第3节 力的存在(公开课)

第3节力的存在
学习目标：1、能根据力的作用效果来确认力的存在（重点）。

2、能从力的作用所产生的现象概括出力作用的两种效果（重点）。

3、能根据实验现象和生活事实，确认力的作用的相互性（重点难点）。

4、能用力的作用的相互性解释有关现象（难点）。

教学准备：可乐瓶、橡皮筋、弹簧、气球、磁铁、磁针、微小形变放大实验、气球模拟“火箭发射”实验
说 课
一、教材分析：力的概念贯穿于整个力学知识，是科学课中最基本的重要概念之一。

教材对力的概念的建立是一个逐步加深和扩展的过程。

在运动和力这一章中，要求学生通过活动和生活经验感受力的存在和力作用效果，初步理解力是物体对物体的相互作用，知道力的测量方法，在此基础上引出力的三要素——大小、方向、作用点和力的图示。

进而分析研究几种常见的力如重力、弹力、摩擦力等
二、学生分析：学生在生活中对力有一些浅显的认识，但有的是不确切甚至是不科学的。

要使学生感受到力的存在，最好是根据事物所产生的效果，来确认该事物存在的一种方法，从大量的生活实例中抽象出判断力的存在的方法——力能改变物体的形状，力能改变物体的运动状态。

学生在学习时遇到的主要困难是：⑴有的情况下，力作用下物体的形状改变无法察觉，需要对微小的形变放大。

⑵物体运动状态的改变较难理解。

本节内容是学生第一次接触力，力既具体又抽象，教学要求不宜过高，不要出现力的概念，可以让学生在今后的学习中去逐步理解。

在“让学生在亲身体验中学习”的理念指导下，让学生“做中学”，在活动中感受力，在探索中
体验力，在应用中体会力。

教师积极引导，使学生处于主动实践，积极思考的探索状态中，让学生主地动脑、动口、动手，独立地观察、比较、联想、归纳，在实践活动中去感受，去发现，从而不断建构属于自己的有关力的知识，逐步发展创新实践能力。

三、教学设计思想：采用“引导—体验”教学方法，通过创设情景，提供充分实践素材和机会，引导学生开展各种体验活动，在“玩中学”。

让学生通过直观感受、动手操作，交流合作等活动方式，
四、教学目标 1.知识与技能：
1)能根据力的作用效果来确认力的存在。

2)能从力作用所产生的现象概括出力作用的两种效果，即改变物体的形状和改变物体运动状态 2.能力目标：
1)通过观察物体受力发生形变和改变运动状态的情况，培养了学生的观察能力。

2)通过观察实验和生活中的体验概括出物体间力的作用是相互的，培养了学生分析概括的能力 3)举例说明物体间力的作用是相互的，培养了学生分析解决实际问题的能力。

3.情感目标：
1)通过力的存在的认识，让学生认识到科学就存在于我们的身边，从而亲近科学、喜欢科学。

2)引导学生质疑、调查、探究、实践、既动手又动脑，创设能使学生主动参与的学习情景，激发了他们学习科学的积极性。

教学重点：理解力的作用效果；理解力的存在；理解力是相互作用的 教学难点：力的相互作用和力的作用效果的理解 力的效果 力的概念 初步应用。