(六年级)语文阅读手册

【部编版统编版语⽂六年级上册】全册⼋个单元主题阅读（含答案）⼈教部编版语⽂六年级上册全册8个单元阅读练习（含答案）第⼀单元主题阅读紫藤萝瀑布我不由得停住了脚步。

从未见过开得这样盛的藤萝，只见⼀⽚辉煌的淡紫⾊，像⼀条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

只是那深深浅浅的紫，仿佛在流动；那明明媚媚的紫，仿佛在欢笑；那⽣机勃勃的紫，仿佛在不停地⽣长。

紫⾊的⼤条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的⽔花。

仔细看时，才知道那是每⼀朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

这⾥春红已谢，没有赏花的⼈群，也没有蜂围蝶阵。

有的就是这⼀树闪光的、盛开的藤萝。

花朵⼉⼀串挨着⼀串，⼀朵接着⼀朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。

“我在开花！”它们嚷嚷。

每⼀穗花都是上⾯的盛开，下⾯的待放。

颜⾊便上浅下深，好像那紫⾊沉淀下来了，沉淀在最嫩最⼩的花苞⾥。

每⼀朵盛开的花就像是⼀个⼩⼩的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。

船舱⿎⿎的，⼜像⼀个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

那⾥装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘⼀朵。

但是我没有摘。

我没有摘花的习惯。

我只是伫⽴凝望，觉得这⼀条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我⼼上缓缓流过。

流着流着，它带⾛了这些时⼀直压在我⼼上的关于⽣死的疑惑，关于疾病的痛楚。

我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的⼀切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和⽣的喜悦。

（节选⾃宗璞《紫藤萝瀑布》，有删改）1.【字词理解】写出下列词语的近义词。

伫⽴——（）凝望——（）宁静——（）2.【标点运⽤】读下⾯的句⼦，注意标点符号的使⽤，说说你发现了什么。

只是那深深浅浅的紫，仿佛在流动；那明明媚媚的紫，仿佛在欢笑；那⽣机勃勃的紫，仿佛在不停地⽣长。

（1）我的发现：三个分句都是在说________________，每个分句都是先写____________，再写作者的_____________。

像这样三个_____________的分句之间应该使⽤分号。

部编版六年级语文上册第五单元课外阅读（有答案）班级姓名成绩【典例精析】例：现代文阅读。

秋天的怀念史铁生①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。

望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。

”她总是这么说。

母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。

“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。

后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。

我的回答已经让她喜出望外了。

“好吧，就明天。

”我说。

她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。

”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。

还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。

她比我还敏感。

她又悄悄地出去了。

④她出去了。

就再也没回来。

⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。

我没想到她已经病成那样。

看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。

别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。

2020部编新版六年级语文上册类文阅读部编新版，课本目录如下 ：类文阅读-1 草 原草原八月末（节选）梁 衡车子从围场县出发，翻过山，穿过茫茫林海，过一界河，便从河北进入内蒙古境内。

车子在缓缓地滑行，除了车轮与草的摩擦声，便什么也听不到了。

我们像闯入了一个外星世界，这里只有颜色没有声音。

草一丝不动，因此你也无法联想到风的运动。

停车下地，放眼尽量地望，细细地寻，不见一个人，于是那牛羊群也不像是人世之物了。

我努力想用眼睛找出一点声音。

牛羊在缓缓地移动，它不时抬起头看我们几眼，或甩一下尾，像是无声电影里的物，玻璃缸里的鱼，或阳光下的影。

仿佛连空气也没有了，周围的世界竟是这样空明。

这偌大的草原又难得的干净。

干净得连杂色都没有。

这草本是一色的翠绿，说黄就一色的黄，像是冥冥中有谁在统一发号施令。

除了草便是山坡上的树。

树是成片的林子，却整齐得像一块刚切割过的蛋糕，摆成或方或长的几何图形。

一色桦木，雪白的树干，上面覆着黛绿的树冠。

远望一片林子就如黄呢毯上的一道三色麻将牌，或几块积木，偶有几株单生的树，插在那里，像白袜绿裙的少女，亭亭玉立。

我们将返回时，主人还在惋惜未能见到草原上千姿百态的花。

我说，看花易，看这草原的纯真难。

这时自然美的韵律与你的心律共振，你就可与自然对话交流了。

（选自《意林》）1.“发号施令”的意思是，在文中指的是。

2.第二自然段用了（）。

A.静态描写B.动态描写C.静态描写和动态描写相结合3.用“”画出第三自然段的中心句。

4.读选文的最后一段话，写出你对这段话的理解。

【参考答案】1.发命令，下指示让翠绿的草一下子都变黄了2.A3.这偌大的草原又难得的干净。

4.示例：这段话写出了八月末草原的美不仅仅是外在的，而且是震撼人的心灵的，是能让人真正感受到并沉醉其中的。

美丽的大草原（节选）苑凡科尔沁草原位于内蒙．（méng měng）古大兴安岭南端，那里地势平坦，水草茂盛，是一个天然牧场。

春天，冰雪融化，万物复苏，太阳高挂空中，万缕金光温柔地抚摸着群山、草原。

人教部编版语文六年级上册第一单元课外阅读阅读短文，完成练习。

(一)鸣沙山记(节选)西行归来很久了，有些印象已经淡漠;也有些印象经过时间的酿造，轮廓反更分明，意思也更浓郁。

这从记忆里时常浮现的画面之一，是鸣沙山。

当时是晚上八时许，正值黄昏，那天天色似乎不很睛朗，在灰暗的天空下，巨大的沙山默默地站着，显得孤寂而遥远，山光光的，除了数不尽的细沙，什么也没有。

因为有山，甚至也没有沙漠的瀚海无垠的气魄。

但是好像有一种什么力量，使我们都肃然。

那感觉不是空间上的，而是时间上的。

时间退回到遥远的过去，那时生命还没有发生，没有动物的踪迹，也没有植物的覆被。

有的只是永恒的静谧，和对未来的期待。

鸣沙山脚下有一个月牙泉，是与山齐名的。

我们走了一段路再向右转，便看见四面黄沙之中那一弯明亮的水。

水面据说较前小多了，也浅多了,但还清澈。

水边有几株芦苇，大有江南水乡的意味。

对岸有几处断墙残壁，那是以前庙宇的遗迹;还有一株枯树，巍然处于瓦砾之中。

这一切，很像一幅纸色已经发黄、笔墨也已模糊的古画。

这时天色更暗，鸣沙山显得更高了，仿佛离天空很近。

风扬起细沙，在山腰形成一团团烟雾，又飘飘扬扬地散了。

我转身向山脚走去，把伙伴们留在泉边。

我真想爬上沙山，再从山上滑下来，据说就可以听到沙粒相撞的声音，但我还是适可而止了。

我孤零零地站在山脚下，举目尽是灰色的沙，心中充满莫名其妙的喜悦。

那感觉好像是在白茫茫的雪原上，正想扑进雪里抚摸雪的清凉;又如同在浩漫漫的大海边，正想站在起伏的海浪上随着波涛远去。

我几乎跪下来拥抱大地!拥抱这孕育着生命，哺育着人类的整个的大地! 大地的景色多么丰富，多么幻妙，多么奇，又多么美!这里有塞北的荒凉和江南的妩媚，有山的静止和水的流动,两种情调极不相同的美互相对照，相互辉映，互相联结，成为一体。

1.本文作者写了游览和的经历和感受。

这两处景点的特点是，。

(分别用文中的一个词语概括)(4分)2.文中画横线的句子运用了什么修辞手法?有什么表达效果? (2分)3.第4自然段,作者站在沙漠中，想象自己在，，这两处想象和眼前沙漠的共同特点是。

（六年级）语⽂阅读⼿册（六年级）国学背诵⽬录六年级上册序号必背背诵情况（家长签字）1 《春夜喜⾬》2 《元⽇》3 《墨梅》4 《⽯灰吟》5 《⽵⽯》6 《⼰亥杂诗》序号选背1234六年级下册序号必背背诵情况（家长签字）7 《凉州词》8 《书湖阴先⽣壁》9 《别董⼤》10 《题临安邸》11 《三衢道中》12 《观书有感》序号选背1234（五年级上册）课外书推荐⽬录☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆备注：推荐的书⽬录要求全员阅读，每读完两本书即可获得⼀颗五⾓星。

补充书⽬⾃⼰选择，阅读后填写上书名。

序号书名阅读时间字数家长评价必读1 《绿⼭墙的安妮》（）⽉（）⽇⾄（）⽉（）⽇2 《荒野的呼唤》3 《第七条猎狗》4 《珍珠鸟》5 《草房⼦》6 《寄⼩读者》7 《狼王梦》8 《安德的游戏》9 《莎⼠⽐亚戏剧故事集》10 《中国孩⼦的梦》选读1 《窗边的⼩⾖⾖》2 《爱的教育》3 《青铜葵花》4 《彼得潘》5 《椋鸠⼗的动物⼩说》6 《昆⾍记》7 《精灵⿏⼩弟吹⼩号的天鹅》 8 《夏洛的⽹》 9 《⼤林和⼩林》⾃读（六年级下册）课外书推荐⽬录☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆备注：推荐的书⽬录要求全员阅读，每读完两本书即可获得⼀颗五⾓星。

补充书⽬⾃⼰选择，阅读后填写上书名。

序号书名阅读时间字数家长评价必读1 《红岩》（）⽉（）⽇⾄（）⽉（）⽇2 《⼩兵张嘎》3 《鲁滨逊漂流记》4 《汤姆索亚历险记》5 《三国演义》6 《⼩王⼦》7 《朱⾃清散⽂集》8 《⽼⼦说庄⼦说》9 《科学家⼯作⼤揭秘》10 《居⾥夫⼈的故事》选读1 《假如给我三天光明》2 《⼥⽣贾梅》3 《希腊神话》4 《魔法师的帽⼦》5 《洋葱头历险记》6 《爱丽斯漫游奇境》7 《时代⼴场的蟋蟀》8 《乌丢丢的奇遇》9 《⼥⼉的故事》 10 《安房直⼦幻想⼩说集》⾃读阅读记录卡书名出版社作者出版时间表⽇积⽉累主要内容我的体会我的疑问阅读记录卡书名出版社作者出版时间表⽇积⽉累主要内容我的体会我的疑问阅读记录卡书名出版社作者出版时间表⽇积⽉累主要内容我的体会我的疑问阅读记录卡书名出版社作者出版时间表⽇积⽉累主要内容我的体会我的疑问阅读记录卡书名出版社作者出版时间表⽇积⽉累主要内容我的体会我的疑问阅读记录卡书名出版社作者出版时间表⽇积⽉累主要内容我的体会我的疑问阅读记录卡书名出版社作者出版时间表⽇积⽉累主要内容我的体会我的疑问阅读记录卡书名出版社作者出版时间表⽇积⽉累主要内容我的体会我的疑问阅读记录卡书名出版社作者出版时间表⽇积⽉累主要内容我的体会我的疑问阅读记录卡书名出版社作者出版时间表⽇积⽉累主要内容我的体会我的疑问我的阅读收获阅读朋辈评价⾃我评价：☆☆☆☆☆同学评价：☆☆☆☆☆家长评价：☆☆☆☆☆⽼师评价：☆☆☆☆☆阅读记录卡书名出版社作者出版时间表⽇积⽉累主要内容我的体会我的疑问阅读记录卡书名出版社作者出版时间表⽇积⽉累主要内容我的体会我的疑问阅读记录卡书名出版社作者出版时间表⽇积⽉累主要内容我的体会我的疑问阅读记录卡书名出版社作者出版时间表⽇积⽉累主要内容我的体会我的疑问。

●书香校园学生快乐阅读手册班级：姓名：大同市城区第四十六小学校-可编辑-★快乐读书，明理启智，修身促学。

★读优秀古典文章，明理启智；读当代优秀名篇，修身促学。

★阅读，提升生命感悟；阅读，助航教育理想。

★畅读中华经典，书写端正人生。

★畅游书海，传承文明。

★与书相伴的人生，一定有质量；飘满书香的校园，一定有内涵。

★读书让我们的师生变的更加快乐，学生变的更加温文尔雅，校园文化也更加诗意灵动。

-可编辑-卷首语亲爱的同学们，你们知道吗？读书养性，读书可以陶冶自己的性情，使自己温文尔雅，具有书卷气；读书破万卷，下笔如有神，多读书可以提高写作能力，写文章就才思敏捷；旧书不厌百回读，熟读深思子自知，读书可以提高理解能力，只要熟读深思，你就可以知道其中的道理了；读书可以使自己的知识得到积累，君子学以聚之。

所以，我们希望……老师们：请耐心指导你的学生阅读，用精彩的文章、优美的词语和入心的感悟引领学生走进书籍的殿堂，领略祖国语言文字的魅力，体会阅读的力量。

家长朋友们：请用心和你的孩子一起阅读，一篇优美的文章，一个精彩的故事，一抹鼓励的微笑，一段温暖的陪伴，将会带领您和孩子走进一片温馨的书香世界。

同学们：请打开一本书，不必介意是一目十行，还是细细品读，开卷有益，选择一个静谧的午后，或是夜晚温暖的灯光下，捧一本书，开启你的书香之旅吧！我们期待，让这本“快乐阅读手册”记录下同学们读书成长的蹒跚脚印，记录下和父母亲子阅读的幸福时光，记录下和老师同学快乐阅读的美好瞬间，在蕴含书香的氛围中采撷读书果实，收获一个丰盈的书香童年。

-可编辑-目录手册使用说明 (4)丰富多彩的读书活动 (5)读书之星考级方案 (6)亲子阅读记录卡 (17)课外阅读储蓄积分卡 (18)“亲子快乐读书”记录卡 (25)四十六校学生必背古诗文 (28)四十六校学生必读书目 (30)四十六校学生推荐阅读书目 (31)手册使用说明1、本手册适用于小学1-6年级学生，由老师、家长和-可编辑-孩子共同完成。

语文阅读辅导手册-小学篇
目标
本手册旨在帮助小学生提高语文阅读能力，以便更好地理解和欣赏文学作品。

阅读技巧
- 阅读前：先浏览文章标题和段落开头，了解大致内容。

- 阅读中：注意每个段落的主题句，帮助理解整个文章的逻辑结构。

- 阅读后：总结文章的主要内容，并思考作者的意图和观点。

字词理解
- 生字学习：遇到不认识的生字时，可以使用词典查找含义，并记住其读音和用法。

- 词语搭配：注意词语之间的搭配关系，如形容词与名词、动词与副词等。

- 成语应用：学习常用的成语，并理解其寓意和用法。

阅读理解
- 主旨把握：通过阅读第一段和最后一段，确定文章的主题和
中心思想。

- 细节获取：仔细阅读全文，寻找关键细节来支持作者的观点。

- 推理推断：根据文章中的暗示和线索，进行推理和推断。

阅读态度
- 兴趣培养：选择喜欢的题材和作品，培养对阅读的兴趣和热爱。

- 多样阅读：阅读不同类型的文学作品，扩大阅读面，培养多
元思维。

- 经典阅读：读一些经典的文学作品，了解文化传统和人类智慧。

练习方法
- 多读多练：每天都保持一定的阅读量，并进行相关练习。

- 阅读交流：和同学、老师或家长进行阅读交流，分享自己的
理解和感受。

- 阅读记录：可以写读书笔记或心得体会，帮助巩固所学知识。

结语
通过遵循本手册提供的阅读技巧、字词理解方法和阅读态度，相信小学生的语文阅读能力会得到有效提高。

希望大家能够享受阅读的乐趣，并在阅读中不断成长。

第三单元主题阅读火星——地球的“孪生兄弟”①40多亿年前，火星与地球逐渐形成了。

他们同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。

难怪，人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并由此推测，火星也和地球一样有水和生命存在。

②科学家研究分析了火星的照片资料，发现火星上有干涸的河床。

后来进一步证实了火星上曾经有水的推断。

那么，火星上的水是从哪里来的呢？③最初，这兄弟俩都没有水，荒凉寂寞，经常遭到彗星和陨石突如其来的袭击。

陨石的水分比较少，而彗星本身大多是些大冰块，含有丰富的水。

也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。

④兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。

当火山爆发时，这些矿物便分离出来，随着熔岩释放出来。

其中大部分以蒸气状态飘散在空中，一部分随后变成雨水落下来，形成了湖泊和海洋。

⑤火星的环境与地球相似。

地球上的水不但能留下来，而且孕育了生命；火星上的水原本可能比地球上的还多，为什么没能留住呢？火星本身的致命缺陷导致了这个结果。

火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多，所以气体脱离火星就不需要太快的速度。

在太阳的照射下，火星表面的水蒸发成气体，这些气体很快就取得了足够的热量，达到能够脱离火星的速度而一去不复返，这使得火星表面的液态水难以长时间存在。

⑥科学家推测，火星地表下面仍然可能有水，只要有适当的温度，就可能孕育出生命来。

如果地表下真的有生命，它们是什么模样，是怎样生存的，这仍然是一个谜。

——有删改1.【内容把握】菲菲在快速浏览文章后，列出了提纲，请你帮她把提纲补充完整。

推测火星有水和生命：火星是地球的“孪生兄弟”火星——地球的火星上水的来源 _________________给火星带来了最初的水“孪生兄弟”水的成分潜藏在______________中火星上存不住水：火星对物体的_____________小火星之谜：科学家推测火星也可能______________2.【方法提炼】成成对火星上是否有生命很感兴趣，他可以采用的阅读方法是抓住第____ ___段和第_______段细读。

六年级语文优秀生作业本阅读手册一、前言作为六年级的学生，语文学习变得越发重要。

六年级语文优秀生作业本阅读手册是一本非常有价值的工具书，它集中了大量优秀生的作业和解题思路，可以帮助我们更好地理解作业本中的知识点，提高语文学习的效果。

二、全面评估在这本手册中，涵盖了古诗文、现代文阅读、作文写作等方面的内容。

其中的作文写作部分尤为精彩，可以看到一些同学们出色的作文范文，从中可以学到很多写作技巧和表达方式。

古诗文部分也是非常丰富，通过阅读优秀生的作业，我们可以更好地理解古文的内涵和修辞手法。

在阅读手册的解题思路部分，我们可以看到一些同学对阅读理解、词语积累等方面的解题思路和方法，这对我们提高解题能力非常有帮助。

这本手册在深度和广度上涵盖了六年级语文学习的方方面面，让我们能够更全面地了解这门学科的知识点和解题技巧。

三、逐步探讨1. 古诗文部分古诗文一直是语文学习的难点，通过阅读优秀生的作业，我们可以学到很多古诗文的解读方法和阅读技巧。

有些同学在阅读古诗文时能够深入挖掘其中的意境和修辞手法，这对我们提高古诗文的理解能力非常有帮助。

而且，在这些作业中，有些同学还能够进行古诗文内容的延伸，写出了一些非常有深度和创意的作文，这让我们受益匪浅。

2. 现代文阅读部分在现代文阅读方面，通过阅读手册中的解题思路和优秀生的作业，我们可以学到一些阅读技巧和解题方法。

有些同学在阅读文章时能够准确把握文章的主旨和作者观点，这为我们提高阅读理解能力提供了很好的范例。

而且，一些同学在词语积累方面也做得非常好，他们能够通过阅读积累大量的生词和词语搭配，这为我们扩大词汇量提供了很好的方法和途径。

3. 作文写作部分作文写作一直是语文学习的重点，通过阅读手册中的作文范文，我们可以学到很多写作技巧和表达方式。

有些同学在作文写作时能够运用丰富的想象力和独特的表达方式，他们的作文内容非常有深度和内涵，这为我们提高作文水平提供了很好的范例。

而且，一些同学在写作思路方面也做得非常好，他们能够准确把握作文题目的要求，写出了非常有个人特色和风格的作文，这让我们深受启发。

六年级语文阅读理解手册六年级的语文阅读理解是学生学习过程中的一个重要环节，它不仅能够提升学生的语文素养，还能锻炼学生的逻辑思维和理解能力。

为了帮助学生更好地掌握阅读理解的技巧，特编写本手册。

首先，阅读理解的关键在于理解文章的主旨和作者的意图。

在阅读文章时，学生应该首先快速浏览全文，把握文章的大意。

这可以通过阅读文章的标题、开头和结尾来实现。

标题往往能够概括文章的中心思想，而开头和结尾则常常包含作者的观点和总结。

其次，学生需要学会分析文章的结构。

文章通常由引言、正文和结尾三个部分组成。

在阅读时，学生应该关注每个部分的内容和它们之间的联系。

引言部分通常提出问题或者背景信息，正文部分详细阐述观点和论据，而结尾部分则总结全文并提出结论。

接着，学生应该学会识别和理解文章中的关键词汇和句子。

这些词汇和句子往往是理解文章的关键。

学生可以通过上下文来推断这些词汇和句子的含义，同时也要注意作者使用的语言风格和修辞手法。

此外，学生在阅读时还应该注意文章中的细节信息。

这些细节信息有助于学生更深入地理解文章的内容。

在阅读过程中，学生可以做一些标记或者笔记，以帮助自己记住这些重要的信息。

在完成阅读后，学生应该尝试回答一些关于文章的问题。

这些问题可以是理解性的，也可以是分析性的。

通过回答问题，学生可以检验自己对文章的理解程度，并进一步加深对文章内容的掌握。

最后，学生应该学会批判性地思考。

这意味着学生不仅要理解文章的内容，还要能够评价作者的观点和论据。

学生可以通过提出问题、比较不同观点或者寻找证据来支持自己的观点来进行批判性思考。

总之，六年级的语文阅读理解是一个复杂但富有挑战性的过程。

通过本手册的指导，学生可以逐步提高自己的阅读理解能力，从而在语文学习中取得更好的成绩。