《认识图形》观课报告

一年级数学《认识图形》听课报告（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作方案、职业规划、合同协议、条据文书、演讲致辞、规章制度、心得体会、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work summaries, work plans, career plans, contract agreements, document documents, speeches, rules and regulations, insights, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!一年级数学《认识图形》听课报告一年级数学《认识图形》听课报告（通用10篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的教学能力，听课能拓展自己的教学方式，可以将这些收获写成一篇听课报告，以下是本店铺收集整理的一年级数学《认识图形》听课报告（通用10篇）希望能够帮助到大家。

《认识图形》公开课反思作为一名小学数学老师，我有幸参加了一堂关于《认识图形》的公开课。

这堂公开课由一位经验丰富的老师执教，她以生动有趣的教学方式吸引了学生的注意力，并且通过丰富的教学资源和活动使学生对图形有了更深入的认识。

在这堂公开课中，我不仅学到了很多新的教学方法和资源，还对自己的教学方式进行了反思和改进。

首先，我对这堂公开课的设计和准备给予了高度的评价。

在开课前，老师认真分析了本节课的教学目标和要点，然后结合学生的认知特点设计了一系列巧妙的教学活动。

公开课开始时，老师通过一个生动的引入活动引起了学生的兴趣，她给每个学生一张纸板，并让他们根据自己的想象创造一个图形。

这个活动不仅培养了学生的想象力和创造力，还为后面的学习打下了坚实的基础。

接下来，老师通过一个小组合作活动让学生分析和比较不同图形的特点，培养了他们的观察力和思维能力。

最后，老师通过一系列的实物展示和游戏活动帮助学生认识了不同的图形，并且巧妙地引导学生探索图形的特点和性质。

这些设计合理的活动使得学生在轻松愉快的氛围中学习到了丰富的知识，我深深地受到了启发。

其次，我对这堂公开课的教学方法和资源给予了高度的赞赏。

在教学方法方面，老师采用了多种多样的教学方法，如讲解、示范、练习、游戏等，通过不同的方法激发了学生的兴趣和积极性。

特别是在示范教学环节，老师通过实物或图片向学生展示不同的图形，然后引导学生进行描述和观察分析，使学生能够深入理解图形的属性和特点。

在教学资源方面，老师精心准备了很多丰富多样的教学资源，如实物、图片、幻灯片、游戏等，这为学生提供了直观、生动的学习材料，增强了他们的学习效果。

尤其是在游戏环节中，学生可以通过操纵教具或参与集体游戏来巩固和应用所学的知识，这不仅增加了学习的趣味性，还锻炼了学生的团队合作能力和思维能力。

我在观摩中深刻体会到了教学方法和资源对于教学效果的重要性，并且决定从今后的教学过程中更加注重教学方法和资源的选择和使用。

《认识图形》观课反思_说课稿
这节课是认识平面图形的起始课，以下几点值得学习借鉴。

1、以学生感兴趣的机器人作为导入，快速的吸引学生注意力，有效的进入课堂。

2、新授内容清晰明了，从体中感受面，怎样把面放在平面上。

从摸、描、印。

用不同的方法在感受着什么叫平面图形。

3、把每一种的平面图形的特点都讲解的很清楚，防止学生弄混淆。

4、一节课中既有基础知识，也有拓展延伸部分，满足不同水平学生的学习需要，值得借鉴。

另外，这节课也让我有以下反思。

发展学生空间观念，本就不是容易的事情。

在线上教学这样的条件下，老师如何带着学生从实际物体上感受、了解学生的感受和掌握情况？
周老师给学生动手“摸”的时间有些短，学生可能只是摸了摸，思考较少。

空间图形类的课程重点在动手中思考。

多摸、多描、多表达，教师要做好引导工作、会追问、会总结。

《认识图形》听课报告今天听了张老师的《认识图形》一课，张老师更是充分地调动了学生们的想像力，引导学生进行猜想——验证——总结的过程，层次很清，尤其是张老师具有亲和力与感染力的课堂语言，抑扬顿挫，给我留下了深刻的印像。

回顾本节课，具有以下亮点：本节课一开始就创设了信息窗里的鸟巢的情境，让学生在欣赏鸟巢的同时找到身边的图形。

借助学生已有的生活经验分辨长方形和正方形，这样就拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离，使数学回归生活，在整个教学活动中，从新课的引入到比较特征都是从学生的生活实际选择学习材料。

这些素材，体现了学习内容的趣味性，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得生活就在自己身边，利用数学本身的魅力来吸引学生，让学生在生活中体验数学，同时培养了学生的动脑、动口、观察、比较等能力。

本课的主要教学目标是帮助学生认识长方形和正方形的特征。

张老师主要采用“猜想—验证—总结—练习”的教学结构，让学生通过动手折一折，量一量，比一比等方法认识长方形和正方形的特点。

再把长方形和正方形的特点进行比较，体会相互之间的联系（这部分应渗透正方形是特殊的长方形的内容）。

猜想是进行科学探究不可缺少的环节，提出猜想是把感性的认识与头脑中长方形、正方形的表象有机结合，虽然学生的猜想有时是点滴的、无序的、不系统的，但是通过交流，则可以经历从无序到有序、从零散到完整的过程，从而深化学生的认识。

验证是进行科学探究的核心环节。

在此，让学生用自己喜欢的方法验证自己的猜测，具有启发性和开放性。

学生有的在量，有的在折，有的在比画，验证的方法是多样的；有的在验证对边的特征的猜测，有的在验证对角的特征的猜测，验证的内容是开放的，但结果都是一样的。

这一活动，为客观上存在差异的学生的自主探究提供了足够的时间和空间，充分发挥了学生的主观能动性，有效地实现了面向全体、因材施教，促进了学生的个性发展。

结论是探究结果的结晶。

教师还鼓励学生用数学语言进行总结，培养了学生归纳、总结的能力，体会数学语言的准确性。

实验小学一年级数学《认识图形》观课感
10月18日，在实验小学学习了实小何莉老师所上的一年级数学《认识图形》一课，很受启发，略述如下：
何老师的这节课，让我有耳目一新的感觉，对于一年级的学生，他们对于图形感知能力不是特别强，所以何老师利用了课件、实物等工具，能够充分调动学生学习的积极性，让课堂气氛活跃，学生爱学、乐学，教学效果特别好。

更为特别的是，何老师还能够利用身边的事物（例如：冰箱、篮球等）学生生活中常见的物体来进行教学，学生以此来拓展思维想到自己文具盒中的橡皮等，对于刚入学不久的一年级小朋友而言，要让他们认识物体的形状，就必须调动他们各种感官，感知物体的特征，会辨认这几种形状的物体和图形；培养他们动手操作和观察事物的能力，初步建立空间概念；通过数学活动，培养他们用数学进行交流，合作探究和创新的意识；使学生感受数学与现实生活的密切联系。

从何老师的课上不难看出，何老师对于这节课一定下了一番功夫，本节课的目标在这一节课中都得到了充分的体现，何老师在教学中语言丰富，引导学生积极动手操作，让学生在动手、动眼、动嘴、动耳的活动中自然而然地学习和运用数学知识，还使学生在活动中进一步巩固了各种物体的特点，因此，全班学生在整节课的学习过程中态度积极，主动参与，学生随着老师的教学，完全投入到课堂中来，后面的环节学生就像在游戏中学习一样。

但一年级学生还不具备一定的自控能力，集中于学习活动的注意力维持时间又比较短，一年级学生的行为习惯，也确实如何老师所说的那样，要一点一点的培养，行为习惯的养成有助于学生日后的学习，从小培养空间立体感，对于今后的学生的空间想象能力很有帮助。

《认识图形》观课报告第一篇：《认识图形》观课报告《认识图形》观课报告在暑假远程研修中，我认真聆听了很多老师的优质课。

特别是李晓老师执教的《认识图形》给我留下了深刻的印象。

她精湛的教学艺术和高尚的师德魅力，让我亲身感受到了数学教学的艺术。

她为学生创设的愉悦和谐的学习环境，符合学生年龄特征、心理特征和学科认知发展水平，具有趣味性和灵活性。

《认识图形》是青岛版一年级下册的一节练习课。

主要目标是让学生认识到正方形、长方形、三角形、平行四边形和圆形的特点。

李老师的这节课，不仅实现了教学目标，而且让学生通过游戏，激发了学生学习数学的兴趣。

下面我说说自己的一点心得体会：1.设计游戏，激发学生兴趣。

这节课上李老师设计了一个“闯关”游戏，通过游戏调动了学生学习的积极性。

在游戏中，学生愿意交流，愿意表达自己的想法，积极主动地去探索。

因为一年级的学生们年龄特点的限制，老师在课堂上用生动形象的多媒体来展示，更加吸引学生，还有老师语言运用的很到位，一个善意的手势，一个甜美的笑脸都给学生莫大的鼓励，使学生收获了自信，收获了知识，感受到温暖。

让学生在课堂中既学知识，又学做人。

2.动手操作，学生乐于探索。

在课堂中，李老师设计了“说、数、猜、剪、拼”，让学生自己动手，通过动手操作，认识图形，来解决这节课的目标教学，让学生在愉快的活动中探索。

把抽象生硬的教学，转变成了活泼有趣的课堂游戏。

3.关注个体，鼓励学生。

李老师在设计练习题时，根据学生的不同层次，设计不同的闯关游戏，这样她给予每个孩子极大的关注。

在教学中老师了解儿童的心理特点，更爱每个孩子，让每个孩子体验到了学习数学的乐趣，获得成功的快乐，为学生提供了发展思维的空间。

当然我觉得这节课还有一点点的不足之处：一年级学生的空间认识水平，还不是很完善，老师在教学时可以根据日常生活中的图形，让学生更加直观形象的去认识。

这样，把课堂中的知识和生活实践结合起来，更能体现数学来源于生活，服务于生活。

认识图形观课报告在今天的观课议课活动中，我选择以“教师的教”作为自己的观察视角，实地观察了老师的一节数学课，现将自己的观课情况总结汇报如下：一、观察点选点说明我选择的观察视角是：教师在教学过程中如何发挥学生的主观能动性，在此基础上，通过这多角度的观察与诊断，旨在正确认识、了解教学中师生的关系。

二、观察结果分析：（一）总体评价：这节课选自二年级下册，主要理总体上看，该教师教学基本功扎实，教学情景创设贴近学生生活实际，在“听、说、读、写”环节中，注重了学生语言表达能力的培养，实现了教学过程的最优化，是一节比较成功的课。

（二）主要优点:下面重点将在观察视角“教师在教学过程中如何发挥学生的主观能动性”方面的优点作如下分析：1、该教师能充分挖掘课程资源，根据实际教学条件，创造性地利用常规媒体，同时积极利用音像、网络以及计算机多媒体等现代教育资源，丰富了教学内容和形式，有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实情境。

2、所利用的教学资源符合学生年龄特征、心理特征和学科认知发展水平，具有科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，教学资源题材多样、内容丰富、语言真实。

最大限度激发了学生学习兴趣、开阔了学生的视野、拓展了学生的思维。

3、丰富的课程资源，较好地开拓了教和学的渠道，更新了教和学的方式，使英语教学更加真实、生动、开放和灵活，为学生的自主学习创造条件。

4、该教师能做到面向全体学生，营造良好的学习情境。

在教学中，能坚持以学生为本，面向全体学生，调动起所有学生的积极性，使他们保持了高度的学习数学的信心，体验到了学习数学的乐趣，获得学习数学的成功感受；关注个体差异，能做到尊重学生个性，充分挖掘学生的不同潜能，因材施教，为学生提供了多样化的发展空间。

对学生在学习过程中出现的问题给予的指导富有针对性。

5、课堂教学中，教师尤其注意培养了学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。

6、提问时注意了对学生回答的处理。

教师面向全班学生提出问题后，待学生略作思考后，指名学生个别回答。

《认识图形》听课有感今天听了王慧老师的“认识图形”，谈一下自己的感受：一、本节课体现了数学知识与现实生活的密切联系。

上课开始老师出示了带来的实物，都是学生课前带来的，使学生体会到立体图形与生活的联系，从而对身边的立体图形产生兴趣，感受到数学就在自己身边，因此整堂课学生兴趣盎然，积极性很高。

不过这一环节时间安排上有点长了，用时大约10分钟，学生也彻底放开了，在学生汇报发现时，情绪高涨的学生一时不能安静下来，其实也是正常的，正是一年级真实课堂的反应，这点只有教一年级的老师才有体会。

二、新课开始，老师请学生把这些物品“形状相同的”放在一起，学生通过合作把物品分成长方体、正方体、圆柱、球四类，不仅使学生形成了立体图形的表象，而且渗透了分类的思想。

本环节只安排了一组学生汇报了分类情况，虽然这个组的学生把长方体说成了长方形、把正方体说成了正方形，但能分成了四类，已经是很不错了，并且这个小组配合得很好，有说的、有展示的。

只让一组回答，只回答出了一种分法，也许老师看到了学生难控了，耽误更多的时间，其实应该再问一下：“还有不同的分法吗？”因为学生不可能都分成了四类，也许有分三类、两类的。

三、学生在学习中的感知和体验在这节课上得以体现。

王老师将学生的学习融入到活动中，利用学生感兴趣的活动来解决教学难点，安排了大量的活动。

如摸物体、说感觉、给物体分类等，引导学生进行观察、触摸、听讲、讨论动手操作等活动，使学生多种感官协调起来，然学生从动手、动眼、动嘴、动手操作等活动中获得对立体图形最直观的体验。

不过在学生汇报时，好像只有老师在听，这时应告诉学生要倾听，多数学生不听，而仍在玩手里的物体。

这个问题应该怎样解决？怎样才能使学生不动而静听？一直困惑着我们一年级的老师。

总之，一年级学生六、七岁，年龄小，合作意识和合作能力分弱，分组活动不易组织。

学生第一次上这种公开的课，能做到这样已经是非常了不起了。

2010、11。

《认识图形》公开课反思我参加了《认识图形》公开课，以下是我对这堂课的反思和总结。

首先，我认为这堂课的内容设计非常合理。

课程从图形的概念入手，通过丰富多样的图形展示和实际操作，使学生对不同形状的图形有了基本的了解和认知。

课程还引入了图形的属性和特点，让学生可以通过观察和比较来认识图形的不同之处。

课程的顺序安排得很好，从简单到复杂，循序渐进地引导学生进行学习和思考。

其次，我觉得课程中的教学方法很有效。

老师在课堂上使用了多种教学手段，如口头解释、示范操作、小组合作等，让学生能够全方位地参与到学习中。

尤其是在实际操作环节，学生可以亲自动手制作各种图形，这样的实践经验可以帮助他们更好地理解和记忆所学内容。

同时，课堂上的互动也很积极活跃，学生们踊跃发言，提问和回答问题，这有助于巩固他们的学习成果。

此外，这堂课的组织和管理也很到位。

老师在课堂上始终保持良好的纪律和秩序，学生们能够按时到课，并且按照老师的要求进行学习。

课堂上的时间安排也很紧凑，每个环节都适度把握，既不过于冗长，也不会过于仓促。

老师还安排了小组合作和展示环节，让学生们能够相互交流和分享学习成果，这对于培养学生的合作精神和表达能力很有帮助。

最后，我认为这堂课在一定程度上还是有改进的空间。

尽管课程内容设计合理，但有些图形展示和实际操作的难度可能对于一些学生来说稍微有些高，他们可能需要更多的时间和指导进行学习。

另外，课程的评估和反馈环节也可以更加完善，让学生能够及时了解自己的学习情况，并做出相应的调整和改进。

总的来说，这堂《认识图形》公开课给我留下了很深的印象。

我通过这堂课学到了很多新知识，也了解到了一些有效的教学方法和策略。

希望在未来的教学实践中，我能够将这些经验应用到课堂上，给学生们带来更好的学习体验和效果。

《认识图形》观课报告听了李慧老师《认识图形》这节课，我很受启发：这节课是认识平面图形的起始课。

这节课不仅达成而且完成了教学目标。

1.我们从这个教学案例可以看到：让学生经历“再创造”的学习过程，可感知的材料对于几何教学具有极大的价值。

李老师不仅非常重视为学生准备可感知的材料，如提供各种形状的物体、拓印物体表面用的沙盘、小棒等，而且重视为每一个学生提供充分的操作机会。

例如，“拿出你们组袋子中的实物，找一找，用手摸一摸它们平平的地方，感觉一下。

”“请大家动手选一个自己喜欢的立体图形，用自己喜欢的方法，把这些平平的面请下来吧。

”这些操作使每个学生都能体会到“面在体上”，而且兴趣盎然。

又如，“选择一个自己喜欢的图形，用桌子上的小棒（10根）摆一摆。

互相欣赏并交流。

”“请大家闭上眼睛，把学过的图形像放电影一样在大脑中过一遍，老师说到哪个图形，你就想哪个。

”这两个活动进一步深化了学生对各种平面图形的形状特征的感受，帮助他们在脑子里形成这些平面图形的表象。

2.我们从这个教学案例还可以看到，在引导和帮助学生参与到具体操作与探索的过程中，教师必须倾听学生的解释。

教师要当倾听者，课堂教学才能建立在倾听之上，学生才能听到他们自己的答案。

例如，学生能想出把物体上平平的面“移”下来有描或印两种办法，他们也早已知道这些平面图形的名称。

关于“在球上能找到圆形吗”，学生居然想到球的截面是圆，这是一个重要的生成，因为它是学生自己创造出来的一个人认识物体截面的机会，丰富了“面在体上”的内涵：可以通过物体的截面得到平面图形。

在用小棒摆平面图形的活动中，学生用10根小棒分别摆出形状与大小都不同的两个长方形，其中一位学生已经用上长方形的“长”和“宽”的术语。

这些都为学生积累了丰富的图形的经验。

3.这个教学案例还有我们一个重要的启迪，即要重视培养学生用语言进行描述的能力。

例如，“在我们的身边能找到长方形、正方形、圆形、三角形这样的图形吗？”李老师很注意引导学生尽量用完整的、准确地语言来表达。

《认识图形》观课报告乔老师执教的《认识图形》的这节课充分体现了新课程理念，教学中引导学生通过游戏，激发了学生学习数学的兴趣，让学生在游戏和拼一拼摆一摆中认识到正方形、长方形、三角形、平行四边形和圆形的特点，效果很好。

1、游戏中学习，激发学生兴趣。

“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验”。

兴趣是最好的老师。

通过同学们感兴趣的故事“雪地里的小画家”为素材引入，引发了学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感，从而积极投入到探索活动中，学生通过从立体图形上找平面图形，并用印一印、画一画、折一折的办法，得到立体图形的“脚印”——平面图形，使学生真正体会到“面在体上”，既激发了学生的学习兴趣，也有利于在具体情境中借助已有的知识经验进行学习，从中获得较为丰富的感性认识，为理解平面图形的特点作铺垫。

2、动手操作，合作探索。

在课堂中，乔老师设计了“说、数、猜、摆、拼”，让学生自己动手，通过动手操作，认识图形，解决这节课的目标教学，让学生在愉快的活动中探索。

把抽象生硬的教学，转变成了活泼有趣的课堂游戏。

通过活动给平面图形分类，学生在给平面图形分类的过程中，老师充分发挥主体作用，利用小组合作探究新知，引导学生尝试用不同的方法解决问题，获取了知识，丰富了经验，培养了能力。

而且，在探究合作的过程中，在画一画这一环节上，学生通过合作操作，把任务完成得比较理想，也得到了比较令人满意的效果。

并且在以上的学习过程中，学生对于合作与交流有了初步的感知，知道小组成员应该互帮互让，观察能力、动手实践、语言表达、合作交流等能力都得到了锻炼，体会到了解决问题方法和策略的多样性。

3、关注个体，让每一个学生都得到全面发展。

乔老师在设计课时，根据学生的不同层次，设计不同的游戏，这样她给予每个孩子极大的关注。

在教学中老师了解儿童的心理特点，更爱每个孩子，让每个孩子体验到了学习数学的乐趣，获得成功的快乐，为学生提供了发展思维的空间。

《认识图形》是北师大版新教材一年级下册中第四单元的内容。

老师在设计上以“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。

主要体现在以下方面：一、关注认知基础、轻松驾驭课堂新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知基础和认知基（需）求。

要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助学生学习。

本堂课老师在课的一开始就让学生说一说“带来了一朋友”“这位朋友的形状有什么不同？”，这是复习，同时又是了解学生的认知，更是为后续教学服务的。

二、突出数学思考，提升数学素养。

数学课的教学归根结底是数学数（素）养的培养。

虽然本堂课的参与者还只是一年级的小朋友，但老师在课中却十分重视数学思想的渗透和培养，表现在（1）如何将面描到纸上？学生的思维被激活，出现了“印”、“描”、“折”等多种方法；（2）在认识了平面图形的名称与基本特征后，提问：“上面的图形与下面的图形有什么不同？”此处引导学生进行了“比较”、“归纳”。

从而让学生主动地讲出了“平面图形”和“立体图形”，使学生的认识由“口头”上升为“思想”上的认识。

三、有效设计问题，感受数学魅力。

本堂课无论是课中的习题还是巩固练习，都能紧扣教学内容、符合低段学生心理需求，同时又将触角伸向周边的学科，实现数学学科和科学学科的有机整合。

如在学生认识了基本的平面图形以后。

周老师出示的各类安全标志，让学生说说它们的含义再讲：图形的名称等。

这是学科整合的良好体现。

本堂课值得探讨的方面有：（1）在学生描出了各类不同的图形后，教师对作品作了展示，此时可否让学生将作品分分类，这样一方面可以发展学生的观察、分析、思考的能力，同时又能渗透分类的思想。

（2）教师的语言技巧。

如评价的有效性、提问指向的明确性等。

在课中老师曾提问：“什么是长方形？什么是正方形？”等，学生的回答各异：如正的、方的、方方正正的……此时，教师的评价如果能够有所侧重，有意识地将比较本质的词句再说一说，可能会更助于学生认识图形，以及学习用科学的数学术语描述的意识。

《认识图形》教案及反思第一篇：《认识图形》教案及反思《认识图形》教案及反思义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第四单元《有趣的图形》第一课时。

《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。

教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

学生在此之前，已经在生活中了解了一些简单的平面图形：长方形、正方形、三角形、圆，是粗略知道，却不是系统的数学认识，是学生的生活基础。

学生的知识基础，是学生在一年级上学期已经认识了立体图形：长方体、正方体、圆柱和球。

本课是将学生的已经知识联系起来，体会“面”在“体”上，对于学来说是认识上了一个层次。

知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

会辨认长方形正方形圆形三角形这四种图形。

体会“面”在“体”上。

多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

创设情境，导入新课我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。

【教学反思:教师通过孩子们感兴趣的漂亮城堡来引入课题,吸引了孩子的注意力,激发了孩子的学习兴趣.】长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。

在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。

【教学反思:通过已有的知识立体图形家族来引入平面图形。

自然贴切,符合学生的思维特点.】(一)学生尝试说说认识的图形名字。

揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些平面图形。

【教学反思:结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生认识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性认识。

认识图形教学心得体会〔共10篇〕第1篇：《认识图形》听课心得《认识图形》是北师大版新教材一年级下册中第四单元的内容。

老师在设计上以“感知——操作——稳固——应用”为主线，突出数学思想的浸透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。

主要表达在以下方面：一、关注认知根底、轻松驾驭课堂新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知根底和认知基〔需〕求。

要以形象、直观、详细、生动的材料为载体，帮助学生学习。

本堂课老师在课的一开场就让学生说一说“带来了一朋友”“这位朋友的形状有什么不同？”，这是复习，同时又是理解学生的认知，更是为后续教学效劳的。

二、突出数学考虑，提升数学素养。

数学课的教学归根结底是数学数〔素〕养的培养。

虽然本堂课的参与者还只是一年级的小朋友，但老师在课中却非常重视数学思想的浸透和培养，表如今〔1〕如何将面描到纸上？学生的思维被激活，出现了“印”、“描”、“折”等多种方法；〔2〕在认识了平面图形的名称与根本特征后，提问：“上面的图形与下面的图形有什么不同？”此处引导学生进展了“比拟”、“归纳”。

从而让学生主动地讲出了“平面图形”和“立体图形”，使学生的认识由“口头”上升为“思想”上的认识。

三、有效设计问题，感受数学魅力。

本堂课无论是课中的习题还是稳固练习，都能紧扣教学内容、符合低段学生心理需求，同时又将触角伸向周边的学科，实现数学学科和科学学科的有机整合。

如在学生认识了根本的平面图形以后。

周老师出示的各类平安标志，让学生说说它们的含义再讲：图形的名称等。

这是学科整合的良好表达。

本堂课值得讨论的方面有：〔1〕在学生描出了各类不同的图形后，老师对作品作了展示，此时可否让学生将作品分分类，这样一方面可以开展学生的观察、分析^p 、考虑的才能，同时又能浸透分类的思想。

〔2〕老师的语言技巧。

如评价的有效性、提问指向的明确性等。

在课中老师曾提问：“什么是长方形？什么是正方形？”等，学生的答复各异：如正的、方的、方方正正的……此时，老师的评价假如可以有所侧重，有意识地将比拟本质的词句再说一说，可能会更助于学生认识图形，以及学惯用科学的数学术语描绘的意识。

•••••••••••••••••幼儿园小班科学活动教案《认识图形》含反思幼儿园小班科学活动教案《认识图形》含反思（通用19篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的幼儿园小班科学活动教案《认识图形》含反思，希望能够帮助到大家。

幼儿园小班科学活动教案《认识图形》含反思篇1活动目标：1、认识圆形、正方形、三角形的基本特征。

（重点）2、能按照物体的形状进行简单的分类。

（难点）3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动准备：大的三角形、圆形、正方形各一个、小的三角形、圆形、正方形每人一份、小动物屋3个活动过程：一、认识正方形、圆形、三角形的基本特征。

1、今天，我们去图形王国里玩一玩，小朋友们，闭上眼睛，我们出发了。

2、提问：王国里有哪些图形宝宝啦？（出示圆形、正方形、三角形）这是什么形状的图形宝宝？它有长得怎么样的呢？3、图形宝宝自我介绍（小结）：小朋友们好，我是圆形宝宝，我的身体是胖乎乎的一个角都没有。

小朋友们好，我是正方形宝宝，我的身体有四条边和四个角，很高兴能和你们做朋友。

小朋友们好，我是三角形宝宝，我有三个角三条边，大家愿意和我们做朋友吗？二、游戏“喂饼干”1、按形状给小动物喂饼干。

师：小朋友们，图形王国里还有好多有趣的东西，你们看，这是什么啦？（出示三个形状小动物的家）教师分别扮演小动物，说喜欢什么形状的饼干。

2、师：小朋友们，现在拿起小椅子下的三种形状的饼干，你们手里有什么形状的饼干啦？小动物饿啦，给他们喂一下吧。

3、小朋友喂饼干。

三、经验迁移。

1、师提问：在小朋友的家里或在幼儿园，你知道生活中哪些物品是圆形，三角形，正方形的呢？回家之后，我们在去找找其他的物品吧。

活动反思：活动刚开始，我以带小朋友去图形王国参观的形式，来吸引小朋友的注意力。

小班《认识图形》观课报告学习了小班《认识图形》这一节课，我受益匪浅，现作如下汇报：小班下学期幼儿能够感知身边物体的形状，对三角形、圆形、正方形的基本特征有一定的认识。

老师教材分析准确、全面；活动目标明确，具体，可观测，可操作。

重点、难点分析符合幼儿认知规律；情境与活动设计合理可行，能引发幼儿有效学习。

活动组织形式多样；引导幼儿用感知体验、操作尝试和探索发现等学习方式进行自主、合作学习；师幼、幼幼、互动有效。

使用普通话，语言准确生动、富有激情和启迪性，教态自然亲切。

在教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点。

幼儿兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在活动中获得良好体验，在学习气氛活跃有序。

如：通过游戏形式，充分调动幼儿参与活动的积极性，幼儿通过观察比较，发现了图形的特征，并用完整的语言描述自己观察到的图形特征。

让他们在不断地观察和操作中学习认识，加强发散性思维的训练。

在环节的设置上，采用了由浅入深，层层递进的方法，是各个环节，环环相扣，过渡自然，也最大限度的发挥了幼儿在生活中的主动性和创造性。

充分启发他们的好奇心。

在教学过程中，有目的地创设了情景，以情节为主线，引发幼儿的兴趣，使幼儿融入到帮助别人的情境中，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿积极观察、动脑，让幼儿在自己的努力下一步步地接近成功，从而培养幼儿喜欢帮助他人和自己动手解决问题的好习惯。

通过让幼儿反复对三角形、正方形等图形进行变化操作，引导幼儿发现图形之间可以相互变化转换，能理解和体验各种图形之间的关系，训练幼儿的思维，提高操作能力。

引发幼儿生活中的物品，贴近幼儿的生活，体会创造的乐趣，增强幼儿的动手能力，发展观察力和空间想象能力，并激发他们学习数学的兴趣，鼓励他们从不同角度思考问题。

老师的教态笑容可掬，和蔼可亲，融入了幼儿们的生活当中，给我带来了很好的人像。

《一年级数学<认识图形听课报告》在小学阶段，数学教育是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要途径。

其中，《认识图形》作为一年级数学课程的核心内容，不仅能够帮助学生建立起对形状的基本认识，还能激发他们对数学世界的探索兴趣。

本报告基于一次实际的听课经历，旨在分析《认识图形》一课的教学过程、方法及其对学生学习成效的影响。

一、课程内容与目标《认识图形》一课的教学目标在于让学生能够识别并命名基本的平面图形，包括圆形、正方形、长方形、三角形等，并理解它们的特征。

课程内容主要包括以下几个部分：1. 图形的初步认识：通过观察和触摸，让学生对图形有直观的感受。

2. 图形的分类与特征：引导学生根据图形的形状和特征进行分类。

3. 图形的实际应用：将图形知识与生活实际相结合，提高学生的应用能力。

二、教学过程与案例分析1. 导入环节教师在课程开始时，利用生活中常见的物品，如硬币、球、书本等，引导学生关注这些物品的形状特征。

案例：教师拿出一个圆形的硬币，问：“你们知道这是什么吗？它是什么形状的？”学生们纷纷举手回答：“圆形！”教师进一步引导：“对，硬币是圆形的，就像我们平时玩的弹珠一样。

”2. 图形识别环节教师逐一展示各种图形，引导学生观察并命名，同时讲解各图形的特征。

案例：在介绍三角形时，教师拿起一个三角形模型，让学生触摸其三个角和三条边，提问：“三角形有几个角？它们是什么形状的？”学生们通过实际触摸，加深了对三角形特征的理解。

3. 图形分类环节学生根据图形的形状和特征，将它们进行分类。

案例：教师准备了一些大小不同的圆形、正方形和三角形卡片，让学生按照图形的种类分类。

一个学生将所有正方形卡片放在一组，解释说：“因为这些卡片都有四条相等的边和四个角。

”4. 实践操作环节学生通过拼图、画图等实践活动，加深对图形的认识和理解。

案例：在一次拼图活动中，一个学生用不同颜色的三角形拼凑出一幅小房子的图案。

她自豪地说：“我用了红色和黄色的三角形，它们就像小房子的屋顶。