部编版小学语文五年级上册第五单元思维导图

搭石
话搭石
摆搭石
走搭石
赞搭石
搭石 在小溪里横着摆上一排，让人们从上 面踏过
按照二尺左右的间隔
河的两岸找来一些平整方正的石头
根据水的深浅
原因
脱鞋挽裤
过河不便 家乡一道风景
风景一：老人及时调整搭石 无论怎样
只要 一定 上
几个来
回，直到
满意了才
肯离去 老
人认真细
致的动作，
表现了老人
淳朴、善
良、一心为
他人着想的
优秀品质。

家乡一道风景
风景四：遇见老人，背负过溪。

俯下
理所当然
尊老
风景三：两人相遇，招手礼让
总会 让对方先走
相背而行
谦让
风景二：一行人协调有序地过搭石
协调有序 像轻快的音乐 清波漾漾
人影绰绰 一排排搭石
象征着村民们一颗颗善良的心 借
物喻人，表
达出了作者对
故乡纯朴民风
的向往，以及
对故乡的思念
之情。

在
河流两岸住的人，人们会根据河水的深浅，从
河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左
右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上 面踏过，这就是搭石。

默默无闻的奉献精神
乡亲们无私奉献的精神和一心为他
人着想的传统美德。

作者 刘章 1939年
河北省兴隆县
名东旭，别号雾灵山人、燕山痴子
当代著名诗人 《
刘章乡情诗》《刘章散文选》《北山恋》等多
部诗文集。

部编五年级上册第五单元16《太阳》知识点考点整理一、默写词语体积摄影密切射箭繁殖粮食煤炭漂浮地区杀菌温暖治疗黑暗寒冷摄氏度水蒸气寸草不生风雪雨露二、易错字音：摄．入（shè）生殖．（zhí）煤炭．（tàn）三、多音字：zā（编扎） jié（打结）扎zhā（扎进）结zhá（挣扎） jiē（结果子）四、形近字殖（生殖）箭（弓箭）炭（煤炭）疗（治疗）植（植物）剑（刀剑）碳（碳酸）辽（辽阔）五、近义词密切—紧密预防—预备繁殖—繁衍温暖—暖和黑暗—漆黑寒冷—冰冷寸草不生—不毛之地六、反义词温暖—寒冷黑暗—光明密切—疏远上升—下降强烈—柔和寸草不生—生机勃勃七、词句积累1、说明方法（1）太阳离我们约有一亿五千万千米远。

（列数字）（2）我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。

（列数字、作比较）（3）太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。

（列数字、作比较）2、关联词语（1）太阳虽然．．它和我们的关系非常密切。

．．离我们很远，但是（2）因为．．看上去只有一个盘子那么大。

．．太阳离地球太远了，所以（3）如果．．没有太阳，地球上就．不会有植物，也．不会有动物。

（4）即使．．箭法很好的人，也．不可能把太阳射下来。

3、句子练习没有太阳，就没有我们这个美丽的世界。

（改成反问句）没有太阳，怎么会有我们这个美丽的世界呢？八、课文内容考点16太阳1、这篇课文是一篇说明文，运用举例子、列数字、打比方、作比较等说明方法，从“太阳距离地球远”、“体积大”、“温度高”三个方面介绍了太阳的特点，也说明了太阳和我们关系密切。

2、太阳对人类的作用：地球上的光明和温暖都是太阳送来的。

如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。

一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

部编版五年级语文上册第五单元知识点归纳◆◆第五单元◆◆一、易读错的字煤炭（tàn）治疗（liáo）歇凉（xiē）繁殖（zhí）帽缨（yīng）驯良（xùn）圆锥（zhuī）矫健（jiǎo）梳理（shū）榛子（zhēn）勉强（miǎn）蛰伏（zhé）分杈（chà）翘起（qi ào）褐色（hè）苔藓（xiǎn）摄氏度（shè）二、难写的字：抵：右边不要漏写一点。

菌：下面口里是“禾”，不要写成“大”。

疗：里面是“了”，不要写成“子”。

狭：右边是“犭”，不要写成“扌”。

氏：底下不要多写一点。

杀：下面是“木”，不要写成“布”。

玲：右边是“令”，不要写成“今”。

三、形近字组词：殖（繁殖）植（植物）疏（稀疏）蔬（蔬菜）茵（绿茵）菌（杀菌）训（训练）驯（驯服）褐（褐色）歇（歇息）挟（要挟）狭（狭窄）褐（褐色）歇（歇息）编（编织）遍（遍地）玲（玲珑）伶（伶俐）滑（光滑）猾（狡猾）遮（遮蔽）蔗（甘蔗）刚（刚才）钢（钢铁）四、多音字组词：切：切菜（qiē）密切（qiè）系：关系（xì）系鞋带（jì）埋：埋藏（mái）埋怨（mán）露：雨露（lù）露马脚（lòu）漂：漂流（piāo）漂亮（piào）奔：奔跑（bēn）投奔（bèn）缝：缝补（féng）缝隙（fèng）差：差别（chā）差不多（chà）出差（chāi）参差（cī）六、重点词语：松鼠乖巧驯良面容清秀接近机警玲珑面孔格外露水追逐强烈触动舒适遮蔽日光梳理光滑端正繁殖漂浮舒适杀菌治疗估计足够警觉寸草不生光光溜溜六、近义词：繁殖—繁衍驯良—驯服坚实—结实敏捷—迅速机警—警觉清秀—秀丽蛰伏—潜伏洪亮—响亮锐利—锋利七、反义词：生存—死亡远古—现代光明—黑暗温暖—寒冷乖巧—叛逆敏捷—迟钝漂亮—丑陋光滑—粗糙干净—肮脏机警—笨拙强烈—柔和狭窄—宽敞八、词语搭配:（面容）清秀（身体）矫健（四肢）轻快（动作）敏捷（玲珑）的面孔（帽缨形）的尾巴（强烈）的日光（美丽可爱）的世界（密切）的关系（寸草不生）的地面九、课文重点理解：1.《太阳》一文采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。

五上：1-8单元知识要点梳理五上：第一单元第一单元主题：本单元以“一花一鸟总关情”作为人文主题，“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”和“写出自己对一种事物的感受”两个语文要素。

编排了3篇精读课文《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》，1篇略读课文《珍珠鸟》第1课《白鹭》生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，处处表现出作者对它的喜爱。

思维导图思路：文章结构很清晰，围绕结构来绘制。

第2课《落花生》这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。

这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

思维导图思路：围绕作者、种花生、尝花生、议花生四个方面绘制。

第3课《桂花雨》这是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡的怀念。

文笔疏淡有致，令人回味。

文首开篇明旨，写小时候我喜欢桂花，因为它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花。

思维导图思路：从思桂花、摇桂花、爱桂花和思想感情四个方面展开。

第4课《珍珠鸟》《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描述了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出完美的境界”。

五上：第二单元第二单元主题：第二单元为“我爱阅读”，安排了《搭石》、《将相和》和《什么比猎豹的速度更快》等课文。

学习提高阅读速度的方法。

第五课《搭石》《搭石》要求感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神;并从中受到感染、熏陶。

学习提高阅读速度的方法。

结合具体事例写出人物的特点。

第六课《将相和》《将相和》要求了解课文内容，理清文章的思路。

感受人物形象，体会人物各自的美好品质。

爱国情怀 ● 结合资料，体会课文表达的思想感情
● 学习列提纲，分段叙述。

1. 能总结使用资料对理解内容和体会情感方面的作用。

2. 能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。

3. 辨别词语的感情色彩，并能恰当运用。

4. 体会顿号的用法，并能正确使用。

5. 了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。

6. 背诵与国家兴衰有关的成语。

小 岛
习 作 二十年后的家乡 1. 认识32个生字，读准1个多音字，会写30个字，会写24个词语。

2. 有感情地朗读课文。

背诵《古诗三首》、《少年中国说》（节选） 3. 能借助题目、注释和相关资料，了解诗句的大意，体会诗人表达的情感。

4. 结合相关资料，了解课文的大意，体会课文表达的思想感情。

5. 领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解句子的含义。

6. 能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。

7. 能结合相关资料，体会《七子之歌》《和平宣言》与《圆明园的毁灭》表达的情感的相似之处。

8. 能以《小岛》中的将军的口吻讲述故事。

1. 根据习作要求大胆想象，列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。

2. 能够根据学生建议修改习作。

课 文 少年中国说 （节选）
圆明园的毁灭
交流平台 语句段运用 书写提示 第二单元 古诗三首
语文园地 第四单元
日积月累。

第五单元《介绍一种实物》教学设计《介绍一种事物》是统编版五年级上册的习作单元。

本次单元习作的任务是写一篇说明性的文章。

单元导语对习作能力的要求是：阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。

围绕这个关键能力点，依次安排了精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作等内容。

“精读课文”指向学习说明文的写作方法；“交流平台”是对说明方法的梳理和归纳；“习作例文”通过批注的方法进一步明示写作说明文的方法。

单元组结构清晰，重点突出，恰当地运用了多种说明方法，对五年级学生学习写作说明文能起到示范作用。

“习作”部分安排了三个板块。

一是用表格分类列举部分说明文的题目，提示思路，启发选材。

以“感兴趣”为前提，引导从动物、植物、物品、美食等角度选择写作内容。

二是写作提示：写之前，细致观察要写的事物，并搜集相关资料，进一步了解这个事物，想清楚从哪几方面来介绍。

写的时候，要注意写清楚事物的主要特点，试着用上恰当的说明方法，可以分段介绍事物的各个方面。

三是同伴分享，相互学习，体验成功。

从单元组文和习作提示看，本单元说明文材料选择多样，阅读与写作的关系密切，有很强的指导性，让每个学生有内容可写。

小学里的习作，以写人记事为主，学生写说明文的经历不多，写作有一定难度。

精读课文与例文中有使用了多种说明方法，如列数字、作比较、举例子、打比方，具体描述等，阅读教学中琢磨体会，习作指导中再作一些梳理，让学生明白介绍不同的事物要使用恰当的说明方法，感受它们在说明文中的妙处。

教学目标1.运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法学写一篇简单的说明文。

2.学习有序观察，并在观察中抓住事物的特征。

3.在实践中提升学生的表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

教学重点1.运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法介绍一自己喜欢的一种事物，要突出这种事物的特征。

统编版五年级语文上册5—8单元知识点小结第五单元一、字词盘点1.字(1)．．．难读的字．．．．摄(shè) 殖(zhí) 炭(tàn) 疗(liáo) 矫(jiǎo)舵(duò) 狭(xiá)(2)．．．难写的字．．．．炭:上小下大,“山”要写扁。

菌:上小下大,下面部分是“口”里面一个“禾”字。

鼠:上面是“臼”,下面笔画较多,写紧凑。

滑:左窄右宽,注意“骨”字的结构。

狭:左部的反犬旁与右部的“夹”字注意穿插。

勉:半包围结构,“力”要包住。

(3)．．．多音字．．．系ì联系ì系紧结ē结果é结合待ā待会儿à等待塞ā塞住è闭塞à塞外2.词(1)．．．必须掌握的词．．．．．．寸草不生摄氏度钢铁估计繁殖粮食蔬菜煤炭杀菌治疗松鼠驯良杏仁玲珑光滑遮蔽(2)．．．．．．近义词生存~生活飘浮~悬浮密切~紧密估计~估量繁殖~繁衍乖巧~听话驯良~驯服敏捷~敏锐机警~机灵锐利~锋利响亮~洪亮(3)．．．．．．反义词光明→黑暗温暖→寒冷密切→疏远生存→死亡轻快→沉重敏捷→迟缓机警→迟钝错杂→整齐宽敞→狭窄坚实→松软(4)．．．．．．．词语归类①AABC式词语:闪闪发光类似的词语:津津有味孜孜不倦窃窃私语欣欣向荣栩栩如生默默无闻②AABB式词语:光光溜溜干干净净类似的词语:清清爽爽轻轻松松风风火火冷冷清清纷纷扬扬浩浩荡荡③“连×带×”式词语:连蹦带跑类似的词语:连说带笑连吃带喝连打带骂连哄带骗④量词:一条尾巴一块树皮一棵高树一种叫声⑤动词:凝成小水滴吸收热量预防疾病治疗疾病⑥修饰词:无数的小水滴美丽可爱的世界灰褐色的毛圆锥形的盖二、佳句积累1.反问句这么远,箭哪能射得到呢?这是一个反问句,可改为陈述句:这么远,箭根本射不到。

这句话强调了地球与太阳的距离之远。

2.精彩句(1)太阳离我们有一亿五千万千米远。

聚焦学生手册，培养读者意识 ——以统编版语文教材五上第五单元《介绍一种事物》为例发布时间：2022-08-11T03:33:14.686Z 来源：《中小学教育》2022年7期作者： 1.张步楠2.丁潼飞3.李艳娜[导读] 小学习作教学中，学生普遍存在“读者意识”淡薄的问题，传统的习作教学不能很好地解决此问题，1.张步楠2.丁潼飞3.李艳娜1：******************2：******************3：******************摘要：小学习作教学中，学生普遍存在“读者意识”淡薄的问题，传统的习作教学不能很好地解决此问题，因此习作课堂只能事倍功半。

只有在习作教学中不断强化学生的“读者意识”，学生才能写出真正的作文。

教师应通过有效的支架帮助学生建构“读者意识”，从而落实写作训练的教学目标。

关键词：读者意识，写作目的，支架读者意识，就是在写作过程中，心里始终有“写给谁看”的意识，并根据读者特点来选择合适的内容、运用恰当的形式，也就是让写作服务于交际的需要。

但不少一线语文教师在习作教学中，没有将其考虑在内，只是一味教选材、布局方式、写作方法等，导致学生真正下笔时不知从何开始写，写些什么，又该怎样写。

部编版语文五年级上册第五单元要求学生写一篇说明文，说明文的撰写更是强调写作对象的重要性，有明确的目的才能够撰写出有效的说明文。

因此，在本单元的教学中，教师设置了有助于构建读者意识的习作辅助图表，意在通过图表的运用，解决说明文习作教学中说明目的不明确、读者意识淡薄的问题。

并希望借此能够在其他非说明文教学中起到一定的启发作用。

一、借助习作手册建构学生“读者意识”的过程支架式教学是根据维果斯基的最近发展区理论，对较复杂的问题通过建立“支架式”概念框架，使得学习者自己能沿着“支架”逐步攀升，从而完成对复杂概念意义建构的一种教学策略。

它一种能帮助学生进入学习的教学理念。

教学支架的形式多样化，可以是一系列有逻辑的问题，也可以是可视化的图表工具，目的都是帮助学生在学习过程中一步步实现相应的学习目标。