最新2019年小学一年级心理健康教育《第八课：我被误会了》教学课件PPT

心理健康一年级苏教版第8课《我被误会了》教学设计教材分析本课《我被误会了》是苏教版小学一年级心理健康课程的重要一课。

本课旨在帮助学生理解误会是如何产生的，学习如何面对和处理误会，以及掌握有效沟通的技巧，从而提高学生的心理健康水平和社会交往能力。

学情分析一年级学生正处于心理发展的关键期，他们的社交能力和情绪管理能力尚未完全成熟。

在日常生活和学习中，他们可能会遇到各种误会，但由于缺乏处理误会的经验和技巧，他们可能会感到困惑、委屈或无助。

因此，本课将通过案例分析、角色扮演、小组讨论等多种形式，引导学生认识误会的本质，学习处理误会的方法，并通过实践活动加以巩固。

核心素养目标1.情感态度价值观：培养学生积极面对误会的态度，增强自信心和解决问题的勇气。

2.知识与能力：使学生了解误会的概念和产生的原因，掌握处理误会的方法和技巧。

3.过程与方法：通过案例分析、角色扮演、小组讨论等活动，引导学生积极参与，体验学习的过程，学会自主学习和合作学习。

知识与技能让学生了解误会的概念和产生的原因。

使学生掌握处理误会的基本方法和技巧。

过程与方法通过案例分析，引导学生认识误会的危害和避免误会的重要性。

通过角色扮演和小组讨论，让学生掌握处理误会的方法和技巧，并能在实际中运用。

情感态度价值观培养学生积极面对误会的态度，增强自信心和解决问题的勇气。

提高学生的社会交往能力，促进学生的心理健康发展。

教学重难点教学重点让学生了解误会的概念和产生的原因。

使学生掌握处理误会的基本方法和技巧。

教学难点如何通过实践活动帮助学生将处理误会的方法内化为自己的行为准则。

培养学生的情绪管理能力，使学生在面对误会时能够保持冷静和理智。

1.多媒体课件：包含误会的案例分析、处理技巧介绍、角色扮演场景等内容。

2.角色扮演道具：如帽子、书包、玩具等，用于学生模拟不同场景中的角色。

3.小组讨论记录表：用于记录小组讨论成果，便于总结和分享。

教学过程一、导入新课（3分钟）1. 教师通过讲述一个关于误会的简短故事，引导学生进入本课主题。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了误会的概念、产生原因和解决方法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对误会处理的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请物的情感变化，培养同理心，提高人际交往中的情感调节能力。
5.实践素养：结合口语交际和写作练习，使学生学会在实际生活中运用所学知识解决误会问题，提升沟通和表达能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文内容理解：本节课的核心是让学生理解《我被误会了》一文中主人公的情感变化，误会产生的根源及解决办法。教师应重点讲解课文中的关键句子和词语，如“误会、解释、委屈、哭泣”等，通过分析这些词语在文中的含义，帮助学生把握文章主题。
总的来说，今天的课程达到了预期的效果，学生们对误会有了更深刻的认识。但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。在今后的教学中，我会不断调整教学方法，努力提高学生的语文素养和人际沟通能力。
二、核心素养目标
1.语言素养：培养学生通过阅读、分析、讨论课文，提升对语文知识的理解和运用能力，提高词汇积累和语言表达能力。
2.思维素养：通过深入剖析课文内容，启发学生思考误会的产生与解决过程，锻炼逻辑思维和分析问题的能力。
3.文化素养：让学生了解和理解误会这一现象在不同文化背景下的表现，增强跨文化交际意识。
五、教学反思
今天的教学活动围绕《我被误会了》这一课展开，整体来看，学生们对于误会的产生和解决表现出浓厚的兴趣。在导入环节，通过提问同学们的实际经历，我发现大部分学生都能积极参与，分享自己的故事，这为后续的教学奠定了良好的基础。

人教版四年语文
-------乐园四作文
一、情境导入
你怎么能抄袭呢？
你这孩子，怎么能欺负 小弟弟呢？
你就是故意的！故 意的！你嫉妒我！
二、范文引路
那是二年级上学期的时候，已经临近期末考 试，我的同桌赵同学买了一块儿漂亮而又精致的 拖鞋式橡皮，当时我特别羡慕，也想有一块儿， 便问她在什么地方买的，赵同学就告诉了我，还 说要陪着我去，因为她认识那家店主，可以优惠 ，我高兴地答应了。 可是没过多久，赵同学的橡皮突然间不见了 。当时，她急得像热锅上的蚂蚁一样——团团转 ，怎么也找不到，作为好朋友的我当然也在帮助 她。这时，她似乎猛然间想起了什么，拍着自己 的脑门，一副恍然大悟的样子，然后就用怀疑的 眼光看着我。
三、写作指导
“做错了事情，你还想狡辩啊！平 “你怎么又在玩电脑了，不是 时就经常看到你在玩电脑，以前不 说过平时不准玩电脑吗，你难 想说你，你还变本加厉了，拿谎话 道听不懂我说的话吗？” 来骗我！” “我只是去查找资 料而已，并没有在 玩游戏。”
“我就是没有玩电脑吗！你爱信 不信反正我就是没有玩。”
结尾： 1、事情虽然已经过去两年多了，但现 在每当看到我的那块儿拖鞋式橡皮， 心里总会想起两年前的那件事。 2、这下，整件事也变得小葱拌豆腐— —一清二白了。以后，我们在做每一 件事的时候都要考虑清楚，被人误会 了也不能慌乱，耐心地更被人解释， 真相才会水落石出!
四、开头结尾 开头： 1、我的座右铭是“微笑能使人生更加灿烂”，在我 的记忆中，大部分时间我都是快乐的，偶尔也会有 一两件事会使我感到委屈而伤心。今天，就跟大家 说说其中的一件。
2、生活中会发生很多事情，苦辣酸甜，各种滋味。 你一定被人误会过吧，那滋味可是真是哑巴吃黄莲 ——有苦说不出啊!

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美国生理学家艾尔玛的实验：将人在不同情绪状态下呼出的气体收集 在玻璃试管中，冷却后变成水
1、心平气和状态下 2、悲伤难过状态下 3、愤怒生气状态下
澄清透明 白色沉淀 紫色沉淀
活蹦乱跳 一命呜呼
消极情绪有害身心健康!
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投射测验
• 所谓投射测验是指采用某种方法绕过 受访者的心理防御，在他们不防备的 情况下探测其真实想法。
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11、如何抱怨 12、谁动了我的奶酪？ 12、时间都去哪了？ 13、“网”开一面 14、表达爱双亲 15、男女生交往 16、心手相连，合作无间 17、规则 责任 生命
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心理健康课会带给我们什么呢？
• 它让我们在忙碌的学习生活中得到放松自我的机会； • 它让我们揭开层层面具直面最真实的自己悦纳自己； • 它让我们懂得在这个物质社会里好朋友情谊的珍贵； • 它让我们在喧嚣忙碌时仍然记得要与父母促膝长谈； • 它让我们认识除了智商外情商和逆境商也十分重要； • 它让我们在挫折失败过后仍然有信心勇气继续前行； • 它让我们从过去的点点滴滴中收获成长更好的前行 。
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二、心理学是什么
心理学研究涉及知觉、认知、情绪、人格、行为、人 际关系、社会关系等许多领域，也与日常生活的许多领域 ——家庭、教育、健康、社会等发生关联。
而心理学的研究涵盖多个方面，有发展心理学、学习 心理学、人格心理学、比较心理学、生理心理学、认知心 理学、性别心理学、社会心理学、文化心理学、进化心理 学、临床心理学、学前儿童心理学、行为心理学、犯罪心 理学等等！
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• 研究人员进行了跟踪观察，发现那些以坚韧的 毅力获得两颗软糖的孩子，长到上中学时表现 出较强的适应性、自信心和独立自主精神；
• 而那些经不住软糖诱惑的孩子则往往屈服于压 力而逃避挑战。

我能“消除小误会”源自早年在美国阿拉斯加，有一对年轻
人结婚，婚后生育，他的太太因难产而 死，遗下一孩子。
他忙生活，又忙于看家，因没有人
帮忙看孩子，就训练一只狗，那狗聪明 听话，能照顾小孩，咬着奶瓶喂奶给孩 子喝，抚养孩子。
有一天，主人出门去了，叫它照顾
孩子。他到了别的乡村，因遇大雪，当 日不能回来。第二天才赶回家，狗立即 闻声出来迎接主人。
他把房门开一看，到处是血，抬头一望，床上也
是血，孩子不见了，狗在身边，满口也是血，主人发 现这种情形，以为狗性发作，把孩子吃掉了，大怒之 下，拿起刀来向着狗劈了一刀，把狗杀死了。
之后，忽然听到孩子的声音，又见他从床下爬了 出来，于是抱起孩子；虽然身上有血，但并未受伤。
他很奇怪，不知究竟是怎么一回事，再看看狗身， 腿上的肉没有了，旁边有一只狼，口看里完还这咬个着故狗事的，肉； 狗救了小主人，却被主人误杀了。你有什么感受？小
怎样面对别人的误会呢？哪些方法比较好呢？请选择， 并大声的说出来。
1.向朋友、父母或老师倾诉心中的苦恼。 （ ）
2.对误会自己的人或事，念念不忘。（ ）
3.和朋友、父母或老师讨论如何与对方沟通。（ ）
4.对误会自己的人发火、争吵或打架。（ ）
5.应该寻找合适的时机、采取合适的方法向对象解释真相。
（）
6.如果误会一时不能消除，会依靠时间来冲淡采取不上愉述快方法的，记用忆表 。
（）
演的形式再现“小玲和 小丽”的故事，表现一
……
种你认为最好的处理方
法。
破解身边的误会
1.爸爸口袋里的钱不见了，他认为是儿子小明拿去了，小 明为此很苦恼也很委屈。
2.小花和小草是同桌，他们因为一点小矛盾吵架了，不理 对方。

第8课我被误会了（教学设计）教学设计：第8课我被误会了一、教学背景分析本课是初中生活中比较常见的情景，不少学生在生活中也曾经有过被误会的经历，教师可以通过本课的教学设计，让学生了解到被误会的危害，掌握表达自己的方法。

二、教学目标1. 能够理解误会的危害，明确及时解释的重要性。

2. 能够使用日常生活中各种方式有效地表达自己，防止误会。

3. 能够鼓励同学在责任、平等、尊重、合作等方面发挥积极作用，构建和谐气氛。

三、教学重难点1. 教学重点：学生认识到及时解释的重要性，学会表达自己的方法。

2. 教学难点：如何让学生真正理解被误会的危害，如何让学生学会寻求有效帮助进行心理调适。

四、教学内容和方法1. 了解误会的危害，及时解释的重要性课前要先让学生分组，每组分别讨论以下问题：如果你辛辛苦苦地为朋友做了很多事情，但因为某些原因，朋友却把你的好意误解为了恶意，不仅不感激你，反而对你态度不好，你该怎么办？请列举出你能够想到的解决方案，并选择其中最佳的一个。

学生展开讨论后，教师引导学生进行回答和分析，让学生认识到被误会的危害，并明确及时解释的重要性。

2. 学会表达自己的方法教师在班上现场模拟一个被误会的情况，然后让学生讨论：该如何表达自己。

学生讨论完后，教师分别与学生讨论不同场合下该如何表达自己，比如：在面对老师表扬或者批评时，我们应该怎样表达自己的想法？在与同学相处时，如果有一些误会产生该如何沟通？在与家长沟通时，如何表述自己的真实想法？在结伴旅行时，如遇到同行有误解该如何解决？在职场上有同事误解该如何解决？分别针对上述情况教授相关的表达方法。

教师可以根据班内学生的年龄、情感等特点及实际情况，设计学生自主探索和发展的学习任务。

3. 学会寻求有效帮助进行心理调适在对以上问题探讨的基础上，教师可以根据实际情况，进一步引导学生从学术方面了解误会产生的原因、心理学领域对误会情境的解释并提出相应的解决方案，同时注重对学生心理调整方法的介绍和培养。

既然，秘方已经告诉大家，我们就要来实践一下，看看，我们是否会用所学方法来解决误会。请看，我们生活中常见误会。
四、实践基地：
请同桌为一组，任选一个情境讨论，你会怎么破解这个误会，并把破解误会的过程表演出来！
A：被同学误解：写字时无意间撞着同桌，同桌大声呵斥。我会（）。
B：被父母误解：在与弟弟搭积木玩耍时，弟弟因为积木塌了而大哭，父母误解为欺负弟弟。我会（）。
课题
《我遇到的困难——误会》教学设计
课型
新授课
教学目标要求
1、认识误会产生的一些原因。
2、学会破解误会的方法，并运用这些方法解决生活中的误会。
教学重、难点
重点：学会破解误会的方法，运用这些方法解决生活中的实际问题；
难点：学会运用一些方法来解决生活中的实际问题。
教具准备
多媒体课件
个人增减
教
学
过
程
教
学
过
程
一、导入：
上课前，我们一起来看个有趣的视频。中间停止，大家觉得他们发生什么事呢？
好，让我们继续看下去。
看来我们都误会他了，河马只是在吹气球呢！
生活中，我们可能也会经常发生这样的误会。同学们脑袋中快速搜索一下，你与他人曾经有过误会吗？
同学分享。小总结下。
不怕，我们这节课呀，就是要来一起探索，有说清楚，问清楚，就能避免很多误会的产生。但有时候，误会已经产生了，我们该怎么来破解呢？
请看小青蛙杰瑞的故事。
三、小青蛙的烦恼：
小青蛙杰瑞最近很苦恼，他和最好的朋友汤姆因为一些小误会吵了一架。
小组讨论，有什么方法可以破解杰瑞和汤姆的误会呢？
总结出方法：和对方好好谈谈，道歉，先冷静下来，向其他朋友请教，写封信解释，试着让自己开心起来。

酸甜苦辣,各种,滋味,一定,误会,滋 味,真是,哑巴吃黄,说不出,一个,星 期三,下午,放学,回家,作业,出去, 骑车,遛弯,完车,回到,坐在,外面, 板凳,轻轻,抚摸,我家,小花猫。
小学五年级作文《我被误会了》
姥姥 这时，
从屋里走出来，看见
院子 了鹅、非洲雁、鸡都在
里溜
鸡圈 达，
里什么也没有，问：
“是不是你把鹅、非洲雁、鸡放出来 的呀？你不知道啊，它们在哪吃、在 哪拉，脏不脏啊，啊？咱家两只猫不
干嘛 够你摸啊，你把它们放出来
啊？
关键词：这时,姥姥,屋里,出来,
看见,非洲,院子,溜达,鸡圈,什么, 没有,是不是,非洲,鸡放,出来,知道, 它们,咱家,两只,不够,它们,出来, 干嘛。
小学五年级作文《我被误会了》
小学五年级作文《我被误会了》
我想，不能让您误会我，我
观察了鹅、非洲雁、鸡，发现它们的
翅膀都很长，我就去告诉我姥
姥。我姥姥说她的确很长时间没有
帮它们剪翅膀了。又说：“雨啊，我 误会你了。”我说：“没事，误会解 开就好了。
关键词：不能,误会,观察,非洲,
发现,它们,翅膀,告诉,姥姥,姥姥, 的确,长时间,没有,它们,翅膀,误会, 没事,误会,解开。
姥 ”我哑口无言：“我没有。”我
姥继续逼问：“你没有，那除了你
还有谁，白养你了，还学会狡
眼泪 辩了。”这时，我的
不由自
主的从眼眶里流出来。我姥姥又了
机会 一大堆，我连反驳的
也没有。
关键词：哑口无言,没有,姥姥,
继续,逼问,没有,除了,还有,白养, 学会,狡辩,这时,眼泪,不由自主,眼 眶里,出来,姥姥,一大堆,反驳,机会, 没有。
小学五年级作文《我被误会了》

北师大版一年级上册心理健康同步课件 主讲老师：XXX
我们每个人都是独一无二的， 都是特别的。
每个人都有自己的特点， 请你想一想， 你有什么特点？
你天会真什么屋呢
猴子会爬树 鱼儿会游泳 亲爱的小朋友 你会什么呢
你认识你自己吗？ 你有什么特长呢？
你聊会天什么室呢
快来说说自己的特 长吧！
游戏角：大风吹
加油站
• 每个人都是独一无二的！ • 老子说：“知人者智，知己者明” •“我是谁”“我从哪里来”“我要到那 里去”是哲学 思考的终极问题
加油站
•只有充分了解自己才能为自己规划一 条到达理想彼岸的清晰路径。
你加会油什么站呢
亲子分享 快和爸爸妈妈介绍一下自 己的身体。
你加会油什么站呢
亲子分享 快和爸爸妈妈介绍一下上 学以来自己的收获。
你加会油什么站呢
亲子分享 快和爸爸妈妈介绍一下：
• 我有哪些优势？ • 我的性格特点怎么样？ • 我有那些兴趣爱好？ • 我想成为怎样的自己？
北师大版一年级上册心理健康同步课件 主讲老师：XXX
"每个人都是独一无二的，所以要在这个世界上独特地 闪耀吧！"
——玛格丽特·梦特尔
游戏角
•用“我是_____________________”造15个句子。 •如：我是一个喜欢玩的人； • 我是有着大眼睛、长头发的女孩； • …… •要求：句意不能雷同
加油站
为了我们的身体健健康 康,我们就要好好吃饭多 做运动。
游戏规则： 1、当老师喊“大风吹”时，同学们要问“吹什么” 老师回答：“大风吹****的同学”（**内容为每一 个学生的外部特征）这时所有不符合条件的学生 保持坐姿，符合条件的学生迅速离开座位，站立 起来，最后站起来的为输。

者暴露自己的秘密。
人体处在不同情绪下各个部位的兴奋度
心理学是文科还是理科？
学心理学的人自己心理就不正常？
学习心理学的人群分类
• 第一类是单纯喜欢研究人的心理发展，纯 粹是爱好才选择了心理学；
• 第二类是在选择专业的时候因为某种原因 不得不学习心理学；
• 第三类是想要通过学习解决自己所面对的 问题
其他误解。。。
心理学究竟是研究什么的呢？ 让这个视频来帮我总结吧！
• 数字游戏，很高兴认识你！
• 游戏规则：首先由老师在一张白纸上写下一 个数字，写好后告诉全班同学这个数字的范 围，同学们依次来猜这个数字，猜中的同学 上来和老师握手，并大声的告诉全班同学你 的名字，以及你高中三年以来的收获，以及 高中为自己设定的目标！
Thank you！
我和心理学
有个误会
1
• 你认为什么是心理学？ • 心理学研究什么？
对心理学的几 大误解
心理学=催眠？
• 每个人的潜意识有一个坚守不移的任务，
就是保护这个人。实际上பைடு நூலகம்即便在催眠状
态中，人的潜意识也会象一个忠诚的卫士
一样保护自己。催眠能够与潜意识更好地
不能 沟通，但
驱使一个人做他的潜意识
不认同的事情，所以不用担心会被控制或

被误会了！怎么办？教学目标：1.在游戏中认识误会产生的根源。

2.联系自身，感悟误会，在情境创设和讨论中掌握破解误会的方法,通过角色扮演，用学到的方法解决自己遇到的问题。

3.认同误会是不可避免的，但有宽容之心，愿意主动去解除误会。

教学重点：掌握破解误会的一般方法并会运用。

教学难点：引导学生积极进行自身的心理调控和情绪调控，面对误会，能够积极解决。

学习方式：游戏体验、小品表演、小组讨论、戴头饰角色扮演活动准备：课件、2张长方形纸张、小品表演、头饰、心愿卡、心愿树、音乐、板贴保密协议：同学们，今天来听课的都是我们区的心理老师们，在这堂心理课上，甥口老师以及每T 立同学，对这堂课的内容有一个保密约定，大家可以尽情地、真诚地说出自己的想法，带走自己的感受，留下别人的故事。

教学过程：（一）播放录像1.出示孙悟空的图片大家都很喜爱孙悟空，你们知道《孙悟空三打白骨精》的故事吗？说一说（孙悟空一心保护师傅，却被唐僧误解）2.想一想孙悟空此时的心情？二、联系自身，引发共鸣1.（配乐冥想）现在，请大家缓缓闭上眼睛，静下心来想一想：生活中，你有没有遇到过和孙悟空相似的经历？没有做的事却被误认为做了，没有说的话却被误认为说过，本来做对的事却被误认为做错了，更或者好心办了坏事？当时是什么情况？你的感受是什么？好，现在请慢慢睁开眼睛,回到我们的教室里,现在，请同学们从老师送给大家的信封中，抽出一张白纸，把你的感受或者当时的情况，可以用水彩笔简单画一画，也可以用笔写下来。

2、谁来说一说？3、误会会影响我们的情绪、会破坏同学之间的友谊、有的还会酿成无法挽回的悲剧。

这节课，我们就一起去寻找破解误会的小秘方。

下面我们一起来做个小游戏。

二、心灵广场一探究误会产生的根源1、规则：每人手上都有一张一模一样的纸，在游戏过程中，必须听清老师的指令，按指令对纸进行操作，在此过程中，不得向老师提问，也不能跟同学讨论，只能倾听。

指令：同学们，请你们把手上的纸对折一次，再对折一次，然后从纸上撕下一个角,最后把纸展开。

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心灵寄语：
乐观地看待生活中的误会，敞开心扉与 对方沟通，你的世界便会充满阳光！
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误会不但会影响我们的情绪，还会破坏同 学之间的友谊，眼中的误会还会酿成无法挽 回的悲剧。因此，我们有必要学会消除误会， 寻求破解误会的小秘方。
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动手做一做：
我说你折
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加油站：
每个人的理解和想象不同，就有了千 差万别。同样在生活中，正是由于每个人 对待一件事认识不同，又缺乏理解和沟通， 也就难免产生误会。
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破解身边的误会：
情境1：爸爸口袋里的钱不见了，他认为是儿 子小明拿去了，小明为此很苦恼也很委屈。
情境2：小花和小草是同桌，她们因为一点小 矛盾吵架了，不理对方。
情境3：小刚的作业完成了，但是就在交作业 的时候作业本突然不见了，老师批评他， 他很委屈。
以组为单位，任选一个情景，可以采 用汇报或表演的方式交流。
孩子照顾得无微不至，这只狗甚至
可以咬着奶瓶给孩子喂奶。
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3
有一天，丈夫要外出，像往日 一样让狗照看孩子。因为大雪封山， 他当天不能返回，直到第二天才赶 回家。一进门，那只狗立刻出来摇 着尾巴迎接主人。主人把房门打开 一看，满屋血迹，再抬头一望，床 上全是血，孩子不见了。而那只狗 站在身边，嘴角还滴着血。
被误会的事情 当时的心情 当时的做法 结果 自评 同学评
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怎样面对别人的误会呢？哪些方法比较好呢？
（1）误会发生时，要心平气和，保持冷静，不要 和对方故意不去。
（2）立即主动、诚恳地向对方解释原因，当面消 除误会。
（3）当对方情绪激烈对立时，可以过段时间，找 对方心情比较好的时候再跟他沟通。

第8课我被误会了（教学设计）-苏教版心理健康一年级上册教学内容：本课以“我被误会了”为主题，通过故事导入、案例分析、小组讨论等形式，引导学生认识误会、理解误会，并学会正确处理误会。

教学内容包括：1. 误会是什么：通过故事导入，让学生了解误会的含义和产生的原因。

2. 误会的危害：分析误会给人际关系带来的负面影响，让学生认识到误会解决的重要性。

3. 应对误会的策略：引导学生学会换位思考、主动沟通、表达真实想法等方法，以消除误会。

4. 提高自我认识：通过小组讨论，让学生反思自己在日常生活中的言行，避免产生误会。

教学目标：1. 让学生了解误会的含义、产生原因及危害。

2. 培养学生换位思考、主动沟通、表达真实想法等应对误会的策略。

3. 提高学生的自我认识，使其在日常生活中避免产生误会。

4. 增进学生之间的人际交往，营造和谐校园氛围。

教学难点：1. 帮助学生理解误会的深层原因，提高他们的同理心。

2. 引导学生掌握有效沟通的方法，学会表达真实想法。

3. 指导学生如何在日常生活中避免产生误会。

教具学具准备：1. 多媒体设备：用于播放故事、案例等教学素材。

2. 小组讨论材料：准备相关话题，引导学生进行小组讨论。

3. 课堂活动道具：如卡片、图画等，用于辅助教学活动。

教学过程：1. 导入：通过播放一个关于误会的故事，引导学生了解误会的含义和产生原因。

2. 案例分析：呈现几个典型的误会案例，让学生分组讨论，分析误会给人际关系带来的危害。

3. 小组讨论：让学生分享自己在生活中遇到的误会经历，讨论应对误会的策略。

4. 情景模拟：设计一些常见的误会情景，让学生分组进行角色扮演，学会换位思考、主动沟通、表达真实想法等应对误会的技巧。

5. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，强调误会解决的重要性。

6. 课后实践：布置一道关于误会解决的实践作业，让学生在实际生活中运用所学知识。

板书设计：1. 我被误会了2. 主题：误会是什么、误会的危害、应对误会的策略、提高自我认识3. 副换位思考、主动沟通、表达真实想法、避免产生误会作业设计：1. 写一篇关于自己解决误会的经历的文章，要求不少于300字。

什么时候该说"不"
(1)手头的事比别人约你去做的事更重要时 (2)别人所要求的事确实是自己不愿的 (3)明显判断不好的事(从社会道德规范看)同学们可 以根据上面说的三点给我们举一些生活中的具体的 例子：(请同学来说一说) 同学可能会说出：抄作业 ，自习课有同学找到说话 等
三 怎样说"不"
(1)注意聆听对方的谈话 听对方说话是对对方的起码尊重 (2)要果断拒绝 在拒绝时要果断，不能含糊其辞，要明确地表达自己不愿意的 态度。 (3)作出必要的解释 在拒绝了别人时还应该做出简短的解释。 (4)在拒绝时应注意说话的语气拒绝的是同学，应该有礼貌， (请不要粗暴地对待你的同学，因为我们都不希望别人粗暴地对 待我们。) 请同学分组讨论，小组长报告他们的结果。
可能分析出：A其实有事，但是又不愿因这事而得 罪B，所以就迁就B，从A内心来说A是不想去的。 B得到了他想得到的A的陪同，B也许看到了A这么忙都 陪自己，也许会觉得A够哥儿们，这好像才是真正的朋 友。 问：A考虑到他如果去了之后会有什么后果吗？ A是没有考虑他出去的后果的。 这可以说是我们生活中的一种情况，也是生活中同学 们在处理与同学关系时最常用的一种方式，即(情境-： 不顾后果地迁就朋友或同学)
二 什么时候说不？
下边，看下面这一情境，我们又该怎么做呢？ (说明：同学A在做作业 ，而且今天的作业 又比较多。A还有其他的事情， 比如学生会的事。回家之后还有一些家务等。) 这时B跑来对同学A说："我们班的某某同学在球场踢球时不小心摔了，我 们赶快去送他上医院吧！" 问：这时，A去，还是不去？ 学生说去，问：为什么？ 学生说不去，问：为什么？当然，正确答案应该是去。因为同学受伤， 这时朋友的利益更重要。 也就是说也不是什么时候都可以说"不"了。在说"不"时，听一听同学的要 求很重要。看了上面的情境，在拒绝朋友时，我们有哪些需要注，你会怎么想？ A是不是不要和我好了，自己是不是在什么地 方说错了什么，或是做错了什么，要不，他 怎么会不理我呢？其他时间他都会和我一起 去的，什么原因呢？可能想一个下午也想不 出个头绪来。 这种拒绝是(板书：情境三：没有解释的拒绝) 提问 这几种拒绝方法好不好？ 那么，该以一种什么样的方式来拒绝他人呢？

05
总结经验，预防再次发生
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
反思误会产生的原因和过程
沟通不清晰
由于表达不准确或者信息传递不完整，导致他人 误解我的意图或立场。
缺乏信息反馈
在交流过程中没有及时给予反馈或回应，导致对 方无法理解我的态度或情感。
文化背景差异
由于不同文化或价值观的差异，导致对某些行为 的解读出现偏差。
包容异议
在决策过程中，要包容不 同的意见和观点，以便做 出更加合理的决策。
03
处理误会的方法
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
保持冷静，理性分析
保持冷静
在面对被误会的情况时，首先需要保 持冷静，不要过于激动或情绪化，以 便理性分析情况。
理性分析
仔细分析被误会的起因、经过和可能 的影响，思考如何通过有效沟通来解 决问题。
详细描述
宽容是一种美德，也是一种能力。我们需要学会控制自己的情绪，不要轻易发脾气或激动。同时，我们需要尝试 去理解对方的立场和观点，以促进相互之间的沟通和理解。
积极面对，从挫折中成长
总结词
面对挫折和困难时，我们需要积极面对 ，从挫折中吸取教训和经验，不断成长 和进步。
VS
详细描述
在面对被误会的情况下，我们需要积极面 对问题，不要逃避或忽视问题。同时，我 们需要从挫折中吸取教训和经验，不断反 思和总结，以不断提高自己的抗挫能力和 心理素质。
详细描述
培养自信是一个长期的过程，可以通过多学习、多实践、多与他人交流等方式来 提高自己的自信心。在被误会时，自信可以帮助我们保持冷静和理智，从而更好 地应对问题。

每个小组抽取一 份讨论：现在的 你，会有什么妙 招呢？
看淡一点生活中的误会， 敞开心扉与对方沟通， 你的世界便会充满阳光！
当困难来临的时候,请你举起你的左手; 左手代表着方向,它不会像困难低头; 当遇到挫折的时候,请你举起你的右手; 右手代表着希望,它不会为挫折发愁; 当左手攀向右手,我们的步伐就有节奏; 当右手攀向右手,我们的力量就有源头……
我投来异样的目光，还说平时还挺老实的，怎么
是小偷啊？当时恨不得地上有个洞钻进去。
我恨死毛振宇了，和他彻底成了仇人，不愿意再理他， 班上同学们也误会我是小偷，都疏远我，我也不想和 同学玩，觉得他们不怀好意，上课也不知道老师讲了 些什么，我真的很痛苦。
你的学生：李妍 2020年3月20日
孔子，我国古代著 名的思想家、教育家、 哲学家，儒家学派创始 人。被后世尊为“圣 人”、“万世师表”。
任凭我怎么解释他还是不听教室的同学都朝我投来异样的目光还说平时还挺老实的怎么我恨死毛振宇了和他彻底成了仇人不愿意再理他班上同学们也误会我是小偷都疏远我我也不想和同学玩觉得他们不怀好意上课也不知道老师讲了些什么我真的很痛苦
直面误会
游戏规则
整个过程闭上双 眼，不与同学交流， 按照老师的要求独自 完成每个步骤。
调查统计图100%8 Nhomakorabea.9%被人误会
误会别人
罗老师： 您好！我是您的学生李妍，鼓足了勇气才给您
写这封信。前段时间发生了一件让我这一辈子都无 法忘记的事情。我过生日，妈妈给我买了一支漂亮的 新钢笔，我特别喜欢。那天下课，我正用我的新钢笔 在记着笔记，毛振宇却不问青红皂白跑过来，恶狠 狠地对我说：“你太可恶啦！敢拿我的钢笔，看我 今 天怎么修理你！” 接着，我被他狠狠地推倒在地， 任凭我怎么解释，他还是不听，教室的同学都朝