大教育家————苏霍姆林斯基

苏霍姆林斯基教育述评苏霍姆林斯基出生于乌克兰的一个小村庄。

童年时期尽管生活艰苦，但家中有酷爱书籍的祖父、擅长讲述明间故事的外婆，无限忠诚于苏维埃政权的父亲和慈爱的母亲，为他创造了一个温馨和睦的家庭环境，良好的环境造就了苏霍姆林斯基那颗金子般的心。

就读于克列明楚格师范学院期间，他因病中断学业回母校任小学教师。

酷爱教育工作的他从担任教师工作的第一天起就决心致力于教育事业！为国家的教育事业贡献一份自己的力量。

经过不懈的努力，他最终在教育事业上取得了骄人的成就，被选为俄罗斯联邦教育科学院通信院士，被授予“苏联功勋教师”称号，并发表多篇教育著作。

堪称世界教育伟人！一看教育观论提起他的教育伟业，首先的从他的教育观说起。

苏霍姆林斯基提倡培养个性全面和谐发展的人。

个性全面和谐发展既以全面发展为主体，把全面发展、和谐发展与个性发展三者完美的融合在一起，使之成为一个整体、统一体！可以说，它使全面发展更完整，充实；它使和谐发展增添新意并发生了质变。

因为它不再把和谐发展凌驾于其它发展之上，而是并列的一部分。

它把全面发展与个性发展这对看似矛盾的观念统一起来。

堪称完美的教育理念！为了更好更形象的了解这一教育理念，笔者在此做一类比。

培养一位出色的人才譬如盖一幢漂亮的房子。

众所周知做房子需要打地基，这时就需要“全面发展”，打地基时每个点都得打牢，照顾到。

这样才能进行后续的工作，培养人才也是如此，智育、德育、体育、劳动教育和美育等各个发面都得发展，缺一不可。

房子往上做时，各个部位要构建和谐，要考虑各部分的受力及整体的外观。

这样房子才能既不坍塌又比较美观！育才也如此，一位杰出的人才并不是所有良好特点和品质的机械堆加，而是和谐结合的统一体。

这种和谐发展就是把德、智、体、美、劳等方面的发展看成是一个有机的、互相融合的、统一的整体。

任何一方面都以其它几方面作为必要的条件和基础。

到了盖房顶了，可以根据自己的喜好和风格，在这里突出些，在那里冒个尖，这里绣点什么，那里雕点什么。

一、苏霍姆林斯基简介盼星星盼月亮总算盼到了暑假，大家都想好好的休息休息，陪陪家人，联络联络朋友，美美的睡睡懒觉，享受一下睡到自然醒的幸福感。

可是，又接到了培训的通知，知道大家心里都很反感，但是不管怎样，我们为期4天的培训任务还是得完成。

还是那句话，既来之则安之吧。

这次我们的任务是世界著名的大教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》，很多老师可能在假期里就已经看过了，我和大家一样，只有一本课本，也没有参加任何的培训，只不过我看课本的时间要比大家多一点点，在这里我就和大家一起交流交流读后的体会、感受，就算是完成这次的培训任务吧。

当然了，我才疏学浅，我的这些体会和感受也仅仅代表我个人，说得不对的地方还请大家多多包涵。

也希望大家给我提出更多的意见和建议。

（一）苏霍姆林斯基的生平今天早上我们先来了解一下苏霍姆林斯基的生平。

有一句话是这么说的：再怎么伟大的人，首先是一个平凡的人；再怎么伟大的事，首先也是一件平凡的事。

人，是从平凡逐渐走向伟大的。

人的伟大，往往是表现在平凡的生活和小事上，而不是表现在惊天动地的事件中。

我们今天要了解的苏霍姆林斯基也只是普普通通的平常人，他做的也只是普普通通的平常事，一起去看看苏霍姆林斯基的一份简历吧。

从中我们会了解到苏霍姆林斯基平凡的生活。

1、1918年，苏霍姆林斯基诞生在乌克兰基洛沃格勒一个贫民家庭。

[祖父曾是旧俄的农奴; 父亲是农民、一个能干的木匠, 在夺取苏维埃政权的斗争中失去了一条腿, 在国内战争时期为巩固革命成果流过血。

十月革命胜利后不久, 这个偏远乡村的农家, 生活是贫困而动荡的。

土豆和黑麦粉做的面饼是家里上好的食品。

小瓦西里(苏霍姆林斯基小名)总是赤着脚跑来跑去。

然而酷爱书籍的祖父, 无限忠于苏维埃政权的父亲和慈爱的母亲, 创造了一个温馨和睦而又生气勃勃的家庭环境。

在这个家里, 大人从不大声呵斥, 更不责打孩子, 一道目光、一个表情, 就足以使孩子明白自己是做对了还是做错了。

教育家的教育故事苏霍姆林斯基------永不凋谢的玫瑰在前苏联的一所学校，校园的花房里开出了美丽的玫瑰花，每天都有很多同学前来观看，但都没有人去采摘。

一天清晨，一个四岁的小朋友（就读于该校幼儿园）进入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。

当她拿着花走出花房时，迎面走来了该校的校长。

校长十分想知道小女孩为什么要摘花，便弯下腰亲切地问：“孩子，你可以告诉我你摘下的花是送给谁的吗？”“送给奶奶的。

奶奶生了重病，我告诉她学校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我这就摘下来送给她看，希望她早点好起来，等奶奶看完了之后我会把花送回来。

”听完孩子的回答，校长的心颤动了。

他牵着小女孩的手，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，说道：“这一朵是奖给你的，你是一个懂事的孩子；这一朵是送给你奶奶的，感谢她养育了你这样的好孩子。

”这位校长是谁呢？他就是伟大的教育家、万世景仰的育人楷模苏霍姆林斯基。

陶行知——宽容的力量陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。

当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。

陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。

”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。

”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。

”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。

”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。

我的糖发完了，我们的谈话也结束了。

”叶圣陶---民主的楷模我国著名作家和语文教育家叶圣陶(1894—1988年)有二儿一女：至善、至美、至诚。

有一次，吃罢晚饭，碗筷收拾过了，植物油灯移到了桌子的中央。

叶圣陶戴起老花眼镜，坐下来改孩子们的文章。

孩子们各据桌子的一边，眼睛盯住父亲手里的笔尖儿，你一句，我一句，互相指摘，争辩。

热爱教学的教育家教育是人类社会发展的重要组成部分，而教师则是教育事业中的中坚力量。

然而，并非每个教师都能被称为真正的教育家。

教育家不仅要具备专业的教育知识和技能，更需要热爱教学事业，将学生的发展和成长放在心中的首位。

本文将介绍几位热爱教学的教育家以及他们在教育事业中的贡献。

第一位教育家是苏霍姆林斯基。

苏霍姆林斯基是20世纪俄罗斯最重要的教育家之一，也是儿童心理学方面的杰出代表。

他认为教育是一种互动的过程，教师应该尊重学生的个性和需求，为学生创造积极的学习环境。

他提出了“学生中心”的教育理念，鼓励学生主动参与学习，并通过与教师和同学之间的交流合作，促进他们的全面发展。

苏霍姆林斯基的教育思想对现代教育有着深远的影响，使学生不再是被动接受知识的对象，而是变成主动学习的主体。

第二位教育家是孔子。

作为中国古代教育的奠基者，孔子深受后世教育家的尊崇。

他的教育理念强调“实践”和“经验”，孔子认为只有通过亲身体验和实际操作，学生才能真正理解和掌握知识。

他提倡“以教学之，无疑者也”，强调深入浅出的教学方式，使学生能够理解和接受所学知识。

孔子注重教育的个性化和差异化，他说“教人无类，为善者师之”，强调不同学生有不同的特点和需求，教师应因材施教，发掘并培养学生的潜力。

第三位教育家是玛丽亚·蒙台梭利。

蒙台梭利是意大利的一位儿童教育家，她提倡的“蒙台梭利教育法”在全球范围内得到广泛应用。

她强调儿童具有自主学习的能力，教师的角色是引导和辅助学生的学习。

蒙台梭利教育法注重培养学生的自律性和自信心，通过提供适当的学习材料和环境，鼓励学生主动探索和学习。

蒙台梭利的教育思想改变了传统的教学方式，强调培养学生的兴趣和创造力，促进学生的全面发展。

第四位教育家是杰奎琳·诺瓦尔。

诺瓦尔是一位来自美国的教育学家，她致力于改善教育中存在的不平等现象，尤其关注贫困学生的教育。

她提倡“个性化学习”，强调教师应该根据学生的需求和学习风格，为他们提供个性化的学习计划和支持。

苏霍姆林斯基介绍导读：苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基（1918—1970）苏联教育实践家和教育理论家。

出生于乌克兰共和国一个农民家庭。

1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。

1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长。

自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。

1968年起任苏联教育科学院通讯院士。

1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章和1枚红星勋章等。

苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《公民的诞生》等教育专著。

苏霍姆林斯基的生平事迹:立志从教苏霍姆林斯基的小学、中学生活，一直是在本村学校度过的。

这是一座七年制的学校，虽然学校设施条件极为普通，但这里却有一批较好的师资力量。

这对从小受到家庭良好熏陶的苏霍姆林斯基来说，是一个极好的环境。

他的善良天性在这里得到了充分的发展，知识能力得到了迅速的拓宽。

他在家经常主动帮助父母邻居做事，在学校里是位品学兼优的学生，得到了当时校长伊万·萨维奇和教务主任布师科夫斯基的重视和关怀。

然而对他影响最大的要数启蒙女教师安娜·萨莫伊洛英娜。

这位女教师在教育工作中，不仅是孩子们的老师，也是孩子们亲密的伙伴。

苏霍姆林斯基觉得这位女教师象一个女魔法师，她知道一切美的秘密。

她讲课时学生们都有浓厚的兴趣，所教的知识常被学生铭刻在记忆之中。

她常带孩子们到大自然中去，引导学生思考许多问题，学习了不少东西，明白了许多道理……我们摄下了这样的一个事件：在山花烂漫、万物生机昂然的季节，有一天下午，安娜·萨莫伊洛英娜带学生们来到了森林，这对苏霍姆林斯基来说是再熟悉不过的地方了，他平时就到这里来玩。

但女教师的解说，让他接触了许多过去没有注意到的新事物和很多使他感到惊奇的东西；看这颗盛开的椴树在帮助蜜蜂酿蜜；瞧那个蚁穴——过去是苏霍姆林斯基出自恶作剧曾用棍子去桶它，而现在老师说这个蚁穴有回廊和广场，有幼儿园和粮仓……原来是一个童话般的城市。

苏联教育家——苏霍姆林斯基教育思想苏联教育家——苏霍姆林斯基教育思想一、论教育苏霍姆林斯基从多角度论述了教育目的，提出了“培养共产主义建设者”，“培养全面发展的人”，“聪明的人”，“幸福的人”，“合格的公民”等等。

其中最集中的也最深刻的一个观点是要把青少年培养成为“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。

”（1）而培养这种人需要实现全面发展的教育任务，即应使“智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和相互交织，使这几个方面的教育呈现现个统一的完整的过程。

”（2）关于德育。

他明确指出，“和谐全面发展的核心是高尚的道德”。

（3）特别调要使学生具有丰富的精神生活和精神需要，认为“精神空虚是人的最可怕的灾难。

”（4）要求教师和家长尊重儿童的人格，全面关心儿童。

他说：“如果有人问我，生活中什么是最主要的呢？我可以毫不犹豫的回答说：“爱孩子”。

（5）他提出了“要让每个学生都抬起头来走路”的主张，并努力创设良好的教育环境，“让学校的墙壁也说话”。

同时指出爱不等于无原则的溺爱，应该用严格的纪律和道德规范去要求儿童，并注重通过集体教育培养学生的道德品质。

关于智育。

他认为智育就其本质与任务来说，包括给学生以系统的科学知识、形成科学世界、发展智力等方面。

智育是在获取知识的过程中进行的，通过传授，帮助学生形成科学的世界观，并发展他们的智力。

他是知识与智力的统一论者，提出学生的知识要建立在广阔的“智力背景”上，创造了许多新鲜经验，其中包括：给儿童上思维课；开展课外读书；按自己的兴趣和爱好参加课外小组活动等。

在帕夫雷什中学，所有学生整个下午都参加各种课外小组活动，小组多达到一百多个。

关于体育。

他说：“对健康的关注，这是教育工作者首要的工作。

孩子的精神生活、世界观、智力发展、知识的巩固和对自己力量的信心，都要看他们是否乐观愉快，朝气蓬。

”（6）并响亮地喊出了“健康、健康，再一个还是健康”的口号。

他不允许低年级儿童在室内进行三小时以上的脑力劳动，反对让12-15岁的少年每天花费四、五个小时去做家庭作业。

苏霍姆林斯基的名言俄国教育史上著名的教育家苏霍姆林斯基，他的名言不仅启迪着不少教育者，也引发了许多人对教育的思考。

接下来，我们就来看看苏霍姆林斯基的几句名言吧。

1. “真正的教育应该是创造性的，而不是被动的。

”苏霍姆林斯基认为，真正的教育不应该是机械地灌输知识，而应该是启发学生的创造性思维。

只有这样，才能真正激发学生的求知欲望，并且使他们愿意学习。

2. “教师的最高使命是唤起学生的天才。

”苏霍姆林斯基认为，教师的任务不仅仅是传授知识和技能，更重要的是唤起学生的天才和创造力。

只有这样，才能真正地激发学生的潜力，并且让他们在未来的道路上充满信心和热情。

3. “教育不是填鸭式的学习，而是以生活为基础的体验。

”苏霍姆林斯基认为，教育应该是生活的一部分，而不是孤立的知识体系。

只有将教育与生活紧密相连，才能真正激发学生的兴趣和好奇心，并且让他们在学习中得到更多的乐趣。

4. “教育的目标应该是培养出优秀的人，而不是只是有用的人。

”苏霍姆林斯基认为，教育的目标不应该是培养出一群单一的、机械的、有用的人，而应该是培养出一个充满创造力和人性化的群体。

只有这样，才能使教育真正的服务于人类的发展，而不仅仅是为了经济的利益而存在。

5. “教育本身就是一项伟大的艺术。

”苏霍姆林斯基认为，教育不仅仅是知识的传递，更是一种艺术。

只有教师以真正的热情和才华传递知识，才能使学生受到真正的启发，并且在学习的过程中完善自己的人格和性格。

以上就是苏霍姆林斯基的几句名言，这些名言不仅体现了他对教育的独到见解，也让我们更加深入地理解和感受到教育的真正意义。

相信只有我们从苏霍姆林斯基的名言中汲取营养，加强自身的学习和教育能力，才能让我们变得更加完美，也更加有价值。

苏霍姆林斯基教育名言55句苏霍姆林斯基是乌克兰卓越的教育家教师思想家和作家。

苏霍姆林斯基一生短暂，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作。

下面是橙子搜集整理的苏霍姆林斯基教育名言55句带给大家，欢迎阅读。

更多资讯请继续关注名人名言栏目!从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。

世界上没有才能的人是没有的。

问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋兴趣爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。

如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。

我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。

教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。

要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。

可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。

只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。

十分重要的是，关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意1 / 10识中不要变成响亮的然而是空洞的辞藻，不要使它们由于一再重复而变得黯然失色平淡无奇。

让孩子们不要去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨忠诚和不妥协的精神之中。

道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界个人生活的前景。

如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。

让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。

当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。

没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。

瓦·阿·苏霍姆林斯基百科名片瓦·阿·苏霍姆林斯基瓦·阿·苏霍姆林斯基1918-1970前苏联著名教育实践家和教育理论家。

他从17岁即开始投身教育工作直到逝世在国内外享有盛誉。

出生于乌克兰共和国一个农民家庭。

1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部毕业后取得中学教师证书。

1948年起至1970去世担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长。

自1957年起一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。

1968年起任苏联教育科学院通讯院士。

1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。

中文名瓦·阿·苏霍姆林斯基外文名B·A·Cyxomjnhcknn 国籍前苏联出生地乌克兰出生日期1918 逝世日期1970 职业教师毕业院校波尔塔瓦师范学院函授部主要成就两枚列宁勋章1枚红星勋章多枚乌申斯基和马卡连柯奖章目录人物简介年谱简编生平事略立志从教反思失误“不要死背” 循循善诱挽救“困难生” “特殊奖励” 教育思想论教育论教学论学校管理主要作品简要评价人物简介年谱简编生平事略立志从教反思失误“不要死背” 循循善诱挽救“困难生” “特殊奖励” 教育思想论教育论教学论学校管理主要作品简要评价展开编辑本段人物简介苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时进行了一系列教育理论问题的研究写有《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《巴甫雷什中学》《公民的诞生》《失去的一天》和《给女儿的信》《学生的精神世界》《致女儿的一封信》等教育专著。

编辑本段年谱简编1918年苏霍姆林斯基诞生在乌克兰基洛沃格勒一个贫民家庭。

瓦·阿·苏霍姆林斯基1926年入一所七年制的农村学校学习。

1933年毕业翌年进入了短期师资训练班。

1935年结业后便开始当小学教师。

苏霍姆林斯基教育思想常考知识点理解梳理教师招聘考试中我们经常会涉及到苏联著名教育家苏霍姆林斯基相关知识点，并且在当下我国构建社会主义和谐社会，推进素质教育，进行新课程改革的大背景下，我们学习苏霍姆林斯基的"个性全面和谐发展”教育思想更是迫在眉睫。

今天就带领大家一起来梳理一下关于苏霍姆林斯基教育思想在考试中出现的常出现的知识点;方便大家在考试过程中能针对性的整理学习。

一、苏霍姆林斯基的教育思想及代表作瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基(1918—1970)是苏联当代最有名望的教育家。

苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。

他主张"个性全面和谐发展”教育思想博大精深既是个性的发展，又是全面的发展还是和谐的发展，也就是说是德智体美劳五育全面和谐发展的个性发展。

他认为“学校的使命是培养和谐统一的人”。

苏霍姆林斯基的实践活动也是围绕“培养全面发展的人”这一主题展开的。

他指出“培养全面发展的人”并不是靠一套专门臆想出来的措施所能实现的。

要实现人的全面发展的思想，就必须深入地改善整个教育过程”。

他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。

教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。

写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《公民的诞生》等教育专著。

《给教师的一百条建议》为师范学生入学必读。

二、苏霍姆林斯基教育思想在素质教育中的应用素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。

以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。

苏联教育家苏霍姆林斯基名言1. “只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。

”例子：就像给孩子一把钥匙，让他们自己去打开知识的大门，这不就是最好的教育吗？你想想看，总是我们大人去灌输，他们能真正吸收多少呢？2. “没有爱，就没有教育。

”例子：爱就像阳光，没有阳光怎么能让花朵茁壮成长呢？老师对学生的爱，那可是教育中最关键的呀！不是吗？3. “教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。

”例子：哎呀，就像爱护最珍贵的宝物一样去爱护孩子呀，这有什么难理解的呢？只有这样才能掌握教育的奥秘呀！4. “让每一个学生在学校里抬起头来走路。

”例子：这就好比给每个孩子都插上自信的翅膀，让他们能自由自在地飞翔在知识的天空中，多棒啊！你说是不是呢？5. “要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。

”例子：这就好像你是一个全能的导航员，指引着学生在人生的道路上前行，责任多大呀！能不重要吗？6. “对人来说，最大的欢乐，最大的幸福是把自己的精神力量奉献给他人。

”例子：这不就跟赠人玫瑰手有余香一个道理嘛，把自己的好给予别人，那得多开心呀！7. “体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想世界。

”例子：你看呀，让孩子去劳动，就像打开了一个充满惊喜的大箱子，里面啥都有，多有意思呀！8. “志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。

”例子：志向就像小树苗，需要我们用爱和劳动去浇灌，才能长成参天大树呀，这多形象啊！9. “如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。

”例子：就像种庄稼要在合适的时候播种一样，童年不培养善良，以后可就难了呀，这不是很明显嘛！10. “真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。

苏林霍姆斯基教育名言50句“苏霍姆林斯基(1918—1970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。

他在帕夫雷什中学任教。

担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。

苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作；奇迹般地写出了40部专著。

600多篇论文、约1200篇儿童小故事。

”苏林霍姆斯基教育名言：1.孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。

要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。

——苏霍姆林斯基2.人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。

在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。

但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。

——苏霍姆林斯基3.只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。

——苏霍姆林斯基4.一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。

——苏霍姆林斯基5.不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。

如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。

他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。

——苏霍姆林斯基6.没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。

——苏霍姆林斯基7.如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。

……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。

——苏霍姆林斯基8.对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。

不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。

——苏霍姆林斯基9.只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。

良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。

苏霍姆林斯基教育学全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：苏霍姆林斯基（Lev S. Vygotsky）是20世纪俄国教育心理学家、思想家，也是“文化历史心理学”学派的创始人之一，他的教育学理论被誉为是影响深远的。

苏霍姆林斯基教育学认为，教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是引导和促进学生的全面发展。

他主张，教育应该注重个体的意识发展，强调教师在学生学习过程中的作用，强调社会文化环境对教育的影响。

苏霍姆林斯基教育学的核心理念是“社会交往和文化传递”，他强调社会文化环境是形成个体心理发展的基础，认为个体的认知和情感是在与社会他人的互动中逐渐发展的。

他提出的“文化历史心理学理论”强调社会文化对个体心理活动的重要性，认为文化是个体认识和心理发展的基础。

苏霍姆林斯基认为，孩子的学习和发展不是独立而孤立的，而是通过与他人和文化环境的交互作用来实现的。

在他看来，学习是社会性的，是通过参与社会活动、文化传统和社会关系来实现的。

他主张教师应该关注学生的社会交往和情感发展，帮助学生建立自信心和情感认同，推动学生在社会和文化环境中的成长和发展。

苏霍姆林斯基提出了“近发展区”概念，认为学生在学习过程中存在着一个潜在的发展水平和一个实际发展水平，而教育的目的是引导学生向潜在发展水平迈进，促进学生的认知和情感发展。

他强调教师要根据学生的学习能力和需求来设计教学内容和方法，引导学生不断挑战自己，实现自己的潜能。

苏霍姆林斯基的教育学理论对教育实践产生了深远的影响。

他的教育观念强调学生的自主学习和社会交往，倡导个性发展和情感认同，强调学生的文化传承和社会化过程。

他提出的“文化历史心理学理论”为教师提供了一种新的教学范式，帮助教师更好地理解学生的认知和情感发展需求，促进学生在社会文化环境中实现全面发展。

第二篇示例：苏霍姆林斯基教育学是20世纪前期在俄国苏联兴起的一种新的教育思想和理论体系，主要由俄国教育学家苏霍姆林斯基创立和发展。

著名教育家苏霍姆林斯基语录1、没有时间教育孩子——就意味着没有时间做人.2、没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人的这一极其细微而复杂的任务.3、最完备的社会教育是学校——家庭教育.4、.教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性.如果没有这种一致性,那么学校的教学过程就会像纸做的房子一样倒塌下来.5没有爱，就没有教育。

6、让每一个学生在学校里抬起头来走路。

7、真正的教育不能没有热情关怀和洞察力。

8、劳动和人，人和劳动，这是所有真理的父母亲。

9、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。

10、对知识的每次运用，同时也就是知识的发展和深入。

11、用溺爱态度培养出来的人，是自私自利到所谓透顶了的人。

12、理想的人，不是圣像，不是“光泽夺目”、白壁无瑕的人。

13、没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子。

14、成为母亲之后，女性美像一朵盛开的鲜花焕发出全部的力量和美。

15、对人来说，最大的欢乐，最大的幸福是把自己的精神力量奉献给他人。

16、对人的热情，对人的信任，形像点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。

17、在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心18、如果一个人的头上缺少一颗指路明星——理想，那他的生活将会是醉生梦死的。

19、精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。

20、从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西。

21、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。

22、对周围世界的美感，能陶冶学生的情操，使他们变得高尚文雅，富有同情心，憎恶丑行。

23、不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。

24、求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。

哪里没有求知欲，哪里便没有学校。

25、劳动，不仅仅意味着实际能力和技巧，而且首先意味着智力的发展，意味着思维和语言的修养。

苏霍姆林斯基爱国教育
"如果每一位有心之人都尽他们最大的努力去爱国，我们就能将这个伟大的国家发展得更美好。

"——苏霍姆林斯基
苏霍姆林斯基爱国教育是乌克兰著名作家、教育家苏霍姆林斯基1880年代开创的具有独特思想的教育理念。

在他的努力下，2005年联合国教科文组织将这种教育入选为联合国可持续发展教育理念的一部分。

苏霍姆林斯基爱国教育的主要理念是：
一、推崇“自然智慧”：鼓励通过客观考察，获取思想，从中得出自然的结论，以智慧来看待人类自身以及自然环境。

二、正确处理“自由”和“责任”：坚持“自由”和“责任”间的平衡，理解个体自身权力的限制，强调时刻承担社会的责任。

三、尊重“自律”：把自律放在最重要的位置，强调不听话、无礼、无礼、无礼责任以及不尊重人权有穷端，而以智慧、谦虚、仁爱为纲。

四、强调“环保”：把环境保护作为国家的最根本任务，强调保护自然
环境和民生。

五、肯定“爱国”：爱国不仅是抵抗外部威胁，更是爱我们自己的国家，肯定感情和浓厚的语言。

苏霍姆林斯基爱国教育所坚持的最重要理念就是一种尊重自然的、自
我控制的、团结一致的、国家至上的、爱国的教育理念。

虽然他的教
育理念已被制定了数十年，但它的价值仍被肯定，仍深受乌克兰学生
的喜爱。

苏霍姆林斯基爱国教育使广大学生深刻理解，以良好的价值观来热爱
和尊重国家，用创新和励志的思想从容应对挑战，以此激发自身的潜能，积极努力，为国家发展作出贡献。

苏霍姆林斯基爱国教育受众c
以教育，把对国家的爱融入全面发展的中国国民的心中，从根本上推
进国家可持续发展，为中国发展注入新的活力。