急就章释文教案资料

史游《急就章》注释简编本之一代前言陈洪彝西汉史游撰《急就篇》，多用章草书写，故又称、《急就》。

章草从汉隶中脱胎而出，是书法史上一次划时代的书艺改革和创新，其作者史游更被书家推为“章草之祖”。

研习章草，是成功书家的不二法门。

为减少广大书法爱好者临习章草时的查找之苦，南京管振邦先生以中华书局一九八五年版唐·颜师古注《急就篇》为蓝本，注译了《颜注急就篇译释》。

2009年9月由南京大学出版社出版。

此前，本人也曾有过推介。

该书面市后，各方反映很不错。

但该本学术性较强，为便于社会应用，今管先生又再作整理，保留了颜师古对《急就篇》原文文字的解释，吸收颜氏对姓名注释的文义，删去滞重的考校部分，强化其当代的“适读性”，定名为《章草急就章注释·简编本》，约八万字。

可谓言简意赅，通俗易懂，很适合推向社会。

《急就篇》系汉代儿童的“速成教材”，它包含了当时社会生活中最必需的基础性知识：从姓氏名字到衣食住行，从家具制备到农牧产业，从地理政区到当官施政，从道德修养到刑法惩治，主要生活领域几乎无不涵盖；又是用韵语写成的，在古代一直很受欢迎。

但毕竟远离了今人的实际生活，故全书显得文辞古奥，今人不易终卷。

然而，“姓名”部分略有不同，因为书中所写汉代姓氏今仍存在，汉代人取名的方法及其“价值取向”今也仍在发挥作用。

对于今人的“始氏寻根”及“如何起名”，很有现实借鉴与指示作用。

因此，我曾截取管著新书的“姓名”部分，对个别字句稍作调整，加了“今按”，公诸同好，分享管先生的耕耘之乐云。

编者注本文的《急就章》原文，以中华书局1985年版《急就篇》为蓝本，对照上海人民出版社、迪志文化出版有限公司出版的《文渊阁·四库全书·急就篇》，吸收高二适先生的《新定急就章及考证》、黄源先生的《急就章还真帖》中的研究成果而定。

每標章首⑴，以字數為斷者，蓋取其程課⑵，學僮簡牘⑶為便也，是以前之卒章或與後句相躡⑷。

漢黃門令史遊⑸撰。

方寸钤记藏书印教案【篇一：第六课方寸钤记-藏书印】第六课时《》设计人：张宝玉课型：新授课时间：2013.10.08一、教材分析：本课通过对藏书印的学习，了解藏书印的发展历程及丰富的文化内涵，进一步体会藏书印基本的方法。

篆刻家运用刀法进行艺术创作的同时，借以表明图书所有权和表达个人性情，形成藏书印独特的艺术表现手法，达到了超越形式的艺术境界。

本课通过“欣赏与探究”“尝试与刻制”两个活动，引导学生从设计字体布局到运用篆刻刀法去完成一方藏书印的制作，在陶冶情操、开阔眼界的同时，又能体会设计刻制藏书印的乐趣，锻炼创造能力和动手能力。

二、学习目标：1、知识与技能：了解藏书印艺术的起源和发展，所用材料和工具，用途及分类以及布局和章法。

2、过程与方法：学生在欣赏、分析的基础上设计制作藏书印。

3、情感态度价值观：通过对藏书印的欣赏、设计、制作，培养学生细心、沉稳地观察生活及处理事情的态度。

初步认识中国藏书印独特的艺术魅力，提高艺术修养，陶冶情操，增强民族自豪感，培养爱书、藏书的兴趣。

三、重点与难点：1、重点：作品的作者、国家和绘画形式2、难点：独立进行作品赏析。

四、【教学方法】自主探究、合作交流——提问、比较、分析、讨论。

五、【教学准备】多媒体课件六、【教学过程】1、设置情境，欣赏导入有谁刻过印章？谁家里有亲人或朋友从事过篆刻艺术？ 2、篆刻是一门怎样的艺术？展示2008年奥运会会徽——中国印导入课题。

同学们，还记得它吗？提问：同学们还记得它吗？ 2008以篆刻印章的形式设计，传达出厚重的东方文化底蕴。

中国的篆刻是非常讲究材质的，这枚印就是刻在上乘的新疆和田玉上面的。

篆刻是我国优秀的传统文化，那么这节课就让我们一起走近篆刻艺术去领略它的奥妙吧。

2、自主探究，合作交流根据美术作品中的语言，小组合作赏析篆刻的表现形式对比两枚印章问：你能看出这两枚印章的不同吗？什么样的印章是朱文？什么样的是白文？白文（阴刻）——刻字朱文（阳刻）——刻背景一、篆刻章法姓名章中字的笔画比较多，可取其中的一个字刻在石章上。

2018学年五年级下册《书法练习指导》教学计划一、学情分析五年级学生虽然已经经过了几年的写字学习，但是还是没有养成良好的写字习惯，执笔方法和写字姿势不够正确，基本笔画的书写基本掌握。

学生的书写工整率还算可以，但入体率不高。

还有个别学生的书写比较潦草，书法基础较差，有待加强。

二、教材的主要特点：从唐四家入手，考虑到历史基础、碑帖的风格特征、保存程度、学生认知水平等，确定以颜真卿《多宝塔碑》为教学范本，并在教材的封二、封三及插页部分编录了高清不失真的颜真卿《多宝塔碑》原拓。

（1）课程结构科学，教学目的突出。

在每一课的环节设置中均考虑到学生身心情绪特点，分导入（如“试一试”栏目）、学习（如“看一看”、“请注意”、“我来动笔”、“要领图解”、“临习指导”、“例字提要”等栏目）、互动（如“找一找”、“单钩比对”、“勾摹试写”、“比一比”等栏目）三步走。

精心设计生动而具有启发性的学习栏目，挑选最具代表性的范字。

每一单元适当安排集字临摹练习，便于学生在学习和生活中展示书写技能，增强学生创作自信。

（2）通过对一个偏旁不同笔画的颜色处理，便于学生观察笔画之间的位置和比例关系；通过“临习指导”栏目，讲解偏旁与其他部件之间的位置关系；通过“我来动笔”栏目，巩固偏旁的练习，加强课堂互动，这样层层递进展开教学，并通过“文字源流”栏目，让学生了解一个字的来历和书体演变，感受不同字体的美，充分体现了循序渐进原则。

三、教学目标：讲述合体字的结构，分别对左右、上下、包围、品字形等结构类型进行详解，对8个结字原则进行分析，结合8课时集字临摹练习，使学生体会书写特点，逐步提高临摹及书写能力。

中国书法源远流长，博大精深。

经过几千年的衍变、发展、积淀，群星璀璨，名家辈出，形成了自己独特的艺术形式，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。

因此，书法教学是继承我国的传统文化，弘扬我中华民族文明的突出体现，写好汉字不仅具有展示、欣赏和收存价值，而且又具有极强的艺术感染力。

重订《急就章》释文《急就章》原名《急就篇》，是西汉元帝时命令黄门令史游为儿童识字编的识字课本。

因篇首有“急就”二字而得名。

《急就篇》用不同的字组成三言、四言或七言的韵文，内容涉及姓名、组织、生物、礼乐、职官等各方面，如一部小百科全书。

该文从汉至唐一直是社会流传的主要识字教材，同时，抄写规范精雅的本子也有作为临书范本的功能。

唐代以后，《急就篇》的主导蒙学教材地位方为《百家姓》、《三字经》、《千字文》所代替。

流传至今最早的《急就章》写本传为皇象书，今有刻本流传。

而以明代吉水（今属江西省）杨政于正统四年（1439）时，据宋人叶梦得颍昌本摹刻的为最著名，因刻于松江，故名“松江本”，原石藏松江县博物馆。

此本为章草和楷书各书一行，字形规范，笔力刚健，寓变化于统一，其字结体略扁，各字间均不牵连。

有些笔画下笔尖细，重按后上挑，出锋镰利，形成不规则的三角形，成为其字的重要特点。

此书点画简约、凝重、含蓄，笔意多隶，笔划虽有牵丝，但有法度，字字独立内敛。

横、捺、点画多作波磔，整篇气息古朴、温厚，沉着痛快，纵横自然。

近人沈曾植《海日楼札丛》称：“细玩此书，笔势全注波发，而波发纯是八分笔势，但是唐人八分，非汉人八分。

”此帖对后世影响甚大，至今仍为古章草的代表作品，亦是公认的章草范本之一。

皇象，字体明，广陵江都人。

官至青州刺史。

三国吴著名书法家。

善八分，小篆，尤善章草。

其章草妙入神品。

他的草书与曹不兴绘画，严武的围棋等并称“八绝。

”《急就章》是古代的识字课本，以皇象写本最早。

前人对皇象书法评价甚高，唐张怀瑾曰：“右军隶书，以一形而众相，万字皆别；休明章草，相众而形一，万字皆同，各造其极。

”可见他创造了“相众而形一”的书风，在书法史上有重要意义。

本人认为，皇象书《急就章》是一行章草，一行楷书，可见《辞海》说，章草是由隶书演变而成是错误的。

章草实是楷书的速写体。

拓片第50幅最末一行书“汉黄门令史游次记”，皇象认为他是代替西汉元帝时黄门令史游写的《急就章》。

《急就章》释文教案资料《急就章》释文重订《急就章》释文《急就章》原名《急就篇》，是西汉元帝时命令黄门令史游为儿童识字编的识字课本。

因篇首有“急就”二字而得名。

《急就篇》用不同的字组成三言、四言或七言的韵文，内容涉及姓名、组织、生物、礼乐、职官等各方面，如一部小百科全书。

该文从汉至唐一直是社会流传的主要识字教材，同时，抄写规范精雅的本子也有作为临书范本的功能。

唐代以后，《急就篇》的主导蒙学教材地位方为《百家姓》、《三字经》、《千字文》所代替。

流传至今最早的《急就章》写本传为皇象书，今有刻本流传。

而以明代吉水（今属江西省）杨政于正统四年（1439）时，据宋人叶梦得颍昌本摹刻的为最著名，因刻于松江，故名“松江本”，原石藏松江县博物馆。

此本为章草和楷书各书一行，字形规范，笔力刚健，寓变化于统一，其字结体略扁，各字间均不牵连。

有些笔画下笔尖细，重按后上挑，出锋镰利，形成不规则的三角形，成为其字的重要特点。

此书点画简约、凝重、含蓄，笔意多隶，笔划虽有牵丝，但有法度，字字独立内敛。

横、捺、点画多作波磔，整篇气息古朴、温厚，沉着痛快，纵横自然。

近人沈曾植《海日楼札丛》称：“细玩此书，笔势全注波发，而波发纯是八分笔势，但是唐人八分，非汉人八分。

”此帖对后世影响甚大，至今仍为古章草的代表作品，亦是公认的章草范本之一。

皇象，字体明，广陵江都人。

官至青州刺史。

三国吴著名书法家。

善八分，小篆，尤善章草。

其章草妙入神品。

他的草书与曹不兴绘画，严武的围棋等并称“八绝。

”《急就章》是古代的识字课本，以皇象写本最早。

前人对皇象书法评价甚高，唐张怀瑾曰：“右军隶书，以一形而众相，万字皆别；休明章草，相众而形一，万字皆同，各造其极。

”可见他创造了“相众而形一”的书风，在书法史上有重要意义。

本人认为，皇象书《急就章》是一行章草，一行楷书，可见《辞海》说，章草是由隶书演变而成是错误的。

章草实是楷书的速写体。

拓片第50幅最末一行书“汉黄门令史游次记”，皇象认为他是代替西汉元帝时黄门令史游写的《急就章》。

皇象急就章释文第一、急就奇觚（gū木简）与众异，罗列诸物名姓字。

分别部居不杂厕（当杂讲），用日约少诚快意。

勉力务之必有憙（同喜）。

请道其章：宋延年、郑子方、卫益寿、史步昌、周千秋、赵孺卿、爰展世、高辟兵。

第二、邓万岁、秦眇(miǎo)房、郝利亲、冯汉疆、戴护郡、景君明、董奉德、桓贤良、任逢时、侯仲郎、田广国、荣惠尝、笃承禄、令狐横、朱交便、孔何伤、师猛虎、石敢当、所不侵、龙未央、伊婴齐。

第三、翟(zhái)回庆、毕稚季、昭小兄、柳尧舜、药禹汤、淳于登、费通光、柘(zhè)恩舒、路正阳、霍圣宫、颜文章、莞财历、遍吕张、鲁贺憙、灌宜王、程忠信、吴仲皇、许终古、贾友仓、陈元始、汉魏唐。

第四、掖(yè)容调、柏杜扬、曹富贵、李尹桑、萧彭祖、屈宗谈、樊爱君、崔孝襄、姚得赐、燕楚严、薛胜客、聂邗(hán)将、求男弟、过说长、祝恭敬、审无妨、庞赏赉(lái赐予)、声士梁、成博好、范建羌、阎欢喜。

第五、宁可忘、苟贞夫、茅涉臧、田细儿、谢内黄、柴桂林、温直衡、奚骄叔、邴(bǐng)胜箱、雍弘敞、刘若芳、毛遗羽、马牛羊、尚次倩、丘而刚、阴宾上、翠鸳鸯、庶(shù)霸遂、万段乡、冷幼功、武初昌。

第六、褚回池、兰伟房、减罢军、桥窦阳、原辅福、宣弃奴、阴满息、充申屠、夏修侠、公孙都、慈仁他、郭破胡、虞尊偃、宪义渠、蔡游威、左地余、谭平定、孟伯徐、葛咸轲、敦锜(qí)苏、耿潘扈(hù)。

第七、焦灭胡、晏奇能、邢丽奢、邵守实、宰安期、侠却敌、代焉于、司马褎(yòu)、尚自於、陶熊罴(pí棕熊)、解莫如、乐欣谐、童扶疏、痛无忌、向夷吴、闳(hóng)并、竺谏朝、续増纪、遗失馀。

姓名讫，请言物。

第八、锦绣缦旄(máo)离云爵，乘风悬钟华聩（kuì）乐。

豹首落莽兔双鹤，春草鸡翘凫(fú野鸭)翁濯。

【精品教案系列】新人教版八年级美术上册教案第二单元：《方寸钤记—藏书印》教案1学习领域：造型·表现教学目标：知识与技能：了解藏书印艺术的起源和发展，所用材料和工具，用途及分类以及布局和章法。

过程与方法：学生在欣赏、分析的基础上设计制作藏书印。

教学准备：刻印的主要工具：综合材料、刻石材料、篆刻刀、印泥、印床、印谱、笔墨、复写纸、拷贝纸、砂纸等。

教学设计：一、引导阶段有谁刻过印章？谁家里有亲人或朋友从事过篆刻艺术？学生思考并回答问题二、发展阶段1、篆刻的定义篆刻是我国传统艺术中的瑰宝，至今已有两千多年的历史。

中国的雕刻文字，始于殷的甲骨文、周的钟鼎文和秦的刻石等。

凡是在金桐玉石上雕刻的文字通称“金石”，其字体多为篆书，故称篆刻。

篆刻也叫治印，或叫刻印章，是中国镌刻印章的通称。

广义：泛指一切雕琢技法。

狭义：专指后人所谓的治印之学。

别称有“治印”“铁笔”“刻印”“图章”“印信”“押”“戳子”等。

2、汉印欣赏汉代是印章艺术发展成熟的鼎盛时期。

汉官印：汉代私人的印章，由私人作坊制作，比官印来得随意宽松许多。

无论官印、私印，主要以铜质为主。

有印家谓：“史在官印，艺在私印”。

即官印史学价值高，私印的艺术价值高。

将军印：又称“急就章”。

将军印风格独特，天趣横生，对后来的艺术风格有很大的影响。

肖形印：只有图像并无文字的印章。

3、篆刻的表现形式对比两枚印章问：你能看出这两枚印章的不同吗？学生回答，引导学生总结特点，比较不同，得出结论：一个字是白的，一个字是红的。

什么样的印章是朱文？什么样的是白文？白文（阴刻）——刻字朱文（阳刻）——刻背景学生欣赏并构思自己的印章用什么样的形式完成，事先做好准备，即“行成于思”一、探究阶段教师演示制作印章的步骤，之后让学生自己制作。

教师巡回指导，解决学生操作过程中的问题。

比如：石头没有磨平怎么办？不小心刻豁了怎么办？刻完之后如何进行修改？刻好之后应该怎样将印章印在印谱上？二、评价总结阶段展示学生作品并进行评价。

急就篇《急就篇》，中国古代教学童识字、增长知识、开阔眼界的字书。

"急就"是很快可以学成的意思。

基本信息•书名急就篇•作者史游•出版时间西汉•章节32章•类型识字课本目录概述西汉元帝时(前48~前33)黄门令史游作。

汉代教学童识字的书，如《仓颉篇》、《训纂篇》、《凡将篇》、《滂喜篇》等都已亡佚，只有《急就篇》流传下来。

全书为三言、四言、七言韵语。

三言、四言隔句押韵，七言则每句押韵，以便诵习。

篇中分章叙述各种名物，如姓氏人名、锦绣、饮食、衣服、臣民、器物、虫鱼、服饰、音乐以及宫室、植物、动物、疾病、药品、官职、法律、地理等，不仅为识字而设，还有传布知识、以应实际需要的意思。

原书可能是用隶书写的，东汉时章草盛行，书家喜用草书书写，魏晋时期钟繇、索靖、卫夫人、王羲之都有写本，但都没有流传下来，只有三国时吴国皇象的写本流传下来。

此字书旧分32章，相传皇象写本为3l章，宋太宗所写为34章，不同传本文字也略有异同。

由于分章的原因，也有人把它称作《急就章》。

现在所见有元代书家赵孟頫、邓文原写本，有明代杨政松江府学古刻本，各有优劣。

注本有唐代颜师古注和宋代王应麟补注，《小学汇函》和《学津讨原》都有刻本。

《急就篇》由于实用性强，容纳的知识量多，作识字课本兼常识课本，可收事半功倍之效。

正因为如此，它一经出现，在很短的时间内就受到了热烈的欢迎，从深宫到边疆，从贵戚到工匠，都采用它作为启蒙学习的教材。

顾炎武说:"汉魏以后，童子皆读史游《急就》习甲子。

《魏书》崔浩表言太宗即位元年敕臣解《急就章》，刘芳撰《急就篇续注》、《音义证》三卷。

陆暐拟《急就篇》为《悟蒙章》。

"宋欧阳修编《州名急就章》、王应麟编《姓氏急就篇》，均仿《急就篇》。

《姓氏急就篇》，以姓氏诸字排纂成章，以便记诵。

虽以记录姓氏为主，而胪列名物，组织典故，意义贯通。

每句之下分注姓氏之源，贯穿了丰富的历史知识，篇末有自跋一章，为小学识字之书，兼取常识教学之功。

第一篇：《汉字书法艺术》教案《汉字书法艺术》教案教学目的：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

教学重点：了解中国书法的基础知识。

教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

教具准备：有关的文字各体作品、名家书法幻灯、书法练习的各种用具。

学生用具：毛笔、毛边纸、墨、报纸。

教学过程：一、导入新课：在前面我们曾经对中国画题款艺术作了介绍，了解到书法在画面有着举足轻重的作用。

那么这节课我们将对中国书法艺术作初步的了解和认识。

二、新授：书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术，（提问学生：哪一件书法作品给自己留下的印象最深？）。

1、书法文字发展简史：（1）古文字系统甲骨文——钟鼎文——篆书（打出古文字各体幻灯）早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的冶炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文、历法等情况这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。

（2）今文字系统隶书——草书——行书——楷书（打出今文字各体幻灯）到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用，汉末时的曹操就非常欣赏当时书法家梁鹄的作品，章草兴于汉章帝年间，故名。

《祭十二郎文》【设计思想】：《中国古代诗歌散文欣赏》是培养学生语文素养、浓郁文化气质的丰富资源。

《祭十二郎文》是一篇情文并茂的祭文。

明代茅坤评《祭十二郎文》为“祭文中千年绝调”。

首先，教师要正确认识与对待选修课程。

选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高，本课的设计着眼于鉴赏陶冶，旨在引导探索研究。

其次，教学过程中应坚持语文人文性与工具性相统一的原则，突出自主、合作、探究的学习方式，体现“学生为主体，教师为主导”的教学理念。

【教学内容】《祭十二郎文》是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中第五单元“自主赏析文”中的第三篇。

单元教学目标是：一是认识古代散文在形与神的关系上“散而不乱，气脉中贯”的特点；二是运用提要钩玄和因声求气的方法，把握作品的意脉和情感，体会古代散文中的逻辑性与抒情性。

本单元四篇自主赏析文分别是：《六国论》《伶官传序》属于议论文，《祭十二郎文》是抒情文，《文与可画筼筜谷偃竹记》是记叙文。

在这篇祭文中，作者韩愈通过记述一些家常琐事，表达了对英年早逝的爱侄韩老成（十二郎）深切的痛惜和怀念之情。

文章篇幅较长，作者把抒情与叙事结合在一起，联系家庭、身世和生活琐事，反复抒写他对亡侄的无限哀痛之情。

同时，也饱含着自己凄楚的宦海沉浮的人生感慨。

全文以向死者诉说的口吻写成，哀家族之凋落，哀己身之未老先衰，哀死者之早夭，疑天理疑神明，疑生死之数，乃至疑后嗣之成立，极写内心的辛酸悲痛。

写初闻噩耗时将信将疑，不愿相信又不得不信的心理，尤其显得哀婉动人。

文章语意反复而一气贯注，最能体现在特定情境下散文的优长，具有浓厚的抒情色彩。

精读此文对实现本单元的教学目标，具有举一反三的作用。

同时阅读此文，可以陶冶情操，教育学生更加珍惜生活中身边的亲情与友情。

【教学重、难点分析】教学的重点应为深入领会其中的真挚情感。

教学过程中，了解课文融抒情于叙事的特点，把握文章边泣边诉的语言形式，体会作者悲哀痛切的思想情感。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
第11课为实现中国梦而努力奋斗
一、课标要求
知道中国共产党第十六次全国代表大会以来我国取得的新成就。

二、教学目标
1.知识与能力
知道中国梦，了解中国梦的基本内涵；知道“两个一百年”奋斗目标、“四个全面”战略布局、新发展理念；了解中共十八大以来中国建设取得的重大成就。

2.过程与方法
通过阅读教材、补充材料、地图，提高史料阅读能力；学习运用史料分析问题、说明问题，提高历史理解与解释素养。

3.情感态度价值观
了解现阶段中国建设的成就，进一步萌发民族自豪感和为祖国富强而努力学习的热情；树立报效祖国的远大理想并制定为此奋斗的短期目标，进而更好地规划人生。

三、教学重点
中国梦宏伟蓝图、经济建设取得重大成就
四、教学难点
“四个全面”战略布局
五、教学流程
情境创设：课前播放mv《歌唱祖国》。

导入：以校长在开学典礼上提出的问题“为什么上学读书”引入，强调个人的理想可以汇聚成为一个国家的理想——“中国梦”。

急就章释文“紧急工作”原名为“紧急工作”。

这是西汉元帝命黄门陵进行历史考察时，为儿童识字而编写的识字课本。

它是以文章开头的“鸡九”这个词命名的。

《集酒篇》由三、四、七个不同汉字的韵部组成，涵盖人名、组织机构、生物、礼乐、官职等方面，如一部小百科全书从韩到唐，这段文字一直是社会上流传的主要识字教材。

与此同时，标准而优雅的抄本也具有作为临时书籍模型的功能。

唐朝以后，《集酒篇》蒙古文教材的主导地位被《千字文》、《白家行》和《三字经》所取代。

迄今为止流传的“紧急章节”的最早版本已经作为皇帝的肖像流传下来。

今天，它已经以硬拷贝形式分发。

正统四年(1439年)，明朝吉水(今江西省)的杨铮是最著名的，根据宋代叶梦德的一个副本，颍昌。

因为它是在松江雕刻的，原石现在存放在松江县博物馆。

在这一章里，有一行草书和楷书。

字体标准，书写有力。

这种变化与团结相结合。

它的字符结构有点扁平，字符之间没有联系。

有些笔画又尖又细，当再次按下时，它们被向上推出，形成不规则的三角形，这是它们字符的一个重要特征。

这本书简单、庄重，点画含蓄，笔画很多。

虽然笔画很复杂，但有规则，每个单词都是独立的和有限制的。

水平的、右下的和点状的画大多是由波浪构成的。

整个呼吸是原始的简单，温暖，平静和快乐，在垂直和水平方向自然。

邻居沈的《日海·楼札》说:“如果你仔细摆弄这本书，你的笔画都是用八股文写的，而八股文只写八股文，但唐代是八股文，不是汉人写的“这个帖子对后世影响很大。

它仍然是古代曹彰的代表作品，也是公认的曹彰模型之一。

《帝王象急报》文章:第一，通过列举各种事物的名称和姓氏来区分自己和他人是当务之急。

没有必要单独占用各种厕所。

只有带着一点真诚和快乐，一个人才能做到最好。

请写下宋延年一章，救救儿子方的生活史，加紧赵茹在周和清谷占师高的部队。

二、万岁夷室浩，亲胡，县明董凤德，桓宪，钟朗由广惠，味笃胡灵横，朱蛟河孔何伤师，虎史甘当，侵龙未央诸婴齐第三，翟会清弼治赵佶，其弟刘尧、舜尧、禹，唐于春邓童菲广，浙恩陆淑郑阳货，龚升燕文关蔡，张璐卢和u，关邑王城中辛武，中皇徐中顾家有，仓陈元汉魏唐第四，叶蓉调任白都曹杨，李富贵银桑肖鹏，祖曲宗谈范艾君，崔孝祥姚德慈，以及楚薛俨柯胜聂琼。

《急就篇注释》简编本第八《急就篇注释》(简编本)[管振邦注释、陈鸿彝助读][小序]2009年9月，南京大学出版社出版了管振邦著《颜注急就篇译释》，面市后，各方反映气良好。

但该本学术性较强，为便于广大初学者阅读使用，笔者保留对《急就篇》原文的文字解释及颜师古对姓名的注，删去颜师古的注释原文及本人对颜氏之注的注解、译文、校勘、训诂等部分，定名《急就篇注释(简编本)》。

可谓言简意赅，通俗易懂。

《急就篇》是汉代西汉元帝时黄门令史游作。

该书系童蒙识字课本，但文辞奥深，知识涉及面广，包含了当时社会生活中最必需的基础知识：从姓氏名字到衣食住行，从家具制备到农牧产业，从地理政区到当官施政，从道德修养到刑法惩治，几乎无所不包。

但离我们今天的生活毕竟太远，文句文意不易把握，现在管振邦译注的基础上，适当加以阐释，作为"助读"提供给读者，看看是否可行。

下面提供的是该书第七、八、九、十各章，专讲汉代的衣食文化。

弄明白这几章的内容，对切实把握"大汉文明"是会有帮助的。

第八章[原文]*绨络缣练素帛蝉绛缇絓紬丝絮绵敝囊槖不直钱服琐緰与缯连贳贷卖买贩肆便资货市赢匹幅全绤纻枲缊裹约缠纶组縌绶以高迁量丈尺寸斤两铨取受付予相因缘(配底图)[译注]1.绨络缣练素帛蝉[今按]本句为上章末句，注解见前，文义归此。

2、绛缇絓紬丝絮绵绛深红色。

缇(tí)：橘红色。

絓(kuā)：缫茧时弄结了的丝。

一指紬(chóu古同"绸")，一种粗绸子。

丝絮绵：从蚕茧上抽出来的称丝，抽不出丝而撕剥下来的叫絮和绵，用做棉衣棉被的"芯"，保暖又轻柔。

[今按]《考工记》上说：染色程序是：先用朱砂(丹砂)浸泡红高粱(或粘黍)，经三个月，再以烈火燃煮，待色液变得很浓时浸泡物料。

浸入三次呈为浅红色，浸入五次呈深红色，浸入七次呈黑里透红的缁色、玄色，色彩愈浸愈深。

3、敝囊槖不直钱(bǐ)，残破的丝帛。

陈阳静隶草急就篇（32章）西北汉简中的草书一路很难运用于创作：本身文字数量少，草化程度不高也不规范，要做大量整理、再造工作。

陈阳静的书写实践已经初见成效，属于前列。

————鲍贤伦2020.11.21书写内容版本NUMBER1急就奇觚与众异，罗列诸物名姓字。

分别部居不杂厕，用日约少诚快意。

勉力务之必有喜，请道其章：宋延年，郑子方。

卫益寿，史步昌。

周千秋，赵孺聊。

爰展世，高辟兵。

NUMBER2邓万岁、秦眇房、郝利亲、冯汉疆、戴护郡、景君明、董奉德、桓贤良、任逢时、侯仲郎、田广国、荣惠尝、笃承禄、令狐横、朱交便、孔何伤、师猛虎、石敢当、所不侵、龙未央、伊婴齐。

NUMBER3翟回庆、毕稚季、昭小兄、柳尧舜、药禹汤、淳于登、费通光、柘恩舒、路正阳、霍圣宫、颜文章、莞财历、遍吕张、鲁贺憙、灌宜王、程忠信、吴仲皇、许终古、贾友仓、陈元始、汉魏唐。

NUMBER4掖容调、柏杜扬、曹富贵、李尹桑、萧彭祖、屈宗谈、樊爱君、崔孝襄、姚得赐、燕楚严、薛胜客、聂邗将、求男弟、过说长、祝恭敬、审无妨、庞赏赉、声士梁、成博好、范建羌、阎欢喜。

NUMBER5宁可忘、苟贞夫、茅涉臧、田细儿、谢内黄、柴桂林、温直衡、奚骄叔、邴胜箱、雍弘敞、刘若芳、毛遗羽、马牛羊、尚次倩、丘而刚、阴宾上、翠鸳鸯、庶霸遂、万段乡、冷幼功、武初昌。

NUMBER6褚回池、兰伟房、减罢军、桥窦阳、原辅福、宣弃奴、阴满息、充申屠、夏修侠、公孙都、慈仁他、郭破胡、虞尊偃、宪义渠、蔡游威、左地余、谭平定、孟伯徐、葛咸轲、敦锜苏、耿潘扈。

NUMBER7焦灭胡、晏奇能、邢丽奢、邵守实、宰安期、侠却敌、代焉于、司马褎、尚自于、陶熊罴、解莫如、乐欣谐、童扶疏、痛无忌、向夷吴、闳并、竺谏朝、续増纪、遗失馀。

姓名讫，请言物。

NUMBER8锦绣缦旄离云爵，乘风悬钟华聩乐。

豹首落莽兔双鹤，春草鸡翘凫翁濯。

郁金半见霜白蘥，缥綟绿纨皂紫硟。

蒸栗绢绀缙红燃，青绮绫縠靡润鲜。

绨络缣练素帛蝉。