浅谈如何提高数学课堂教学效率

师生关系 。这种沟通交流可 以是一句温 馨的问候 、 个肯定的眼神 、 一 一个赞许的
微笑 ，不一定抽专 门的时问和学生谈心
才 能达 到沟 通 交 流 的 目的 。课 堂实 际上 就 是 一 个 交 流 、互 动 的 舞
台， 这种沟通交 流对提高课堂效率有着 积极 的意义 。 学生非常在乎 老师对他的评价 ， 每个学生都有 自己的优缺点 ， 如果教师对学生的
ｓ ｕ ｘ ｅ ｄ ｈ ｅ ｈ ｕ ａ ｓｉ ｉ ｆ
课 堂教 学 是 学 生 学 习科 学文 化 知 识 的主 阵 地 ，也 是 对 学 生 进
☆籀藏筵掘☆数学大世界 四 、 善 源自 应 用 多媒 体 进 行 教 学 要
行思想品德教育的主渠道。 新课 程改革要求教师转变观念 ， 积极探
点一滴的进步给予 充分 的肯定 ， 于学生 的不足能及时指出 ， 对 给
予 学 生 正 确 的评 价 ， 对 于学 生 的进 步 成 长 是 非 常 有 意 义 的 ， 会 这 也
促使他更加努力 的学 习。 七、 加强教师 自身素 质、 提高业务 水平
每堂课都有 自己的教学任务 、 目标 ， 教师应能根据不 同的教学 内容 、不 同的学生以及 教学设备 的实 际情况灵活应用教学方法才 能有效提高课堂效率。如有些 内容概念较多但 学生理解起来 不是 很 困难 ， 完全可 以让学生阅读 自学 ， 老师给予必要 的指导并提 高检
达 自己的观点 ；做练习 、作业书写要认 真， 过程要完 整 ； 作图要用 铅笔 ， 要规 范 等等。 只有学生养成 了良好的学习习惯 ， 我们 的课 堂效率提高才有保证。 六、 注重与学生的情感交流 。 给予学
生正 确 、 积极 的评 价
特点 ： 一是情感化 ； 二是技 术化 。所谓情感化 ， 就是要动之 以情 ， 晓 之以理 ， 体现人性化色彩。教师应 创设 富有情感 的课堂教学氛 围，

浅谈如何提高数学课堂教学效率新的教学目标给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标，如何在四十分钟提高效益，保证质量？教师在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，有明确意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。

一、注重课前知识准备课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课不光备教材，还要备学生，就是指应该把握教材，明确目的，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。

例如：教学“组合图形”时，可让学生自制七巧板等学具，课上用来拼一拼、量一量、算一算。

抓住求“面积和”、“面积差”展开教学。

二、注重新授知识的突破小学生对知识的掌握往往通过练习来达到目的，在新授时，教师如何抓住重点突破难点（1）基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。

例如教学小数除法时，可先复习整数除法及商不变的性质；教学平行四边形面积时，可先复习长方形面积及指出平行四边形的底和高，为新课的引入作铺垫。

（2）针对性练习：新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。

例如，教学较复杂的分数乘除法应用题时，可先通过确定谁是单位“1”的量，找对分应率，填写关系式和作线段图等练习来分散难点，突破重点。

（3）操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。

例如在教学“三角形内角和”时，通过学生用自制正方形纸对折成二个三角形或把小三角形三个内角对折，拼成一个平角、或者撕下三角形的三个内角，在桌上拼成一个平角等操作手段来达到目的。

（4）口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力。

例如在教学一般应用题时，用综合法或分析法讲解过后，可让学生说说每一步所表达的意思，试着让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系有一个完整的认识。

浅谈数学教学如何提高课堂效率学生在校期间由于学习文化科学知识而不能离开教学课堂，对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高数学课堂教学效率，尽量在有限的时间里，完成最高效的教学任务。

根据本人多年的数学从教经验得其五法，供大家借鉴。

一、观要定法每堂课都有一定的教学任务和目标要求，教师应根据教学内容、教学对象和教学设备的变化，灵活应用教学方法。

数学教学的方法较多，对于新课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。

在立体几何中，我曾尝试着时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。

如在讲立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的位置关系，以及各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。

通过这种方法在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以对这些几何模型直观地加以说明。

此外，由于学生在知识、技能、能力等方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。

在教学中不能追求片面的成绩增长，教师要精心设计，创设情境，教学既要适应个体的差异性，也要考虑全局，以充分调动学生学习的积极性，让每个学生都能参与教学的全过程。

我们还可以结合课堂内容，采用谈话、读书指导、作业、练习等多层面多渠道的教学方法，只要能激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，有助于思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都可以大胆去尝试。

二、主客明晰法学生是学习的主体，教师是教授的主体，在教学互动中，以学生为主角，使学生变被动为主动，充分发挥他们的主观能动性，使其成为学习的主人，教师成为学习的导航者——领引他们在知识的海洋里正确顺利前行。

三、学问结合法在讲课过程中，让学生自己提问题，人们常说：“提出问题比解决问题更有价值。

”恰当地提问可以将抽象的语言转化为具体的语言，使学生易于参与到问题当中，同时刺激学生大脑中枢，使其处于兴奋状态。

课堂提问的目的，一是启发学生围绕所教目标进行积极思考，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们精力集中。

浅谈如何提高中学数学课堂教学效率随着素质教育的深入与新课程改革的不断推进，学生能力的培养与课堂教学效率的提高备受关注。

数学是初中的一门重要学科，是开发学生思维，启迪智慧的一门学科，如何激发和培养学生对数学的学习兴趣，提高课堂教学效率，在有限的课堂教学时间里顺利完成教学目标，最大限度地发挥学生潜能，提高学生数学综合素养，是现代教育的一个重要目标。

数学课堂教学效率观需要强调课堂效率的全面性、合理性与发展性，下面结合笔者多年的中学数学教学实践，对课堂教学效率的提高谈几点体会：一、建立学生为主体，教师为主导的新型师生关系传统课堂教学中教师是课堂的控制者，教材的执行者，教学时严格按照教材与教学大纲进行，不敢越雷池半步，学生只是课堂的听众，是知识的被动接收者，教学过程只是知识间的单向传递，学生毫无主动性可言，这直接造成了学生学习兴趣低下，课堂教学效率不高。

新课程标准提倡学生是课堂的主体、学习的主人，更加关注学生学习的主动性与学习方式的转变，激发和培养学生对数学的学习兴趣，以切实提高课堂教学效率。

因此在教学中要摒弃教师一讲到底，教师讲学生听，教师问学生答的教学模式，要为学生主体地位的发挥创造条件。

我们要放下师道尊严的架子，走下讲台，把课堂学习的主动权还给学生，真正把学生置于课堂与学习的主体地位上，要鼓励学生勇于怀疑，敢于挑战权威，以充分发挥学生的主观能动性，教师要实现教学角色的根本性转变，以课堂的组织者、指导者与学生学习的合作者的身份参与到课堂教学中来，真正实现师生的情感沟通与心灵对话，实现知识的双向互动，让学生体会学习的乐趣。

二、制定明确的教学目标，让学生学有目标教学目标是课堂教学的灵魂，只有依据学生的实际情况与教学内容制定科学合理的教学目标，让学生学有目标，才能顺利达成教学任务。

现代社会需要的复合型人才，不仅需要掌握先进的科技知识，同时对学生技能的掌握与能力的发展等方面提出了较高的要求，因此在制定教学目标时，我们要变单一的教学目标为多维度的教学目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三方面来制定，并落实到具体的教学中。