分析人物关系对故事情节的影响，如推动情节发展、丰富故事内容等。
2. 分析人物关系对人物命运的影响，如塑造人物性格、决定人物命运等。
（五）总结与拓展1. 总结人物关系的讲解方法，如分析人物性格、关注人物关系变化等。
2. 拓展阅读：推荐其他作品，让学生自主分析人物关系。
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言情况，了解其对人物关系的理解程度。
2. 小组讨论成果：检查各小组的讨论总结，评估其分析、归纳、总结的能力。
3. 课后作业：布置相关作业，如分析一部作品的人物关系，提高学生的实际运用能力。
五、教学反思1. 关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，调整教学策略。
2. 注重培养学生的合作探究能力，鼓励学生积极参与课堂讨论。
3. 不断丰富教学手段，提高学生的学习兴趣，激发学生的阅读热情。
《远大前程》教案教案：《远大前程》一、教案概述本教案是针对中学高年级学生的英语教学设计，以经典文学作品《远大前程》为主题。
通过本教案，旨在帮助学生加深对文学作品的理解，提升英语语言表达和阅读能力，培养学生的批判性思维和创新意识。
二、教学目标1. 了解《远大前程》的作者以及背景知识，了解故事情节和主要角色；2. 学习和掌握与小说相关的词汇和短语；3. 提高学生的阅读技巧，培养学生对文学作品的审美能力；4. 进一步发展学生的写作和口语表达能力，通过讨论和分析来表达自己的观点。
三、教学过程1. 导入通过引入一段相关的背景知识和故事情节，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讨论引导学生对《远大前程》的故事情节、主要角色和主题进行讨论，鼓励学生提出自己的见解，并与同学分享。
3. 词汇和短语学习教授一些与小说相关的词汇和短语，并通过例句和练习巩固学生的记忆和运用能力。
4. 阅读活动学生进行小组阅读活动，每个小组阅读一段或几段小说内容，然后组织学生进行讨论和分享，以加深对文学作品的理解和分析能力。
5. 写作任务学生根据自己对《远大前程》的理解和感悟，撰写一篇读后感或者书评，可以表达对故事情节、角色、主题等方面的思考和评价。
6. 分享和讨论学生互相分享自己的读后感或书评，并进行讨论和交流，培养学生的批判性思维和创新意识。
四、教学评估通过课堂讨论、写作任务以及学生之间的互动交流，观察学生的参与度和表达能力，评估学生对《远大前程》的理解和应用能力。
五、延伸活动邀请学生观看相关的电影或音频剧，以丰富对故事的理解和感悟；可以鼓励学生阅读其他与小说主题相关的文学作品，拓宽学生的视野和文化素养。
六、总结通过本教案的设计和实施，学生将更深入地了解《远大前程》的文学价值，并提升自己的英语语言能力和阅读能力。
同时，通过教案中的讨论和写作任务，学生的批判性思维和创新意识也将得到充分发展。
这将有助于学生在更高层次的学习和生活中有所突破，迎接更远大的前程。
Pip皮普,又名Handel汉德尔,教名菲利普（Philip）。
他的性格分为三个阶段：1：innocent, kind, generous（初期阶段：天真，友善，慷慨）2: snobbish, seeking for vanity and self conceited and a little greedy 3: full of love, loyal, a person with high moralityAbel Magwitch (阿伯尔·马格韦契，逃犯，曾经受到Pip的帮助，后来为报Pip的一饭之恩在殖民地辛苦劳动，隐形埋名的资助Pip，要把他变成一位绅士）:selfless, kind, honest, thankful, high respect for the upper classJoe Gargery（乔，pip的姐夫，一个铁匠），honest and tolerant, sincere and kindMrs Joe Gargery (乔·葛吉瑞夫人)Miss Havisham（郝薇香小姐）Estella (艾斯黛拉，郝薇香的养女，后来Pip爱上了她) Vompeyson (康培生)Mr Pumblechook (潘波趣先生)Mr Wopsle (伍甫赛先生)Biddy (毕蒂)Herbert Pocket 郝伯特·朴凯特Matthew Pocket 马修·朴凯特Orlick 奥立克Mr Jaggers 贾格斯先生Mr Wemmick 文米克先生Bentley Drummle 本特利·朱穆尔Startop 史达多蒲Miss Skiffins 斯基芬小姐（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。
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《远大前程》的课堂教学设计【摘要】《远大前程》是一部经典的文学作品，为学生提供了丰富的阅读体验和文学素养的培养。
本篇文章以此作为课堂教学设计的主题。
在课程背景中，将介绍该作品的故事背景和作者背景，引发学生的兴趣和理解。
教学目标将围绕学生对作品内容和主题的理解能力以及文学分析能力展开。
教学内容安排将包括书籍分析、主题讨论、文学作品赏析等环节。
教学方法旨在通过小组讨论、阅读分析、角色扮演等互动方式激发学生的学习兴趣和深度思考。
评估方式将结合课堂表现、作业完成、论文写作等形式，全面评价学生对《远大前程》的理解和分析能力。
总结反思本次教学设计的效果和不足之处，并展望未来的改进和深化。
通过本次课堂教学设计，学生将能够更深入地理解和欣赏《远大前程》这部经典文学作品。
【关键词】引言，绪论，课程背景，教学目标，教学内容安排，教学方法，评估方式，总结反思，展望未来，远大前程，课堂教学设计1. 引言1.1 绪论《远大前程》是一部著名的英国文学作品，也被称为《偉大的歲月》。
这部小说以19世纪工业革命为背景，讲述了主人公皮普的人生经历和奋斗历程。
作为经典文学作品，它不仅具有文学价值，还蕴含着丰富的历史和社会背景，对于学生的人文素养和批判思维能力的培养具有重要意义。
在当今社会，文学教育不再局限于传统文学知识的传授，而更注重培养学生的情感认知、思辨能力和跨文化交流能力。
我们有必要结合《远大前程》的内容特点和教学目标，设计一套符合现代教育理念的教学方案，以激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养和人文情怀。
通过本次教学，我们将引导学生深入解读《远大前程》这部文学经典，理解其中蕴含的人生哲理和社会意义，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力，引导他们思考自己的人生追求和社会责任，从而在成长过程中获得心灵上的滋养，并为未来的发展打下良好的人文基础。
2. 正文2.1 课程背景《远大前程》是一部经典的英国文学作品，被广泛应用于高中英语课程中。
《远大前程》的课堂教学设计【摘要】本文针对《远大前程》的课堂教学设计，旨在通过设定明确的课程目标，安排丰富多样的教学内容，选择有效的教学方法，采用多元化的教学评估方式，并充分准备教学资源，以提升学生对小说的理解和能力。
在将介绍小说的背景和重要性。
在将详细阐述课程目标的设定，教学内容的安排，教学方法的选择，教学评估方式的使用，以及教学资源的准备。
结论中，将总结本文的主要内容，并展望学生在学习过程中的成长和收获。
通过这一设计，学生将能够全面了解小说的内涵和主题，提升阅读和分析能力，为未来的学习和生活奠定良好基础。
【关键词】《远大前程》的课堂教学设计、引言、课程目标设定、教学内容安排、教学方法选择、教学评估方式、教学资源准备、结论1. 引言1.1 引言《远大前程》是一部经典的英国小说，讲述了主人公皮珀从穷苦出身到追逐成功的故事。
这部小说不仅展现了19世纪的英国社会现实，也深刻揭示了人性的复杂性和社会的不公。
在课堂教学中，我们将通过深入分析小说的情节、人物和主题，引导学生探讨人生价值观和社会道德观。
通过学习《远大前程》，我们希望学生能够达到以下几个目标：1. 理解小说的主要情节和人物，分析他们的性格和行为动机；2. 掌握小说中涉及的主题和思想，如贫富差距、社会阶层、友谊、爱情等；3. 培养学生的批判性思维能力，引导他们思考人生意义和社会责任；4. 提高学生的阅读能力和文学素养，培养综合素质。
在本课程中，我们将采用多种教学方法，如小组讨论、课堂演讲、阅读分析等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
通过实时评估和反馈，及时调整教学策略，确保教学效果的最大化。
我们也会准备丰富的教学资源，如PPT、教学视频、作业等，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
通过本课程的学习，相信学生们将能够深入思考《远大前程》所传达的深刻内涵，同时也能够在人生道路上不断追求远大的前程。
愿我们共同探讨，共同成长！2. 正文2.1 课程目标设定《远大前程》是一部英国作家查尔斯·狄更斯的代表作，也是世界文学史上的经典之作。
远大前程成长与改变教案教学设计一、引言远大前程是一套专为学生成长和发展而设计的教育方案。
它以培养学生的创造力、批判思维和解决问题的能力为核心，旨在激发学生在各个领域获得成功的潜力。
本文将介绍远大前程教案教学设计的特点以及它对学生成长和改变的影响。
二、远大前程教案设计远大前程教案设计注重培养学生的主动学习能力。
传统的教学模式强调教师的指导，而远大前程则鼓励学生在教学过程中发挥主体作用。
教案设计中，学生分组合作，通过小组讨论、项目实践等方式进行学习。
这种合作学习的方式不仅能够提高学生的团队合作能力，同时也有助于发展他们的沟通和表达能力。
三、远大前程教学设计在远大前程的教学设计中，学生被鼓励充分表达自己的观点和想法。
教师不再仅仅是知识的传授者，而是充当着学生的引导者和指导者的角色。
他们通过问问题、激发学生思考、引导讨论等方式来激发学生的兴趣和参与度。
这种教学方式有助于培养学生的批判思维和问题解决能力，使其具备更强大的自主学习能力。
四、远大前程对学生成长的影响远大前程的教育理念和教学设计对学生的成长起到了重要作用。
首先，这种学习方式培养了学生的创造力。
通过开放性的问题和项目，学生被鼓励寻找新的解决方案和方法，培养了他们的创新思维。
其次，远大前程的教学设计强调实践与理论的结合。
学生通过实践项目，将理论知识应用到实际中，提高了他们的实际操作能力。
最后，远大前程培养了学生的领导能力。
小组合作学习和项目实践中，学生需要发挥领导的作用，这有助于培养他们的领导才能和团队合作能力。
五、结论远大前程教案教学设计的特点和理念为学生的成长提供了一个良好的平台。
通过培养学生的主动学习能力、发展创造思维和解决问题的能力，远大前程帮助学生取得了显著的改变。
它不仅提高了学生的学习效果，也为他们的未来发展奠定了坚实的基础。
在今后的教育中，远大前程的教育理念和教学设计将持续发挥重要作用，促进学生的全面成长和发展。
《远大前程》的课堂教学设计简介《远大前程》是一部由美国作家威尔·杜兰特所写的长篇小说，讲述了一位美国少年从小到大的成长经历，以及他所经历的社会变迁和历史事件。
这部小说不仅具有文学价值，还是一部极具教育意义的作品。
在高中英语课程中，教师常常会选取这本书作为教材，进行课堂教学。
本文将对《远大前程》的课堂教学设计进行探究。
教学目标1.帮助学生了解美国历史及社会背景；2.培养学生的批判性思维和分析能力；3.提高学生的英语阅读和听说能力。
教学内容1.了解主人公的成长经历和家庭背景；2.分析小说中涉及的历史事件及其影响；3.讨论小说所反映的社会问题，并探究这些问题的根源；4.学习相关词汇、表达方式和语法结构。
教学方法1.阅读分析法：教师在课堂上指导学生对小说的内容进行深入分析和探讨，如对主人公的性格和成长进行剖析，对小说中所反映的社会问题进行探究、对历史事件的解读等。
2.词汇学习法：将生词和语法结构按照学生的水平难易程度进行分类，设计不同的学习方法和练习题，以帮助学生掌握相关知识。
3.讨论交流法：通过小组讨论和班级讨论的形式，让学生们相互交流和分享看法，从中得到启发和灵感，从而培养他们的批判思维和分析能力。
教学过程第一课1.导入：教师给学生介绍小说的作者和主要背景，引导学生进入小说的主题。
2.阅读：学生们听教师朗读小说的开头，并在课前完成阅读任务，了解主人公的生活和家庭背景。
3.分析：教师引导学生对主人公的性格和成长进行分析和探究。
4.词汇学习：教师提供生词和语法结构的解释和规律，并设计练习题让学生巩固所学内容。
5.结束：教师布置课后作业，包括阅读下一章节和完成相关题目。
第二课1.导入：教师带领学生回顾上节课内容，结合小说的主题探究社会变革对人的成长的影响。
2.阅读：学生听教师朗读小说的第二章，并在课前完成阅读任务，了解主人公生活中所面临的新挑战。
3.分析：教师引导学生对小说所反映的历史事件进行分析和探究。
《远大前程》的课堂教学设计摘要：文学作品是语言学科的重要教学组成部分，通过对文学作品的讲解可以帮助学生加深对语言背景知识的了解和掌握，从而实现语言文化知识的输入。
小说《远大前程》是查尔斯・狄更斯的名作，本文将以此语言课堂中小说教学设计为切入点，对文学作品的课堂教学进行探讨，丰富语言课程的教学方式，激发学生学习文学的兴趣，提升语言课程的教学质量。
关键词：语言课程《远大前程》教学设计引言语言课程是学生进行语言文化学习的必修课程，小说是语言课程中的重要组成部分，对语言课程中的小说教学进行研究，对于提升学生的语言文化能力有着重要的作用。
作为英国十九世纪批判主义学派的代表人物，查尔斯・狄更斯的《远大前程》一直以来都是小说课堂教学中的重点和难点。
其课堂教学不仅要将小说的基本教学内容和教学目标设计到其中，更要将《远大前程》中呈现出的作者思想以及作者所持有的观点涵盖其中。
一、《远大前程》的课堂教学基本内容（一）故事内容小说是语言课堂教学中最能感染学生和打动学生的文体体裁，但是小说却是一种很难进行教学的文学体裁。
一般而言，小说能打动人和感动人凭借的是其塑造出来的鲜明人物形象和跌宕的故事情节。
小说的故事内容是教学中学生最能接受的，故而，就《远大前程》的课堂教学设计来看，其故事内容是最为基础和最为核心的教学内容。
《远大前程》的基本故事内容以第一人称作为叙事体，将友情、亲情以及爱情穿插到故事中，讲述了孤儿匹普在姐姐以及姐夫的抚养之下长大。
在其成长过程中，尽管他受到了姐姐的打骂，但是姐夫作为一个老实厚道、和蔼可亲的铁匠对他却像是生命里的一道光芒。
在姐夫的影响下，他希望成为一个铁匠，继承姐夫的铁匠铺。
故事叙述跟随着他的梦想在递进，直到“郝微香”小姐的出现，他的理想亦或者梦想就此破灭，“远大前程”也随着匹普梦想的破灭而破灭。
所以，在进行故事内容设计的过程中，教师一定要根据故事情节的发展，将故事的发生、高潮、起伏、结束涵盖进来，将引人入胜的情节点、具有艺术感染力的情节点等设计进来，确保学生能够在故事内容的教学中感受到主人公匹普“远大前程”破灭的全过程。
【新解《远大前程》之人物塑造】远大前程皮普的角色塑造方法《远大前程》是英国伟大的批判现实主义作家狄更斯的后期作品，表现了高超的写作技巧和更加成熟的人生观。
…故事梗概是，囚犯马格韦契在逃亡中曾得到过少年匹普的帮助。
后来，马格韦契在国外发迹，他通过律师供给大量金钱，使匹普从家乡的一个穷孩子变为伦敦的一名绅士。
匹普误认为一切是富有而古怪的郝小姐对他的恩施，因为他小时侯曾定期去她家，与她的养女埃斯特拉一起给她解闷。
后来马格韦契回伦敦看望匹普时，匹普才知道真相。
匹普帮马格韦契尽快逃离英国，但因仇人告密而失败。
从此匹普失去了财产和地位，去海外谋生。
十年后，重返旧地，偶遇埃斯特拉，两人从此开始了新生活。
在运用传统的道德哲学分析法解析该作品时，多数评论家侧重于作品的社会批判意义，并认为主人公匹普受到黑暗现实的污染，变得忘恩负义，最后因梦想破灭才“人性复苏”――总之在评价这一人物时，对他颇有微词。
本文也运用传统的道德哲学分析法，但通过文本细读，细细品味作者对主人公的态度和感情，采取不同的视角，将书中人物按照同主人公的关系分成几组，逐一分析，最后得出结论：作者不仅通过对人物的褒贬表达了传统的善恶是非观点，更重要的是，他倾注心血和情感，讲述了一个一波三折的道德升华的故事，塑造了一个可信可敬的人格楷模。
一、“天使”组人物分析我们来分析第一组人物，即“天使”组；再看他们的“善报”。
所谓“天使”，是指小说中纯洁、善良、有如天使般的人物。
他们无疑是匹普道德上的救星和指南。
其中第一对人物，当数乔姐夫和孤女比蒂。
这两人来自社会底层，是主人公儿时的忠实伙伴，自然对他的影响最大，可以说是他一生的人格奠基者；匹普后来表现出来的仁爱和宽恕，皆来源于此。
正如书中所说，忠厚、善良、木讷而心胸宽广如海的乔，是“朴素的忠诚，朴素的正义”的化身，明显具有寓言化的倾向。
不过这位好人在作者笔下被描绘得栩栩如生，并没有造作的痕迹：在小匹普的眼中，力大无穷，保护弱小，自然是惟一的靠山；天真浪漫，是不可多得的玩伴；然而，怕老婆成了他几乎惟一的弱点(当然，这也是出于对妻子的尊重和爱护，只是过犹不及而已)。
