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古代社会（奴隶社会和封建社会）的教育学校教育的产生是古代社会教育的一个突出特点。
学校教育是形式化教育与非形式化教育的分水岭，它产生于奴隶社会时期。
学校教育在奴隶社会萌生有其现实的条件：1.社会生产力水平的提高，能够提供相当数量的剩余产品，为学校的产生提供了必需的物质基础。
2.脑力劳动和体力劳动的分工，为学校的产生提供了专门的从事教育活动的知识分子。
由于生产力的发展，脑力劳动和体力劳动开始分工，出现了专门从事教育活动的知识分子，使教育从生产劳动和人们日常生活中分离出来，当时的王、史、卜、贞等人就是我国早期脱离生产的知识分子。
脑力劳动和体力劳动的分离，在一个相当长的历史时期，具有推动文化教育发展与社会进步的作用，是学校产生的必要条件。
3.文字的创造发展和知识的积累，为学校的产生提供了教育内容和专门传授知识、技能的社会条件。
文字的产生和发展是学校萌生的直接条件。
我国殷墟出土的甲骨文是中国最早的文字。
古代的埃及、巴比伦和印度等出现了早期的学校，这些国家正好也是较早产生文字的国家。
知识的积累也使学校教育的产生成为可能。
4.国家机器的产生，需要专门的教育机构培养官吏和知识分子。
国家的建立，意味着阶级对立的更加深化。
在奴隶社会中，拥有财产、不劳而获者，只能是少数，并且往往是处于权力顶端的少数。
有权、有闲、有钱，进而分化出了一批特殊的教育对象。
统治阶级迫切需要把这些人培养成为本阶级的继承人和统治人才，以加强对劳动人民的思想统治。
这些都需要创建学校。
在这样的条件下，“有计划、有组织地进行系统教育的机构”——学校产生了。
一般认为，在原始社会末期就有了学校的萌芽，但作为独立存在的社会实践部门的学校，则是在奴隶社会才出现的。
据考证，公元前2500年古埃及王国出现了世界上最早的学校。
据我国《礼记》等书记载，在夏朝已出现了“庠”、“序”、“校”等施教机构，到了殷商和西周，又有了“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等教育机构的设立，这些可视为我国最早的学校。
中国的古代历史教育与学校中国的古代历史教育在数千年的历史发展中起到了至关重要的作用。
古代学校是培养人才和传承文化的重要场所，它们在塑造中国古代历史教育中发挥了重要作用。
本文将探讨中国古代历史教育与学校的发展和特点。
一、古代学校的起源与演变在中国古代，学校作为一种教育机构，在先秦时期就有了起源。
据史书记载，早在西周时期，公侯贵族就开始建立私立学校来培养子弟。
随着社会的发展，学校的规模逐渐扩大，被广泛应用于各个领域。
古代学校的演变历程非常丰富多样。
最早的学校多由贵族子弟聚集在一起，在家长或有经验的学者的指导下进行学习。
后来，随着社会阶级的出现，学校逐渐成为贵族阶层特权的象征。
当时的学校以礼仪、音乐、文学为主要教育内容，培养学生的品行修养和社交能力。
随着历史的演进，学校逐渐普及化，不再仅限于贵族子弟。
尤其是轻徭薄赋政策的推行，使得更多的普通人有机会接受教育。
这一时期的学校，以儒学为主导，注重培养学生的道德品质和忠孝精神，如成立的国子监等。
二、学校的组织与管理在中国古代，学校的组织与管理体制相对统一。
学校一般由校长、教师和学生组成。
校长负责学校的整体管理和决策，教师则负责教授知识和指导学生。
学生则根据自身的学习需求选择报名参加。
教师在古代学校中扮演着至关重要的角色。
他们不仅需要掌握丰富的知识，还需要具备较高的道德修养和教育能力。
一位优秀的教师能够对学生进行全面的指导，培养他们的人格和思维能力。
学生则需要按照学校的规定参加各类课程和活动。
在古代学校中，学生们不仅要学习理论知识，还要进行实践和实习。
这样的教学方式既注重知识的传授，又强调实际操作的能力培养。
三、历史教育的内容与特点古代学校的教育内容主要涵盖了经义学习、政治思想、文学艺术等多个领域。
尤其是儒家思想对中国古代历史教育产生了深远的影响。
在儒家经典的教诲下，学生们被灌输着忠诚、孝顺、廉洁等传统道德观念。
古代学校的教育特点在于重视传统文化的传承和发展。
学校发展简史引言概述：学校是培养人才的重要场所，它的发展史承载着无数教育工作者的辛勤努力和社会的期待。
本文将从六个大点出发，详细阐述学校的发展简史。
正文内容：1. 学校的起源与初期发展1.1 学校的起源：学校作为一种教育机构，最早可以追溯到古代文明时期。
古埃及的神殿学校、古希腊的哲学学院等都是早期学校的代表。
1.2 初期发展：在古代，学校多为私人创办，以培养贵族子弟为主，教学内容以经典文化和道德教育为核心。
这些学校往往由知识渊博的学者或宗教人士创办和管理。
2. 学校的普及与现代教育体系的形成2.1 学校的普及：随着社会的发展和人们对教育的需求增加，学校逐渐向更多人开放。
公立学校的兴起使得教育资源得以更加公平地分配，普及教育成为社会的共识。
2.2 现代教育体系的形成：19世纪末20世纪初，现代教育体系逐渐形成。
学校开始按照科目设置课程，引入科学教育和实践教学，培养学生的综合素质。
3. 学校教育的改革与创新3.1 教学方法的改革：学校教育在不断改革中摒弃了传统的死记硬背，倡导启发式教学和实践教学。
学生参与度增加，教学效果得到提升。
3.2 课程设置的创新：学校开始注重培养学生的创新能力和实践能力，增加了STEM教育、艺术教育等新兴学科的设置，使教育更加符合时代需求。
4. 学校的国际化发展4.1 国际交流与合作：随着全球化的发展，学校之间的国际交流与合作日益频繁。
学校与国外高校建立合作项目，开展学生交流和教师互访，促进了不同文化间的相互了解和学术交流。
4.2 留学教育的兴起：越来越多的学生选择出国留学，学校提供留学辅导和课程设置，为学生提供更广阔的发展机会。
5. 学校的信息化建设与教育技术的应用5.1 信息化建设：学校开始引入计算机网络和信息技术，建设数字化校园，提供在线教育资源和学习平台，方便学生获取知识和进行学习。
5.2 教育技术的应用：学校积极探索教育技术的应用，如智慧教室、虚拟实验室等，提升教学效果和学生的学习体验。
（二）学校的产生1、学校产生的条件2、人类最早的学校（1）生产力的发展，为社会提供了相当数量的剩余产品，使一部分人可以脱离生产劳动过程而专门从事教育活动。
（即生产力的发展使脑体分工成为可能）（2）社会生产和生活的日益复杂。
使原来那种融于劳动之中的，以口耳相授为主要方式的，自发的教育不能满足人类社会传递生产和生活经验的需要，学校的产生便成为必要。
1、学校产生的条件（3）文字的出现。
世界上最早的文字是约公元前3000年左右埃及的楔形文字，它为学校教育提供了可能，使知识有了载体，使师生之间的传授有了依托。
现在一般认为专门的学校教育是进入奴隶社会以后才出现的。
如我国早在夏代（前21—16C）就出现了学校的雏形“庠”。
《孟子·公孙丑上》，“设为庠序学校以教之。
庠者，养也；校者，教也；序者，射也。
夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之，皆所以明人伦也。
”2、人类最早的学校而世界最早的学校则是公元前2500年左右埃及的宫廷学校。
我国最早的正式学校的产生是在商朝。
结论：教育是与人类社会同时产生的一种社会现象，而学校则是社会发展到一定历史阶段的产物。
二、教育的历史发展（一）农业社会的教育（二）工业社会的教育（三）信息社会的教育特点：1、古代学校的出现和发展。
2、教育阶级性的出现和强化。
3、学校教育与生产劳动相脱离。
（一）农业社会的教育（1）奴隶社会：夏：“庠、序、校”孔子：“有教无类”教育内容：“六艺”是基本教育目的：“在明明德、在亲民、在止于至善”★中国（2）封建社会：春秋战国：私学兴起，学术下移，出现了“士”阶层，打破了学在官府的统一局面。
秦：焚书坑儒，实行文化专制。
汉：董仲舒，“罢黜百家，独尊儒术”，确立了儒学在我国古代教育中的独尊地位。
在选仕制度上，采用“察举制”，始设太学，官学体制比较完善。
两晋：佛、道、儒并立。
南北朝：延续，儒学地位提高。
隋：儒学地位进一步提高，开始实行科举取士（607年开始，至1902年废除，在中国历史上延续1300年之久）。
第二章第三章第四章第五章第六章学生第七章教师第八章第九章第十章重点重点重点、难点重点重点第一章教育与教育学本章重难点分析第一节教育的概念与要素一、教育的概念1.2.•••狭义的教育专指学校教育。
有目的、有计划、有组织的二、相关概念模仿是个体在社会生活中，主动仿效他人言行的社会心理现象。
随机主动二、相关概念灌输多引申为知识、思想的输送。
单方向主动的调双方互动学生具有能动性。
互动和能动性是教育和灌输之间最重要的区别。
二、相关概念与“规训”相比，教育关注的是“人”及“生命”的价值，而不只是简单的控制及驯服。
二、相关概念教唆可以解释为“怂恿唆使”，一般用于指使他人做坏事。
教育与教唆的区分，就在于其正面、正向、积极的价值属性。
正三、教育的基本要素•••教师。
•教育者是教育活动的组织者，因而教育者在教育活动中居于主导地位。
三、教育的基本要素•••学生。
受教育者也是教育的主体之一。
三、教育的基本要素••从狭义的教育概念看，教育影响包括教育内容和教育方法，主体是教育内容。
•讲解归纳与举例）A.B.C.D.【正确答案：A】讲解归纳与举例【参考答案】••谢谢第二节教育发展的历史进程一、原始社会的教育1.2.3.二、古代社会的教育奴隶社会的教育和封建社会的教育。
1.•专门的教育机构——学校——产生于奴隶制社会。
据古籍记载，我国最早的学校出现在夏朝。
•“庠”就成为最初的学校。
“庠”“序”“校”分别是夏朝时期学校的名称。
•二、古代社会的教育奴隶社会的教育和封建社会的教育。
2.•在中国漫长的封建社会里，学校主要有三种类型：官学、私学和书院。
••••二、古代社会的教育奴隶社会的教育和封建社会的教育。
2.•欧洲中世纪的教育模式也可分为两种类型：教会教育和骑士教育。
二、古代社会的教育奴隶社会的教育和封建社会的教育。
3.•中国奴隶社会——周朝的教育内容是“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数。
•中国封建社会学校教育的主要内容是四书五经。
教育学（判断题）1.“十年树木，百年树人”体现了教育社会属性中的永恒性。
（）2.只要人类社会存在，学校教育就存在。
（）3.学校教育是指增进人们的知识和技能、影响人们思想观念的活动。
（）4.教育的个体功能和社会功能是背道而驰的，强调个体功能会削弱社会功能。
（）5.相对于生物起源说、心理起源说，马克思主义的劳动起源说更能反映教育起源的本质。
（）6.教育的超越功能是指通过教育的自我更新和变革，促进和引领人类社会的发展。
（）7.一个顽皮的孩子偶然把手指伸到火苗上，被灼伤，并由此获得火的有关知识。
这一过程可以称为“教育”。
（）8.教育的概念有广义和狭义之分，而“教育学”上所讲的教育主要指狭义的教育。
（）9.学校教育不仅明显区别于其他社会活动，并能够依据社会的要求和儿童的身心发展规律科学地、切实有效地培育人才，并明显区别于家庭教育和社会生活教育。
（）10.教育的直接和首要目标是有意识地影响人的身心发展。
（）11.课堂教学、书刊阅读、影视欣赏都属于狭义的教育。
（）12.从广义上讲，教师、家长以及社会上所有的人都可能是教育者。
（）13.受教育者既是教育的对象，又是学习和发展的客体，也是构成教育活动的基本要素。
（）14.只有当社会的发展处于负向时，教育才会发挥负向功能。
（）15.老猫能教小猫逮老鼠，老鸭子能教小鸭子游泳。
因此，动物界也存在教育。
（）16.广义的教育包括学校教育、家庭教育和社会教育。
（）17.更狭义的教育是指“德育”。
（）18.教育既作用于人，又作用于社会，但归根到底是首先并且直接作用于人。
所以，教育的基本功能在于影响人的发展。
（）19.教育的发展必然能够推动社会的发展。
（）20.“活到老，学到老＂是现代教育未来性特点的要求。
（）21.一般认为，学校产生于封建社会，学校的出现意味着人类正规教育制度的诞生。
（）22.在古代，受教育的目的主要不是获得实用的知识，而是社会地位的象征，教育的象征性功能占主导地位。
教师资格证《中学教育知识与能力》模拟试题一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1.下列选项中哪一项不是研究课题的来源?（）。
A.教育教学实践中的问题B.对已有教育理论的质疑C.教学课题的提出D.教育科学研究规划2.陶行知先生倡导的“生活教育”、“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为( )。
A.学科课程B.综合课程C.活动课程D.隐性课程3.新中国的第一个学制颁布于( )。
A.1951年B.1950年C.1949年D.1952年4.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家是( )。
A.柏拉图B.苏格拉底C.亚里士多德D.德谟克里特5.班主任通过班集体影响学生个体，又通过教育学生个体促进班集体的健康发展。
这种班级管理模式属于( )。
A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理6.小丹说当她听到小刀刮竹子的声音时，就会觉得很冷，浑身不舒服，这种感觉现象是( )。
A.适应B.对比C.联觉D.综合7.提出“让一切男女儿童都受教育”的普及教育思想家是( )。
A.杜威B.夸美纽斯C.赞可夫D.布鲁纳8.以实现评价的综合功能为目的的评价是( )。
A.综合性评价B.发展性评价C.外部评价D.内部评价9.取得教学成功的内因是( )。
A.教师的主导作用B.学校的管理作用C.教材的媒体作用D.学生的主体作用10.教育的最直接功能是( )。
A.促进个体发展B.影响政治发展C.影响文化发展D.影响社会人才体系的变化以及经济发展11.认知策略是( )。
A.监测信息加工过程的策略B.调控信息加工过程的策略C.信息加工的策略D.辅助管理可用资源的策略12.教育从生产劳动中第一次分离的时间是( )。
A.原始社会B.奴隶社会C.资本主义社会D.社会主义社会13.教育与生产劳动中第二次结合的时间是( )。
A.原始社会B.奴隶社会C.资本主义社会D.社会主义社会14.未经逐步分析、迅速对问题的答案作出合理猜测、设想或突然领悟的思维是( )。
第一讲学校的产生和古代埃及的教育考核知识点与考核要求：一、学校的产生1、识记：学校是阶级社会的产物，它最早出现在奴隶社会之中。
2、理解：学校产生的条件和原因。
3、简单运用：正确理解和说明学校一开始就带有鲜明的阶级性。
4、综合运用：根据学校教育产生的历史事实，进一步理解和说明教育的本质。
二、古代埃及的教育1、识记：古代埃及各类学校的名称。
2、理解：古代埃及各类学校的职能和招生对象。
3、简单运用：简要说明古代埃及学校的教育和教学情况。
5、综合运用：说明古代埃及的学校教育及其产生的社会历史条件。
重点教学内容与相关练习例题（一）填空题1、学校产生于＿＿＿＿＿社会初期。
2、学校在国家出现之后产生，首先是适应统治阶级＿＿＿的需要。
（二）改错题1、学校产生于原始社会初期。
（三）选择题1、外国教育史上最古老的学校是＿＿＿＿的宫廷学校。
A．古代埃及 B．两河流域 C．古代印度 D．古代希腊2、古代埃及的寺庙学校着重＿＿＿＿＿。
A．文雅教育 B．职官教育 C．书吏教育 D．科学教育3、古代埃及学校的教育方法十分＿＿＿＿。
A．生动活泼 B．直观有趣 C．严肃认真 D．简单粗暴4、古代埃及的学校教育除了宫廷学校、职官学校之外，还有＿＿等。
A．寺庙学校 B．教区学校 C．文法学校 D．修辞学校（四）解释概念题1、古代埃及的“职官学校”2、古代埃及的“书吏学校”3、古代埃及的“寺庙学校”（五）简答题1、古代埃及“宫廷学校”的产生。
（六）论述题1、试说明学校产生的条件和原因。
第二讲古代希腊的教育考核知识点与考核要求（一）斯巴达、雅典教育及其异同点1、识记：“五项竞技活动”、“教仆”、“三艺”等概念。
2、理解：斯巴达、雅典教育各自的基本特点及其主要表现。
3、简单运用：从经济、政治、文化、地理等各方面说明斯巴达、雅典教育差异的原因。
4、综合运用：比较斯巴达、雅典教育的异同，得出可供借鉴的结论。
重点教学内容与相关练习例题（一）填空题1、“三艺”是辩证法、文法、＿＿＿＿＿。
第三章德育的发展历史第一节德育的产生和原始社会的德育一、德育的起源（一）德育的生物学前提人类产生时所具备的生理状况和心理状况是人类德育起源的物质基础。
（二）德育产生的社会现实基础1.人类生存与发展的需要时德育产生的根本动因2.最初的德育产生于维护群体或社会生活规则的自在行为3.劳动和交往为德育起源提供了必要条件二、原始社会的德育特征1.原始社会的德育实际上就是德育的初始状态，其特征如下：2.原始社会的德育形态是一种“生活式德育”；（劳动、生活、教育一体）3.原始社会的德育内容以习俗传承为主；（简单的社会规范，基本的原始禁忌和原始宗教）4.原始社会的德育对象具有全民性；（群体每位成员均融入各种活动）5.原始社会的德育方法主要是口耳相传和榜样示范。
（原始社会最有特色的德育方法）第二节学校德育的产生和古代学校德育一、学校德育的产生生产力提高，私有制产生，学校产生，教师产生，与此相适应的社会思想道德和社会生活，为学校德育的产生提高了可能和要求。
学校德育产生于奴隶社会，是随着学校教育的产生而从原始形态的德育中分化出来的一种独立的教育形态。
二、古代学校德育的特点1.组织化程度增强；（国家产生，学校产生）2.价值取向等级性明显；（古代学校德育的主要目的在于维护奴隶制和封建制的生产关系及与之适应的上层建筑：社会意识教育）3.内容变化凸显阶段性；（勇敢、智慧、服从）4.表现形态具有神秘性；（宗教或类宗教特性）5.实施具有明显的经验性。
（理念、猜想巨多，缺乏科学证据，棍棒教育强调记诵）三、近现代学校德育的特点与发展趋势1.近现代学校德育的特点1)规模化；（班级授课制）2)民主化；（学校的普及：培养目标变成了民主社会的公民，民族平等的师生关系，民族参与的管理方式，充分尊重学生的主体性，努力调动学生的积极主动性和民族参与意识。
）3)世俗化（宗教教育与学校道德教育相分离）4)科学化（学校德育的世俗化，德育的合理性、德育理论的依据避免了神学化的命运；教育学、伦理学等近代科学的发展为学校德育问题的解释与解决提供了崭新的思路和可能）2、现代学校德有发展的趋势1)现代学校德育越来越强调实现个人全面且自由的发展2)现代德育的综合系统化或整体结构化的趋势日益显著3)现代德育内容多样化，全球化趋势加强4)现代德育将在名种观念的交流与冲突中不断变革，寻求平衡。
