三峡之秋c

《三峡之秋》教学设计
教学目标
知识与能力：读懂课文，体会按时间顺序描写景物的方法。

过程与方法：正确、流利地朗读课文，通过小组探究与合作，领略三峡秋天的美景。

情感态度价值观：使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

教学重点：
1、了解三峡秋天的景色特点。

2、体会作者表达的思想感情。

教具准备：中国地图、三峡图片、朗读配乐。

教学方法：情境朗读，小组合作探究。

教学流程：
一、导入：
1、首先请同学们欣赏几幅图片。

你知道这是哪里的美景么？对，三峡。

2、你对三峡了解多少呢，能向大家介绍介绍吗？
（生：简介地理位臵：三峡位于长江中游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，全长139千米。

生：我还知道一首诗是描写三峡的，李白的《早发白帝城》朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

）
师：三峡到底有什么魅力吸引无数文人墨客驻足流连，抒情感慨呢?今天就让我们走进三峡，领略三峡之秋的神韵。

（板书课题：三峡之秋）
二、交流感悟，感受美
（一）初读课文
师：现代作家方纪笔下的三峡秋天又是怎样一番景象呢？
1、请同学们自由朗读课文，注意要把字音读准确，把句子读通顺，把课文读流利，遇到不理解的地方圈画出来。

（生自由读文。

）
（师：刚才老师注意到，同学们已经形成了很好的读书习惯，不仅坐姿端正，而且非常用心，相信有了这份专心，什么难题都难不倒我们。

）
2、接下来请同学们快速浏览课文，思考：课文时按什么顺序描写三峡景物的？在文中找出标志性的词语，并用横线画出来。

（生浏览课文）
（生汇报：早晨、中午、下午、夜晚。

）师相机板书。

（师：你真会读书！课文就是按时间顺序，描写了三峡秋天早晨、中午、下午到夜的景色。

刚才我们是通过抓住关键词来理清文章顺序的，这是一种非常有效的学习方法。

）
（二）深入精读
师：课文写了三峡早晨，中午，下午，夜晚的哪些主要景物？写出了三峡的什么特点？
1、出示学习要求：请同学们大声朗读2-6自然段。

用△号标出所描写的景物，用波浪线画出找到的语句，并写下自己的体会。

2、生自由读文。

早晨
师：现在就让我们随着作者走进三峡的一天，从露水闪耀的清晨开始，谁先来说说，想一想哪些景物可以体现三峡早晨的美？
生：我觉得早晨的露水给三峡带来了美。

太阳没出来时，它闪耀着，仿佛满山的橘柚树上撒了一层白霜；太阳出来了，它就消逝了。

生：老师我想补充：这句话作者还用了比喻的修辞方法。

我想经过露水的洗礼，橘柚树的叶子一定更绿了，果实更黄了。

生：橘柚树闪烁着阳光，绿叶金实，我很喜欢。

生：在这部分，我发现作者还描写了峡风，说峡风有些凉意。

我觉得作者说得很对，秋天的风吹来让人感到有点凉，要是风大一些，我想橘柚树上沉甸甸的果实会随风摇晃，可能还会掉下来。

师：在这种环境下，你想做什么？
生：我想到三峡感受一下秋天的凉爽。

生：我想摘个柚子，品尝品尝。

师：是啊，三峡真令人向往！你能用一个词概括三峡早晨的特点吗？
生：明丽。

师：的确，在橘柚树的变化中，让我们感到早晨的三峡是明丽的。

（板书：明丽）
师：早晨的三峡，色彩斑斓，明净艳丽。

老师觉得三峡的早晨就像一首独奏曲，你们听（播放音乐）带着自己的感受，试着读一读。

生自由练读。

师：谁想把你感受到的美，读给大家听？其他同学闭上眼睛静静聆听，看看你的眼前会出现怎样的一幅画面？
生：我仿佛臵身于峡谷，感受到一股凉风。

生：我好像看到了满山的橘柚树，好诱人啊！
师：大家看，和你想象的一样吗？
师：我们刚刚学习了三峡之秋早晨的这一段，你们说说我们是用什么方法学习的这部分？生汇报学习方法。

（围绕重点问题，抓住关键词语，自主探究，朗读感悟）
师：大家学得很用心，那现在我们就带着这些要求，去自学后面的三个时间段，一会儿进行汇报。

中午
师：好，我们先学到这儿，谁来读读三峡中午的景色？
生读文
师：这段描写的景物是什么？写出了三峡的什么特点？（生：热烈）师板书。

师：谁愿意把你的感受和大家一起分享？
生：我感到中午的三峡充满了热烈的气息。

生：我觉得这句话写得很美，“中午……奔腾流去”作者运用了拟人的修辞方法。

生：“像金鳞巨蟒”应该是比喻句。

我想中午的长江被阳光照射，看上去应该是金色的，还很活跃。

师：谁能把你感受到的热烈读出来？怎样读？（语速应快一些）
生读文，互相评价。

男生齐读。

下午
师：是啊，中午的长江是热烈的，下午和夜晚的长江又是怎样的景象呢？有谁注意到4、5自然段中描写长江的语句？
出示：三句描写长江的语句。

说说下午和夜晚的长江给你留下了怎样的印象？（板书：平静、宁静）
夜晚
师：走过白天的明丽和热闹，三峡的夜终于来了。

想一想，三峡的夜又给你带来哪些特别的感受呢？
生：“岸边……沉沉欲睡。

”让我感到夜是安静的。

师：岸边的渔火是亮的，夜是暗的；驳船是动的，夜是静的。

以亮衬暗，以动衬静的写作方法，形象描绘出宁静和谐的夜。

生：我发现这句还是拟人句。

“眨着眼睛”、“沉沉欲睡”，就像一个人要睡着了。

师：谁来读读这段话，读出夜的宁静来。

生读文，互相评价。

女生齐读。

师：当一轮明月渐渐升高，又是怎样的一番景象呢？谁来读读第6自然段。

生读文。

师：在这段，你体会到了什么？
生：三峡的月亮出现的很迟很迟，它就像个淘气的孩子，不知道什么时候就突然出现，感到很神秘。

生：作者把月亮比作一块巨大的、磨平的、发亮的云母石，让我感到月亮又大又亮。

师：月亮是夜的使者，给你无限向往，谁能读出月的神秘？
生读文，评价。

师：你还读懂了什么？
生：“这时……挂起。

”我读懂了月亮的亮与山的黑对比是十分明显的。

生：作者描写山的黑用了比喻的修辞方法：山是墨一般的黑。

生：我感到月光太美了，“像一道道……挂起。

”真想去看看。

师：作者用了“像……又像”两个比喻，把月光的清冽展现在我们面前。

那你能用“像……又像”说句话吗？
生造句
师：作者也正是抓住了月光的特点，运用生动恰当地比喻将月光的美，描写得淋漓尽致，让我们遐想连篇。

在这部分，作者还用了几个动词，形象地体现了山的高耸、月的清冽，看看谁能先找到？
生：泻、飞降、挂。

师：对了，作者以动写静，让文章更生动。

我们细细欣赏了月夜，体会到月亮的色彩、形态是那么素淡优雅、超凡脱俗。

那你能把你体会到的美，通过朗读表现出来吗？谁来试试。

生读文，互相评价。

师：这么美的月夜，老师也想读给大家听，行吗？范读
生齐读，配乐。

师：真令人陶醉！老师仿佛看见一轮明月高高的挂在空中，这一天，正是——中秋。

课文结尾点题，首尾呼应。

使文章结构完整，和谐自然。

三、积累内化，回归美
师：三峡成熟的美在作者笔下是多姿多彩的，让我们赞叹不已。

作者为什么能写得这么美呢？
生：作者运用了大量的修辞方法。

生：观察仔细，抓住景物特征。

生：作者喜欢三峡。

四、那我们也来仿照作者的写法来写写校园的春天吧。

小练笔《校园之春》片段练写
五、总结：
看来同学们对三峡的美感受都很深，纵然我们有千言万语，也说不尽对三峡的赞美。

课后让我们再有感情地读读课文，选择喜欢的段落背一背。