数学双语教学

一、数学学科的双语教学（一）什么是双语“双语”的英文是Bilingual，直接的意思就是Twolan-guages，译成汉语即为：一个能用两种语言的人，在他日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于听、说、读、写当中。

当然，他的母语知识和能力通常强于第二语言。

（二）什么是双语教学双语教学就是指能在学校里使用本民族语言及第二种语言进行各门学科的教学。

换言之，使学生习得的第二种语言，通过教学和环境，经过若干阶段的训练能代替或接近母语水平。

在本文中所提到的双语教学指的是藏语和汉语作为媒介语进行的教学。

（三）什么是数学学科的双语教学数学学科的双语教学，就是用两种语言作为数学教学媒介语的教学。

这里所指的是藏语（第一语言）和汉语。

数学学科的双语教学既是一般意义上的双语教学的一个学科分支，又是一般意义上数学教学的一个特例。

它具有双语教学的一般功能，即学生在学习数学的过程中掌握两种语言。

更重要的是，它应该依附于数学教学的框架开展，应该完全地遵循数学教学的各个基本原则。

二、数学学科的双语教学的实际意义（一）民族的发展需要数学学科的双语教学康巴地区的民族教育经过几十年的探索和近十年的改革，有了很大的发展，但教育质量还需要进一步提高。

影响民族教育质量的重要因素是语言问题。

“民汉兼通，汉语授课”是提高民族教育质量的关键之一。

在康巴地区的民族教育中，传统的民族语文教育占主导地位，其不足是忽视了理科学科的教育。

中小学的理科教学全部是用本民族语言进行的，由于教师的素质和业务水平的限制、本民族语言的局限性等问题，理科教学质量一直无法提高，严重影响了民族教育的发展。

在这种情况下，逐步做到理科各课程全部使用汉语教材，用汉语授课，是提高民族教育质量的迫切之需。

（二）汉语学习需要数学学科的双语教学学科的双语教学是汉语教学发展到一定阶段的必然产物。

对于数学学科的双语教学，我们可以从三个方面来看待这个问题。

（1）数学学科的双语教学可以为学生提供更多的学习汉语的时间和空间。

数学双语教学手册双语教学，以双语结合的形式运用教学，融入弯曲教学与循环教学，有利于学习者在数学学习过程中，具有更好的理解数学的能力，以及积累解题技巧。

一、双语教学的理论基础双语教学是以母语及目标语言（英语）教学有机结合，教学过程应该按照“初”、“慢”、“变”、“重”的原则进行。

1.初——以母语开展说明性教学，用简洁清晰的词句设计出教学计划、教学流程与授课内容，让学生能够系统地获得课题的背景概念；2.慢——低速演示，学生熟悉这些概念内容，建立观念；3.变——转换到目标语言教学，以目标语言为主，使学生能掌握思想，理解语言、辩证分析；4.重——以问题解答的游戏方式来强化教学，让学生听力、阅读、口语和写作的技能，都得到了加强。

二、双语教学的核心环节双语教学的讲师应该合理结合两門课程，灵活运用双语结合的教学模式，运用前后相衔接、知识引出和知识闭合，以及循环教学的方式，不断进行学生的知识体系建设。

1. Listen and Talk：用母语先简要说明数学概念，反复听、说英语；2. Guided Practice：让学生用英语做引导练习，然后再一起填写答案；3. Independent Practice：让学生独立完成小练习，有助于学生的思维能力的培养；4. Assessment：检查让学生用英语独立解答，及时反馈性和盲测，考察学生用英语思考能力；5. Extension：引导学生思考，拓展知识；学会总结、梳理或是其他形式的总结，以期让学生把悉数的概念及知识点系统化和结构化。

总的来说，双语教学是运用一定的策略把母语穿插目标语言，所以教师针对不同话题，提前想好母语和目标语言的，以灵活的方式配合，让学生有利的学习精细的英语知识，成为自己的计算机能力。

初中数学双语教案模板教学内容：1. 知识点：相似三角形的性质和判定2. 语言目标：学生能够用英语描述相似三角形的性质和判定方法。

教学步骤：Step 1: Lead-in (5分钟)1.1 教师展示两幅相似的图形，引导学生观察并猜测它们之间的关系。

1.2 学生用英语表达相似图形的性质，如“These two triangles are similar because their corresponding angles are equal and their corresponding sides are in proportion.”Step 2: Presentation (15分钟)2.1 教师用英语讲解相似三角形的性质和判定方法，并用图形进行演示。

2.2 学生跟随教师一起总结相似三角形的性质和判定方法，并用英语进行表达。

Step 3: Practice (15分钟)3.1 教师给出一些相似三角形的图形，让学生判断它们是否相似，并用英语写出判断过程。

3.2 学生独立完成练习题，教师巡回指导并纠正错误。

Step 4: Group Work (15分钟)4.1 学生分成小组，用英语讨论相似三角形的应用问题。

4.2 每组选代表进行汇报，其他组进行评价和补充。

Step 5: Summary (5分钟)5.1 教师用英语总结本节课所学内容，强调相似三角形的性质和判定方法。

5.2 学生用英语复述所学内容，巩固记忆。

Step 6: Homework (5分钟)6.1 教师布置作业，要求学生用英语完成。

6.2 学生领取作业，并进行自主学习。

教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，了解他们的学习状态。

2. 练习题完成情况：检查学生完成的练习题，评估他们对相似三角形性质和判定方法的理解程度。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作意识和英语表达能力。

教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足，并提出改进措施。

小学数学双语教学理论一、基本概念数学双语教学是以数学知识的教学为载体, 为学生创造一种学习数学外语知识的环境, 使学生能用外语进行数学交流。

在我国，双语教学主要指在某些或所有的非语言科目中全部或部分地采用英语作为教学媒介语的教学。

有些学校在语文科进行双语教学，这是不可取的。

一般来说，自然科学学科比人文社会科学学科更多会实施双语教学。

在小学阶段，数学、电脑等都是较适宜开展双语教学的科目。

二、阶段定位及依据（一）阶段定位（1）初级阶段以数学英语知识为主；（2）中级阶段以运用数学英语知识进行思维为主；（3）高级阶段能熟练运用英语进行数学交流。

（二）依据学生数学英语知识掌握得如何，用英语进行思维的程度如何。

三、原则（1）凸现英语原则。

降低数学知识的难度，练的重点不是数学思维，而是数学英语单词的理解、记忆、运用和思维过程的英语表达以及听力的反馈训练。

降低思维难度有利于学生把精力集中在数学英语知识的学习上，以便最大限度地提高双语教学的效率。

（2）因材施教原则。

各班、各人的英语水平不同, 所掌握的数学英语单词也各不相同, 所处的教学阶段也就有所不同，教师必须准确定位、区别对待。

（3）激发兴趣原则。

（4）及时巩固原则。

四、问题与困难1、应试教育的模式的影响。

及格率的担心时时影响着教师和学生。

2、学生英语水平的局限。

有的学校曾从小学一年级起在数学课中进行双语教学，但到三年级时就无法进行了，因为小学生的语言能力与逻辑思维不同步。

3、缺乏适合学生的双语教材。

4、没有合适的教学策略。

5、没有健全的教学效果评价制度。

6、缺乏良好的师资。

五、教材（一）从现有教材中选择内容。

基于浸没式理念的、按课题推行的双语教学模式，挑选某些单元或课题全部采用英语作为教学媒介语教授，而其余的单元或课题则采用普通话为主、英语为辅进行授课。

从专题来看，新课标中的数与代数、空间与图形、统计与概率三个领域比较适合，如《认识钟表》《有趣的图形》《加减法口算练习》等等。

且末县中学双语教学对初中数学的影响一、活动背景且末县是多民族聚居地，文化丰富多样。

双语教育是发展少数民族教育，培养“民汉兼通”人才的战略需要，也是民族团结教育的重要基础。

近年来，随着双语教育在该县的大力推行，越来越受到当地群众的认可。

二、活动对象及人数初一1班，共44人。

三、活动意义与活动目标活动意义：通过初步实践，我深深体会到双语教学的好处，但同时，我也领悟到双语教学不是简单的学科+汉语，而是学科与汉语相辅相成的，即汉语与学科教学是自然的融合在一起的，汉语的引入应该为学科教学服务，而不是单纯的把维文换成汉语就行了，更要符合学生的实际情况而采取相应的教学模式。

活动目标：通过实践发现探索双语教学对初中数学的影响：1.如怎样通过更多的渠道使双语教学体现更大的价值2.如何使目前的双语教学更上一个层次3.教师在数学双语教学中采取的教学策略4.双语教学对教师自身的要求四、活动方法采用语言对比分析法，访谈法，观察法。

五、预设活动时间2014年9月—2014年12月六、活动过程1. 水平较高的师资队伍是影响数学双语教学的一个主要因素。

教师的水平是影响双语教学的发展的一个非常重要的因素。

双语教学的老师不但要在语言教学上有所突破，更要在本学科的教学上多加钻研，只有在做好了本学科的教学，才能在此基础上搞好双语教学，所以要学科教学和双语教学两手抓，两手都要硬。

双语教师不断努力提高自己的汉语授课能力。

这方面我采用的主要方法：（1）首先我把小学和中学数学教材认真地看了一遍，了解课程的设置。

（2）把备课过程当作很好的学习过程，如在数学优秀教案中的很多课堂用语，根据学生的实际情况尽量把它们转化成通俗易懂的话。

（3）要重视听课。

我认为听课一方面帮助自己提高业务水平，另一方面帮助提高汉语授课能力。

我每次听课当中把有关教学术语记录下来同时背下来，这很能帮助我提高课堂表达能力。

（5）在课堂上跟学生一起学习也是一个很好的学习方法。

在课堂教学中为了进一步提高学生的汉语能力，灵活运用课堂教学和学生共同学习，共同提高了学生的汉语表达能力。

小学双语数学课教学思路和措施小学双语数学课教学思路和措施一、提高认识勇于探索。

刚开始进行双语数学课教学改革，有些老师的认识跟不上，感到困惑，双语数学改革比较困难。

但随着全社会双语教学改革的不断深入，我们应该认识到双语教学是社会发展、学校发展和个人生存的需要，老师们要提高认识，积极的学英语、讲英语，主动投入到双语教学的探索中。

双语数学教学，可供借鉴的方法和经验是少之甚少。

老师们要大胆尝试，勇于改革创新，逐渐摸索英语数学的教学方法，积累经验，在探索实践的过程中，要从不敢上到大胆上，从不想让人听到想让人听，从上简单的加减乘除到复杂的混合运算到尝试应用题教学，从只上复习课到新授课的尝试，从依赖英语教师翻译教案到和英语教师或外籍教师商讨教案到自己组织教案。

二、先进的教学理念是前进的出路。

“不仅是学英语，也是用英语学”这是在双语教学探索实践中基本的教学理念，也是双语教学探索中达成的共识。

在实践中我们认识到，双语数学课是以数学知识为载体，为学生创造一种学习数学英语知识的环境，使学生能用英语进行数学方面的交流，从而逐步达到用英语代替母语进行思维。

有了这样的教学理念，才能使我们英语数学课教学改革寻找到了方向和出路。

下面从教学内容、教学模式、课堂结构三方面谈谈我们如何在实践中去实现我们的理念。

1、教学内容的选择：由于全英数学教学是一个新生事物，我们还不具备完全适合于学生的现成教材。

因此，我们按照双语教学的目的、任务和现有的条件，本着积极开拓、求同存异、实事求是、不影响学科教学任务的科学态度选择和确定教学内容。

做法如下：（1）在现有的教材中，选择一些学生已理解的知识，再用双语进行教学，让学生逐渐掌握一些基本的数学术语，学会如何用英语表达思维过程，逐渐提高学生能自觉的用英语表达数学思维过程的能力。

如，《时分秒》，《长方形和正方形》等，像这类数学概念课，专业术语比较多，又比较难于理解，就采取先用母语上一遍，再用英语上。

在上全英数学课时，学生就没有了思维的障碍。

双语教学设计：小学双语数学教案引言在当今全球化的趋势下，双语教育越来越受到关注。

双语教育是一种培养学生掌握两种或多种语言的教育模式。

在小学数学教学中，采用双语教学有助于提升学生的数学能力，并促进他们对其他文化与国际视野的理解。

本文将介绍一套小学双语数学教案的设计方案。

教案概述教案主题本次教案的主题为“数字运算”。

年级与课时安排本套教案适用于小学三年级，共包含五个课时。

教材依据本次教案基于《新版小学数学·四年级》教材第二章“加法和减法”的内容进行设计。

教案目标1.学会使用不同的数字运算方法解决简单加减法问题。

2.提高口算能力，培养快速计算能力。

3.培养合作意识，通过小组活动培养合作精神。

课程设置课程一：加法基础（30分钟）活动简介通过观察图片和实物，引导学生理解加法的概念，并学会使用连加、集合法进行简单的加法运算。

活动步骤1.引入：展示两个图案图片，让学生观察并计算图中元素的总数。

2.示范：教师使用连加法和集合法两种方法，向学生展示如何求和。

3.练习：将学生分成小组，给出几组具体例子，请他们用所学方法计算并汇报结果。

4.总结反思：让学生总结各种方法的优缺点，并巩固所学内容。

课程二：减法基础（30分钟）活动简介通过实物和图片，引导学生理解减法的概念，并掌握使用相减法解决简单减法问题。

活动步骤1.引入：展示图片和实物，让学生描述其中元素的个数，并提问如何计算剩余数量。

2.示范：教师用相减法进行演示，并引导学生体会与理解相减法的意义。

3.练习：将学生分组，在工作纸上完成一些不同难度级别的题目，并自行核对答案。

4.总结反思：学生互相分享做题体会，教师点评正确与错误的解题思路。

课程三：加法运算技巧（40分钟）活动简介引导学生掌握加法运算的技巧，并运用之前所学的方法解决较复杂的数学问题。

活动步骤1.复习：回顾连加法和集合法，并引导学生对两种方法进行对比。

2.技巧讲解：通过示例，教授进位、补零等加法计算技巧，并解释其原理。

课程目标：1. 通过本节课的学习，学生能够理解分数的基本概念。

2. 学生能够正确地读写分数，并能够进行简单的分数加减运算。

3. 培养学生的数学思维和解决问题的能力。

教学对象：小学三年级教学时间：40分钟教学准备：1. PPT课件：分数的定义、读写方法、加减运算示例。

2. 分数卡片或实物教具，如苹果、饼干等，用于直观演示。

3. 白板或黑板，用于板书和演示。

4. 练习题纸。

教学步骤：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示生活中的分数实例，如蛋糕、分数图等，引导学生思考什么是分数。

2. 提问：“你们知道分数是什么吗？”二、新授（20分钟）1. 分数定义- 利用PPT展示分数的定义，如“分数表示整体中的一部分”。

- 结合实物教具，如苹果、饼干等，让学生直观感受分数。

- 引导学生总结分数的组成部分：分子、分母和分数线。

2. 分数的读写- 讲解分数的读写方法，如“1/2”读作“一分之二”。

- 学生跟读并尝试读写几个简单的分数。

3. 分数的加减运算- 利用PPT展示分数加减运算的步骤和规则。

- 通过实际例子，如“1/2 + 1/4”的运算，演示分数加减运算的方法。

- 学生尝试独立完成几个分数加减运算的练习。

三、巩固练习（10分钟）1. 在白板或黑板上展示几个分数加减运算的题目，让学生当堂练习。

2. 学生分组讨论，互相检查答案。

四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课学习的内容，强调分数的定义、读写方法和加减运算。

2. 鼓励学生在日常生活中寻找分数的例子，提高数学应用能力。

五、作业布置1. 完成练习题纸上的分数加减运算题目。

2. 在家中寻找分数的例子，记录下来，下节课分享。

教学反思：本节课通过直观教具和PPT课件，帮助学生理解分数的基本概念，并通过实际操作练习分数加减运算。

在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的参与，鼓励学生提问和发表自己的看法。

2. 结合生活实例，让学生感受数学与生活的联系。

3. 适当调整教学节奏，确保学生能够跟上教学进度。

大学数学教学的双语教学
双语教学是指在教学过程中，使用两种语言进行教学和学习。

在大学数学教学中，如果采用双语教学，将有以下几个优点：
1. 帮助学生掌握数学专业英语和数学专业名词，有利于他们在英语环境中进行学术研究和与国外同行交流。

2. 双语教学可以让学生更好地掌握数学概念和方法，而不是简单地翻译数学内容。

学生能够更容易地理解和应用数学知识。

3. 对于非英语母语的学生，双语教学能够减少语言障碍，提高他们的数学学习兴趣和能力。

4. 对于教师来说，双语教学能够提高他们的英语水平和教学质量，也能够挑战他们的教学方法和策略，进一步提高教学效果。

值得注意的是，双语教学并非所有学生都适合，也需要有足够的准备工作和教学资源。

因此，在实施双语教学时，需要结合实际情况和学生需求，制定适合的教学计划和教学策略，才能取得良好的效果。