优化数学学科的语言文字教学

一、前言随着教育改革的不断深入，语言文字和数学作为基础教育中的两大重要学科，其教学质量和研究水平日益受到广泛关注。

为了提高我校语言文字和数学教学质量，促进教师专业成长，我校于近期开展了为期一个月的语言文字数学教研活动。

现将本次教研活动总结如下：二、教研活动内容1. 专题讲座本次教研活动邀请了知名专家为我校教师进行了两场专题讲座。

第一场讲座主题为“语言文字教学中的创新与实践”，专家结合自身教学经验，分享了如何在语言文字教学中培养学生的创新思维和实践能力。

第二场讲座主题为“数学教学中的核心素养培养”，专家从数学学科核心素养的内涵、培养策略等方面进行了深入剖析。

2. 课堂教学观摩为提高教师课堂教学水平，本次教研活动安排了多位优秀教师进行课堂教学观摩。

观摩课后，教师们进行了深入的交流与探讨，分享了教学经验，查找了自身不足，为今后的教学提供了有益借鉴。

3. 教学研讨针对当前语言文字和数学教学中的热点问题，教研活动组织了专题研讨。

教师们围绕“如何提高学生语言文字运用能力”、“如何培养学生的数学思维能力”等话题展开了热烈的讨论，共同探讨了提高教学质量的策略。

4. 教学反思教师们结合自身教学实践，撰写了教学反思。

反思内容涵盖了教学目标、教学方法、教学评价等方面，有助于教师总结经验，不断改进教学方法。

三、教研活动成果1. 提高了教师的教学水平通过本次教研活动，教师们对语言文字和数学教学有了更深入的认识，教学水平得到了显著提高。

教师在课堂教学中更加注重学生的主体地位，关注学生的个性化发展。

2. 促进了教师之间的交流与合作本次教研活动为教师们提供了交流与合作的平台，有助于增进教师之间的友谊，形成良好的教学氛围。

3. 丰富了教学资源教师们在教研活动中分享了教学经验，积累了丰富的教学资源，为今后的教学提供了有力支持。

4. 培养了学生的核心素养通过本次教研活动，教师们更加关注学生的核心素养培养，学生在语言文字和数学学习过程中，思维能力和创新能力得到了提升。

如何规范小学数学教学语言如何规范小学数学教学语言发展数学语言教学一一、数学语言要注重科学性。

数学教材中所呈现的一切知识，都是通过文字叙述的。

其特点是层次分明，条理清楚，结构严谨。

由于数学教学是要求根据学生的知识基础与认识能力确定的，教材中给出的和使用的名词、术语绝大多数是不加定义的，是借助实践中学生所熟悉的实例，描述性引出或者具体的测量或计算给出。

如“增加”与“扩大”，“增加了”与“增加到”，“扩大了”与“扩大到”是学生最容易混淆的概念，或者在讲到与概念相关的应用题时，着重讲解区分这些概念。

比如“增加了15米”的含义是比原数多了15米;“增加到15米”的含义是包括原数在内共15米，即原数与增加部分一共是15米。

而“扩大”在数学中是用于倍数关系，与日常生活中用语“扩建”、“扩展”之类词中的“扩”字的含义是不相同的。

如何科学地运用数学语言，要求教师要养成“说话不忘先说根据”的习惯，特别是做判断的时候，由于学生的认识能力有限，这种根据并不要求严格的逻辑依据，可以通过实例或通过多方面的说明使学生理解。

笔者在讲解计算法则时，无论是口述或是板书，都注重层次分明，条理清楚;解题，无论是简单题还是复杂题，无论是计算题或应用题，都养成规范书写的习惯，给学生以科学的表达示范。

二、数学语言要注重启发性。

数学论的总原则是启发式。

数学语言的启发性就是指从语言表述的角度来贯彻这一数学原则。

笔者认为，作为数学教师，应该用恰如其分的语言，使学生了解所学知识的意义。

由于有良好的语言表达效果，使学生对学的内容产生兴趣，就连那些本来因抽象而使其感到乏味的数学内容，也有一定认知的提升。

例如：在教学“商中间或末尾有0的除法”时，教者引导学生根据情境自己去发现问题，启发他们通过自己的观察、思考、合作、探索来解决问题，学生在老师的启发下，在一种愉悦的氛围中，不知不觉地掌握了“商中间或末尾有0”的除法计算方法。

接着老师“趁热打铁”启发他们用自己的语言将其计算法则复述一遍。

数学教学中如何提高学生的数学语言表达能力数学语言作为一种特殊的语言形式，具有精确、简洁、逻辑性强等特点。

在数学教学中，提高学生的数学语言表达能力不仅有助于他们更好地理解和掌握数学知识，还能培养其逻辑思维和创新能力。

然而，在实际教学中，我们常常发现学生在数学语言表达方面存在诸多问题，如表达不准确、不完整、条理不清等。

那么，如何提高学生的数学语言表达能力呢？一、营造良好的数学语言环境要提高学生的数学语言表达能力，首先要为他们营造一个良好的数学语言环境。

在课堂上，教师应尽可能多地使用规范、准确的数学语言进行教学，为学生提供良好的示范。

例如，在讲解数学概念时，要用清晰、准确的语言进行描述，让学生在潜移默化中感受数学语言的魅力。

同时，鼓励学生之间用数学语言进行交流和讨论。

可以组织小组合作学习，让学生在小组中交流自己的想法和解题思路，互相倾听、互相补充。

这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能让他们在交流中不断提高自己的数学语言表达能力。

二、注重数学词汇和符号的教学数学词汇和符号是数学语言的基本元素，学生只有掌握了这些基本元素，才能正确地表达数学思想。

因此，在教学中，教师要注重数学词汇和符号的教学。

对于数学词汇，要让学生理解其含义，并能正确运用。

可以通过举例、对比等方法帮助学生理解抽象的数学词汇。

例如，在教学“质数”和“合数”这两个概念时，可以通过列举一些数字，让学生判断哪些是质数，哪些是合数，从而加深对这两个概念的理解。

对于数学符号，要让学生明白其意义和用法。

教师可以通过实际问题，引导学生运用数学符号来表示数量关系和运算过程。

例如，在教学加法运算时，让学生用“＋”号来表示两个数的相加。

三、加强数学阅读和写作训练数学阅读和写作是提高学生数学语言表达能力的重要途径。

通过数学阅读，学生可以接触到更多的数学语言表达方式，丰富自己的数学语言积累。

教师可以为学生提供一些适合他们阅读的数学书籍、杂志或文章，让他们在阅读中感受数学语言的严谨性和逻辑性。

小学数学学科中的语言文字教学探究发布时间：2022-10-17T18:05:28.353Z 来源：《中国教师》2022年8月作者：吉莫体支[导读] 学生对语言文字的把握和了解水准直接影响到他们的数学课考试成绩，因而老师在课堂教学中选用多种方法突显语言文字课堂教学，不但能协助学生了解文本，提升他们的口语表达能力，还能塑造学生的语感，发掘题意的含义，以促进学生逻辑思维的发展。

吉莫体支四川省凉山州越西县新民镇武警爱民小学四川凉山州 616650【摘要】学生对语言文字的把握和了解水准直接影响到他们的数学课考试成绩，因而老师在课堂教学中选用多种方法突显语言文字课堂教学，不但能协助学生了解文本，提升他们的口语表达能力，还能塑造学生的语感，发掘题意的含义，以促进学生逻辑思维的发展。

【关键词】小学数学，语言，应用中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）8-051-01在数学课堂上，语言不仅是传递信息的工具，也是教学信息的主要承载者，而且是 "学生思想的承载者"[1] 。

苏霍姆林斯基曾经说过，"课堂上教授的语言会影响学生在课堂上的脑力劳动的效率"[2]。

笔者做过研究，发现小学生的数学很好，音乐和体育不一定好，但这些人中大多数人的语文都很好。

这表明，语言和写作是影响学生数学成绩的最重要因素之一。

一、数学课程中语言的要求（一）语言要简明、准确数学语言的特点是概括性、简洁性和精确性。

学习数学的目的之一是用最基本和最简洁的术语描述和解释各学科和活动领域的事实和方法。

数学是事实和方法的总和。

数学语言是澄清一般规律和扩大自然语言表达范围的合适方式。

此外，它可以大大缩短自然语言的表达。

数学语言可以用比自然语言更简洁的符号表达复杂的形式关系。

在小学数学课上，教师必须遵循语言的精确性、简洁性和科学性原则，因为数学与其他学科不同，数学语言是一种符号语言，每个数学概念都是如此。

数学教学中的“读”和“说”现阶段，提高学生的计算能力和应用题、几何图形的解题能力等数学能力往往被广大教师所看重。

而数学课堂中的“读”和“说”的能力培养往往被忽视。

其实“读”和“说”在数学课堂中的作用也是举足轻重的。

现在不少课堂教学中学生动手操作虽然很多，但学生自己“读”和“说”的少。

我认为数学课堂的教学方法要改革，除了采用多媒体教学、直观教学等手段以外，教学中要加强对学生“读”“说”能力的训练，通过“读”“说”的训练增强学生的学习兴趣，优化课堂气氛，培养思维能力，提高教学效果。

一、现代社会已经进入信息化时代，要求学生不仅要“学会”，更要“会学”。

会学的基础和前提当然是会“读”。

（一）培养学生认真“读”的习惯在平时的教学中，教师除了适当地让学生读以外，更重要的是培养学生认真读的习惯。

在以往的教学中，学生读课文时经常只是粗略的看一看，然后很快地就做起来，对所学的内容当然不理解或理解不深，所做的题目当然不会正确。

所以在让学生读以前，要教学学生不能盲目的读，要有目的的读，通过读能大致了解梗概，做到心中有数，找出自己的学习难点和重点，并能联系已学过的知识来解决自己的难点和重点，以便于掌握听课的主动权。

（二）指导学生“读”的方法阅读教材是掌握数学知识非常重要的方法之一，只有真正阅读教学材料，才能较好地掌握数学语言，提高自学能力. 一定要改变只做题不看书，或只看书不做题，把课本当成查公式的辞典的不良倾向。

阅读课本，阅读当天的内容或一个单元一章的内容时，更要通盘考虑，要有目标，有步骤。

课堂教学中学生的读书活动还可以帮助学生自己学习，使学生处于学习者的环境中，发掘学习的兴趣，培养学习能力，促进思维的发展。

总之，数学教学中的“读”，不同于读小说，需要纸笔演算推理来“架桥铺路”，还需要大脑建起灵活的语言转化机制。

二、数学是一种语言，所以我觉得学生学习数学中“说”是非常有必要的，通过讲清自己的思路，从不同的角度来理清概念，创造知识。

数学教师使用国家通用语言文字教学能力培训心得作为一名数学教师，我一直以来都深知语言在教学中的重要性。

数学虽然是一门需要逻辑和思维的学科，但同样也需要清晰、准确的语言来传达思想和知识。

最近，我参加了一次关于使用国家通用语言文字进行教学的培训，这次培训让我有了许多新的认识和体会。

培训开始之初，我们首先学习了国家通用语言文字的基本规范和要求。

这些规范看似简单，但真正落实到教学中，却需要我们付出很多努力。

比如，如何确保自己的语言准确、流畅，如何避免使用过于复杂或生僻的词汇，如何根据学生的实际情况调整自己的表达方式等。

这些都需要我们在日常教学中不断实践和探索。

在学习过程中，我也遇到了一些挑战。

有时候，我会发现自己的语言表达不够清晰，或者有些概念难以用简单的语言来解释。

这时，我就会向其他老师请教，或者查阅相关资料，寻找更好的表达方式。

通过不断地尝试和改进，我逐渐找到了自己的教学风格，也更能够用简单明了的语言来传达数学知识。

除了语言表达之外，这次培训还让我认识到了语言背后所蕴含的文化内涵。

数学作为一门国际性的学科，其背后有着丰富的文化内涵和历史背景。

通过使用国家通用语言文字进行教学，我们不仅可以更好地传达数学知识，还可以帮助学生更好地理解和感受数学文化的魅力。

通过这次培训，我深刻认识到了语言在教学中的重要性。

作为一名数学教师，我应该不断提高自己的语言表达能力，用更加清晰、准确的语言来传达数学知识。

同时，我也应该注重培养学生的语言表达能力，让他们在学习数学的过程中不仅能够掌握知识，还能够表达自己的想法和观点。

未来，我计划在日常教学中更加注重语言表达的训练和培养。

我会多与学生交流，了解他们的学习需求和困惑，用更加贴近学生的语言来解释数学概念和方法。

同时，我也会不断学习和探索新的教学方法和技巧，提高自己的教学水平和能力。

总之，这次培训让我受益匪浅。

我不仅学到了许多关于国家通用语言文字的知识和规范，还深刻认识到了语言在教学中的重要性。

语言在小学数学教育中的应用语言是人类最重要的交流工具之一，它在教育中起着至关重要的作用。

在小学数学教育中，语言的应用更是不可或缺的。

通过语言，老师可以向学生传授数学知识，解释数学原理，组织数学活动等，而学生也可以通过语言来表达自己的数学思想和观点。

本文将探讨语言在小学数学教育中的应用，以及如何更好地利用语言提高小学生的数学学习能力。

一、语言的重要性二、语言在数学教学中的应用1. 解释数学概念在小学数学教学中，教师需要通过语言来向学生解释数学概念，使学生能够理解数学知识。

教师可以通过简单清晰的语言向学生解释加减法的概念和运算规则，使学生能够掌握加减法的运算方法。

2. 引导学生思考在数学教学中，教师需要通过语言来引导学生思考，激发学生的求知欲和思维活动。

教师可以通过提问的方式来引导学生思考，启发学生发现问题和解决问题的方法，培养学生的数学思维能力。

3. 组织数学活动数学教学中的许多活动需要通过语言来组织和指导。

通过口头指导学生进行数学游戏、数学实验、数学探究等活动，使学生能够在活动中体会数学的乐趣和发现数学的规律。

4. 鼓励学生表达在数学教学中，教师需要通过语言来鼓励学生表达自己的数学思想和观点。

教师可以通过夸奖和肯定的语言来鼓励学生积极参与数学讨论、展示自己的数学作品，使学生能够体验到表达思想的快乐和满足。

三、如何更好地利用语言提高小学生的数学学习能力1. 注重语言环境的营造在小学数学教学中，教师需要注重创设良好的语言环境，使学生能够在有利的语言环境中进行学习。

通过课堂氛围的营造、教师语言的组织、学生语言的表达等方式，创设积极向上、活跃愉悦的语言氛围，激发学生学习数学的兴趣。

3. 注重语言与数学的结合在小学数学教学中，教师需要注重语言与数学的结合，使语言成为学习数学的有力工具。

教师可以通过教学设计、教学活动等方式，让学生通过语言来体验数学的魅力、表达数学的思想，从而提高学生学习数学的兴趣和能力。

四、结语语言在小学数学教育中的应用不可忽视，它是教学和学习的重要工具，关系着教学效果和学习成果。

数学学科如何实行语言文字教学在数学学科教学中渗透语言文字教学，首先应将语言文字教学纳入数学课堂教学的教学目标设计。

当然，将语言文字教学纳入数学学科教学的目标设计后，关键还得对目标实行实施，这就要在课堂教学时，巧妙渗透语言文字教学。

1.合理设计学习交流活动，训练学生口语表达水平。

2.增强问题表述的完整性要求，提升学生口语表达水平。

3.借助数学问题中的生字词，适时实行识字教学。

4.教师行为表率，潜移默化实行语言文字示范。

通过课堂教学，对学生实行了必要的语言文字教学的，在课后练习中的巩固提升也不能忽视，其主要体现在以下两个方面。

第一、提升学生作业规范书写的要求和用语的完整性要求。

第二、注重教师评语的示范作用。

数学学科就其知识体系来说，比较注重学生逻辑思维水平的培养。

新的数学课程标准中明确指出，数学是人类生活的工具；数学是人类用于交流的语言；数学能赋于人创造性；数学是一种人类文化，等等。

其中，数学是人类用于交流的语言就告诉了我们，数学也是一种语言。

新课程改革要求我们增强学科教学的综合性，在数学教学中，对语言文字教学的渗透，就是数学学科与数学学科综合的一个方面。

在数学学科教学中渗透语言文字教学，首先应将语言文字教学纳入数学课堂教学的教学目标设计。

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。

教学目标的设计，应体现新课程“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”三位一体的价值追求，力图在充分挖掘教学内容蕴含的价值的基础上，真正做到知识、水平、态度的有机整合。

综合化的学科教学目标应该是多层面的，它含有核心目标、外围目标和延伸目标。

其外围目标就是围绕着核心目标，把综合发展学生多学科、跨学科学习和研究水平引入到学科教学中。

当然，将语言文字教学纳入数学学科教学的目标设计后，关键还得对目标实行实施，这就要在课堂教学时，巧妙渗透语言文字教学。

以增强学科间教学内容的联系和综合，依据“主题”、“问题”、“案例”、“项目”等，实现各科教学内容的立体化或网络化。

优化数学学科的语言文字教学 语言和思维是紧密联系的。

心理学的观点是思维是以词语为中介的人脑对客观现实的反映。

儿童在思考问题时会不由自主地自言自语。

思想的形成、表达与交流是借助语言材料来实现的，反之思维发展也 能促进人对语言材料的理解和言语交流水平。

笔者做过一个小调查学生中数学成绩优秀的学生其他学科如美术、自 然、劳动成绩不一定优秀，但有近 94％的学生语文成绩却是优秀，而且没 有一个学生语文较差。

从这个结果反思得到对语言文字的掌握和理解水平直接影响到数学 成绩。

基于以上的理解，我在平时的数学教学中，采用多种方式，突出语言 文字教学，提高课堂教学的效益。

一、提供感性形象，理解文字概念人类的认知活动是有一定过程的， 正如列宁所说，是从生动的直观到抽象的思维，从抽象的思维到实践。

学生认识和掌握概念通常是感知、理解、巩固、应用的过程。

感知是掌握概念的开始，书本上往往是以文字形式描述的概念较为抽 象，学生难以理解。

这就需要教师为学生提供具体的感性形象，架起生动的直观到抽象的思维的桥梁，促使他们全面正确地理解概念的内涵和外延。

例如讲解三角形的概念，学生缺乏生活经验，不理解围成的含义，我 除了从正面让他们观察不同形状、大小的三角形外，又提供了反面的感性 形象附图{图}图 1 还有一个缺口，没有全围起来；图 2 围的方法不对，三 条线段没有首尾相连；图 3 三条线段没有围起来，都有缺口。

通过对比，帮助学生理解了三角形的概念。

二、呈现描述载体，总结定律、法则新教材注重学生获取知识的思维 过程，重视发挥主体在学习中的积极性、主动性和创造性。

教育家第斯多惠有句名言一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是 教人发现真理。

心理学家鲁宾斯坦也指出任何思维，不论是多么抽象和多么理论的， 都是从分析经验材料开始……教师可以放手让学生自己去发现规律、 总结法 则，在这过程中提供丰富具体的物质载体，作为学生分析、综合、比较、 抽象、概括的例证。