初中生互相乱起绰号

初中生互相乱起绰号，互相取笑戏弄，互相争执打斗这都是屡见不鲜、令人烦恼的琐碎之事，如果对此事件不深究原因、不发现联系，往往就会就事论事、简单说教、头痛医头、脚痛医脚，治标却不治本，顾此而又失彼，问题总是层出不穷，大有“野火烧不尽，春风吹又生”的汹汹来势，而教师只有到处灭火、疲于奔命，应验“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的悲壮描叙了。

我班有个学生叫李英剑。

学习中，不做作业、迟交作业、上课情绪低落，下课狂奔乱跳找不着人影，同学间经常闹矛盾，大家都嫌弃他，各门功课单元测试不及格，每天不是科任老师找就是同学反映他的问题，种种行为和表现跟父母为他起的名字一点不相称。

于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我改进，做一名合格的初中生。

但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却几乎没有进展。

我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。

这孩子自尊心很强，但小学基础很簿弱，多次努力，多次失败。

孩子的妈妈没什么文化，也不懂教育的方法，其他什么都不能帮助他，特别是孩子心理上的需要她根本没去多接触、多了解。

我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。

一段时间下来，开学初的一些不良表现渐渐消失了，考试他几乎消灭了不及格，真超出同学们的意料之外。

后来，我便加强攻势、锦上添花：把他推选为班委干部的后选人待同学们考察通过。

他非常懂得老师的一片良苦用心，从方方面面努力表现自己，一心想得到大家的认可。

于是上课时有了聚精会神的神态，作业准确工整，书写大方，班上手抄报里有他的笔墨，劳动课上有他大汗淋漓的样子，一切的一切证明他正在逐渐改变自己，而且变得越来越棒。

有了他自己的不停努力及我和各科老师的适时激励，同学们对他的认可度发生了很大的变化，同学们对他刮目相待。

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。

下面就谈谈班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例。

我班有个学生叫张桂添。

初一上学期时，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向我告状。

是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。

于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。

但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。

初一第一学期中段测试各科竟然不及格。

看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。

不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。

接待我的是其伯父，通过其伯父的介绍，我大吃一惊：原来，他的父亲前两年因故自杀已离开人世，他的母亲紧接着又疯了，不理家事。

现家中只有五个人：上有七十多岁的奶奶，下有三个小妹。

祸不单行的家庭造成他年纪小小正需父母疼爱之时却无人疼爱，内心充满仇恨。

姐妹们的学费都是其伯父向镇政府申请“年收入低于1500元贫困家庭子女免收学杂费”而获得的。

在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！于是，转化他的行动在悄然中进行。

我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。

经过观察，我发现他喜欢打羽毛球。

打羽毛球不正是我自己擅长的吗？到了课外活动时间，我约他打羽毛球，给他讲打羽毛球的技巧，谈论目前我国羽毛球在国际上的地位，谈论“苏迪曼杯”，谈论张军等羽毛球健将。

并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。

通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。

后来，我便加强攻势：一边与他打羽毛球一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。

不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。

在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。

他生病时我就给他买药、煎药........使他处处感到老师在关心他,信赖他。

他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都能达到及格。

与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。

由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。

趁着良好势头我不断加强巩固，初一第二学期，我安排班长和学习委员与他交流讨论学习生活。

通过班主任和科任老师几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。

奇迹出现了：午休、晚休及自习课，他不仅自己遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。

于是，我试着让他当值日生。

果然，在他值日那天全班纪律特别好。

在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高，本学期期终测试成绩平均达70分。

到了初二，我刚好又当他的班主任，开学之初他主动找到我表示这学期将更加努力学习和工作。

我高兴起来干脆让他当纪律委员。

在他的努力下，这学期我班的纪律更加良好，还夺取了学校“文明班级”荣誉称号。

老师同学都向他投来赞许的目光。

学习成绩也取得了显著的进步，期末测试各科成绩平均81分。

看着他上课如此聚精会神的神态，看着他课外活动时间仍然与学习委员一起钻研难题的影子，看着他准确工整的作业，看着班上手抄报里有他的笔墨，看着他劳动课大汗淋漓的样子……我会心地笑了起来。

在以后的日子里，经过老师的不断努力，他已被转化为德、智、体、美、劳均全面优良的学生。

第二学期他的中段测试成绩已取得显著提高，在班上排名第三名，全级第十三名。

现在，他已被学校评为“二十佳学生”，成了同学们的学习楷模。

当教师苦，当班主任更苦，这是不言而喻的。

但苦中之无穷之乐，乐中之无穷之趣，却不是每一位班主任都能体会得到的。

明代学者章溢早就说过：“乐与苦，相为倚伏者也，人知乐之为乐，而不知苦之为乐。

”我常听到一些班主任抱怨：“我整天都围着学生转，从催促早操到检查晚寝，还要找人谈心……忙死了！”是的，如此披星戴月的确比一般任课老师辛苦，但这何尝不是班主任特有的幸福源泉之一呢？与学生朝夕相伴之迹，师生感情就更为深厚；与学生促膝谈心之时，师生心灵便更加贴近。

下面是我们班的一些德育教学案例，希望与大家共享。

令我最意外的是我班的亚，一个被所有老师认为是无药可救的学生。

最奇怪的是第一个加我QQ的就是他，在QQ的聊天中，我慢慢发觉他其实很聪明，很有想法，但是逆反心理非常重。

他也很乐意说自己的过去，也明白自己的不足，知道自己的错误，所以他很想去改变，但是现实中，他感到很辛苦……在网络上我适时的帮他分析，并且给与引导和鼓励。

虽然成果不是很大，但是现在他有什么心事都会和我谈。

还有一次，记得4月12号下午去看考场，那天晚上在QQ上，他说了一件很惊讶的是事情给我听，就是我们学校的几个学生想和其他学校的学生打架……说了很多。

我问他，不怕我和学校领导说吗？他却说了一句话：“我信你！你不会！”。

他的话虽然很简单，但是我感到很有满足感，同时也意识到事情的严重性，及时和他做思想工作，分析事情发展的后果，后来使他取消的考完试后再打的念头。

第二天他们那帮人，乖乖的去考试了……赵帅，个性倔强，看问题有自己独立的见解，看似较一般同学来得成熟、深刻。

但在初中人生观初步形成时期，较多地接触到社会上的阴暗面，并受类似韩寒小说的负面影响，逐渐滋生了对人生、对社会特别是对现行教育制度的不满情绪，认为它扼杀了有个性的人才。

进入高中以来，因学习任务的加重，成绩不如人意，思想就越来越偏激，老师、家长一次又一次的教育疏导在他眼里却都扭曲成了对他个性的压制，以至与学校、老师、家长的对立情绪愈演愈烈，上课似听非听，作业爱做不做，时常迟到。

到高二下学期，就自作主张退学了。

进入高二后，赵帅的情绪一直不太稳定，想法偏执。

老师、家长多次联手，耐心做工作，但始终收效甚微。

今年开学不久，他内心更加压抑、焦虑、烦躁。

在后来给我的信中写到：“慢慢地，这种感觉加剧了，以至于把所有的责任都推到学校、老师、家长身上，觉得自己只是一个受害者。

上课时，我一个字也听不进；课后，虽然仍和以前一样与同学讲话、玩乐，但这时的目的是不一样的。

这时的我在课间与同学玩乐已成为支撑我上学的主要动力。

”就这样，迷迷糊糊的日子一直混到了3月25日。

这天早上刚出门，他的自行车就爆胎了。

赵帅心想：迟到反正无所谓，不如定定心心地修车。

迟到进教室时，老师没说什么，但他坐在教室里思前想后，觉得再呆下去也没什么意思，于是一下课，向班主任讲了一声就离开了学校。

我立即与他父亲联系，告知了情况。

第二天，他父亲拽着他来到学校，让他继续读书。

但他死活不肯，且态度、言辞非常激烈，就在办公室里与父亲大吵大闹，差点动手。

在他父亲说出气话“要断绝父子关系”时，他竟然说：“断绝就断绝。

你们给我的钱，我都记着，以后一定会还给你们的！”一旁的政教主任当即驳斥道：“经济帐暂不算，你父母养育你十几年的感情，你还得清吗？”赵帅不吭声了，但仍执意退学，说要去打工挣钱，并转身就走。

同意他退学，省却了学校、老师很多麻烦，这是部分老师的意见，但这不是我们教育的目的。

本着不放弃一个学生的信念，政教处会同老师、家长一起分析研讨对策，决定：第一，暂时满足他的要求，让他自己去找工作；第二，家长跟亲朋好友讲好，若赵帅去他们处找工作，要他拿出高中毕业文凭来；第三，这期间，不再逼他，给他时间、空间自己去想、去做。

两个星期过去了，学生反映赵帅回学校来了，但没来找老师，只是在门卫室坐坐，聊聊天。

我们也不去找他。

那一个星期中，他天天如此。

到第四周，他背着书包，在父亲的陪同下，终于走进了办公室，要求复学。

我心中一喜，不过考虑到他的情况不是一朝一夕形成的，想再看看他复学的决心有多大，毅力有多强，便严肃地告诉他：学校不是任他随意进出的，不能想走就走，想来就来。

若他真心悔过，再给他一个机会——用一周时间深刻反省，写一份思想认识；将开学以来的各科作业补起来，交给任课老师，等所有老师都认可了，才能进教室。

第五周，他回到了熟悉的教室。

到底是什么改变了他？在他交来的思想认识中，我看到了他心灵的震动：“退学后，我丝毫没有后悔。

当然，父母不会让我在家什么也不做的。

我必须要获得经济上的独立，最好能有一份适合自己的工作。

第二天，我出去找，但是待遇不错的工作基本门槛是高中毕业，否则只能去做苦力。

几天下来，一无所获。

我病倒了，医院出来，已经过去一个星期。

这一天，我上街买东西，感觉气氛有些异样，看着周围行人，才发现是星期四，难怪路上没有学生。

买了东西正要付钱，老板娘忽然问了句：‘你是学生吧，为什么不上课？’我一时回答不上，但还是编了个谎：‘今天我有事。

’‘难怪，哪有学生不上学的。