狼牙山五壮士 教学设计

《狼牙山五壮士》设计乐亭县新寨镇撒马店小学杨波侠教学内容：冀教版小学语文五年级下册第课《狼牙山五壮士》教材分析：本组课文以“勿忘国耻”为主题,展现的是中国近代史上，中华民族受尽屈辱，中华儿女奋起抗争的百年沧桑，字里行间都包含了强烈的民族精神和爱国热情。

《狼牙山五壮士》这篇课文，按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。

教学目标：１、知识和能力目标：（1）会本课12个生字，认识６个生字。

能正确读写下列词语：日寇，晋察冀，指挥，尸体，悬崖，磨盘，斩钉截铁，壮烈豪迈，坚强不屈，昂首挺胸。

（2）有感情地朗读课文。

背诵描写五壮士跳崖的部分。

（3）培养学生的创造能力和质疑问难的能力。

２、过程与方法目标：（1）培养合作探究意识。

（2）引导学生领悟抓住课文主要内容和根据不同感受朗读课文的学习方法。

（3）提高阅读的速度。

３、情感，态度，价值观目标：（1）体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

（2）进行爱国主义教育。

重点难点理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。

教学准备：五壮士英勇跳崖的视频、大屏幕出示自读提示课时安排：2课时授课类型：讲读课设计理念《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……逐步培养学生探究性阅读的能力，利用阅读反思等，拓展思维空间，使学生获主动发展。

”《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人。

总体设计意图：堂课让面向难题学生，为学生的终身发展打下基础，努力体现三维目标。

全面提高学生的语文素养。

激发学习兴趣，是学生知道在学习课内知识的同时把目光头像课外，发展学习兴趣。

教学过程：（第2课时）一、复习导入课前板书课题：狼牙山五壮士1、引课题同学们，上节课我们初步学习了《狼牙山五壮士》，扫清了字词障碍，并对课文内容有了初步了解，这节课我们继续学习这篇课文，请同学们齐读课题。

（生读课题）2、复习旧知通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事吗？（课文记叙了抗日战争时期八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。

）这件事是按什么顺序来写的？（事情的发展顺序）请同学们用小标题概括一下课文讲了哪些内容？教师指黑板：分别是课文的第几自然段？教师板书：接受任务诱敌上山、引上绝路、峰顶歼敌、英勇跳崖设计意图：由复习导入，使学生再现课文大意，梳理思路，整体感知，为品读打下基础.二、品读课文1、自读自悟在这五部分内容中，哪一部分感动了你？请同学们打开语文书127页默读课文。

读课文之前我们先看一下自读提示：大屏幕出示：学生默读课文，教师巡视。

2、小组交流3、班上交流从同学读课文的状态中，老师能感受到同学们的感动，让老师和你们一起分享好吗？谁先说一说，哪一部分人让你感动了？为什么？教师预设：（一）痛击敌人1、感受五位战士的勇敢。

从哪看出来的？读出相关的句子。

生读（班长。

）原来是五位战士的表现感动了你！（1）谁能再读一读描写班长马宝玉的句子？指名读这一句是人物的什么描写了？（生：神态描写）从这句话中你体会到了什么？（生：机智、镇静）（2）班长马宝玉感动了你，副班长葛振林有没有感动你？谁读一读相关的句子？指名读这一句是人物的什么描写了？（生：动作心情描写，以心情为主）他什么心情？（仇恨敌人、愤怒）（3）描写战士宋学义的句子是什么描写，请同学们自己读一读。

（生：动作描写）哪个词体现出来？（抡一个圈）同学们我们也使劲抡一个圈（学生演示）你感受到了什么？（愤怒、杀敌的决心、痛恨）（4）谁愿意读一读描写胡福才、胡德林的句子并说说是什么描写？（生：神态描写）他们的神态说明了什么？（专注）（5）指导感情朗读通过这些描写能够看出五位战士此时在想些什么？（仇恨）谁愿意带着这种心情再读一读这段文字？指名感情朗读。

2、体会以少控多。

设计意图从不同的角度考虑，：充分发散学生的思维，培养学生看问题的全面性。

（二）引上绝路1、理解“斩钉截铁”的意思：这里一共写了两句话，一句写的班长，另一句写那四个战士。

读读写班长的那句话。

指导读好"！"号。

理解 "斩钉截铁"的意思? （形容说话时非常坚决、果断，毫不犹豫。

）2、追问：从这个“斩钉截铁”你还读出了什么？（他明知道走这条路是死路，走上去就下不来了，可是他还是"斩钉截铁"地说，表现他勇敢不怕牺牲。

）3、那四个战士跟班长想的一样吗？从哪儿看出来？（理解“紧跟”“热血沸腾”说明战士们情绪激昂，随时准备牺牲自己的生命）4、指导读：把生的希望留给了群众和连队主力，自己选择了死亡，面对死亡无所畏惧，这是一种什么样的精神？把这种大无畏的气概读出来5、小结：他们之所以被称为勇士是因为？（热爱人民不怕牺牲）（三）顶峰歼敌大屏幕出示：班长马保玉负伤了……象敌人头上砸去1、这句话应该怎样读？指名读--评价（引导读好人物的动作）2、比较：顿时石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

顿时石头带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

（比喻的修辞方法，说明石头砸的非常密集、迅猛、有力，充分边线五壮士杀敌的决心，何与敌人血战到底的英雄气概，更说明他们英勇是勇士。

）3、指导朗读：读出五壮士的顽强和杀敌的决心以及对敌人的仇恨。

（配乐指名读）4、德育教育：生活中有没有这样克服困难的举动？受伤了坚持做什么的经历？设计意图：战争离学生的生活比较远，在这种音乐氛围中拉近了文本与学生的距离，同时进行德育教育，培养学生克服困难的精神。

（四）英勇跳崖1、当最后一颗手榴弹拉响，五壮士屹立在狼牙山的顶峰，播放视频：五壮士英勇跳崖2、抓住“喜悦”“像每次发起冲锋一样”“纵身”“昂首挺胸”体会体会五壮士热爱人民、视死如归的精神。

3、合作读：老师读描写班长的句子，学生齐读描写战士们的句子。

设计意图：通过合作读，体会本段的写法--点面结合：为学生的背诵练习指点方法--分层次背诵。

4、质疑：读到这里你有什么疑问？（为什么说是中国人民坚强不屈的声音？）（为了我们今天的幸福生活英勇牺牲的烈士们不仅仅是五壮士，还有很多流血牺牲的人）5、让我们带着对他们的崇敬之情再来读读这句话，老师读提示，你们来读这壮烈豪迈的口号声。

老师：狼牙山上响起了他们的壮烈豪迈的口号声学生：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”这是五壮士坚强不屈的声音学生同上）这是晋察冀军民坚强不屈的声音：这是平北抗日军民坚强不屈的声音：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音：五壮士只是千千万万个不屈的中国人的杰出代表，所以课文说--这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！设计意图：本环节的设计引导学生走进文本，在学法的指点下，通过与文本对话、生生交流、师生交流抓住重点词语，品读重点语句，及多种形式的读，在与文本、与教师、与同伴的多种对话中，感悟五壮士视死如归的英雄气概。

对于学生难理解的句子则充分发挥教师的指导者的作用，通过视频，图片及教师的激情导语在读中感悟和理解。

三、升华情感课文到这里已经接近了尾声，请同学们大胆想象一下当疯狂的鬼子冲上来发现五壮士跳下山崖，他们会怎么做？他们没有放一枪一炮，而是集合部队向五壮士跳崖处庄严地行了个日本军礼，这是千真万确的，当时有个一老乡躲在一个岩洞里，亲眼目睹了日军向五壮士行礼的一幕，后来五壮士跳崖之后的幸存者葛振林、宋学义在接受记者采访时也证实了这一点。

指板书：是呀，五壮士这种勇敢、无畏、顽强的精神不仅感动了我们，而且也征服了敌人，真不愧为壮士！让我们大声喊出他们的名字！四、总结写法1、自由回答：学完课文，抗日英雄们的形象深深印在了我们每个人的心中，作者是怎样把这个故事讲如此生动的呢？回忆一下本课的学习你学到了那些写作方法？（学生回答预设：描写人物的语言、动作、神态、心情；具体写与概括写相结合；重点描写和场面描写相结合等）2、追问：课文两次写到"完成掩护任务，哪一次是作为重点来写的？为什么要这样写？（学生回答预设：第二次，因为第二次他们面临生死抉择时，斩钉截铁地选择了一条死路，他们把生的希望留给了群众了大部队，把死亡留给自己，看出他们的豪壮；跳下悬崖时，他们面无惧色，可以看出他们的视死如归。

所以第二次更能突出他们是勇士。

）介绍详略得当的写作特点。

五、拓展思想狼牙山五壮士跳崖的故事让我们想起了60多年前抗日战争的的艰苦与残酷，在那血雨腥风的年代，无数中华儿女以自己的鲜血和生命谱写了一曲曲英雄的赞歌。

他们的壮举让我们中国人更加热爱祖国，更加渴望和平。

让战争成为过去，让和平书写未来！这就是我们中国人民真诚的心声！六、布置作业：1、积累课文中描写英雄人物的成语。

2、背诵课文的6--9自然段。

3、学习了《狼牙山五壮士》写写你读后的感受。

板书设计。