下载文档原格式
部编人教版语文五年级上册《习作：我想对您说》优质课教案一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《习作：我想对您说》是本册教材中的一个重要组成部分。
通过本节课的学习，让学生学会如何表达自己的情感，如何用语言表达对身边亲人和老师的感激之情，培养学生的感恩意识，提高学生的语言表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语言表达能力和情感认知能力，他们开始懂得关心他人，对身边的人产生感激之情。
但部分学生可能还不会如何用恰当的语言表达自己的情感，因此在教学过程中，需要关注这部分学生的学习需求，引导他们学会表达。
三. 教学目标1.让学生学会用恰当的语言表达对身边亲人和老师的感激之情。
2.培养学生真诚、感激、关爱的情感态度。
3.提高学生的语言表达能力和创新能力。
四. 教学重难点1.学会用恰当的语言表达感激之情。
2.如何将内心真实的情感融入文字中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在真实的环境中学会表达。
2.互动教学法：引导学生互相交流、分享，提高学生的语言表达能力。
3.案例分析法：分析优秀范文，让学生从中学习表达技巧。
六. 教学准备1.准备相关范文，用于分析和讲解。
2.准备纸张，用于学生书写。
3.准备投影仪，用于展示范文和学生的习作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用上课前的5分钟，与学生进行互动，了解他们近期的生活状况，引导他们关注身边的人和事，激发他们的感激之情。
2.呈现（10分钟）展示一篇优秀的范文，让学生了解如何用语言表达对亲人和老师的感激之情。
通过分析范文，引导学生掌握表达感激的技巧。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，互相交流自己想对某个人说的话，鼓励他们用语言表达出内心的感激之情。
教师巡回指导，给予个别学生必要的帮助。
4.巩固（10分钟）让学生独立思考，写下自己想对某个人说的话，可以是亲人、老师或其他身边的人。
要求学生用恰当的语言表达出自己的感激之情。
5.拓展（10分钟）邀请几名学生上台分享自己的习作，让大家一起感受他们的感激之情。
人教版部编本五年级上册语文《习作：我想对您说》教学设计一、教学目标1.能够理解习作《我想对您说》的主题和情感表达。
2.能够通过写作表达对老师的感激和祝福之情。
3.能够运用所学的语言知识和写作技巧，写出一篇感人的习作。
二、教学准备1.人教版部编本五年级上册语文教材。
2.习作《我想对您说》的范文。
3.学生练习本和笔。
三、教学过程步骤一：导入和预习（10分钟）1.老师首先向学生介绍习作《我想对您说》的主题，提醒学生他们在课文中学到了一些感恩和表达感情的词语和句子。
2.老师让学生在课前预习时，思考一下他们想写给老师的话，表达对老师的感激之情。
步骤二：阅读和分析范文（15分钟）1.老师让学生轮流朗读范文《我想对您说》，加深理解课文内容。
2.老师带领学生分析范文的结构和表达手法，比如使用感叹句、反问句等来增强表达的感情色彩。
步骤三：讨论和思考（15分钟）1.老师提出问题，引导学生思考：为什么学生会想对老师说这样的话？有哪些事情让学生感激老师？2.老师引导学生回忆和分享自己在学习、生活中收到老师帮助和关心的经历。
步骤四：写作练习（30分钟）1.老师要求学生打开练习本，开始写作练习。
2.老师提供一些写作提示，如“我想对您说”，“谢谢您的帮助”，“您是我心目中最好的老师”等，帮助学生展开写作思路。
3.老师在学生写作过程中巡视，及时给予指导和鼓励。
4.学生完成写作后，老师组织学生互相交流，并提供反馈和改进意见。
步骤五：分享和展示（15分钟）1.老师邀请学生分享自己的习作，让学生互相欣赏和赞扬。
2.学生可以选择将自己的习作发表在班级公共区域，让更多的人了解并感受学生的情感表达。
四、教学实施中关注的问题1.学生写作时，要表达真实的情感和感激之情。
2.引导学生巧妙运用课文中学到的语言知识，增强写作的表达力和感染力。
五、教学反思通过这个习作的教学设计，我发现学生对老师的感激之情可以通过写作来表达，并且能够通过课文中学到的语言知识和写作技巧，写出一篇感人的习作。
部编版五年级上册《习作：我想对您说》教学设计【教学目标】1.确定说的对象和想要说的话，学习用书信的形式与父母进行交流。
2.能够做到叙述有条理，语句连贯，注意用具体事例来表达真情实感。
3.运用恰当的语言表达自己的看法和感受。
4.写完后能认真修改自己的作文，可以读给别人听，再根据别人的意见进行修改。
【教学重点】学会选用典型事例来表达真情实感。
【教学难点】运用恰当的语言表达自己的看法和感受。
【教学策略】1.倡导自由表达，强调习作“要引导学生说真话，表达真情实感，不说假话、空话”，力求突显学生作文的“真实”和“真情”。
2.回忆生活、体验真情。
让学生写出自己的心声，表达对父母的感激之情。
3.提建议，表白真心。
正文要引导学生以具体的事例说明“我”的观点，提出的建议要有理有据。
【教学课时】2课时。
第1课时【课时目标】1.明确习作内容和习作要求，教师指导习作，赏析范文。
2.学生选择素材，酝酿真情实感，真情诉说，真情交流。
【教学过程】一、多媒体课件导入，激发交际兴趣。
1.播放动画《当你还很小的时候》，并朗诵。
当你还很小的时候，他们花了很多时间，教你用勺子，用筷子，吃东西，教你穿衣服，绑鞋带，系扣子，教你洗脸，教你梳头发，教你做人的道理……2.他们指谁？听了老师的朗诵，你想到了些什么？3.生自由发言，初步感受父母的爱。
4.教师引导过渡：是啊，世界上最伟大的爱莫过于父母的爱。
面对着爸爸和妈妈，你一定有很多话要说。
可是，有些话说不出口，有些话不方便说，那怎么办？依我说，把你想说的写成一封信是个不错的选择。
（教师板书：我想对您说）【设计意图】用多媒体课件导入课程，趣味性强，能激发学生的思维，直观形象地感受父母的爱，为写作打好基础，这样导课也比较自然。
二、出示习作内容和习作要求。
1.多媒体课件出示课本第88页中的习作内容以及写作要求。
2.学生读内容，明确任务和要求。
多媒体课件出示习作的内容和要求，明确习作任务，既直观形象，又灵活机动，还可以重复使用，时时提醒、指导学生的写作。
部编人教版语文五年级上册《习作：我想对您说》公开课优秀教学设计一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《习作：我想对您说》是一篇指导学生如何表达自己内心情感的作文。
通过这篇作文，学生要学会如何用恰当的方式表达自己对亲人、老师、同学等身边人的感激、敬意、关爱和建议。
教材以贴近学生生活为主题，引导学生在作文中关注身边的人和事，培养学生的感恩之心和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，但在表达真挚情感方面仍有一定的困难。
他们在生活中感受过亲情、友情的温暖，但对如何用文字表达这些情感仍有所欠缺。
此外，部分学生可能在写作过程中存在思路不清晰、词汇贫乏等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感体验，引导他们用具体的事例来表达内心的情感，并丰富他们的词汇量。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解作文题目，明确作文要求，学会用具体的事例表达内心的情感。
2.过程与方法：学生通过小组讨论、例文分析等途径，学会如何表达真挚的情感。
3.情感态度与价值观：学生养成关爱他人、感恩生活的良好品质，提高对身边人的关注度。
四. 教学重难点1.教学重点：学生学会用具体的事例表达内心的情感。
2.教学难点：学生如何将情感融入文字，达到真挚感人的效果。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，激发他们的情感。
2.例文分析法：通过分析优秀例文，让学生了解表达情感的方法和技巧。
3.小组讨论法：引导学生相互交流、讨论，培养他们的合作意识。
4.激励性评价法：注重鼓励学生，激发他们的自信心和写作兴趣。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生实际情况，设计教学环节。
2.学生准备：预习课文，搜集身边的人物素材，准备写作。
3.教学资源：优秀习作、相关课件、教学道具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如播放感人音乐、讲述身边感人故事等，引导学生关注身边的人和事，激发他们的情感。
人教部编版五年级上册语文《习作：我想对您说》教案
一、教学目标
1.了解习作的写作方法。
2.能够通过习作表达对老师的感激之情。
3.培养学生的文字表达能力和情感表达能力。
二、教学重难点
1.教学重点：通过习作表达对老师的感激之情和感悟。
2.教学难点：提高学生的文字表达能力和情感表达能力。
三、教学过程
1.引入（3分钟）
老师在班级里问学生：你们对我们进行过无私的奉献的老师有过感激之情吗？你们想对老师说什么？
2.理论授课（7分钟）
老师给学生上习作的写作方法，包括如何清晰地表达自己的想法和感悟，如何展开思路，如何丰富文章的语言。
3.实践操作（20分钟）
老师让学生们写一篇“我想对您说”的习作，表达对老师的感激之情。
老师可以给学生提供一些问句，如“您教我的最重要的一课是什么？”“您希望我成为一个怎样的人？”等等。
学生可以通过这些问句来展开思路，表达自己的感悟和感激。
4.课堂分享（15分钟）
老师让学生中选一两篇发言，学生们可以在班内分享自己的习作。
老师可以在学生的分享后，给予一些意见和建议。
5.小结（5分钟）
老师通过这节课，整体回顾了习作的写作方法，希望学生们能够继续在这方面提高。
四、教学评价
1.学生要求：学生们在写作中能够抓住本题目的要点，能够清晰地表达
自己的想法和情感。
2.教师要求：教师要关注学生的写作过程中的细节，给予必要的指导和指导。
3.教学方法：通过写作的体验来提高学生的语言运用能力和文字表达能力。
4.教学效果：学生们能够在写作中表达自己的想法和感悟，同时能够培养他们的感恩之心。
部编人教版语文五年级上册《习作我想对您说》教案一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《习作我想对您说》这篇课文，主要让学生学会如何表达自己的想法和感受，培养学生的写作能力。
课文内容丰富，贴近学生生活，易于学生理解和接受。
本节课的教学内容主要是让学生通过写作，表达自己对父母、老师、同学等人物的感激之情，培养学生的感恩意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子表达自己的思想和感受。
但他们在写作过程中，往往存在以下问题：1. 不知道写什么；2. 不知道怎么写；3. 写作内容单一，缺乏新意。
针对这些问题，教师需要在教学中引导学生观察生活，发现生活中的美好，激发他们的写作兴趣。
三. 教学目标1.让学生学会如何表达自己的想法和感受，提高写作能力。
2.培养学生感恩父母、老师、同学的意识，增强人际关系。
3.引导学生观察生活，发现生活中的美好，提高审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过写作，表达自己对父母、老师、同学等人物的感激之情。
2.教学难点：如何引导学生观察生活，发现生活中的美好，激发写作兴趣。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
2.情感教学：以情感人，激发学生的写作兴趣。
3.实例教学：以实际生活为例，让学生更容易理解和接受。
六. 教学准备1.准备相关范文，供学生参考。
2.准备写作素材，激发学生写作灵感。
3.准备课堂评价标准，确保评价公平公正。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生回忆生活中让自己感动的人和事，激发学生的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现范文，让学生了解如何表达自己的想法和感受。
同时，引导学生关注范文中的人物和事件，发现生活中的美好。
3.操练（10分钟）教师给出写作题目，要求学生以感激为主题，写一篇习作。
学生现场写作，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）教师选取部分学生的作品进行展示，让学生互相评价、学习。
人教部编版五年级上册语文第6单元《习作：我想对您说》教学设计一. 教材分析《我想对您说》是人教部编版五年级上册语文第6单元的一篇习作。
这篇习作旨在让学生学会表达自己的情感，增进与他人的沟通。
教材通过提供具体的写作情境，引导学生学会如何将自己的情感用文字表达出来，同时，培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，他们已经学会了基本的写作技巧，并且能够运用所学的知识进行简单的写作。
然而，学生在表达自己的情感方面还存在一定的问题，他们往往不知道如何将自己的情感用文字表达出来，也不知道如何通过文字表达自己的感激之情、道歉之情等。
三. 教学目标1.让学生学会如何将自己的情感用文字表达出来。
2.培养学生观察能力、思考能力和表达能力。
3.增进学生与他人的沟通，培养学生的情感智慧。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会如何将自己的情感用文字表达出来。
2.教学难点：如何帮助学生观察和理解生活中的情感现象，如何引导学生将自己的情感用文字表达出来。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设具体的情境，让学生在情境中感受和体验情感，从而激发学生的写作灵感。
2.案例分析法：通过分析具体的案例，让学生学会如何将自己的情感用文字表达出来。
3.小组讨论法：通过小组讨论，让学生学会观察和理解生活中的情感现象，从而提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如案例、图片等。
2.准备教学课件，以便在课堂上进行展示。
3.准备足够的时间，以便让学生充分地进行写作和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的游戏，让学生感受和体验情感，从而激发学生的写作灵感。
2.呈现（10分钟）呈现相关的案例，让学生观察和分析，从而引导学生思考如何将自己的情感用文字表达出来。
3.操练（10分钟）让学生根据所给的情境，尝试将自己的情感用文字表达出来。
教师在这个过程中给予学生适当的指导和建议。
部编人教版语文五年级上册《习作：我想对您说》教案一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《习作：我想对您说》这一单元，主要是让学生学会表达内心的情感，激发学生对身边亲近的人的感激之情。
通过本节课的学习，让学生能够运用所学的写作方法，表达出自己对父母、老师、同学等身边人的感激和敬意。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的思想和感情。
但是，学生在写作过程中，往往存在表达不清晰、情感不足等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生表达真实的情感，培养学生对身边人的感激之情。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文内容，掌握表达感激之情的写作方法。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生学会倾听、表达和交流的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对身边人的感激之情，增强学生与他人的情感交流。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，掌握表达感激之情的写作方法。
2.教学难点：学生能够运用所学的写作方法，表达出自己对身边人的感激和敬意。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：通过小组合作、讨论交流等方式，引导学生主动参与学习，培养学生的表达能力。
3.案例教学法：通过分析典型病例，引导学生学会倾听、表达和交流。
六. 教学准备1.教师准备：提前准备好课文内容的相关材料，制作PPT课件。
2.学生准备：学生提前预习课文内容，了解写作要求。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，引导学生思考身边对自己重要的人，激发学生的学习兴趣。
例如：播放一首关于感激的歌曲，让学生谈谈自己最感激的人。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受课文中所表达的感激之情。
同时，教师对课文中的写作方法进行讲解，如：如何描述人物、如何表达情感等。
3.操练（10分钟）教师设置一个小练笔，让学生运用所学的写作方法，写一段关于自己对身边人的感激之情。
部编人教五年级语文上册《习作：我想对您说》教学设计含教学反思一. 教材分析部编人教五年级语文上册《习作：我想对您说》是一篇以第一人称写作的习作，要求学生选择一个自己最想说的人，通过具体事例和心理描写，表达出对这个人想说的话。
教材旨在培养学生的写作能力，提高学生的语言表达能力，使学生学会如何用文字表达自己的情感和思想。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句型和词汇表达自己的观点和情感。
但在写作过程中，部分学生存在以下问题：1. 选择对象不明确，写作内容空洞；2. 事例不够具体，缺乏心理描写；3. 语言表达不准确，用词不当。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生明确写作对象，提供具体事例，指导学生运用恰当的词汇和句型表达自己的情感和思想。
三. 教学目标1.让学生学会选择自己最想说的人，明确写作对象。
2.通过具体事例和心理描写，表达出对这个人想说的话。
3.提高学生的语言表达能力，培养学生的写作兴趣。
四. 教学重难点1.选择合适的写作对象，明确表达自己的情感和思想。
2.使用恰当的词汇和句型，进行具体事例和心理描写。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导学生思考，激发学生的写作兴趣。
2.示范法：教师以范文为例，进行讲解和分析，让学生明确写作要求。
3.讨论法：学生之间相互交流、讨论，取长补短，提高写作能力。
4.修改法：教师引导学生对自己的作品进行修改，提高写作质量。
六. 教学准备1.范文：教师准备一篇符合写作要求的范文，用于讲解和分析。
2.写作素材：教师准备一些与主题相关的写作素材，供学生选择和使用。
3.评价标准：教师制定评价标准，用于对学生的作品进行评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生思考，激发学生的写作兴趣。
如：问学生在生活中有没有想对某人说的话，这个人是谁，为什么想对他说话。
2.呈现（10分钟）教师展示范文，让学生了解写作要求。
同时，教师对范文进行讲解和分析，让学生明确如何选择写作对象、如何进行具体事例和心理描写。
人教部编版五年级上册语文《习作：我想对您说》教案一、教学目标1.了解习作的特点和要求；2.掌握作者通过自己的一段真情实感，创设情景产生充分的思考和想象，形成有感情、有个性的文学作品的方法；3.培养学生的感性思维，提高学生的表达能力和冷静思考的能力；4.让学生结合自己的生活经历，创作出忠于自己内心的有感触的小作品。
二、教学重难点1.教学重点：让学生掌握习作的特点和方法，以及如何运用自己的生活经历创作小作品。
2.教学难点：培养学生的感性思维，在写作中融入情感，使作品具有个性和情感。
三、教学过程3.1 自主学习1.让学生自主阅读《习作：我想对您说》这篇文章，了解其主要内容和写作风格；2.引导学生思考，课文中这位学生对老师说话的态度和用心是怎样的？反映出他内心的真情实感是从何而来的？3.让学生思考自己的生活，分享自己曾经有哪些“我想对您说”的想法，如何通过写作表达出来。
3.2 听、讲、说1.让学生分享自己的想法，引导他们通过自己的生活经历创作一篇有感受的小作品；2.让学生结合自己的想法，讨论如何让写作更富有情感，更有个性；3.指导学生如何构思自己的小作品：可以从自己的生活经历中找到一些感人或有意义的话题，如取得进步、感恩父母、珍惜时间等等，然后反思自己的想法和感触，以此为线索进行思考和写作；4.鼓励学生尝试不同的写作风格和表达方式，发挥想象力，创造自己的个性风格。
3.3 辅导指导1.基于学生自己的生活经历，选取几个学生的小作品展示给全班；2.分析学生的作品，帮助他们提升写作水平，学习如何提高表现力、情感表达能力和个性描写的能力；3.教师可以在小作品中选取一些比较好的地方，让学生一起欣赏分析，从中吸收借鉴，提高自己的写作水平。
四、课后练习1.让学生根据自己的生活经历，完成一篇有感触的小作品，长度不限，要求写出自己的真情实感；2.在编写小作品的过程中，注重细节的描写，丰富情感文字的表达，力求表现自己的情感和想法。
部编人教版语文五年级上册《习作我想对您说》教学设计一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《习作我想对您说》是本册教材中的一个重要组成部分，该习作旨在培养学生运用语言表达自己情感和想法的能力。
通过本节课的学习，学生能够学会如何合理安排材料，如何运用恰当的表达方式，以及如何运用修辞手法来表达自己的思想感情。
本节课的内容贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣，使学生在表达自己的同时，提高自己的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语言表达能力，他们能够运用简单的句子表达自己的思想和感情。
但是，他们在表达过程中往往存在以下问题：1. 表达内容不够具体、生动；2. 表达条理不够清晰；3. 表达方式单一，缺乏修辞手法的运用。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导，帮助学生提高表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文内容，明确习作要求，学会如何合理安排材料，运用恰当的表达方式和修辞手法来表达自己的思想感情。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生运用语言表达自己想法的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，善于观察、思考和表达的情感态度，提高他们的语文素养。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生明确习作要求，学会如何合理安排材料，运用恰当的表达方式和修辞手法来表达自己的思想感情。
2.教学难点：如何引导学生将抽象的情感和想法具体化、生动化，使表达更加具有感染力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容，提高表达能力。
2.示范法：教师通过示范性表达，让学生明确表达的要求和方法，引导学生进行模仿和练习。
3.小组合作法：通过小组合作、讨论交流，培养学生运用语言表达自己想法的能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，明确习作要求，准备相关教学材料和课件。
2.学生准备：预习课文，了解习作要求，准备相关写作素材。
人教部编版五年级上册语文《习作：我想对您说》教案一、教学目标1.了解小学生自我抒发感情的方式，提高表达能力。
2.掌握写作步骤和技巧，增强自信心。
3.让学生了解写作的力量和魅力，感受到写作的快乐。
二、教学重点1.让学生了解自己的情感世界。
2.让学生学会如何用语言表达自己的情感。
三、教学难点1.让学生用深情的语言表达自己的思想感情。
2.培养学生的审美情趣和审美判断力。
四、教学过程1.导入1.教师引导学生回忆自己曾经写过或读过的一篇寄语性文章，并请一些同学朗读自己所选的寄语性文章。
2.教师用文字或幻灯片介绍寄语性文章的特点和作用，并让学生了解自己写的文章与这些文章有何不同。
2.知识讲解1.老师讲解“习作：我想对您说”作文的具体要求，包括文字范围、字数限制等。
2.引导学生思考自己对父母老师或其他重要人物的感悟，并学习如何将这种感悟用语言表达出来。
3.实践操作1.课上带领学生先进行思维导图练习，从个人的感情出发，尝试找到自己需要表达的语言。
2.老师进行一对一的指导，引导学生如何书写，如何排版。
3.请几位同学先向全班朗读自己的习作，其他同学与老师进行评价和点评。
4.课堂总结教师介绍互联网和出版社为此类文章提供的平台，并分享优秀作品，激励学生用写作的方式展示自己。
五、教学体会学习写作，需要特别关注情感。
写作更多的是情感的故事，一些平凡的事实背后可以隐藏一些特别的故事，为学生们找到反思、感悟的点，是帮助学生写出真实、精彩、感人之作的关键。
更难的是，站在对方的角度去表达对他们的感言，这个过程也是学生的成长过程。
人教版部编本五年级上册语文《习作：我想对您说》教学设计一、教学背景本次习作教学是人教版部编本五年级上册语文教材中的一部分，旨在通过培养学生的想象力和表达能力，提高学生整合语言材料、构思、表达的能力，同时让学生体会用语言表达时的情感和情境。
二、教学目标1.知识目标•理解文本主旨，领悟作者的情感。
•熟悉一些想象性的词汇和表达方式。
•学会运用基本语法知识和词汇知识，表达自己对某个特定对象的感受与思考。
2.能力目标•提高学生整合语言材料、构思、表达的能力。
•培养学生的想象力和表达能力。
•让学生体会用语言表达时的情感和情境。
3.情感目标•培养学生尊重和感激他人的情感，增强学生的感恩之心。
三、教学过程设计1.导入•讲解本节课的教学目标，让学生了解本节课的学习意义，激发学生的学习兴趣。
•播放有关校园志愿者、家长、老师等助力学生成长的视频，让学生产生对于这些人的感恩之情。
> 注：根据实际情况选择可以代表学生所在地域、文化习惯、社会背景的视频。
2.学习材料分析•教师出示《习作：我想对您说》习作范文，进行材料分析。
可以从以下几个方面进行分析：想表达的目的、表达的主要内容、表达的方式和情感态度等。
可以请学生积极参与讨论，互相交流。
3.梳理情感体验•让学生回忆自己的成长历程，想象曾经帮助过或影响过自己的人，包括父母、老师、同学、校园志愿者、社区志愿者等。
鼓励学生将自己的实际体验和感悟进行分享。
•让学生展开情感交流，分享自己对于这些人的感激之情和细节。
4.练习与创作•给学生几分钟的时间，让学生思考、构思自己的习作主题和话题。
鼓励学生从自己的生活经验中寻找素材，例如自己的亲人、老师、朋友、社会志愿者、自然环境等等。
•教师可以为学生提供一些简单、实用的语言素材，例如“您曾几何时，曾经……”“中国的春天总是……”等等，引导学生进行句式转换和巧妙运用想象性语言素材。
•学生可以在纸上写出自己的想法和想抒发的感激之情，同时进行组织和润色，锤炼表达能力。
习作《我想对您说》教案【教学内容】统编教材五年级上册第六单元习作【设计理念】本次习作基于单元要素“用恰当的语言表达自己的看法和感受”来进行。
本单元的主题是“舐犊情深”，围绕这个主题安排了三篇课文，都是围绕父母之爱展开，阅读要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。
从阅读中学习体会场景、细节中蕴含的感情，在习作中表达自己的看法和感受，两者之间存在着紧密的联系——阅读时体通过场景、细节体会表达的感情，习作运用场景、细节表达感情的方法。
本次习作需要学生在了解习作要求后，能根据习作表达的对象，选择恰当的内容，表达自己的看法和感受。
【教学目标】根据习作要求，写一封书信，用恰当的语言表达自己的想法和感受。
【教学重点】1.确定习作对象，用恰当的语言表达真情实感。
2.根据习作内容，选取典型事例，进行场景、细节描写。
【教学难点】根据表达对象，选择恰当的语言进行表达真情实感。
【课时安排】 2课时【教学环节】一、明确要求，理解恰当导入：同学们，本单元的每一篇课都饱含着父母之爱，这爱虽然形式不同、表现各异，却渗透在作者生活的每个细节。
今天让我们一起走进本单元的习作，（生读课题）去尝试表达我们的爱。
1.明确习作要求：根据预习，交流习作要点。
2.理解“恰当”：词典中的解释是：合适、妥当。
要实现本次习作中“恰当的语言”的目标，需要从以下几个角度考虑：读者、目的、内容、形式。
读者不同，表达的方式，语言的表述，都会随之发生改变。
所以，本次习作更加侧重的是根据不同的读者使用恰当的表达。
二、借助导图，整理思路1.请打开习作部分，默读习作要求，勾画关键信息。
2.生默读，交流。
3.教师总结：写一封信，倾诉心声，语言恰当。
4.过渡：我们就以对父母说为例，和父母交流，怎么说最恰当呢？5.绘本引路：让我们在这一个绘本故事里得到一点启发吧！这个绘本故事叫《妈妈你好吗？》我们一起来看吧！师生共同阅读。
6.和父母沟通怎么说做恰当？预设：说真心话；语言亲切……三、片段练写，修改提升1.教师指导：你最想对父母说的一句真心话是什么？由这句真心话想到了一件什么事？你想借助这封信实现什么样的沟通效果呢？请你想一想，想好后把关键词写在导图中，生写习作提纲。
人教部编版五年级语文上册习作《我想对您说》教学设计一. 教材分析《我想对您说》是人教部编版五年级语文上册的一篇习作。
这篇课文主要是让学生学会如何表达自己对父母、老师、同学等身边人的感激之情和心里话。
教材通过生动的例子和贴近学生生活的事例，引导学生学会用文字表达自己的情感和心里话。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句型和词汇表达自己的观点和情感。
但他们在写作时往往缺乏条理性和深度，对身边人的感激之情表达不够到位。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从生活中的点滴细节中发现感激之情，并用恰当的语言表达出来。
三. 教学目标1.知识与技能：学会用恰当的语言表达自己对身边人的感激之情和心里话。
2.过程与方法：通过观察、思考、表达等环节，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生学会关爱他人，珍惜身边的人。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生学会用恰当的语言表达感激之情和心里话。
2.教学难点：如何让学生从生活中的点滴细节中发现感激之情，并用恰当的语言表达出来。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在真实的环境中感受感激之情。
2.互动教学法：引导学生相互交流，分享彼此的感激之情和心里话。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的表达欲望。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学环节。
2.学生准备：提前让学生观察身边的人，思考自己想对谁说心里话。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如播放一段感人的视频或讲述一个温馨的故事，引出今天的主题——表达感激之情。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的例子，让学生阅读并进行简单的讨论，引导学生学会从生活中的点滴细节中发现感激之情。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组交流，分享彼此的感激之情和心里话。
每个学生准备一段简短的表达，可以是口头表达，也可以是书面表达。
4.巩固（10分钟）教师选取一些学生的表达，进行展示和点评，让学生在交流中巩固所学知识。
有关安全的团日活动策划书两篇目1. 安全团日活动策划书背景介绍:安全教育是青少年成长中至关重要的一环。
为了加强学生们的安全意识，我们计划举办一次以安全为主题的团日活动。
通过此次活动，我们希望提高学生对安全知识和技能的了解，并培养他们的自我保护能力。
活动主题: 安全无小事，关爱从做起活动时间: 2022年10月15日（星期六）下午2点至5点活动地点: 学校操场活动目标:1. 增强学生的安全意识，提高防范意识和自我保护能力。
2. 培养学生参与团队合作、解决问题的能力。
3. 加强师生之间的互动和交流，促进学校安全教育的深入发展。
活动内容:1. 安全知识讲座- 邀请学校的安全专家为学生进行安全知识讲座，内容包括火灾、地震、交通安全、网络安全等。
- 讲座采用图文并茂的方式，生动形象地向学生普及安全知识。
2. 安全演习- 进行火灾逃生演习，学生根据指示熟悉火灾逃生的步骤和应急设施的使用方法。
- 进行地震避险演习，学生学习正确的躲避姿势和避险措施。
- 进行交通安全教育，学生练习过马路时观察交通信号和规避危险的方法。
3. 安全技能培训- 为学生提供基本的急救知识和技能培训，例如心肺复苏、止血包扎等。
- 教授学生如何正确使用灭火器和应对突发事故。
4. 安全游戏和互动- 组织安全相关的游戏，如“安全问答”、“安全晨操”等，通过游戏形式加深学生对安全知识的记忆和理解。
- 组织师生共同参与安全互动活动，促进师生之间的团结和交流。
安全保障措施:1. 安全检查: 活动前对活动场地进行安全检查，确保设施和环境安全。
2. 增派安全人员: 在活动现场增派专业安全人员，负责指导和监督学生的安全行为。
3. 知识普及: 提前向学生发放安全手册，帮助他们提前了解和学习相关安全知识。
4. 应急预案: 制定详细的应急预案，安排专人负责应急处理，确保活动期间的安全。
预期效果:通过此次安全团日活动，我们希望学生们能够加深对安全知识的理解，掌握基本的应急处理能力，提高自我保护的能力。
部编人教五年级语文上册《习作：我想对您说》教案含教学
反思
一、教学目标
1.了解《习作：我想对您说》的题材和作者背景；
2.理解文章的主题和中心思想；
3.能够分析文章结构和修辞手法；
4.提升学生写作能力，培养表达情感的能力。
二、教学准备
1.课文《习作：我想对您说》；
2.具有表达能力的教具；
3.课堂布置。
三、教学过程
导入
1.让学生谈谈自己对老师的感受和想法；
2.引出本课文的主题：“我想对您说”。
阅读课文
1.教师读课文，学生跟读；
2.学生反复阅读，理解文章内容；
3.分析文章结构和语言特点，帮助学生深入理解文章。
课文赏析
1.分组讨论文章中的关键句和情感表达；
2.学生展示自己的理解和感悟；
3.共同总结文章的主题和中心思想。
写作指导
1.以“我想对您说”为题，让学生展开自己的想法；
2.提供写作指导，引导学生写出真情实感。
课堂作业
1.让学生完成《习作：我想对您说》的作业；
2.鼓励学生多表达感情，加深对老师的理解。
四、教学反思
本节课通过《习作：我想对您说》这篇文章，引导学生表达对老师的感激之情，让学生在写作中感受到情感的力量。
结合学生的实际情况引导学生展开自己的想法，激发学生的创作热情，提高写作水平。
同时，在教学过程中，要注重引导学生理解文章的深层含义，培养学生对文学作品的欣赏能力，同时加强对学生情感的引导和疏导。
希望通过这样的教学方式，能够让学生在语文学习中更加充实和深入。
以上就是本节课的教学计划及反思，希望对教师们有所帮助。
部编版语文五年级上册第六单元《习作：我想对您说》教学设计学生二：学生三：学生一：觉得妈妈有些固执，不愿意接受自己的解题方法。
对自己玩游戏的态度太过强硬。
生活中过多的安排，缺少了自己的自主。
学生二：觉得自己做错了事爸爸妈妈应该更加心平气和地交流，渴望得到爸爸妈妈的陪伴。
出你和父母之间难忘的事情。
可以用简单的一两句话来概括。
【搜集事例】：这里我搜集了我们学校五年级的部分孩子的一些回忆，我们一起来看看吧：教师用文字叙述，PPT用表格呈现。
打开思路这个部分解决“写什么”，不错。
但是可以再简单些。
你重点讲了“难忘的事情”，那么第二个、第三个可以再简单些。
打开思路的基础上解决“怎么写”。
2.是的，在我们的回忆中像这样的点滴温暖的事情还有很多，那同学们可以在这些事例中选择一个你最难以忘怀的事情，来和大家分享分享。
（板书：回忆难忘的事：抓住细节，突出亲情，第二人称）举例：刚才事例中的第一位同学他选择了一家人在一起包包子的快乐时光，让他感受到家庭的温暖。
第二位同学选择了妈妈鼓励她学长笛建立与生活的联系。
学生写出和父母之间难忘的事情。
用简单的一两句话来概括。
打开思路这个部分解决“写什么”。
学生可以在这些事例中选择一个最难以忘怀的事情，和大家分享。
学生三：希望自己在做错事情的时候爸爸妈妈要更加平和，不要打。
长大的自己渴望有自己的搭配，哪怕不够好看，但是那是属于自己的色彩。
【搜集事例】学生一：希望爸爸可以少喝酒，不要因为一点小事就骂人，多体谅妈妈的辛苦。
多懂事的孩子。
学生二：不要对孩子有太多的管理，不要总是说：“别人家的孩子”学生三：爸爸是一家之主，忙碌之余应该多陪伴孩子，放下手机，有更多的倾听。
不放弃，妈妈教会了他遇到事情一定要学会坚持。
第三位同学选择了生病是妈妈一路背着他到医院，这份爱给了他莫大的勇气。
【老师小结】这些事都是生活中的点滴小事，但是却留给了我们最深刻的回忆，那么我们在记叙事情的时候注意学习本单元的几篇文章，抓住爸爸或者妈妈的语言、动作、神态等细节描写，突出父母与孩子之间的这份深情，注意使用第二人称“你”。
习作：我想对您说——人教部编版五年级上册语文教案教学目标：1. 让学生通过观察生活，选取身边的一个人，了解他的特点，能具体地写出他的特点，表达出对他的尊敬、感激或崇敬之情。
2. 学会写人的方法，学会抓住人的特点写作，学会运用外貌、语言、动作、神态等描写方法来写人。
3. 学会通过具体的事例来表现人物的特点。
教学内容：1. 引导学生观察身边的人，选取一个人作为写作对象。
2. 指导学生通过具体的事例来表现人物的特点。
3. 学会运用外貌、语言、动作、神态等描写方法来写人。
4. 学会抓住人物的特点，表达出对他的尊敬、感激或崇敬之情。
教学重点与难点：重点：引导学生学会写人的方法，学会抓住人的特点写作。
难点：学会通过具体的事例来表现人物的特点，学会运用外貌、语言、动作、神态等描写方法来写人。
教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、教学课件。
学具：笔记本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察身边的人，选取一个人作为写作对象。
2. 学生分享自己选定的写作对象，教师给予反馈。
二、指导写作方法（10分钟）1. 引导学生学会抓住人物的特点，运用外貌、语言、动作、神态等描写方法来写人。
2. 学生试写，教师给予个别指导。
三、学生习作（10分钟）1. 学生根据教师的指导，进行习作。
2. 教师巡回指导，给予个别帮助。
四、习作分享与评价（5分钟）1. 学生展示自己的习作，分享自己的写作心得。
2. 教师对学生的习作进行评价，给予鼓励和建议。
板书设计：1. 写作对象：身边的人2. 写作方法：抓住人物特点，运用外貌、语言、动作、神态等描写方法3. 写作要求：具体、生动、有感情作业设计：1. 根据课堂所学，修改并完善自己的习作。
2. 选择一个身边的人，运用所学的方法，写一篇习作。
课后反思：本节课通过引导学生观察身边的人，选取一个人作为写作对象，指导学生运用外貌、语言、动作、神态等描写方法来写人，让学生学会抓住人物的特点，表达出对他的尊敬、感激或崇敬之情。
习作我想对您说教学目标：1.根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行写作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。
2.了解书信的格式、内容和书信表达的好处，激发写书信的兴趣。
3.感受父母的爱，与父母沟通情感，建立良好的亲子关系。
重点难点：1.了解和把握书信的特点，学会运用书信表达自己的情感。
2.写出真情实感，表达出最想对爸爸妈妈说的话。
课时安排：1课时一、激趣导入，引出主题1.谈话导入。
过渡：同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些见解颇有独到之处，那些事例我们终生也不会忘记。
这节课，我们就来写一写父母对自己的爱，写一写我们想对父母说的话。
2.引导学生了解书信，激起学生运用书信表达思想感情的兴趣。
思考：在电脑和手机发明使用之前，人们用什么来传递信息和交流思想感情呢？明确：书信。
在我国，人们用书信来传递信息和交流思想感情的历史相当悠久。
即使在电脑和手机频繁使用的当下，书信仍是人们用来表达见解和进行思想交流的一种重要方式。
利用书信，我们能更好地表达对父母的爱和对父母的理解，说出我们的心里话。
当父母收到书信，捧读我们的一颗赤子之心时，他们的脸上，一定绽放着笑容，他们的心里，也一定涌动着温暖的热流。
二、明确要求，选择内容1.教师引导学生阅读课本，了解具体的习作要求。
（1）阅读第一自然段，明白这次习作是要我们和父母“谈心”，即和父母说一说心里话。
（2）结合口语交际活动，先在小组内交流自己想对父母说的话，然后教师点拨。
（教师出示习作提示。
）预设：学生可从和父母讲难忘的事、发表对某件事或某种做法的看法、向父母提建议三个方面来和同学进行交流。
（3）阅读第三、四自然段，明确是以写信的方式和父母谈心。
（4）师生共同探究习作要求。
预设：①和父母讲难忘的事，要写出具体的事例。
事例的叙述要清楚、具体、完整。
②发表对某件事或者某种做法的看法，也要以具体的事例为基础，不能“空口无凭”。
发表看法时语言要生动、语气要委婉，要以理服人。
③给父母提建议，要交代清楚某种习惯的利与弊，建议的内容要条理清楚。
2.学生结合口语交际中的训练和习作要求确定自己的写作内容。
三、了解书信，运用书信1.了解书信的格式。
导语：书信是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文书。
书信的使用在我国有着悠久的历史。
我们给亲戚朋友写信，不仅可以传达自己的思想感情，而且能给收信人以“见字如面”的亲切感。
随着科技不断进步，电话、电报、手机短信、微信等交流信息的手段相继出现，书信也变了形式，那就是电子邮件。
现在电子邮件这一新的书信形式被越来越多的人运用。
（1）了解书信的格式。
明确：书信一般由六个部分构成，即称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期，它们有着不同的格式要求。
①称呼。
写一封信，先要把收信人的称呼顶格写在第一行，然后再在后面加上冒号，表示有话要说。
②问候语。
问候语要写在称呼的下一行，空两格。
它可以独立成为一段。
③正文。
正文一般分为连接语、主体文、总括语三个部分。
每一个部分开头都应另起一行，空两格落笔。
④祝福语。
祝福语是表示致敬或祝贺一类的话，如“此致”“祝”等。
应独占一行，空两格写。
注意在写与“此致”或“祝”相配套的“敬礼”“健康”等一类表示祝福的话语时，一般要另起一行顶格写。
⑤署名。
写完信之后，在信的右下角写上发信人的姓名。
在署名的前面一般要加上合适的称谓，如“你的同学”“你的好友”“您的学生”等。
⑥日期。
日期写在署名的下一行，居于右下角。
（2）书信结构简图。
2.运用书信表达对爸爸妈妈想说的话。
明确：书信是最适合用来表达情感的，我们可以把对爸爸妈妈最想说的话在书信的正文中表达。
四、指导思路，下笔成文1.教师展示《慈母情深》中的句子，体会写法。
（1）出示句子：背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……（2）学生读一读，想象一下，你的脑海中出现了怎样的画面？哪些词语打动了你？预设：“直、转过、望”与“疲惫的眼睛”刻画出一个疲惫不堪、过度劳累的母亲形象，作者做到了言之有物。
“吃惊”直接写出了母亲的心情，而“我”每看到一个场景，都要在心里大声地呼唤“我的母亲”，此刻，“我”的心情是复杂的、辛酸的、难过的……作者间接写出了“我”的心情，做到了言之有情。
教师小结：要想把父母的爱写得具体、感人，我们就要对父母的外貌、语言、动作、神态等进行描写，做到言之有物、言之有情。
2.学生进行写作，教师巡视指导。
五、点评习作，修改誊写1.教师投影几篇典型的习作初稿，师生集体评议、修改。
评议重点：（1）书信格式是否正确；（2）正文表达是否通顺明白，情感是否突出；（3）哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作。
修改重点：（1）改正错别字、错用的标点；（2）改正不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充，哪些地方可以删去。
3.小组交流自己的习作，互相修改评分；推选佳作进行朗读展示，教师点评。
点评重点：（1）书信格式规范；（2）正文选材精当，叙事具体，（3）情感真实感人。
【优秀习作】妈妈，我想对您说妈妈：您好！今年我已经11岁了，我们一起生活了这么多年，我有许多话想对您说。
妈妈，我想对您说——您辛苦了！①从呱呱落地到现在，是您耐心地把我抚养长大。
无论工作多忙，您总是尽可能挤出时间来陪我做游戏，和我一起学习，帮我解决生活、学习中的问题。
②妈妈，我想对您说——在学习上，我会再接再厉，不辜负您对我的期望！从我四五岁时，您就给我讲中国的四大名著故事、各国名人的励志故事……，您还经常告诉我学习的重要性。
每当我考试成绩不理想时，您总是耐心地帮我分析原因，鼓励我努力学习，争取进步。
③妈妈，我想对您说——我以后不过分依赖您了。
您每天要工作，下班后已经十分疲惫，应该好好休息一下，可我却要让您陪我学习，一点儿也不考虑您的感受。
礼拜天，忙碌了一个星期，您本该好好地休息一下，可还得帮我洗头、洗澡，带我出去玩儿，帮我收拾房间。
我应该学会自己的事自己做。
④妈妈，我想对您说——我以后一定“言必信，行必果”。
从一年级到五年级，每一个假期虽然我都会做一个非常容易实施的作息时间表，但总不能按照计划实行，直到假期快要结束的时候，才急急忙忙地补作业。
就是在平时，我看电视或者玩儿时，您让我去写作业，我会利索地回答“马上写”。
可每次都要拖拖拉拉半天，才会动笔。
这样学习可不行！⑤妈妈，我想对您说——我再也不乱扔东西了。
我爱乱扔东西，记性也不好。
如把眼镜放到了床上，一分钟后就忘了放哪儿，不得不动员全家找眼镜。
不仅如此，剪刀、直尺、笔、书、橡皮等也经常“失踪”。
时间长了，屋子就乱成了“猪窝”，您就和我一起收拾房间，而每次收拾房间的时候，我总要偷些懒，这样一来，您干的活儿就更多了，也更累了。
⑥妈妈，我想对您说——我永远爱您！⑦祝您身体健康！您的女儿：魏云彤10月10日句段赏析①“辛苦”一词蕴含着“我”对妈妈的感激之情。
②总述妈妈对“我”的关怀。
③具体讲述妈妈在学习上给予“我”的帮助和鼓励。
④述说妈妈为“我”付出很多，表达“我”要学会自立的决心。
⑤“我”下决心改正拖延的毛病。
⑥说出自己的一个坏习惯和由此给妈妈带来的劳累。
⑦结尾抒发爱妈妈的感情，升华了情感。
总评：习作以书信的形式写出了妈妈对“我”的爱，表达了“我”对妈妈真挚的感激之情。
在信中，小作者以小片段的形式写出了妈妈对“我”思想上的指引、生活上的关怀、学习上的帮助，对妈妈说出了自己的心里话，显得条理清晰。
妈妈，请松开您的手亲爱的妈妈：您好！妈妈，您还记得您给我讲的“小鹰学飞”的故事吗？故事中的老鹰很爱自己的孩子，但在小鹰学飞的时候却冷酷地把小鹰从高空抛下，接住后再扔，直到小鹰完全学会飞翔。
同样地，世界上没有哪一位妈妈不疼爱自己的孩子，可是我的年龄已经不小了，妈妈，您却不肯给我一次试飞的机会。
①我知道您爱我，您把我捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，恨不得把我锁在保险柜才放心。
可是，妈妈，您知道这样会给我带来多少困扰吗？②妈妈，您还记得四年级的暑假我去文化馆学书法的事吗？您每次都要亲自送我上学。
有一次吃晚饭时，我向您提出明天自己去文化馆。
您听了立刻皱起了眉头，说什么也不让我自己去，这让我大失所望。
但我并没有放弃，第二天，我早早地起来了，梳洗后拿上书包溜出门。
走在清晨的大街上，我突然觉得天比以往还要蓝，鸟儿的歌声比以往还要动听——一切都是那么美好！可好景不长，您开车追上了我，并以强硬的口吻要我上车。
我只得硬着头皮坐进车里。
可一路上，您一直喋喋不休，先是说了一大堆坏人拐卖儿童的案例，说我还小，是非黑白还分不清，先不要自己走那么远的路。
最终，还是由您亲自把我送到文化馆门口。
临了，您还不忘叮嘱我放学后在门口等您来接。
您知道吗？在学校，我们经常会受到安全教育，自我保护的基本常识我还是具备的。
可您一直不放手，让我觉得我就像那温室的花朵，笼中的鸟！可我不愿做温室的花朵，因为只有在自然界的怀抱中我才能姹紫嫣红；我也不愿做笼中的鸟，因为外面的世界才多姿多彩。
③“玉不琢不成器，铁不炼不成钢。
”我不需要溺爱，因为拥有它我就会失去自我；我不需要宠爱，因为得到它我就离不开依赖。
④我长大了，请您放开紧握的手，让我去飞翔，在属于自己的一片蓝天里自由自在地飞翔！⑤祝您身体健康，工作顺利！您的女儿：小天5月4日句段赏析①将老鹰爱小鹰的方式和妈妈爱自己的方式进行对比，表现出自己对自由的向往。
②一个问句含蓄地表达出妈妈过分“小心”的照顾让“我”十分渴望独立。
③两个比喻句将“我”的不满发泄了出来，表明“我”渴望自由独立的想法。
④总结说明“我”拒绝溺爱和宠爱。
⑤“我”发出呼喊，渴望自由飞翔。
总评：小作者借助这篇文章向父母传达自己渴望自由的心愿，较好地表现出父母和孩子之间的不同观点：父母担心“我”年幼会遭遇危险，而“我”渴望自由，不愿做“温室的花朵”和“笼中的鸟”，道出了自己的心声。
这一题材有力地揭示了当前社会中的普遍现象，很有感染力。
4.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。
六、课堂回顾，交流收获引导学生讨论用书信和父母进行交流的好处。
过渡：同学们，生活中，父母对我们的爱我们一刻也不会忘。
但有时我们的心中除了感激之外，还会有其他的想法，而有些话当面又不好表达。
今天我们学习运用书信这种形式与父母交流，是不是就能很轻松说出心中想说的话？现在，我们再来回顾一下写书信有哪些好处？好处预设：（1）直抒感情。
书信用的是第一、第二人称，便于直接抒发感情，比其他文体更容易打动对方和读者。
（2）书信体作文的结构比其他文体更容易把握。
（3）内容丰富多彩，记人叙事、表达感情、提出建议等均可。
（4）信中可使用各种写作技巧。
（5）方便交流。
信写成后，投寄、传递、发电子邮件皆可。
寄出信件，也是寄出一份情感。
