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高二政治《现代国家的管理形式》教案课程概述本节课程主要介绍现代国家的管理形式。
通过对不同国家的管理模式和现代国家的特点进行分析，学生将了解不同的政治制度和管理方式对国家的发展和运作产生的影响。
同时，本节课程还将引导学生思考现代国家的管理形式与国家发展的关系，并培养学生对社会与政治变革的敏感性和分析能力。
教学目标1.了解不同国家的管理形式，并对比分析其优缺点；2.掌握现代国家的管理形式与国家发展之间的关系；3.培养学生对社会与政治变革的敏感性和分析能力。
教学重点1.不同国家的管理形式及其特点；2.现代国家的管理形式与国家发展的关系。
教学难点1.通过对不同国家的管理形式的了解，分析其对国家发展的影响；2.培养学生对社会与政治变革的敏感性和分析能力。
教学准备1.教师准备：PPT、多媒体设备；2.学生准备：课前预习课本内容。
教学过程导入（15分钟）1.引导学生回顾上一节课的内容，对于国家的管理形式有什么了解；2.提出问题：现代国家的管理形式会受到哪些因素的影响；3.激发学生思考的兴趣，引发对现代国家发展的思考。
知识讲解（30分钟）1.通过PPT和多媒体设备，向学生介绍不同国家的管理形式；2.分析不同管理形式的特点、优缺点，并引导学生对比分析。
案例分析（25分钟）1.提供经典案例分析，探讨不同管理形式对国家发展的影响；2.引导学生思考并讨论，国家的管理形式与国家的政策和制度之间的关系。
学生自主讨论（20分钟）1.将学生分成小组讨论，讨论一个问题：你认为现代国家的管理形式应该如何选择？2.每个小组分别发表观点，进行展示和讨论；3.整理小组的答案和观点，进行梳理，形成结论。
总结（10分钟）1.教师对本节课的重点内容进行总结；2.引导学生对本节课的内容进行复习。
课后作业1.阅读相关文章，进一步了解不同国家的管理形式；2.思考一个问题：你认为现代国家的管理形式对国家的发展有什么影响？教学反思通过本节课的教学，学生对现代国家的管理形式有了更加深入的了解，并且培养了他们对社会与政治变革的敏感性和分析能力。
现代化企业管理模式1我国企业管理模式和管理现代化现状1.1当前我国企业管理模式的分类及特点1.1.1制度化管理模式制度化企业管理模式起源于美国,起始于第二次工作革命后期。
这种管理模式的主要做法是通过企业制度制定和管理规范建设来约束员工思想、意识和行为，其管理重点是使企业管理有章可循，以避免企业管理混乱的现象。
这种建立在企业〃经纪人〃观念之上的管理模式，对于企业管理制度建谢口企业管理秩序规范来说，有一定作用。
但是，它也存在一定的不足，如管理模式过于硬化，人性化管理不足；许多制度带有一定的不平等性，只要求员工服从规章制度，对企业管理者却没有做出约束、提出要求。
长此以往，必将使企业管理工作走上硬性、呆板的道路，管理阶层与员工之间的矛盾也会逐渐加大。
1.1.2情感化管理模式情感化管理模式又称友情化管理模式,这是一种与制度化管理模式相对的、建立在情感信任基础之上的管理模式,其管理重点是运用人性化的管理方法其对企业员工进行管理。
现在组织学知识告诉我们，人除了工作和发展需求外，还有一定的情感需求。
企业管理者可以将情感保健因素和激励因素结合起来进行人力资源管理。
在企业创建早期，这种比较亲密的管理方式，可以使企业管理思维和管理模式更具深度和广度。
但是，过分强调情感也会对对企业发展带来不良影响，如一旦思想沟通不畅，情感出现问题，必将使内部利益关系破裂，引发企业管理波动。
1.1.3家族式管理模式家族史管理模式又称血缘关系管理模式,这种带有封建主义管理色彩的管理模式的重点是：以血缘关系为纽带,委任家族成员以管理要职，进行集权化管理。
在这种管理模式下，由于成员之间有着密切的血缘关系，所以在决策拟定时，意见较好统一，决策执行也具有较强的向心力。
这种管理模式最大的弊端是：专制管理模式下制定的决策具有一定的片面性，决策风险较大；随着企业发展，非血缘关系的管理者与家族管理成员之间的矛盾也会不断加大，不利于企业开放式发展。
1.2我国企业管理现代化现状1.2.1管理现代化整体水平较低虽说改革开放以来,我国企业现代化管理水平不断提高，但是，整体来看，我国企业管理现代化水平较低，如许多企业在管理理念上仍旧受传统的计划经济思想影响，没有形成系统的管理方法，企业创新能力也较低。
【教学设计】学校：临清实高学科：政治编写人：相立娟审稿人：徐朝才1.2现代国家的管理形式一、教材分析通过这一框题的学习，有利于学生较为全面地把握有关国家的知识，从而更有兴趣去研究国际组织的知识。
二、教学目标1、知识目标：（1）知道国家管理形式形成的因素(2)明确代议制是现代民主政体的共同特征。
(3)了解民主共和制和君主立宪制的主要特点，能够辨认世界主要国家的政体。
(4)了解议会制国家、总统制国家、半总统制国家、委员会制国家的特点（5）人民代表大会制度的本质特征2、能力目标：引导和培养学生透过纷繁复杂的国家的政治现象，认识和分析事物本质的能力；提高学生比较、识别事物的能力，培养学生全面认识事物、辩证思考问题的能力，培养和提高学生的实践能力。
3、情感、态度和价值观目标：理解和尊重世界多样性和发展模式的多样化，增强国家观念和拓宽国际视野坚信我国的人民代表大会制度是符合中国国情的好制度。
，三、教学重点难点（1）代议制是现代民主政体的共同特征（2）民主共和制和君主立宪制的主要特点（3）议会制国家、总统制国家、半总统制国家、委员会制国家的特点四、学情分析学生对世界充满了好奇，对一些国家有了感性的认识，经过高中两年的学习，逻辑思维能力有了一定的提高，但是归纳总结能力有待于进一步提高。
五、教学方法合作探究、学案导学六、课前准备1．学生的学习准备：预习课前预习学案2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标教师：播放视频：《八国集团首脑会议》学生：仔细看视频，会用预习过的知识简单分析此次会议的各国领导人。
（三）合作探究、精讲点拨参加八国集团首脑会议的各国领导人，美国、俄罗斯和法国是总统，加拿大、意大利和德国是总理，英国和日本是首相。
1、与会的各国领导人，为什么会有称呼上的差别？2、各国领导人的称呼与该国的整体有什么关系？探究一：民主共和制和君主立宪制教师活动：多媒体出示：2008年9月22日，麻生太郎以压倒性优势当选为自民党总裁。
麻生太郎在国会接受提名后，在皇宫接受天皇任命，正式出任日本新首相。
情景问题：（1）从材料内容看，日本的国家管理形式属于哪种类型？（2）这一国家管理形式有哪些特点？（3）除次之外，国家管理形式还有哪种类型？学生活动：分小组探究，结合课本知识和自己的常识回答老师的三个问题。
设计意图：本活动主要是在营造一种轻松愉悦的氛围，使学生在民主的氛围中培养学生合作意识和科学态度师生共同总结：1、民主共和制和君主立宪制的划分标准从国家权力机关和国家元首的产生方式及其职权范围看，现代国家大致有两种基本形式，即民主共和制和君主立宪制。
2、民主共和制（1）民主共和制建立的基本原则及其表现民主共和制是同君主专制相对立的政体，是遵循民主的基本原则建立起来的民主政体。
其主要表现是，在民主共和制国家中，国家权力机关和国家元首都是经过选举产生的。
（2）同为民主共和制，形式不尽相同的原因：3、君主立宪制（1）含义：在君主立宪制国家中，国家元首由世袭的君主担任，但在宪法框架内，君主的权力受到不同程度的限制的一种国家管理形式。
（2）产生的历史原因一般来说，君主立宪制是资产阶级革命不彻底或对君主制进行改良的产物。
（3）君主的权力范围：（4）类型：议会制君主立宪制、二元制君主立宪制小结：民主共和制与君主立宪制的比较探究二：议会制和总统制教师活动：用多媒体展示教材“活动探究”P9的内容（图文并茂）情景问题： 请同学们根据上述观点，涉及一幅图示，表达反映现代国家基本管理形式的概念之间的关系。
学生活动：阅读课本8—9页的内容，自己动手在草稿纸上列出他们之间的关系。
教师找两名学生代表到黑板上去写，然后师生共同修改，总结具体知识学生分小组探讨议会制与总统制的异同。
（时间5分钟）学生展示结果：议会制共和制与总统制共和制的异同点（四）反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思本节课的主要内容（参照板书），进行总结。
设计意图：对本节课的内容进行小结，学生的概括过程也是检验学生对本节课理解程度的过程。
再次明确学生是学习的主体，并能够发现，问题解决问题。
（五）发导学案、布置预习。
设计意图：学以致用，理论联系实际；布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。
九、板书设计（一）同为代议制，各有特色1、代议制是民主政体的共同特征2、影响国家管理形式的因素（二）民主共和制和君主立宪制1、民主共和制的特征2、人民代表大会制度是我国的国家管理形式3、君主立宪制的特征（三）议会制和总统制1、议会制的特征2、总统制的特征3、半总统制的特征4、委员会制的特征5、我国人民代表大会制度的本质特征十、教学反思利用多媒体课件教学，课堂活跃、轻松、有序，教师教得轻松，学生学得愉快。
在小组合作探究时，学生积极性很高，讨论热烈，交流广泛，思维活跃，能充分发表自己的见解，教师也参与其中讨论，适时地点拨引导，课堂气氛既热闹又和谐。
不足之处，学生活动时，没有能给学生更多的思考和发言时间。
【导学案】学校：临清实高学科：政治编写人：相立娟审稿人：徐朝才1.2现代国家的管理形式课前预习学案【预习目标】(1)知道国家管理形式形成的因素(2)明确代议制是现代民主政体的共同特征。
(3)了解民主共和制和君主立宪制的主要特点，能够辨认世界主要国家的政体。
(4)了解议会制国家、总统制国家、半总统制国家、委员会制国家的特点（5）人民代表大会制度的本质特征【预习重难点】（4）代议制是现代民主政体的共同特征（5）民主共和制和君主立宪制的主要特点（6）议会制国家、总统制国家、半总统制国家、委员会制国家的特点【预习内容】根据课文完成下列填空题一．同为代议制，各有特色1．代议制是现代民主政体的共同特征___________________上国家权力的主要方面.__________________________是国家管理形式的重要表现.①代议制的含义:②代议制是现代民主政体的共同特征的原因:2.国家管理形式形成的因素二.民主共和制和君主立宪制从国家权力机关和国家元首的产生方式及其职权范围看，现代国家大致有两种基本形式：__________________和_____________________.1.民主共和制(1)基本特征(2)作用：(3)我国的民主共和制2．君主立宪制（1）基本特征（2）产生（3）分类：三．议会制和总统制从立法机关与行政机关的关系看,现代资本主义国家可以分为四种形式,即_____________ 、 ______________ 、 _____________ 、 ______________.1．议会制的特征：2．总统制的特征：3．半总统制的的特征：4．委员会制的特征：5．我国的人民代表大会制度的本质特征【提出疑惑】同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它写下来。
1、2、3、4、5、1.2 现代国家的管理形式课内探究学案【学习目标】（1）知道国家管理形式形成的因素(2)明确代议制是现代民主政体的共同特征。
(3)了解民主共和制和君主立宪制的主要特点，能够辨认世界主要国家的政体。
(4)了解议会制国家、总统制国家、半总统制国家、委员会制国家的特点（5）人民代表大会制度的本质特征【学习重难点】（1）代议制是现代民主政体的共同特征（2）民主共和制和君主立宪制的主要特点（3）议会制国家、总统制国家、半总统制国家、委员会制国家的特点【学习过程】探究一：同为代议制，各有特色参加八国集团首脑会议的各国领导人，美国、俄罗斯和法国是总统，加拿大、意大利和德国是总理，英国和日本是首相。
思考1、与会的各国领导人，为什么会有称呼上的差别？思考2、各国领导人的称呼与该国的整体有什么关系？探究二：试比较议会制君主立宪制与议会制民主共和制学生阅读课本6—7页区别：联系：结论：民主共和制和君主立宪制的比较探究三：议会制和总统制的比较学生阅读课本8—9页结论：【反思总结】见上表【当堂检测】一、单项选择题1. 某国宪法规定,当议会通过对政府首脑的不信任案或信任案被否决时，政府首脑如不在十天内辞职必须解散议会，提前进行大选。
这个国家的政体是A.君主立宪制B.民主共和制C.总统制民主共和制D.议会制2.德国和日本都解散议会，重新举行了大选，大选的结果却截然不同：日本的小泉政府得以留任，而德国的施罗德政府却以下台告终。
这两个国家的政体A.都是议会君主制B.都是议会共和制C.都是总统制共和制D.都由议会组织政府3.民主共和制与议会君主制两种不同政体之间的主要区别是A.国家元首是否拥有实权B.国家元首的权力是否受宪法的限制C.国家元首是否由选举产生D.国家元首是否受议会的制约4.总统制和议会制的主要区别在于A.总统是不是直接选举产生B.政府的产生方式C.议会能否制约政府首脑D.是否存在三权分立与制衡关系5.我国的人民代表大会制度，实行民主集中制，从根本上讲，这是由我国的经济基础和人民民主专政的国家性质决定的。
A.多种所有制经济共同发展B.以生产资料公有制为主体C.以按劳分配为主体D.人民群众共同拥有生产资料二、非选择题6、材料：从根本上看，议会制与总统制无优劣之分。
但那一种对自由民主传统的要求更高呢？在自由民主根基牢固的国家，选择其中的一种都能维持民主政治于不堕。
没有自由民主传统，两种政体都很艰难。
总统制则较适合民主根基较为浮浅的国家，它有双刃作用，一方面能够凝聚民主转型所需要的权力，另一方面，又容易被野心家所利用。
由于人类迄今为止还没有找到比总统制和议会制更好的民主政体形式，故人们充其量只能对现有的总统制和议会制作局部的改良。
结合材料回答：⑴总统制与议会制的主要区别？⑵实行总统制还是议会制，其根本目的是什么？哪些因素影响着对政体的选择？【课后练习与提高】1.一项民意调查结果显示，如果现任澳洲国家元首英国女王伊丽莎白二世由王储查尔斯取代，大多数澳洲人宁愿澳洲成为共和国。
下列对“共和国”的特点，表述正确的是A.国家权力机关和国家元首都是经过选举产生的B.国家元首由选举产生，职权范围不受限制C.国家元首由世袭的君主担任，但是权利受到一定程度的限制D.保留了君主制的外壳，遵循了民主的基本原则参加八国国集团首脑会议的各国领导人,美国、俄罗斯和法国是总统,意大利和德国是总理,英国和日本是首相,据此回答7～8题。
2.上述各国首脑称号上的差别反映出:A．国家性质的不同B．国家发展程度上的差异C. 国家关系上的差异D．国家政体方面存在着差异3.上述国家中，实行君主立宪制政体的是：A.美国、英国 B．加拿大、俄罗斯C.法国、意大利 D．英国、日本4．社会主义国家的管理形式不同于资本主义国家最显著、最重要的特点是；A．所体现的国家性质不同B.国家机构的组织和活动实行民主集中制C.同属于代议制·D.所建立的经济基础不同5.资本主义国家的议会制和总统制的共同点是：A．国家元首由选举产生B．国家元首有权解散议会C．政府对议会负责D.都是现代资本主义国家的管理形式都服从和服务于资产阶级6.１９４５年８月日本战败后，美国占领军进驻日本。
