应试教育

应试教育 [ yìng shì jiào yù ]
又称填鸭式教育，指灌输式教育。

应试教育是指偏离了人的发展和社会发展的实际需要，为单纯为迎接考试争取高分和片面追求升学率的一种教育。

应试教育把应试作为唯一或主要的教育目标，是一种十分狭隘的教育模式，这种狭隘的教育模式正把中国基础教育引进死胡同，弊端显而易见。

消极因素：
1、智育目标狭隘化
应试教育模式虽然把智育放在第一重要的位置上，智育的目标却是片面的、狭隘的。

智育是传授知识、发展智力的教育，其中发展智力是智育最重要的目标，但是，应试教育从应试这一角度出发，过分强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，大多采取过度学习、强化训练的手段，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的活动，从而出现知识面狭窄，高分低能的局面。

2、重人力素质轻人本素质教育
就当前教育现状来看，人力素质比人本素质更被教育者所看重。

因此，对关系人本素质提高的价值、人格、权益、政治思想、社会参与等意识方面的教育则注意不够。

如果我们的教育把自我意识和自我实现视为自私和个人主义，并对此采取虚无主义，甚至以社会整个需要的名义来规范限制个体的个性发展的价值形成，后果只会导致真正的个人主义和缺乏社会责任感的自私行为。

中国应试教育的心得体会中国应试教育的心得体会中国的应试教育一直备受争议，这种教育体系致力于培养学生通过考试的能力，以实现升学和职业发展的目标。

然而，我的真实感受是，在这种教育体系下，学习的质量和个性的发展都被忽视了。

我认为，应试教育的本质问题是过度关注应试结果而忽视学习过程。

应试教育的核心是考试，以考试结果为根据，对学生进行评估和排名。

这种方式引导了学生们的学习方式，即关注考试题目和考试大纲，而不是真正的知识和技能。

学生们花费大量时间背诵笔记、习题和模拟考试，这种机械式的学习方式无疑会导致他们的学术兴趣和独立思考能力的下降。

应试教育的存在还使教师也被迫关注考试成绩，而非培养学生的兴趣、才能和个人优势。

教师们不得不反复讲解教材和习题，并通过一次又一次的试卷评估学生是否能够适应考试。

这使得教育工作者很难完全发挥他们的职业素养，没能够提供更为个性化的教育服务。

但是，应试教育也让我明白了一个问题，就是现在在社会中获得成功的通行方式。

在这种教育环境中，学生为了达到好的考试成绩，不得不通过不断的努力来提升自己的竞争力。

这种体系的存在，也在一定程度上加强了学生们的自律和自我管理能力，即使在没有监督时，他们也仍然努力学习，提高自己的学术成果。

故此，应试教育的存在，并不是完全没有价值的。

另一方面，应试教育需要更好地结合学生的实际情况来实行。

在学生的兴趣和专业方向上，应该更加注重多样性和适应性，充分尊重每个学生的个性差异，并帮助他们发挥出自己的特长。

同时，应该更注重综合素质的培养，而不是只重视学科成绩的高低。

这样的改变并不会从根本上推翻应试教育，但却能为学生更全面地发展提供更广泛的平台，使他们掌握更为丰富的技能和知识。

总之，应试教育在我成长和学习的过程中，产生了重要的影响，同时也存在明显的不足。

我们应该尽量避免教育资源的浪费，让学生真正从学习中获益。

并且注重多样性的发展，更强调学生个性的培养和综合能力的提升。

这样，才能为中国建立一个更高效、更快乐、更有意义的教育体系打下基础。

素质教育和应试教育如何平衡？素质教育与应试教育的平衡：构建体系全面发展的人才培养体系素质教育与应试教育是教育体系中的两个重要组成部分，两者并非对立，而是相互依存，唯有利用平衡才能促进学生全面发展，重视培养社会发展所需的人才。

一、表述素质教育与应试教育的本质素质教育倡导以人为本，特别注重学生的全面发展，培养学生的创新能力、实践能力、批判性思维能力，以及良好的品格和公民意识。

应试教育则崇尚考试成绩，以提升学生应试能力为目标，强调知识的掌握和技能的训练。

二、素质教育与应试教育实现方法平衡的关键：1. 形成完善的评价体系：传统的考试评价体系过分注重应试能力，无法全面评估学生的素质。

因此，应建立完善的评价体系，将考试成绩与学生的综合素质、能力、潜能等方面进行综合评价。

这个评价体系可以包括：- 课堂评价：评估学生课堂参与度、积极性、思维活跃度等。

- 项目学习评价：评估学生解决问题的能力、团队合作能力、实践能力等。

- 自我评价：帮助学生学会反思，提升自我认识水平。

- 社会评价：通过社会实践与志愿服务等活动，评估学生社会责任感、服务意识等。

2. 系统优化教学内容与方法：教学内容应注重学科知识的深度和广度，同时融入跨学科、探究式学习等内容，培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力。

教学方法应摒弃传统教授式的模式，采用启发式、探究式、项目式等多元化教学方法，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习和深度思考。

3. 加强教师队伍建设：教师是教育的关键，应加强教师队伍建设，提升教师的专业能力和素养。

教师要掌握多元化教学方法，有效引导学生并设计实验学习，注重培养学生的综合素质。

同时，教师应具备良好的沟通能力、亲和力，对学生充满关爱和尊重。

4. 营造良好的教育生态：学校应营造良好的教育生态，为学生的全面发展提供充足的资源和支持。

这包括：- 提供丰富的课程选择，满足不同学生兴趣和发展需求。

- 建立完善的课外活动体系，为学生提供实践和体验的机会。

素质教育与应试教育的主要区别，大致可以分为以下7点：
1.从教育对象看，应试教育主要面向少数学生，面向学习成绩优异的学生，而忽略大多数学生;素质教育面向所有学生，追求所有学生的发展。

2.从教育目的上看，应试教育是为适应上一级学校的选择需要，更多重视知识的教育，而忽略德育、体育、美育、心理教育、和生产劳动教育;素质教育则是根据社会进步和人发展的需要，以学生全面发展为目的的教育，将德育、体育、美育、心理教育、和生产劳动教育结合起来进行教育。

4.从教育方法上看，应试教育是学生被动学习，以死记硬背和机械重复训练为方法，使学生课业负担过重;素质教育则是要求学生自主学习，启发式、探究式学习，发展智力、培养能力的教育，减轻课业负担。

5.从评价标准来看，应试教育将成绩作为重要甚至是唯一的评价标准来衡量学生的好坏;素质教育从全方面评价学生，评价方式多元化，评价主体多元化。

6.从教育内容上看，应试教育完全围绕考试要求，即考什么就教什么、内容难度大，过于偏重学科体系，忽略联系和生活中的实际应用;素质教育降低内容难度，弱化学科体系，注重综合，内容与学生经验及实践相结合。

7.从师生关系上看，应试教育的师生之间是一种管与被管、教与被教、灌输与被灌输的关系，过度提高教师的地位，学生只能服从;素质教育则强调尊师爱生，师生之间是一种民主平等、双向交流的关系。

素质教育与应试教育一、“应试教育”与素质教育的概念1.1素质教育的含义关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。

它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

”素质教育主要包括内在素质和外在的素质。

内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人的对待人、事、物的看法，也可以成为人的“心态”。

外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。

1.2应试教育的含义所谓应试教育是指脱离社会发展和人的发展的实际需要，以应付升学考试为目的，违反教育教学规律的一种传统教育模式。

以升学为中心的应试教育可以追溯到科举制度。

从隋朝开始，封建统治者实行的“科举取仕”是中国选仕制度的一大改革。

科举制度对于封建教育的发展，起了积极作用。

这一制度为历代王朝所沿用，维持了一千三百年之久，也使教育逐渐成为科举的预备阶段和附庸，学校教育逐步被拉上应试、做官教育的轨道。

时至今日，我国中小学教育仍未彻底摆脱这一轨道，在一定程度上，应试、升学仍然左右着我们学校的办学方向。

二、“应试教育”与素质教育的关系第一、“应试教育”与素质教育是对立的。

有的认为，素质教育是针对以升学为唯一目标的应试教育而提出来的命题。

应与应试教育是对立的。

因而，“应试教育”与素质教育是两种完全不同的教育。

第二、不能说“应试教育”与素质教育是对立的。

如有的认为，教育与社会是互相照应、相依发展的，“应试教育”与素质教育都是社会发展在不同阶段的产物；“应试教育”与“素质教育”，不能认为是对立的，肯定一个，否定一个。

“应试教育也在提高人的素质”，“应试教育与素质教育是两种互相联系、互相渗透、层次不同的教育模式。

如何兼顾素质教育与应试教育？该如何同样重视素质教育与应试教育：打破二元对立，构建协同发展新格局素质教育与应试教育，四十多年来被纳入教育领域的“两难选择”。

要如何同样重视二者，一直是教育界探讨的热点问题。

笔者认为，打破二元对立，形成完整协同发展的教育新格局，是解决这一问题的关键。

一、破除二元对立：认识素质教育与应试教育的辩证关系素质教育与应试教育并非完全对立，反而互为依存、彼此促进。

综合素质教育为应试教育奠定牢固的基础，应试教育为素质教育提供必要的引导和激励。

1. 学科教育是应试教育的基础全面素质教育强调学生的全面发展，培养训练学生的独立思考能力、创新能力、实践能力和社会责任感。

这些能力是学生应对考试、获得好成绩的必要基础，也是他们未来人生成功的关键因素。

2. 应试教育是学科教育的必要补充应试教育通过考试评价体系，测定学生的学习成果，引导学生掌握基础知识和基本技能。

这对于培养学生良好的学习习惯、提高学习效率、促进学生全面发展具有重要意义。

二、形成完整协同发展新格局：探索更加注重素质教育与应试教育的有效路径1. 调整教育评价体系，倡导多元评价传统的应试教育以分数为唯一评价标准，忽视了学生的综合素质。

应建立多元评价体系，将课堂表现、项目实践、社会服务等指标纳入评估，全面评估学生的学习成果和综合能力。

2. 优化课程设置，注重学科融合应打破学科之间的壁垒，整合学科课程，最终形成跨学科的教学体系。

例如，将历史、地理、文化等知识融入语文教学，以增强学生对知识的理解和应用能力。

3. 提升教师素养，注重教学方法改革教师是教育的主体，应持续提升自身的教育教学水平，掌握多种教学方法，将全面素质教育理念融入教学实践。

例如，引导学生通过自主探究、小组合作学习，激发学生的学习兴趣和创造力。

4. 结合家庭教育，营造良好的学习氛围家庭是学生学习的第一课堂，家长应注重对孩子的素质教育，指导孩子培养良好的学习习惯、兴趣爱好和道德品质。

什么是应试教育？
应试教育是指教育系统注重学生应对考试的能力和成绩，以考试成绩作为评价学生、学校和教育质量的主要标准。

应试教育一般以标准化的考试、竞争选取学生和注重记忆和填鸭式教学为特征。

它强调学生在短时间内掌握大量知识，并通过应试来筛选出在某一领域取得较好成绩的学生。

然而，这种教育模式忽视了培养学生的创造力、批判性思维和实际应用能力，容易导致学生只注重应试成绩而忽略对综合素质的培养。