多媒体技术在生物教学中的优势及其正确应用

多媒体技术在生物教学中的优势及其正确应用上传: 周矿林更新时间：2012-5-23 13:01:49电子技术正慢慢地渗透了各个行业。

当然，教育行业也毫不例外地接受着电子技术给我们带来的巨大的变革。

那么，接下来我就对多媒体在生物教学中的应用谈一谈自己浅薄的观点。

如果生物教师只能在讲台上照本宣科，长此以往学生也就失去了学习生物的兴趣。

而多媒体的出现无形地给生物教学注入了一剂强心针，使我们的生物教学见到了曙光。

在教学中，正确利用多媒体技术进行辅助教学，能够突破传统的教学模式，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，增强了新颖性和吸引力，有利于激发学生的学习主动性，进一步培养学生的思维能力与创新能力，从而提高课堂教学效率。

多媒体教学的优势如下：1、多媒体教学能够使一些抽象的生物知识变得形象化、具体化在生物课本中有很多概念都是非常抽象的，就以初中课本中的血液循环为例，血液循环有两条途径，一条是体循环，一条是肺循环，这两条循环是同时进行的，其中肺循环的途径比较单一，学生比较容易理解，而在体循环中由于有很多的分支，如血液在经过肾脏时，肾小球有滤过功能，能够将血液中的废物过滤到肾小囊中，这些废物通过肾小囊进入肾小管中，此时还要与它周围的毛细血管中的血液进行物质的交换，最终形成尿液排出体外，而肾脏中的血液通过出球小动脉进入肾静脉最后回到心脏，这是一个连续的动态过程，这些内容需要安排好几个课时，可能学生能够理解每节课的内容，但是要让他们把这些知识联系到一起去理解的话，对于那些理解能力差的学生是相当困难的，久而久之，这部分学生内心的疑问就会越积越多，慢慢他们就会觉得生物对于他们来说太过深奥，随之他们就会放弃这门学科。

如果将多媒体引运用到生物教学中后，我们可以制作一个血液循环的动画，将这些内容同时放入，然后通过电脑播放给学生，帮助学生来理解这些概念。

2、多媒体教学缓解了无法开展实验的难题有了计算机多媒体的介入，首先我们可以根据实验过程利用计算机制作出此实验的模拟过程图，再通过多媒体展示给学生；另一方面生物教学中研究的最多的是动物和植物，而这两种生物对季节的变化是非常敏感的，在我们四季分明的北方，到了冬季，几乎看不到一点绿色，很多的动物或者冬眠，或者迁徙，使得有条件做实验的学校，也很难找到实验材料，这样的自然环境，对于生物教学来说无疑是雪上加霜。

然而互联网如同雪中送碳给我们带来了温暖，我们可以利用网络资源搜集一些实验的录象以及实验的结果，通过多媒体的形式，让学生来观看、学习。

3、多媒体教学缩短了生物教学中的时空感时空感及所谓的时间感和空间感。

生物教学中的时间感是指一个生物的生长发育需要时间，如植物的双受精，从花粉粒的形成到精子和极核及卵细胞的融合，如果我们寸步不离地在显微镜下观察整个受精过程，恐怕得花很长的时间，这就大大影响了教学的进度，可是我们在多媒体教室观看植物受精过程的动画仅仅只需要几分钟而以，而且更加形象生动，容易理解。

生物教学中的空间感是指每种生物所生长的环境不同，每个地区动植物的类型也有差异，而在我们的教材中讲到物种的时候，内容是比较全面的，涉及到了地球所有的生物种类，但是这些物种并不是每个地区都有的，如果要将这些物种引进的话太费时费力，所以我们可以通过互联网去搜集所有的物种，制作多媒体课件让学生去了解我们所生活的地球，避免他们像井底之蛙一样，只看到自己头顶的一片天空。

4、多媒体教学丰富了我们的课堂教学新课改要求在整个教学过程中教师和学生应该互动，那么我们理科教学的刻板化、程序化、枯燥化严重制约了新课改的这项要求，由于理科比较公式化，使教师和学生都容易产生疲劳感，因此，整个课堂死气沉沉，没有一点活力。

当多媒体走进课堂之后，它丰富的画面，逼真的动画极大地吸引了学生的眼球，使课堂变得异常活跃、轻松。

其实，教学就像烹饪一样，只用主料烹饪出的菜肴肯定是索然无味的，只有向主料中添加各种辅料之后，才能衬托出主料烹饪出美味佳肴。

教学中只有教师和学生也是不够的，因此我们应该利用一切可以利用的辅助手段来丰富我们的课堂教学，比如：计算机多媒体教学。

在生物教学上用多媒体辅助教学还有其他许多优点，如能创设逼真的教学环境，我在讲绿色植物与生物圈中的碳——氧平衡时，讲到人们对植被的大肆破坏会对人类产生什么后果时，我创设了这样一个情景：在一个荒漠里，一个人坐在一辆摩托车旁，呆呆地望着天空……，当时我没有运用任何语言去描绘，我想此时无声胜有声，当学生看到这副画面时，对他们大脑的冲击肯定超过了你用语言描述所创设的情景。

所以说，多媒体给人视觉的冲击，靠语言表达是无法比拟的。

应用多媒体辅助教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，极大的拓展了教学空间，丰富了教学内容，突破了教学难点，实现了课堂教学质的突破，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，将知识一目了然地展现在学生面前，极大的提高了教学效果。

通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。

在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。

在科学技术迅猛发展的今天，学生在课堂上学到的知识是有限的。

教师贯穿整个教学过程的根本目的应该是在传道授业解惑的同时，教会学生学习，培养学生自学的能力，已经成为当今世界教学改革的主攻方向。

但是目前在实际的生物教学过程中，多媒体在教学中的运用并不尽人意。

甚至出现由于使用不当，阻碍教学进程的正常有序发展的个别现象。

如何在教学过程中正确使用多媒体，使多媒体真正为教学服务是新的教学环境下急需解决的问题。

1、根据教材收集素材多媒体教学素材的积累是一项长期的工作，需要日积月累，逐步丰富和完善。

素材可以购买、扫描、网上下载以及从电视节目中获取有价值的音频和视频资源，另外还可以自己利用摄像机，照相机等制作视频和图像等，相对而言网上下载更实用一些。

教师通过下载优秀课件和习题，再做进一步的组织加工就能设计出适合自己风格的课件。

在电视节目中经常会有一些有关生物的专题节目，如“输送血液的泵心、脏；细胞的生活需要物质和能量；人体废物的排出；血流的管道、血管；动物的运动；细胞分裂产生新细胞；血液循环等录像资料，平时可通过录像等手段将这些资料保存下来，然后在计算机中处理并保存。

资料的收集应包括文本、图片、音频、视频等多种形式，并注意进行分类整理，去粗取精。

图片和视频是生物课程多媒体教学中运用最多的教学媒体，在生物课件的制作中有着重要地位．具有直观特性，可以形象、生动地表现教学信息，制作精美的、高质量的图片及视频，可以为教学创设丰富、生动、形象的情境。

2、合理选题与设计使用多媒体教学手段组织教学，若正确选题，可大大提高教学效果，提高课堂效率，相反却会于教学目标背道而驰。

并不是无论什么课程都必须要用多媒体来教学的。

而课堂上若需大量的板书，可用多媒体演示以减少无谓的重复劳动，节约时间，提高效率，重在拓展学生知识面的内容。

根据生物学的特点，合理组合优化和应用计算机的图、文、音、动画等特殊效果，控制教学过程的信息传递，有效的组合优化符合生物学的多媒体课件，能更深刻更生动的表现教学内容，更能吸引学生的学习兴趣，唤起学生的学习热情。

总之，选题应能够突出教材重点，符合学生的认知过程，并能真正发挥多媒体优势。

同时课件也要精心设计,例如“循环系统”一节，课程为“循环系统”．主题为“心脏”、“血管”、“血液”，制作思路可以是：在powerpoint中将每一张的幻灯片的图片导人，进行幻灯片播放或者直接制作出nash动画，体现整个血液的循环过程，在此过程中，各幅画面都是可以控制的。

我们只有根据教材内容灵活设计制作课件，才会有好的教学效果。

在主题设计中尽量注重培养学生的想象力和创造力。

利用多媒体可以拓宽学生想象的空间，有利于培养学生的创造力。

如“生命的起源”这节课内容很抽象，一时间跨度大。

为了使学生对生命的起源有一个概括的了解，认识原始地球的条件对理解生命的进化过程是非常重要的。

上课伊始，先用十几秒钟的时间播放一段情景动画：地面有许多火山在隆隆爆发，熔岩横溢，大量的气体喷射而出；天空中雷电交加，电光四射，哗哗大雨倾盆而下，铺天盖地，地面逐渐一片汪洋。

学生的注意力一下就集中在此情此景当中，思考这是什么呢?然后点出这就是原始地球的想象图。

那么原始地球能为生命的诞生提供怎样的条件呢?在学生情绪高涨状态下，再以复习生命的物质基础的知识切入主题。

3、合理处理多媒体教学手段与其他教学手段的关系多媒体教学手段可以直观、形象、生动、逼真地表现教学所确定的内容，形声兼备，感染力强，符合认识规律。

而有的教师虽然能够初步制作教学课件，但在制作过程一味追求所谓的“效果”，过于强调“光”、“影”、“声”，使课件成为卡通片、小电影，而忽视了课件的课堂教学功能，不能够紧扣课堂教学，相反却分散了学生的注意力，从而不能起到深化课堂教学的这一主要目的。

有些生物学教师觉得实验太麻烦，组织教学困难，还不如下载一些演示实验在屏幕上放放，这是生物学教学中使用课件最大的误区之一。

生物学教学离不开生物学实验，在实验中调动学生的各个感官，培养学生的观察能力，提高学生的动手能力，激发学生的创造思维。

每个实验只有让学生亲自动手实践、探究才能加深学生的理解与记忆。

要始终记住，不能把该让学生动手实践的东西随便搬到屏幕上去，更不能把现实中不存在的东西盲目地通过计算机技术来虚拟。

这是与当今倡导的体验教学原则背道而驰的。

另外，板书作为老师教学基本功和教学艺术的体现，也不能放弃。

有的教师使用了多媒体课件，取消了黑板，上课时只动嘴不动手，削弱了课堂教学作为教学主阵地的作用。

处理好板书，把教学的目的要求，教学的重点和难点有目的有次序的精心设计成提纲式板书，能起到教学目的明了，教学要求重点突出，学生掌握容易有序，还能及时起到沟通师生情感的作用。

参考文献：多媒体技术在生物教学中的应用- 大连教育学院学报。