重视隐性课程的教育功能

一条重要的德育途径:隐性课程作者：王文芳来源：《文教资料》2011年第05期摘要：目前，我国学校德育实施的途径有多种。

隐性课程作为一条重要的德育途径，与正规课程相比，有自身独特的优势。

隐性课程德育功能主要表现为：可以提高学生的道德认识，磨炼学生的道德意志，培养学生的道德情感，使学生养成良好的道德行为习惯。

学校德育应充分挖掘隐性课程教育因素，发挥隐性课程的德育功能，增强学校德育的实效性。

关键词：德育隐性课程德育功能目前，我国学校德育实施的途径有：一是由政治课教师实施的各种名称的政治课或思想品德课；二是由任课教师在各门文化课教学中进行的思想品德教育；三是由学校行政人员、班主任、少先队、团组织实施的各项德育工作。

若将这三种途径置于课程这一名称之下加以分类，可以分为以下三种：一是“知识性的”或“理论性的”德育课程，这是学校“正规”德育课程，如思想政治、思想品德、哲学常识、公民等课程；二是“活动性”或“实践性”的德育课程，如课外与校外各种班、团、队活动及其它校内外德育活动，组织的各种场合进行的道德谈话；三是学科教学中的“德育课程”，主要是指任课教师在文化课教学中借助教材蕴含的德育因素进行的思想品德教育。

按照较为宽松的现代课程观标准，我们可以把以上三类课程称为显性德育课程。

这一德育课程体系一方面表现出繁多过量，另一方面却存在着不完整、欠缺之处。

例如，上述第三类“德育课程”经常因其是分散的、无形的、隐蔽的而被忽视；上述第二类“德育课程”也常常会变成各种条件反射式的、单纯机械的道德行为训练的活动；第一类“正规德育课程”往往也只是教给学生“有关思想品德的知识”，德育效果还不尽如人意。

德育过程是一个十分复杂的过程，一方面学校通过正规课程对学生进行思想品德教育，使学生养成高尚的道德情操和行为习惯，但是，如果德育过程处于静态，只让学生坐听教师的道德说教，不仅无法使学生感兴趣，而且必将导致学生内心的思想情感活动枯竭、产生逆反心理等现象，不易被学生接受，影响德育效果。

如何发挥校园物质环境中隐性课程的教育作用【摘要】在校园中，除了课堂上的知识教育，校园物质环境中还潜藏着丰富的隐性课程。

通过认识校园物质环境中的隐性课程，可以帮助学生更深入地理解所学知识。

利用校园物质环境进行实践教育能够让学生更直观地感受到知识的应用，培养他们的实践能力。

这也有助于培养学生的环境意识和责任意识，引导他们进行创新和实践活动。

通过这样的教育方式，不仅可以增强学生的社会参与能力，更重要的是可以提升学生的综合素质和创造力。

充分发挥校园物质环境中的教育作用对于学生的全面发展至关重要。

未来，我们应该更加重视这方面的教育，为学生提供更多机会去探索和实践，促进他们的成长和发展。

【关键词】校园物质环境、隐性课程、教育作用、实践教育、环境意识、责任意识、创新、社会参与能力、重要性、未来发展方向、建议。

1. 引言1.1 校园物质环境中的教育作用校园物质环境中的教育作用是指通过学生在校园环境中接触、感知、体验和实践，从而促进学生的全面发展和素质提升。

校园物质环境包括校园建筑、操场、植被、设施设备等，是学生日常学习和生活的重要场所。

在这些物质环境中，蕴含着许多教育意义和价值，可以通过隐性课程的方式潜移默化地对学生进行教育。

校园物质环境中的教育作用体现在多个方面，比如可以帮助学生认识自然、美感、社会和科技等方面的知识，促进学生实践能力和创新能力的培养，引导学生形成正确的环境意识和责任感，增强学生的社会参与能力等。

充分发挥校园物质环境中的教育作用对学生的成长和发展具有重要意义。

在今后的教育工作中，应该更加重视和利用校园物质环境中的隐性课程，通过优化环境设计、创新教育模式等措施，为学生提供更丰富、更深入的学习体验，不断提升教育质量和效果。

还需要加强教师队伍建设，提高教师的教育水平和教育观念，为学生的全面发展创造更好的条件和环境。

2. 正文2.1 认识校园物质环境中的隐性课程在校园中，除了传统的课堂教学，还存在着许多隐性课程，其中包括校园的物质环境。

79作者简介：高鹏飞（1991-），男，汉族，河北邢台人，所在院校：邢台市第一中学，职称：中教二级，学历：大学本科，学位：学士，研究方向：体育教育与教学。

探究学校体育隐性课程的功能及表现形式高鹏飞 邢台市第一中学摘要：学校体育隐性课程对学生形成体育终身锻炼习惯与锻炼意识具有重要作用，还可从中增强学生体育文化素养与心理素质，完善学生人格与强健体魄。

因此，本文针对学校体育隐性课程的主要功能进行深入分析，并从中探索学校体育隐性课程的表现形式与表现内容。

关键词：学校体育；隐性课程；功能；表现形式学校开展体育隐性课程不仅能够帮助学生在团结、友善的体育竞技环境中塑造完善人格，还可帮助学生发挥自身主观能动性，积极吸取体育课程知识，满足社会体育人才需求。

由此可见，学校体育隐性课程可对学生起到潜移默化的教育作用，并对体育教学事业起到有意识的帮助，在院校的积极推动下创新与改革体育教学，以实现持续发展。

一、学校体育隐性课程的主要功能学校体育隐性课程其中包括体育风气、体育传统与体育学习环境，隐性课程虽然没有固定形态与固定功能，但却是无处不在的教育内容。

学生处于学院环境中，体育教学对学生的主要教育作用不仅取决于正规教育内容，还有一些潜移默化、非理性和正规等影响。

一方面，学校体育隐性课程可潜意识影响学生人格发展、道德发展与情意发展等因素。

另一方面，学校体育隐性课程还在不同程度上影响与制约体育教学效果。

学生受制于院校体育课程开设条件与教学时间影响，从而在开展体育教学或体育相关教学活动时，其教学内容与教学时间局限性较强，多数院校体育课程过于形式化，教学效果甚微。

尽管体育比赛受到诸多学生喜爱，但参与其中的学生寥寥可数。

学校通过体育隐性课程中的非实体性与实体性教育中存在的体育精神、体育文化等引导学生形成体育人生观、价值观、思想观，可有效激发学生学习体育积极性，增强学生学习体育课程兴趣，从而促使体育教学实现其隐性教育目标。

同时，学校体育隐性课程还可弥补传统显性课程在帮助学生达成身体健康与增强体育技能目标中的时间与空间限制，在潜移默化中帮助学生积极参与体育运动与实现学习目标，养成良好的体育训练与体育运动习惯，形成健康、合理、科学生活运动方式，进一步推动我国体育竞技事业发展，在不同形式的体育活动、体育赛事中培养学生团队精神、坚韧品质、顽强意志与爱国精神，促进学生身心健康发展，尤其是针对培养学生动机、情绪、气质、爱好与性格等非智力因素方面具有重要作用。

论幼儿园教学中的隐性课程摘要：本文主要探讨隐性课程的意义、特点, 与正式课程的关系, 以及它如何影响课程改革和课程发展很有必要。

通过多年的幼儿教育一线的实际经验，就目前幼儿隐形课程的界定，隐形课程的特点、如何发挥幼儿园隐性课程的作用等方面做一个论述。

关键词：隐性课程幼儿教育作用综观几十年中外学者对课程的研究,其主要成就都在正式课程方面,尤其是课程理论、课程类型、课程整合、教材发展、课程评估、师资培训等。

然而,若对隐性课程缺少认识或不重视,也会影响正式课程的实施。

探讨隐性课程的意义、特点,与正式课程的关系,以及它如何影响课程改革和课程发展很有必要。

通过多年的幼儿教育一线的实际经验，就目前幼儿隐形课程教育中的一些现状和问题，隐形课程的特点、如何发挥幼儿园隐性课程的作用等方面做一个论述。

一、隐性课程的界定我认为幼儿园隐性课程是指在幼儿园环境中教师无意识传递的，幼儿自觉习得的价值观、行为方式和思维方式等方面的内容，其中有符合教育期望的正面内容，也有不符合教育期望的负面内容，它是幼儿成长经验中持久而有效的构成。

相对学校环境而言，幼儿园的学习环境更加复杂，隐性课程的内容更加广泛，因此研究幼儿园的隐性课程，强调教育环境是非常重要的。

另外，幼儿园的一日生活安排都是幼儿园课程的重要内容，对幼儿的教育是无时无处不在的，但是教师不可能计划好所有的细节和言语，因此，教师无意识的信息传递也是幼儿园隐性课程的研究内容。

二、幼儿园隐性课程的特征1.潜课程具有无意性。

由于幼儿的意识水平有限，很大部分学习都是在无意识的情况下学习的，它不能受儿童自身的控制，但能受教育者的控制。

2.潜课程具有非预期性的特征。

对教育者来说，潜课程的影响常常是其事先没有预料到的。

这种效果有的是积极的，也有的是消极的。

隐性课程事先很难进行具体的设计，他对幼儿的影响是自然的，自发的，所以对幼儿的发展既存在着积极的影响又存在着消极的影响。

3.潜课程具有广泛性特征。