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新课改的走法与走向课改难观念——明白容易转变难；学生——捆绑容易解放难；目标——确定容易分层难；知识——习题容易问题难；学案——编写容易价值难；小组——建立容易建设难；合作——热闹容易实效难；展示——分享容易暴露难；练习——出题容易全对难；评价——考核容易促进难；模式——套着容易创生难；文化——说着容易做着难；课改真的非常难，搞得我们比较烦！思考：需要一个打火机？需要一个集装箱？3、导学案亟需瘦身教什么？学什么？（目标）怎样教？怎样学？（方法）教的如何？学得如何？（效果）（教师的活儿）（学生的活儿）4、电子导学案取代纸质导学案电子白板背景下的高效课堂模式旨在通过教学技术手段改革与课堂模式改革的整合、融合，实现“1+1＞2”的增值效应。
这里的融合指的是把原来的“传统课件”，加上导学功能，改造成电子导学案，进而取代纸质导学案。
编制电子导学案的四条原则：（1）在综合考虑页面背景设置、字体、字号、颜色、插图等要素基础上，做到页面设置中心突出，画面美观、符合使用年级孩子的年龄特征。
（2）电子白板的交互功能得到了恰当、合理运用。
一定要发挥其随时书写、绘画、拖放组合等功能优势；一定要借助其可以随时在网页上、计算机界面上和光盘播放界面上标注、画图、展现知识形成的过程；一定要充分发挥其具备及时捕获、再现课堂上生成的资源功能,让课堂的生成、探究、展示更精彩。
（3）要把传统辅助教师的课件，添加导航台与菜单栏，使其具备导学功能。
导学主要体现在学科方法的导学、高效课堂学习流程的导学及学习时间安排的导学。
导航台是一座桥，是为学生提供解决问题的方法与思路；菜单栏是对旧知识的归纳与补充，也可以当做本节课内容的资料库，让学生有更明确的学习方法和更充足的学习资料。
菜单栏、导航台与活动流程是相辅相成的，导航台就是一座连接的桥梁，让学生通过这座桥梁，把以前学到的旧知识，引渡到本节课的新知识中去。
（4）每条学习目标设计要体现行为主体、行为动词、行为条件、行为结果四要素，整体学习目标要体现恰当、具体、可测、分层的要求。
人大附中高中课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握课程相关章节的核心知识点，如数学公式、物理定律、化学概念等，并能够准确理解和运用。
2. 帮助学生建立知识体系，形成对学科的整体认识，了解各知识点之间的内在联系。
技能目标：1. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，使其能够运用所学知识解决实际问题和综合性问题。
2. 提高学生的自主学习能力，通过查阅资料、开展讨论等方式，深化对课程内容的理解和掌握。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对学科的兴趣和热情，培养其主动探究、积极进取的学习态度。
2. 培养学生的团队合作精神，使其在小组讨论和合作学习中，学会倾听、尊重他人意见，形成良好的人际沟通能力。
3. 引导学生关注社会现实，将所学知识与生活实际相结合，增强社会责任感和使命感。
课程性质分析：本课程设计针对人大附中高中学生，结合学科特点，注重理论与实践相结合，以提高学生的综合素质为宗旨。
学生特点分析：高中阶段的学生具有较强的认知能力、独立思考能力和自主学习能力，但学习压力较大，需要教师在教学中关注学生的心理需求，激发学习兴趣。
教学要求：1. 教学内容与课本紧密关联，确保学生掌握基础知识和核心概念。
2. 教学方法灵活多样，注重启发式教学，引导学生主动探究和思考。
3. 评估方式注重过程性评价，关注学生的知识掌握、技能提升和情感态度价值观的培养。
二、教学内容根据课程目标，教学内容围绕以下几方面进行选择和组织：1. 知识传授：- 按照教材章节顺序，系统讲解数学、物理、化学等学科的基本概念、原理和公式。
- 结合实际案例，讲解知识点在实际问题中的应用。
2. 技能培养：- 设计具有挑战性的问题，引导学生运用所学知识进行分析和解决。
- 安排实验、实践等环节，提高学生的动手操作能力和实际应用能力。
3. 情感态度价值观培养：- 结合教学内容，引入相关科学家的事迹和学科发展史，激发学生的学科兴趣。
- 通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队协作能力和人际沟通能力。
人大附中朝阳学校课程设置公示人大附中朝阳学校今年招生均为起始年级，学校实施小班化教学，班额控制在30人左右，这样将更有利于精细化教学和学生的个性化辅导。
相信人大附中朝阳学校将在朝阳区这片新的沃土上续写人大附中新的篇章。
构建了促进学生个性发展的广度深度兼顾的课程体系，一手抓继承性的常规教学，一手抓改革创新，既要符合教育规律、又具有自身特色的创新之路。
人大附中朝阳学校着眼于实现人的全面发展，整合开发课程资源，除完成各学段中必修课教学任务以外，在未来我们还要鼓励引导教师在国标课程的基础上进行教材改编重组和深度挖掘，开发适应不同年级、不同学生需要的校本课程和选修课。
着眼于培养学生的创造发明、科学实践、心理健康、语言表达等方面的能力，并设置相应的包括自然科学、社会科学、综合实践活动、体育与艺术等领域的选修课程，形成了多元开放、课内课外有机结合的课程体系。
按照有益于学生终身发展的要求，在严格执行国家必修课程以外，挖掘潜力，开发旨在启发学生独立思考和创造思维的系列校本必修课程。
努力创造条件，开足、开齐国家选修课以外，自主开发了丰富多彩的校本选修课程。
开设综合实践活动课，强化学生的创新精神和实践能力。
基本原则1、结合实际，守正创新高中新课程改革要紧密结合学校实际情况，借鉴国内外基础教育课程改革的经验，创造性地实施普通高中新课程；要继承优良传统，坚持守正创新，借鉴成功经验，形成本校特色。
2、因校制宜，求真务实既充分发挥人大附中在课程改革方面的优势，又立足学校实际，实事求是，求真务实，因校制宜，稳步推进，创造性地开展工作，在实验中探索一条富有人大附中朝阳学校特色的自主模块测试、自主毕业会考的新途径，为高中课程改革提供有益的借鉴。
3、各方参与，通力合作要采取有力措施，运用多种形式，通过多种途径充分宣传高中课程改革实验工作，充分发挥人大附中的优势，实现资源共享，优势互补，提高大家对课程改革重大意义的认识，营造良好的工作氛围，形成实验体实验学校之间，以及学校领导、教师、学生、家长共同参与、通力合作的工作机制。
所谓“走班制”是指学科教室和教师固定，学生根据自己的学历和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同含义另外，走班制学习组织方式不仅体现在课堂教学中，也体现在学生的各种学习生活中，特别是在自主管理、社团活动、社会实践等德育课程中。
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“走班制”包括三层含义：首先，“走班”的学科和教室固定，即根据专业学科和教学内容的层次不同固定教室和教师，部分学科教师挂牌上课，学生流动听课。
其次，实行大小班上课的多种教学形式，即讲座式的短线课程实行大班制，研究型的课程实行小班制。
通过不同班级、年级学生的组合教学，增强学生的互助合作。
第三，以兴趣为主导的走班形式。
学生根据自己的兴趣选择上课内容，不固定教师与教室。
主要发展学生的兴趣爱好，开阔学生的思维。
背景新的《普通高中课程方案》规定,高中生在学校除了要学习必修课程,还有总量超过必修课程的国家选修课程和一定数量的学校自主开发的校本选修课程。
学生可以根据自己喜好,选择自己喜欢的学科方向和教师,安排自己的课堂学习。
上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。
由于高中教育已经基本普及，高中教育的功能也随之发生了变化：从只面向少数人的精英主义教育，转变为面向全体学生的大众教育，高中教育的目的和任务不再是只为大学输送合格新生。
当高中毕业生可能继续升学，也可能直接走向社会时，高中教育就应当转变为培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神，这些正是新课改所十分强调的。
高中新课程实验于2004年启动，海南、广东、山东、宁夏为首批实验区。
2005年，江苏成为实验区。
2006年，实验范围扩大到福建、辽宁、浙江、安徽、天津五省市，初步形成了东部沿海省市全面推进高中新课程的格局。
此外，这次新课改借鉴了先进国家的课改经验，是对世界课程改革潮流的自觉顺应，这一点在高中课改中尤为明显。
北大附中：由走班带来的学校组织结构创新徐丹【期刊名称】《中小学信息技术教育》【年(卷),期】2015(000)012【总页数】3页(P13-15)【作者】徐丹【作者单位】北京大学附属中学【正文语种】中文北大附中是从2009年开始逐步实施走班制的。
之所以采用走班这种组织形式，是希望能够给予学生选择的权利。
我们相信，每位学生的特点不同，发展的路径和方向也应不同。
高中阶段的学生即将面临高考和进入大学，他们需要规划自己未来的方向。
同样，每位学生可以在满足了国家必修课程的基础上，根据自己的兴趣方向以及未来规划来选修适合自己的课程。
作为学校，只有给学生提供了足够多的资源和渠道，让学生自主选择，才能真正做到面向每一位学生，让每一位学生都能拥有自己的一套课表、拥有自己的发展路径和方向。
北大附中对学生的培养目标是“个性鲜明、充满自信、敢于负责，具有思想力、领导力、创新力的杰出公民”，办学理念中有一个非常鲜明的特点，那就是学生的自主性要登场。
换句话说，当学生在面对学校提供的这一套课程资源时，他要去思考：我的定位是什么、我的发展目标是什么，然后自主规划个人的学业。
这与传统的排课制有很大的不同。
传统方式下，是由学校根据国家要求整体排课，学生不必思考自己要学什么课程。
这种方式按部就班，相对安全，但是学生的自主性被忽略了。
我们知道，16～18岁是从一个家庭的人到社会的人转变的非常重要的时期。
我们希望学生在高中这三年时间内，通过各种各样的尝试，包括体育、艺术和社团活动，明白自己喜欢什么、不喜欢什么，慢慢地对未来的职业选择有自己的想法。
等学生到了大学以后，也就不会很迷茫。
所以，在高中阶段，要让学生尝试着去学会自己去做决定、自己去负责。
除了选课，学生还要选择授课的教师和学习的时间。
当然，他还要了解，他的选择不能是随意的，而是在一定框架范围之内的自由。
在选课前，导师都会跟学生讲清楚，他要为自己的课堂缺席负责、要为自己的不坚持负责、要为自己课程考核的不合格负责。
