上海市鲁迅中学人教版选修“中国古代诗歌散文鉴赏”第四单元第4课 阿房宫赋 第3课时 教案

课堂检 测内容 课后作 业布置 预习内 容布置
背诵第一段
完成《新新学案》 “提能.精学精练”A “新新学案.预习新知”1.2.3 题
三维目标
提炼的课题 教学重难点 教学手段运用 教学资源选择
环节
学生要解决的问题或 任务
教师如何教
补充解释： 1 六王毕，四海一 一：数词作动词，统一。 一、 激趣导入： “以 2 骊山北构而西折 而： 表顺接的连词。 北、 史为鉴，可以知兴衰”， 一、 入题解题 西：名词作状语。走：达。 总结历史的兴亡教训可 二、 了解作者及背景 3 各抱地势 抱：适合，随着。 以补察当今为政的得 三、 自学第一段 4 盘盘焉 焉：……的样子。 失。在这种思想的指导 1、 初读，整体感知， 5 矗不知其几千万落 落：量词，座，所。 下， 贾谊写了 《过秦论》 ， 读通读顺， 读准字 6 复道行空 行空：横跨半空。 其中心论点是：“仁义不 音 7 不知西东 西东： 互文见义， 指各个方向。 施而攻守之势异也。”针 2、 再读，结合注释， 8 歌台暖响 响：声响，指歌声和乐声。 对汉初的情况，主张施 逐句翻译； 9 而气候不齐 而：然而。气候：天气（风 行仁政。同样是总结秦 3、 研读，提要钩玄， 雨晴雪） ，指情况。齐：相同。 亡的教训，针对唐敬宗 归纳意思 继位后，广造宫室，天 4、 美读，反复吟诵， （二）分析内容： 怒人怨的现实，杜牧作 直至会背。 1 前四个 3 字句：写出秦始皇一统天下的豪迈 《阿房宫赋》以讽时刺 气概，也写出阿房宫兴建营造的非同凡响。 世，那么，在这篇赋中， 2 第二句：从全景写阿房宫的雄伟壮观。 杜牧又提出了怎样的观 3 第三四句：写阿房宫依山水而建，突出它利 点呢?让我们通过学习 用自然，巧夺天工的气派。 来体会。 4 第五句： 由实写楼阁、 廊檐到虚写长桥复道。 二、点拨，答疑， 5 第六句：用夸张、衬托的手法，借写歌舞的 纠错 冷暖来陪衬它的宏大宽广。 三、指导背诵

特点： 杜牧善于将 个人对国家和 民族命运的关 切熔铸于诗情 画意之中，体 现了诗歌的现 实主义传统精 神。
古 图 阿 房 宫
乐舞
入城
《史记· 秦始皇本纪》载：“始皇以为 咸阳人多，先王之宫廷小……乃营作朝 宫渭南上林苑中，先作前殿阿房。”为 建筑阿房宫，秦发“徒刑者七十余万 人”，全部工程至秦亡时犹未完成。前 206年被项羽烧毁，阿房宫遗址在今西安 的西南。阿房旧读ēpáng，一说是因山 而名；一说因宫殿的“四阿”（屋四角 弯曲处）造得宽阔得名，“房”同 “旁”，宽广意。
翻译：那长桥横卧在水面上就像蛟龙，可是没有风云 涌起，怎么会出现蛟龙飞腾？那楼阁之间的通道横跨 半空中就像彩虹，可是并非雨过天晴，怎么会产生霓 虹？楼阁高高低低，幽冥迷离，使人辨不清南北西东。
歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。 一日之内，一宫之间，而气候不齐！
暖：使动 冷：使动 而：表转折，却。 气候：环境气氛，古今异义，今：天气，气温。子
五步一楼，十步一阁
蜀 山 兀 ， 阿 房 出
廊腰缦回 檐牙高啄
各抱地பைடு நூலகம்，钩心斗角。
详解:钩心斗角:钩:连；心:宫室的中心；斗:相连；角: 檐角；这成语的本意是:宫室建筑的结构错综精密； 后（今义）比喻各有心机，互相倾轧。
译：这些楼台亭阁，各自凭借不同的地势参差 环抱，层叠的木拱中心勾连，殿角相向对峙， 像在互争上下。
1．从文言中积累相 关知识、句式、实词。 2．了解作者杜牧和 “赋”的文章体裁特 点，体会本文的语言 风格。 3．在理解课文的基 础上背诵课文。
教学 目标
解题
阿房宫，秦始皇所建造的宫苑，故址在今陕西省 西安市阿房村。始建于秦始皇三十五年（前212年）， 因其前殿所在地为阿房，故称“阿房宫”。当时动用 的役夫七十余万，工程浩大，耗费民力财力极多，加 剧了当时的社会危机，导致农民起义的爆发。秦亡后， 此宫为项羽所焚，现尚存夯土台基。 这是一篇借古讽今的赋体散文，阐明这个历史教 训，就是杜牧在赋中所要表现的讽喻意义。 赋，是介于韵文和散文之间的一种文体。始于战 国赵荀卿的《赋篇》，汉代成为一种特定的文学体裁。 至唐代已散文化，称“文赋”“散赋”。其流变大致 经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。它 讲求字句的整齐和声调的和谐，描写事物极尽铺陈夸 张之能事，而于结尾部分常发一点议论，以寄托讽喻 之意。

4、美读，反复吟诵，直至会背。
一、激趣导入：“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。
教学重难点
感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
教学手段运用
教学资源选择
PPT、练习册、学案等
教 学 过 程
环节
学生要解决的问题或任务
教师如何教
备注
一、入题解题
二、了解作者及背景
三、自学第一段
1、初读，整体感知，读通读顺，读准字音
2、再读，结合注释，逐句翻译；
3、研读，提要钩玄，归纳意思
8 歌台暖响 响：声响，指歌声和乐声。
9 而气候不齐 而：然而。气候：天气（风雨晴雪），指情况。齐：相同。
（二）分析内容：
1 前四个3字句：写出秦始皇一统天下的豪迈气概，也写出阿房宫兴建营造的非同凡响。
2 第二句：从全景写阿房宫的雄伟壮观。
3 第三四句：写阿房宫依山水而建，突出它利用自然，巧夺天工的气派。
二、点拨，答疑，纠错
三、指导背诵
补充解释：
1 六王毕，四海一 一：数词作动词，统一。
2 骊山北构而西折 而：表顺接的连词。北、西：名词作状语。走：达。
3 各抱地势 抱：适合，随着。
4 盘盘焉 焉：……的样子。
5 矗不知其几千万落 落：量词，座，所。
6 复道行空 行空：横跨半空。
7 不知西东 西东：互文见义，指各个方向。

2、要求反复研读三遍：
第一遍，借助注释和工具书仔细自读，着重点是理解字句，疏通文意。自读完后，教师对一些重点词语和疑难语句进行点拨；
第二遍，借助教师提供的内容提纲仔细自读，着重点是弄清两段各自的内容层次，读完后，教师指导学生回答“思考和练习”第一题；
第三遍，借助教师提供的韵脚轻声朗读，着重点是通过朗读体味文辞的优美和骈散结合的和谐韵律。
4、阿房宫：“阿房宫”的“阿房”旧读为ēpáng。为什么叫“阿房”？一说是地名或山名，遗址在今西安的西南；一说因宫殿的“四阿”（屋盖四角弯曲处）造得宽阔得名，“房”同“旁”，宽广的意思。但据《史记》记载，似以前说为是。《史记·秦始皇本纪》对“阿房宫”的记载是很简略的，大意是：秦始皇以咸阳城小人多，旧建宫廷不够大，决定在渭水以南的上林苑中兴建大规模的宫殿。首先是在阿房修建前殿，东西五百步（一步六尺），南北五十丈，殿上可坐万人，殿下可建五丈旗，周边驰道修成阁道，直抵终南山，山巅是高耸的宫阙（宫殿正门），再从宫阙兴修复道（上下两层的通道），渡过渭水，直达咸阳。这一巨大工程，直到秦代灭亡都没完成。
3、重点词语：
“廊腰缦回”——“缦”的本义是没有文采的帛，又通“慢”，“慢”有“宽缓”、“迟缓”等义；这句的“缦”，注释为“索绕”，是由“宽缓”义引申而来，下文“缦立远视”的“缦”，注释为“久”，是“迟缓”义的引申。“回”，注释为曲折。
“钩心斗角”——课文用的是它的原始意义，与现在用作成语的意思有别。在文言中也常用来指写作中的巧思，如：“近时诗家咏物，钩心斗角，有突过前人者”。
由此可见，总结秦王朝灭亡的历史教训，用以敬诫“后人”是全文主旨。联系杜牧自己在《上知己文章启》中所说的“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》”可以看出这“后人”指的应是当时最高统治者。

阿房之宫，其形可谓雄矣， 其制可谓大矣，宫中之女可 谓众矣，宫中之宝可谓多矣， 其费可谓靡矣，其奢可谓极 矣。其亡亦可谓速矣！嗟乎！ 后人哀之而不鉴之，亦可悲 矣！
关于秦灭亡的议论，本文 与《过秦论》有哪些相似 之处？它们的立论角度又 有何不同？
• 相似： • 1.都肯定了秦朝的强大，都强调秦朝灭亡是毁于自己， 都说明了秦朝灭亡的迅速，指出秦朝灭亡的原因是不施 仁政。 • 2.都受到赋的影响，使用了大量的铺排 • 立论不同： • 1.《过秦论》以先后对比的角度说明“仁义不施而攻守 之势异也”的道理；《阿房宫赋》以“秦爱纷奢”的角 度指出了秦朝灭亡的原因。 • 2.《过秦论》以秦的兴盛反衬它的灭亡；《阿房宫赋》 以对阿房宫寓言式的描写，表明秦朝必然灭亡的结局， • 3.《过秦论》作为政论文重在说理，《阿房宫赋》作为 一篇赋重在讽喻现实。
• 任务分配： • 第一组同学看看课文中哪些句子是写阿房宫其形 的雄伟壮丽，规模的庞大； • 第二组看看哪些句子具体地写出宫中之女的众， 第三组看看哪些句子具体地写出宫中之宝的多； • 第四组找一找“其费可谓靡矣”； • 最五之成败，成， 人也，非天也；败，亦人 也，非天也。成败得失， 皆由人也，非关天也。得 失之故，归之于天，亦惑 矣！
《阿房宫赋》
高二语文选修 人教版
“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的 兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种 思想的指导下，贾谊写了《过秦论》。其中 心论点是“仁义不施而攻守之势异也。”针 对汉初的情况，主张施行仁政。同样地总结 秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室， 天怒人怨的现实杜牧作《阿房宫赋》以讽时 刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了
怎样的观点呢？让我们通过学习来体会。
• 1.一日之内，一宫之间，而气候不齐 • 2.一旦不能有，输来其间，鼎铛玉石，金块 珠砾 • 3.一人之心，千万人之心也 • 4.戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土

阿房宫赋知识目标：1、认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。

2、了解作者杜牧和“赋”的文章体载特点，体会本文的语言风格。

3、识记和理解“毕、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、纷奢、匀、庚、举、族、念、哀”等文言词语，了解文中词语活用的现象和文言句式。

4、背诵课文，归纳“焉、而、夫”等虚词的意义与用法。

能力目标：学习文章多用对偶、排比的语言风格。

德育目标：正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。

教学重点：1、结合写作背景，梳理文章内容。

2、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。

教学难点：1、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。

2、背诵全文。

课时安排：2课时第一课时[教学要点]引导学生理清文章思路，把握内容，掌握赋体“体物写志”的特点。

[教学过程]一、导语设计“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。

在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。

”针对汉初的情况，主张施行仁政。

同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。

二、解题1、杜牧简介杜牧（803—852），字牧之，唐京兆万年（现在陕西西安人）。

唐文宗大和二年报828）中进士，授弘文馆校郎。

后在地方军府任幕僚多年。

开成四年（839）回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。

唐武宗会昌二年（842）以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。

晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“二樊川”。

杜牧工诗、赋、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。

人们将他和杜杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。

散文气势雄浑，多针砭时事；诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而情致婉约。

声音的遥远。
③ 一肌一容，尽态极妍
态：指姿态的美好；
妍：美丽。
④ 弃掷逦迤
逦迤：连续不断。这里有
“到处都是”的意思。
2.词类活用
① 辞楼下殿，辇来于秦 ② 朝歌夜弦，为秦宫人 唱、
辇：名词作状语，坐辇车。 歌、弦：名词作动词，吟
弹奏。 朝、夜：名词作状语，在 早上、在晚。
③ 燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英 收藏，经营，精英：动词作名词，皆译为金玉珠宝等
古义：指金玉珠宝等物； 今义：筹划、计划或组织。
缦：通“慢”。
判断句 判断句 定语后置句
第三自然段
1．重点实词
① 一人之心，千万人之心也 心：心意，意愿。
② 秦爱纷奢，人亦念其家 纷：多，繁华；念：顾
念。
③ 奈何多于南亩之农夫
于：比；南亩：田间。
⑤ 多于在庾之粟粒
比较《阿房宫赋》《六国论》《过秦论》写法上异 同共同。特点是：
都以秦与六国的兴亡为论题，都针对当时 朝政有为而发，规劝当政者要引以为鉴。
各篇的独创性 ２３)是)苏《：洵阿论房六宫国赋之》亡，，可第以一说次是从用“赋六的国情破势灭来”写的议内论部文因，素这的写 １角法)度本贾来身谊立就论论具秦，有亡对独，这创在些性历内；史部其上因次第素，一的作揭分者示析选了又择秦是了亡全一的方个根位具本的体原，、因涉形是及象政的 事物作为立论的角度，把阿房宫作为秦始皇骄奢淫逸的象 治征、，经作济为、秦外始交皇、压军榨事人等民多的方见面证，，而作且为处秦处王显朝示覆了灭自的己标的独 “到志仁见，义解这不。种施立，论攻的守方之式势更异具也有”特的色道。理。
写作背景
杜牧的《阿房宫赋》就得在上述记载的基础上 通过想象写成的。作“赋”时他仅23岁，作“赋” 的目的是借秦亡的教训来规谏唐敬宗。敬宗李湛1 6岁时继位为君，一为君就大兴土木，游宴无度， 不视朝政，沉洒于声色，在位３年就被宦官杀害， 可见这篇“赋”在当时是很有现实意义的。

3、感受并理解本文丰富瑰丽的想象、形象生动的比喻、大胆奇特的夸张等艺术特点，明确它们对突出主题思想的作用；
4、学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础
上议论的写作特色
提炼的课题
化实为虚的写法
教学重难点
文字理解，文章写法
教学手段运用
教学资源选择
学案、PPT
教 学 过 程
环节
学生要解决的问题或任务
教师如何教
学生如何学
诵读
导入
让A、C同学朗读
点评，范读三、四段
体会味道
文字
学习
10分
1、状语后置
2、几个活用
3、翻译
检查学习情况
让C组学生发布
落实简单的文字，不放过，不马虎
合作
探究
1、一二段与三四段的内容有何不同？这种写法我们还过哪些文章？
2、关于秦朝灭亡有很多原因，为什么作者只说奢侈？对你有什么启发？
科目：教师：授课时间：第周星期年月日
单元（章节）课题
创造形象 文言
本节课题
阿房宫赋
三维目标
1、自读浅易文言的能力，善于推敲常用词义，发现辨识语言现象，通畅地翻译
2、培养朗读、背诵的能力。
3、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然会导致覆亡的道理；写法
3、写法上有哪些值得借鉴？
让学生去发现，并说出了处
联系，类比，参与讨论
课堂检测内容
学案“探究”部分1、3题，10分钟，B、C档发布
拓展
理解
预习内容布置
背诵，课后练习

阴晴冷暖却不一样。
离开
妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，
名作状，乘辇车 唱歌；弹琴
辇来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人。
名作状，在早 上，在晚上
妃嫔媵 嫱，王子皇 孙，辞楼下 殿，辇来于 秦，朝歌夜 弦，为秦宫 人。
六国的妃嫔宫 女、诸侯王族的女 儿孙女，辞别了故 国的宫殿阁楼，乘 坐辇车来到秦国。 她们从早到晚唱歌 弹琴，成为秦始皇 的宫人。
涨腻，弃脂水也； 梳理发鬓；渭水涨起一层
烟斜雾横，焚椒 油腻，那是她们洗脸后泼
兰也。雷霆乍惊， 下的脂粉水；轻烟缭绕，
宫车过也；辘辘 远听，杳不知其
香雾弥漫，那是她们焚烧 椒兰。雷霆忽然震响，原 来是宫车从这里驰过；辘
所之也。
辘的车轮声渐听渐远，遥
遥地不知它驶向何方。
每一
姿态美好的 美丽 久立
一肌一容，尽态极妍，缦立远视，
赋
关于赋的特点《文心雕龙-诠赋》说：“赋 者，铺也；铺采chī摛 文，体物写志也。” 体物写志，指赋的内容；铺采chī摛文指 赋的形貌。 1、在形式上多用对偶、排比、比喻、夸 张等修辞手法，用华丽的辞藻描写事物。 2、在内容上多采用托物言志、借古讽今 的手法。
骊山 lí
金块珠砾 lì
缦回 màn
渭水和樊川两道河缓缓流 淌，流进了宫墙。五步一 座高楼，十步一座亭阁； 腰带般的长廊迂回曲折， 屋檐高高翘起像鸟嘴向空 中飞啄；这些楼台亭阁， 各自凭借不同的地势参差 环抱，层叠的木拱中心勾 连，殿角相向对峙，好像 兵戈相斗。
……的样子 曲折回旋的样子
• 盘盘焉，囷囷焉， 名•作蜂状，房像水蜂房涡一，样矗，像不水知涡一其样几千万落。
哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
形容词的为动用法。为……而 悲哀；意动：以……为鉴

生活奢靡 第二段：
句式特点： 判断句:明星荧荧，开妆镜 也……也……也……也 状语后置句：有不得见者 三十六年。
第3、4段: 勿蹈覆辙
“一人之心，千万人 之心也”怎么理解？ 最后一句中四个“后 人”怎么理解？
鉴赏文本：
何为“赋”？ 铺采摛文，体物写志 押韵
写作特点：
语言精练丰富
开篇四句、排比、比喻、夸张
欢迎大家
阿房宫赋
杜牧
学习目标
疏通文本，把握作者观 点态度 鉴赏文本，提升古典文 学修养
疏通文本
方法：信、力）
第一段： 建筑宏伟
钩心斗角（勾心斗角）：原 指宫室建筑结构的交错和精 巧。后比喻用尽心机，明争 暗斗。 “焉”字的用法（见学案）
描写奇伟壮丽
建筑宏伟、生活奢靡
议论深刻锋利
穷奢极欲、勿蹈覆辙
杜牧为何写此赋？
《江南春》《泊秦淮》 历史背景：唐敬宗李湛十 六岁继位，大兴土木，营 造宫室，沉溺声色，游宴 无度，不理朝政。
历史坐标上的沉思
谢谢大家 再见
2015年4月28日

《阿房宫赋》教学设计教学目标知识和能力掌握常用文言词语的含义和用法；理解课文中形象的比喻﹑丰富瑰丽的想象﹑大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用；了解赋的特点,学习本文描写为议蓄势﹑议论使描写增加了深度的写作特色。

过程和方法通过反复诵读,体味”赋”的语言特点；学习文章多用对偶﹑排比的语言风格,并使之运用于今后的写作之中,增加习作的文采。

情感态度和价值观认识封建统治者骄奢淫逸﹑横征暴敛﹑不顾人们死活的罪恶；了解作者作本赋借古讽今的目的。

教学重点结合写作背景,梳理文章内容；学习在铺叙基础上引发议论的写作方法；积累文言知识。

教学难点结合赋体”铺采摛文”的特点,体会文章的语言风格。

教学方法诵读法；自主学习和教师点拨结合。

课时安排3课时。

教学过程一﹑”赋”是一种什么样的体?“赋”是由先秦诗歌派生出的一种文体。

“赋”的名称据说起于战国赵人荀卿《赋篇》:”赋者,铺也；铺采摛（舒展；散布；铺陈）文,体物写志也。

”赋体的流变:短赋——先秦诸子散文中；骚赋——屈原为代表；辞赋——汉代,赋的体制便正式确立；骈赋——魏晋以后,赋日益向骈文方向发展；律赋——唐代又由骈体转向律体；文赋——宋代多以散文方法作赋,别创一格。

代表作品:东汉张衡的《二京赋》,三国时王粲的《登楼赋》﹑西晋左思的《三都赋》﹑唐杜牧的《阿房宫赋》,宋苏轼的两篇《赤壁赋》等。

赋的特点:铺采摛文,艺术表现注重铺陈,讲究声韵之美,使用华丽词藻,着上绚丽色彩；体物写志,内容重在摹写事物,抒发情感,表达思想。

二﹑《阿房宫赋》是一篇什么样的文?1.听课文朗诵,注意这些问题:字音；体会”文赋”的文体特点；四个段落的文意及层次关系；文章前半部分和后半部分是怎样有机的联系在一起的,它们之间的关系。

2.正音。

骊（lí）山缦（màn）回囷囷（qūn）焉矗（chù）不知不霁（jì）妃嫔(pín)媵（yìng）嫱(qiáng) 辇（niǎn）来夜弦（xián）荧荧(yíng) 晓鬟（huán）辘辘（lù）剽（piāo)掠杳（yǎo）不知鼎铛玉石（chēng）锱铢（zīzhū）逦（lǐ）迤（yǐ）架梁之椽（chuán）在庾（yǔ）之粟(sù)粒参差（cēn cī）横槛（jiàn）管弦呕哑（ōu yā）戍（shù）卒叫3.教师和学生配合范读课文。

心思，
喜
嗟乎！一人之怎心什么，么，心千为意万人之心也。秦爱纷爱奢，让人 亦念其家。奈何取之尽锱铢，用露之天谷如泥沙？使负 栋 之顾之工念柱女；，钉多头于磷南磷亩，之多农于夫在;架庾梁之之粟仓j椽ià粒n，；多瓦于缝机支参上撑差
，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭
；管弦呕攻哑占，，多语于市人之可言惜语，。使天下之人，不 敢言而敢义怒上的。被独动夫之心，日古今益义骄固。戍卒叫，函
◆督学到校巡视，与学生交谈间随口问道： “你知道阿房宫是谁烧的吗？”
◆学生一脸惶恐，连声说：“不是我烧的，不 是我烧的！”
◆督学啼笑皆非，向校长指责：“贵校的学生 国文程度低落，居然说阿房宫不是他烧的。”
◆校长平静地说：“本校学生一向诚实，既然 他说不是他烧的，就一定不是他烧的。”
◆盛怒之下，督学写了封呈文给教育局局长， 禀明原委。不久，收到局长复函说：“烧掉就 算了，再拔经费重建阿房宫。”
关于阿房宫
“阿房宫” 是秦始皇在位时营 造的宫殿，遗址在今西安西南的阿 房村。（“阿房” 旧读 “ē páng” ， “阿房” 是地名，《现代汉语字典 （第六版）》统一读 ē fáng gōng）
关于阿房宫
❖ 秦始皇在讨伐六国的过程中，掠来大量美女和珍 宝古玩，咸阳城里的宫殿已显得拥挤，他便下令在咸阳 附近修阿房宫。把尽有的珍宝和宫女搬到阿房宫。
涵咏咀嚼，铺采摛文 （一）宫殿恢弘 1、“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出” 明确： 夸张——渲染阿房宫建造的速度 之快、规模之大、耗费民力之多。
①所需木料多，其他建筑材料也要繁多； ②砍伐、运送木料需大量人力，③而且自 古以来，“蜀道之难，难于上青天”，凭 借人力要将蜀地的木材运输至关中，异常 艰难。
pi āo抢夺，掠夺

《阿房宫赋》教学设计课题：《阿房宫赋》科目：语文教学对象：高二（1）班课时：3课时一、教学内容分析本文选自人教版普通高中课程标准选修《中国古代诗歌散文欣赏》，《中国古代诗歌散文欣赏》是我们高中语文课本教材最后一册，通过几乎两年的文言文知识积淀，同学们已基本具有理解文言文的能力。

《阿房宫赋》属于一篇赋文，富有节奏，读来朗朗上口。

二、教学目标认知与能力１、掌握常用文言词语的含义和用法。

2、理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。

3、了解赋的特点。

学习本文描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

过程与方法１、通过反复诵读，了解“赋”的语言特点２、学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。

情感态度与价值观１、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。

了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。

２、正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。

三、学习者特征分析高二学生不管是从纪律上、学习刻苦上、学习方法上，还是学习效率上，都比高一好很多，学习古文时，加上课文注解，要理解起来不会那么费劲。

但是遇到一些典故要详讲，帮他们疏通。

四、教学策略选择与设计教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。

新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。

五、教学重点及难点 教学重点：１、.结合写作背景，梳理文章内容。

２、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。

３、积累文言知识。

教学难点：１、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。

２、背诵全文。

六、教学过程 教师活动 学生活动设计意图一导入新课“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。

阿房宫：早在兼并六国的过程中，秦始皇在攻灭一国之后，即令绘制该国宫殿的图样，在咸阳北阪及泾水、渭水流域，逐一仿照修建了各国宫殿。全国统一后，他又进一步加以扩建，形成了规模宏大的宫殿群。但他并不以此为满足，从公元２１２年（秦始皇三十五年），一座规模更为宏伟的朝宫在渭南破土动工了。动工不到两年，秦始皇死，秦二世胡亥继续修建，远末完成，即于公元前206年被项羽烧毁。完成的这一部分，就是被历代文人墨客所倾倒的阿房宫。它又名阿城，只是朝宫的前殿，因其地地名为“阿房村”，所以后人以“阿房宫”称之。这座宫殿规制极为宏大：东西宽五百步，南北长五十丈，其上可坐万人，其下可以竖立五丈的大旗。据《三辅黄图》：“始皇广其宫，规恢三百余里。”它和已建成的其他离宫别馆，楼堂亭阁，弥山跨谷，逶迤相属，工程之浩大，可谓前无古人。而仅仅六年之后，随着不可一世的秦帝国的破灭，壮阔恢宏的阿房宫也被焚毁，从此，阿房宫的兴灭就同秦王朝的兴亡联系在一起，成为人们议论的话题。诗人杜牧也加入到这一传统的议论中来，《阿房宫赋》便是他的一篇“发言”。
赋：在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。赋是由《诗经》《楚辞》发展而来，前者是赋的远源，后者是赋的近源。赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。在晚唐时的古文运动的影响下，赋又发展为“文赋”，它句式参差，押韵比较随便，重视清新流畅，杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋。至于赋的作用，班固说：“或以抒下怀而通讽喻，或以宣上德而尽忠孝。”也就是说，赋的作用是用来表达人民的愿望，讽喻政宁。在特点上，刘勰说过：“赋，铺采文也。”借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸张之能事，托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意是它的写作特点。杜牧的《阿房宫赋》是在《史记》记载的基础上通过想象写成的。作“赋”时他仅23岁，作“赋”的目的是借秦亡的教训来规谏唐敬宗。敬宗李湛16岁时继位为君，一为君就大兴土木，游宴无度，不视朝政，沉溺声色，在位3年就被宦官杀害，可见这篇“赋”在当时是很有现实意义的。

赋的流变：
汉代流行 的大赋
骚赋 汉赋 骈赋
唐代产生的考试 专用的试帖赋， 其情势一直沿袭
至清末
律赋 文赋
屈原、宋玉为 代表的楚辞及 后世模仿之作
孕育于汉魏之际， 流行于两晋南北朝
的汉赋变体
唐宋两代都出现过“古文”运动，即反对 僵化的骈体文，提倡写作刚健质朴、新鲜活泼 的散文的运动。受这种优秀散文的影响，骈赋 又产生变化，向散文化方向发展，形成文赋。
检测提升
c 选出下列词语中书写没有错别字的一项（ ）
A．复压 缦立 勾心斗角 高低幂迷 B．不暇 鉴借 春光溶溶 明星荧荧 C．纷奢 锱铢 杳无音信 直栏横槛 D．帛褛 骄固 雷霆乍惊 尽态极言
贰
目标揽胜
• 通过注释，学习课文第1、2段， 积累文言实词、虚词。
• 通过理解第1、2段内容，体会作 者的写作手法。
阿房宫赋
杜牧
总目标
一 积累重要的文言实词、虚词。 二 理解文章主旨，培养学生勤俭勤俭的品质，树
立以人为本的价值观。
三 体会赋体铺叙、夸张、渲染的特点。
壹
目标揽胜
• 知人论世，了解赋体。 • 通读字音，初步感知。
学思并重
• 查阅资料，了解赋的相关知识。 • 了解杜牧，学过的杜牧的诗有哪些？ • 查找相关写作背景。
参
嗟乎！一人之心，千万人之 奈何：怎么，为什么。
心也。秦爱纷奢，人亦念其家。 锱铢（zīzhū）：古代重量名，一锱等于
奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？ 六铢，一铢约等于后来的一两的二十四分
使负栋之柱，多于南亩之农夫； 之一。锱、铢连用，极言其细微。
架梁之椽，多于机上之工女；钉 负栋之柱：承担栋梁的柱子。
检测提升

《阿房宫赋》教学设计【教学目标】1、深情诵读，疏通和落实本文的重点文言字词及知识点。

2、品味语言，理解和学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色。

3、把握文意，了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。

【教学重点】1、疏通和落实本文的重点文言字词及知识点。

【教学难点】1、理解和学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色。

2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。

【教学方法】诵读法、自主合作探究法。

【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导入“新建阿房壁未干，沛公兵已入长安。

帝王若竭生灵力，大业沙崩固不难。

”这是唐代诗人胡曾的一首咏史诗。

诗人借阿房宫的兴废告诫君王要爱惜百姓，国家才能长治久安。

而与胡曾处于同一时代的另一位著名诗人杜牧则也选择了阿房宫作为他讽时刺世的一把利刃，那么在杜牧的名篇《阿房宫赋》一文中，杜牧又提出了什么样的新观点呢？让我们一起来走近杜牧，学习《阿房宫赋》。

二、初读文本，解决字音。

要求：1、学生自由朗读，通过工具书解决都不准的字音。

2、让个别学生朗读，教师做指导，要求读准字音、读出节奏、读准重音、读出感情。

3、教师范读、播放录音，个别学生再读。

最后全体学生齐读。

三、再读文本，疏通文意。

要求：学生六人一组进行小组合作交流学习，根据课文下方的注释，利用工具书逐段疏通文意。

六人分工合作，找出并解释文中重要的文言实词、虚词和词类活用、古今异义、通假字及特殊句式等文言知识点。

最后整合翻译整段文意，同时提出疑难点，寻求教师帮助。

1、第一自然段（1）重点实词①六王毕，四海一毕：完了，结束。

②骊山北构而西折构：动词，架木做屋，引申为建筑。

③各抱地势，钩心斗角抱：适合，随着。

④盘盘焉焉：……的样子。

（2）古今异义①直走咸阳古义：跑，奔，此处解释为趋向；今义：多指行走。

②矗不知其几千万落古义：座，所；今义：下降，衰败。

③各抱地势，钩心斗角古义：指宫室建筑结构错综复杂精密。

今义：常用来比喻各自用尽心机，互相排挤。

檐牙高啄 勾心斗角
廊腰缦回
五步一楼，十步一阁；
第一段
六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，
完结 统一，数作动 光
覆盖
隔离天日，骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，
在北面，名作状 顺承
趋向 河水缓流的样子
流入宫墙。五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙
像丝绸那样回环萦绕，名作状 曲折
高啄；各抱地势，钩心斗角。
《阿房宫赋》：
历来被人们视为“文赋”的开先河之作， 典范之作。
杜牧轶事
❖ 杜牧二十六岁赴洛阳应试，拜谒吴武陵。武陵爱才若渴，奖掖 后进不遗余力。武陵读其文，深服其才，乃谒礼部侍郎崔郾， 其时任进士主考官。郾颇直言状元、榜眼、探花、第四名皆已 内定有主，殊难更改。武陵颇不悦，预绝然而去，郾遂取牧为 第五名进士。
杜牧的诗多为讽喻诗，长于七绝，情致豪迈。
过华清宫绝句三首
从这几首诗歌中我们
（其二）
约略可以知道：杜
长安回望绣成堆，山顶千门次第开。牧善于将个人对
一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。国家和民族命运
江南春
的关心熔铸于诗
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。情画意之中。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。他的诗歌作品与晚唐
名作动，出现云彩；出现龙
名作动，出现彩虹
冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，
动词作名词，歌声 通感
风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气侯不齐。 古今异义，本文指天气，词 相同 义缩小，今指地区气象情况．
Q:第一段是怎样以既简练又夸张的笔法，对 阿房宫进行总括性描写的？
❖ “六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出” 只用十二个字就勾画出秦灭六国和阿房宫的建成，笔法简