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三年级数学毫米分米的认识教案1 毫米的认识一课时教学内容毫米的认识。
(教材第21、第22页)教学目标1.通过实际测量,使学生明确毫米产生的实际意义,建立1毫米的长度概念。
2.通过观察,使学生知道毫米与厘米间的关系,会进行简单的换算。
3.在操作与交流中,使学生学会用毫米作单位进行测量。
4.在引导学生探索知识的过程中,培养学生初步的估测意识和良好的学习习惯。
重点难点重点:学会用毫米作单位进行测量。
难点:体验1毫米的实际长度,并形成表象。
教具学具硬币一枚(1分、2分或5分的),磁卡一张(电话卡、商店积分卡或储蓄卡),学生尺,曲别针,铅笔盒,数学书,铅笔或签字笔等。
教学过程一学前准备1.复习旧知。
(1)师生一起回忆,曾经学过哪些长度单位?(米、厘米)(2)请同学们以厘米为单位,分别测量曲别针、铅笔的长度。
(3)集体交流:说一说,你是怎样测量的。
2.导入新课。
请同学们根据掌握的知识,估计一下我们的数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。
提出问题:“究竟数学书的长、宽和厚大约是多少厘米呢?谁估计的结果更接近准确数据呢?”请同学们分成小组对数学书的长、宽和厚进行实际测量。
二探究新知1.认识毫米。
(1)分组测量数学书的长、宽和厚。
(2)组织全班同学以小组为单位,对测量结果进行交流。
数学书长:不到21厘米,差2个小格。
宽:不到15厘米,差2个小格。
厚:不到1厘米,只有6个小格。
提出问题:要想精确地表示出测量结果,而测量的长度又不足整厘米,怎么办呢?引出毫米:量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时,可以用毫米作单位。
位于厘米间的1个小格的长度,就是1毫米。
板书课题:毫米的认识2.学习1厘米=10毫米。
请同学们拿出尺子,从尺子上选定1厘米的长度,数数在1厘米的长度里有几个小格?(10个)每个小格的长度有什么特点?(长度相等) 从观察和数格中得出,把1厘米平均分成10份,每份就是1个小格,长度是1毫米。
1厘米=10毫米。
1.毫米、分米的认识第一课时：毫米、分米的认识教学内容教科书2—4的例题1和例题2。
教学目标1. 使学生认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米=1毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
2. 使学生学会用毫米、分米为单位量物体的长度。
3. 培养学生动手操作能力，在实际操作中使学生培养成细心、认真的学习习惯。
教学重点建立1毫米、1分米的长度单位，会用毫米、分米作单位量出物体的长度。
教学难点毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。
教具、学具准备米尺、硬币、直尺、大头针、曲别针、课本等教学过程一.引入新课1.复习长度单位：米和厘米教师提问：（1）我们测量一个物体的长度或距离的时候用什么作单位？我们学过哪几个长度单位？（2）关于米和厘米，你都知道什么？（3）用手势表示1米大概有多长？1厘米大概有多长？（4）量哪些物体的长度用米作单位？1米等于多少厘米呢？2.教师：下面我们做一个集体强答的练习看谁能最先说出数学课本的长大约是多少？宽大约是多少？厚大约是多少？先让学生自己估计，然后汇报，教师进行讲评。
教师：这个“毫米”用的好，当不够1厘米的时候，为了测量的更精确，我们要用到比厘米还小的长度单位：毫米（揭示课题：毫米的认识）二. 讲授新课1.认识“毫米”。
（1）教学例题1教师：刚才老师叫大家估计了数学课本的长大约是多少，宽大约是多少，厚大约是多少。
同学们的估计和实际的数据差多少呢？大家用什么来验证？（用直尺来验证）关于毫米的知识，你们还知道多少？看着你的直尺说给你的同学听听。
教师：1厘米中间有0个小格，每一个小格的长度比1厘米小，他的名字叫1毫米。
大家数一数，1厘米中间有多少小格，又叫多少毫米？从1—2、5—6、9—10等每一厘米长中又发现什么？学生交流后，从而得知每一厘米长度内有10个小格，都是10毫米，所以，1厘米=10毫米。
（2）让学会亲身体验1毫米到底有多长？教师：这是一枚一分硬币，你估计一下，它的厚度是多少？实际测量一下，看估计的对不对。
*学校：慧方明朗市泉山明镇坝靓小学**教师：如来风**班级：飞龙1班*作品编号：GLK520321119875425963854145698357本单元是在学生已经学习了长度单位米与厘米,质量单位克和千克，并且了解了一些有关测量的知识和方法的基础上学习的。
主要包括以下内容：认识长度单位毫米、分米和千米以及长度单位之间的进率，认识质量单位吨，知道吨与千克之间的进率。
数学测量不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力创造了条件。
1.使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度概念。
认识质量单位吨，建立1吨的质量概念。
2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。
使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。
3.在实际操作中，培养学生合作交流的意识，提高操作技能，增强实践能力。
1）毫米、分米的认识（1） (1课时)（2）毫米、分米的认识（2） (1课时)（3）练习课 (1课时)（4）千米的认识 (3课时)（5）吨的认识及简单换算 (1课时)（6）解决问题 (1课时)（7）单元核心归纳与易错警示(1课时)以教师为主导，学生为主体，让学生通过看一看、比一比、走一走、实际测量等方式，建立1毫米、1分米、1千米的长度概念及认识质量单位吨，体验1千米有多长、1吨有多重。
第1课时毫米、分米的认识（1）课题毫米、分米的认识（1）课型新授课设计说明学生以前学过了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体长度的方法。
本节课采用师生互动、生生互动的方式让学生了解和掌握新知。
1.在实践活动中，体会毫米产生的实际意义。
通过用刻度尺测量，使学生直观地体会到测量结果不是整厘米时，就要寻找新的途径，感受数学与生活的密切联系。
拓展延伸。
（4分钟）五教学板书六教学反思我先让学生回忆1米和1厘米各有多长，接着让学生测量数学书，交流“数学书的宽和高不是整厘米，该用什么来表示呢”引出课题，激发学生的求知欲，接着引导学生建立毫米的表象。
