专题27 中国地域文化

《文化与环境》教学设计上课学校：南汇中学高一（1）班上课时间：2011年4月7日下午第一节执教教师：孟秀蓉（新场中学）教材分析：“地域文化”篇是高中地理教材人文环境部分的后续篇章，文化的形成既与地理环境密切相关，也与人类的社会活动和生产关系紧密联系，本篇内容承接了自然环境和人文环境的其他篇章，紧密联系前面已学篇章的相关知识以及区域地理知识，涉及的知识领域广，综合性强。

而专题25“文化与环境”是本篇章教学的重点和难点，不仅帮助学生领会文化概念及其分类，而且引导学生分析地理环境如何影响文化的形成和分布，重视环境对文化的作用，为专题26“世界地域文化”和专题27“中国地域文化”的相关内容作了很好的知识铺垫。

学情分析：南汇中学是市实验性示范性高中，学生的基础知识积累多，知识面广，对“地域文化”中的主要地理事实了解多，综合实践和分析能力强。

但由于多种原因学生对乡土地理和乡土历史文化的了解较少，缺乏弘扬和保护本土文化的意识，需要进行相关的乡土文化教育。

教学目标：1、结合实例能正确区分文化事象及其类别。

2、能从自然地理角度解析某一地域的生产、建筑、服饰、饮食、习俗、文艺、宗教等文化现象的形成，理解自然地理环境对文化的重要影响，认识重视环境对文化影响的重要意义。

3、增强对环境的审美情趣，提高汲取地域文化的自觉性，树立保护和弘扬地方文化、乡土文化的意识。

教学重点：1、我国不同地域的民居、服饰和饮食等地方文化特色；2、自然地理环境对文化的影响；教学设计思路：贴近学生的生活，努力结合乡土实际，以中国历史文化名镇——新场的丰厚物质文化和非物质文化资源作为课堂教学的重要资源，引导学生关注和探究本土文化及其形成的地理背景，逐渐形成对文化的理性认识；注重培养学生的地理思维，引导学生从民居、服饰、饮食、文艺、习俗等方面了解我国地域文化的多样性，比较地域文化的差异，并尝试从自然地理的角度探究其成因。

教学过程：一、阅读“新场古镇历史文化”的学习资料，引导学生领会文化的定义和类别，初步认识环境对文化的作用。

中国地域文化中国地域文化名词解释1、吴越文化：产生于吴越地区的一种地域文化，其形成、发展与吴越地区融入中国文化发展的主序列有着密切的关系，而在吴文化的早期发展过程中，因为特殊的地理环境，两种文化所走的是不同的发展道路，而到越灭吴之后，吴越文化才逐步融为一体，成就了吴越文化。

太湖地区属于越文化的范围，宁镇地区是吴文化的中心。

吴、越文化自产生就已经开始互相渗透，其具有深刻的文化内涵与精神特质，具体表现在：海纳百川、兼容并蓄；聪慧机敏、灵动睿智；经世致用、务实求真；敢为人先、超越自我。

2、三秦文化：产生于三秦大地的一种地域文化。

“三秦”之称始于秦汉之际，雍王、塞王、翟王三分原秦国疆土，号曰三秦，后衍变为陕西的代称。

三秦文化的地域范围，包括今陕西的中部和北部、甘肃的东部以及宁夏的南部。

关中地区作为三秦文化的主要载体，在中国历史上具有核心地位，其文化影响时代长久。

三秦文化，从时间上来看，应当包括历史时期不同发展阶段的各种文化；从地域上来看，应当是产生在三秦大地的地域文化；从内容上来分析，应当是三秦地区各种文化现象的综合体现。

三秦文化的特点：以人为主导的天人合一的思想；纳异进取的开放精神；求真尚礼的厚朴风气，酷爱传统文化的怀古趋向。

3、燕赵文化：产生于燕赵地区农耕文化，并在相当长历史时期发挥作用的一种地域文化，其形成的特点具有历史的长久性、影响深远并对周边地域产生了广泛影响。

其文化内涵包括以下几个方面：首先，是华北地区的农耕文化；其次，因特殊的地理环境，燕赵地区形成了便利的交通环境，其交通形势也非常优越；其三，华北平原特殊的地理环境也形成了燕赵文化中的战争文化。

燕赵文化地区特殊的地理环境造就了这里的民风民俗独具特色，也形成了燕赵文化的特点：慷慨悲歌与好气任侠；民俗古朴厚重，更近于古。

4、三晋文化：产生于三晋地区的地域文化，是三晋地区在历史上所存在的一切社会现象，是三晋地区社会化的过程和结果。

三晋文化的地域范围，东至太行山，西至黄河，南以黄河或者汾水为界，北边与草原文化接壤。

中国地域文化中国地域文化是中国文化的重要组成部分，它主要指各地方的文化特色，是地域文化的综合体。

中国的地域文化源远流长，历史悠久，形成了独特的地域文化。

中国的地域文化可以从历史、宗教、社会习俗、语言、文学、艺术等方面来进行研究。

历史上，中国的地域文化受到了汉族文化的影响，但也有许多其他民族文化的影响，形成了多元文化的综合体。

宗教上，中国的地域文化受到了佛教、道教、儒家等宗教的影响，形成了多元宗教文化的综合体。

社会习俗上，中国的地域文化有许多独特的习俗，如春节、中秋节、元宵节等，这些习俗形成了独特的社会文化。

语言上，中国的地域文化以汉语为主，但也有许多少数民族语言，这些语言形成了多元语言文化的综合体。

文学上，中国的地域文化有许多传统文学，如古典文学、民间文学、诗歌文学等，这些文学形成了独特的文学文化。

艺术上，中国的地域文化有许多传统艺术，如国画、书法、雕塑等，这些艺术形成了独特的艺术文化。

中国的地域文化多元而丰富，其中蕴含着深厚的历史文化底蕴，是中国文化的重要组成部分。

中国的地域文化不仅体现在各地方的文化特色上，而且在世界文化中也有着重要的地位。

中国的地域文化在历史上有着悠久的历史，它是中国文化的重要组成部分，也是世界文化的重要组成部分。

中国的地域文化不仅体现在各地方的文化特色上，而且在世界文化中也有着重要的地位。

中国的地域文化在古代就有着悠久的历史，它是中国文化的重要组成部分，也是世界文化的重要组成部分。

古代的中国地域文化有许多独特的文化，如古典文学、书法、国画、雕塑等，这些文化形成了独特的地域文化。

中国的地域文化有许多独特的文化，如民间文学、民间艺术、民间音乐、民间舞蹈等，这些文化形成了独特的地域文化。

民间文学有许多传统文学，如民间故事、神话、传说等，这些文学形成了独特的民间文学文化。

民间艺术有许多传统艺术，如剪纸、绣花、刺绣等，这些艺术形成了独特的民间艺术文化。

民间音乐有许多传统音乐，如民歌、戏曲、乐曲等，这些音乐形成了独特的民间音乐文化。

活动主题中国地域文化景观活动主题：中国地域文化景观设计者：上海市罗店中学陈倩一、教学课题中国地域文化（高一地理第二学期专题27）。

二、活动背景“中国地域文化”作为第八篇“地域文化”的第三个专题，在承接专题25“文化与环境”专题26“世界地域文化”中民族文化与地方文化、文化整合、世界文化圈等相关知识的基础上，具体讲述了文化景观的概念、中国十大生态文化区的地域范围、自然景观和文化特色，海派文化等内容。

通过活动，引导学生分析地理环境如何影响文化的形成和分布，重视环境对文化的作用，领会地域文化形成的原理和过程，同时也让学生热爱中华民族文化和乡土文化，知道文化整合和保护民族文化、地方文化的重要性，树立“和谐社会”和“和谐世界”的理念。

三、活动目的1．读图分析中国十大地域文化区主要特点及其差异，学会搜集和阅读不同地域的建筑、服饰、饮食、习俗等特点及其地理背景的资料，分析地理环境对文化的影响。

2．认识我国丰富多彩的民族文化和地域文化，培养民族自豪感和爱国主义精神，培养热爱祖国、热爱家乡的主人翁精神。

四、活动要求全班可分成10个小组，每个小组考察一个地域文化区，每组选出组长和记录人。

要求每组学生对照中国地域文化区插图和教材、地理图册相关的景观照片，辅以上网搜索信息，归纳各个地域文化区的农业生产、饮食、服饰、民居、文艺、风俗等文化特征。

在限定时间内合作完成资料的搜集、分析，并以多媒体课件的形式向全班同学介绍该地域文化区。

组长负责给小组每位成员安排分工，进行总体组织和协调。

记录人根据组员的资料搜集结果填写活动记录表。

每组选派一位同学作为发言人，作交流汇报。

五、活动记录表考察地域文化区：组长记录人六、活动说明1，整体设计（1）根据教学内容设计活动主题――考察中国地域文化。

（2）细化活动内容，明确活动任务。

教师将考察内容分解为地域范围、自然环境、农业生产、居民、服饰、饮食、传统民居、文艺和风俗9个方面，由各组学生合作完成资料的搜集和分析。