【精】《1格表示多个单位的条形统计图》精品教案

《1格代表多个单位的条形统计图》》教学设计教学目标：1.通过实例，进一步认识条形统计图(1格表示多个单位)的特点和作用，会填写简单的条形统计图。

2.在合作探索知识的过程中，培养观察、动手操作的能力，形成初步的实践能力。

教学重点：能从统计图中发现问题，提出问题并解答。

教学难点：理解1格表示多个单位的条形统计图。

教学过程：预习一、情境导入师：观察图片，从图中你发现了哪些数学信息？生：全年级的同学们都要定做校服。

师：你能提出哪些数学问题？生1：全年级校服的尺码情况怎样？生2：不同尺码要定做几套？……师：这节课，我们就来解决这些问题。

设计意图：本环节由情境引入、问题导入新课，激发学生的学习兴趣，培养学生提取数学信息、提出数学问题的能力。

二、合作探索师：全年级校服的尺码情况怎样呢？咱们可以先分小组来收集、整理证据。

收集证据：将全班同学分成若干小组，合理分工，对全年级各班同学的校服尺码情况展开调查，填写班级校服尺码情况统计表。

整理数据：对各小组记录的数据进行汇总，填写全年级校服尺码情况统计表。

描述数据：将统计表中整理的数据，用统计图来表示。

分析数据：观察统计图，分析图中数据，对全年级校服的尺码情况做出判断。

师：现在先以小组为单位，对全年级各班同学的校服尺码情况展开调查。

学生小组活动，最后全班统计。

师：我们将不同班级的统计结果填写到统计表中。

生1：140及140以下有4人，145有5人，150有17人，155有15人，160有5人，165及165以上有3人，特体有1人，合计50人。

生2：四2班…………师：四年级校服尺码情况填写到统计表中。

生：140及140以下有20人，145有30人，150有85人，155有65人，160有36人，165及165以上有16人，特体有8人，合计260人。

师：我们可以将统计表中的数据画成条形统计图。

师：这是用1格表示1人，就要画太多的格子，这时该怎样做呢？生：由于人数较多，可以用一格表示多个单位。

条形统计图[教学目标]1.结合具体情境，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，能对统计结果做出分析，进一步发展统计意识。

2.通过实例，进一步认识条形统计图（1格表示多个单位）的特点和作用，知道制作条形统计图的一般步骤和方法，会填制简单的条形统计图。

3.感受数据分析在解决问题中的价值和作用，培养学生尊重客观事实，言必有据、实事求是的科学态度；感受数形结合的魅力，体会统计图直观、简洁的形式美。

[教学过程]一、创设情境，提出问题师：同学们，六一儿童节就要到了。

我们四班五班六班想再次合作一个大型节目。

现在需要统一服装，每人买一件T恤。

学校让我们班负责汇总衣服尺码的统计工作，大家能完成任务吗？二、解决问题，探究方法1.体验收集整理数据的必要性。

师：怎样才能知道同学们的尺码情况呢？ppt1对，要解决这个问题必须要先收集每个同学的数据。

（板书：收集数据）课前我们已经整理了我们班衣服尺码情况ppt2，完成了一副条形统计图。

观察这幅统计图，你知道了哪些信息？再来考考你们：这条线叫做？横轴，表示尺码。

这条线叫做？纵轴，表示人数。

从这里能看出，一格代表几人？（1个人）今天这节课我们就来继续学习条形统计图。

（板书：条形统计图）2.自主探究，绘制条形统计图。

同时我们也请另外两个班进行了统计。

接下来我们需要做什么呢？ppt3对，我们需要把这三个班尺码情况进行汇总。

请同学们在练习纸上独立填写汇总单，同桌合作，看看哪对同桌完成的又对又快。

PPT4谁来说一说你们是怎样填写的？统计结果除了可以用统计表，还可以用什么来表示？（条形统计图）老师这里有一个未完成的统计图，ppt5大家能帮我完成吗？在自己的学习单上试试看。

（2）全班交流，优化方法。

师：大家遇到什么困难了？生：这么多格子怎么还不够呢？谁来说说看？想一想有什么好办法呢？好多同学都有想法了，小组讨论一下，看看哪个组的办法好。

商议好了就赶紧完成吧！（教师巡视，寻找有代表性的统计图）汇报：（实物投影）这是哪个小组的？请你来介绍一下你们的统计图。

第七单元条形统计图第3课时认识条形统计图（1格代表5个及多个单位）教学内容分析：学生在前面已经学习了1格表示2个单位的条形统计图，教师可以从学生已有的认知出发，教学时放手让学生通过独立思考、小组讨论、动手操作等数学活动探索新的知识，让学生通过迁移类推进行学习。

通过对数据的观察、比较、分析，使学生体会纵轴1格代表几个单位要根据数据的大小和特点而定，从而提高学生对数据的观察和分析能力。

渗透优化的数学思想，并在解决问题的过程中，让学生感受统计的现实意义和价值。

教学目标：1.认识条形统计图（1格代表5个及多个单位），会根据研究的需要合理选择不同的条形统计图。

2.经历探究条形统计图中1格代表5个及多个单位的过程，并能对数据进行分析、解释，培养学生的统计观念。

3.感受统计的现实意义和价值，培养学生运用数据分析问题、解决问题的能力。

1/ 6教学重点、难点：认识条形统计图（1格代表5个及多个单位），会根据具体情况合理选择不同的条形统计图，并能对数据分析、解释。

教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境课件出示：停车场轿车有12辆，面包车有8辆，客车比轿车少5辆，货车有4辆。

提问：根据已知信息绘制条形统计图。

提问：回忆一下，上节课学习的条形统计图有什么特点？学生独立绘制，课件校对：学生回答问题：生1：1格表示2个单位。

生2：1个单位可以用半格表示。

通过回顾旧知，激发学生的学习兴趣，引出新的知识点。

环节二探究新知1.认识1格表示多个单位的条形统计图出示例题：这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计表提问：你能把上面的结果用“以1代表2”的条形统计图表示出来吗？学生独立思考后回答。

生：如果每格表示2辆车，要画很多格，太麻烦了!一方面通过呈现某路口过往车辆的数量，让学生感受数学与生活的密切联系，另一方面引导学生根据数据特点思考，凸显引入“以一当五”条形统计图的必要性，在此基础上让学生思考“什么情况下用1格代表5辆车比较合适？”加深学生对“以一当五”条形统计图的认识。

2 1格表示多个单位的条形统计图一课时教学内容一格表示多个单位的条形统计图。

(教材第96~103页)教学目标1.使学生认识条形统计图,明确用1格代表多个单位的表现形式,能根据统计图提出问题,并初步进行简单的预测。

2.使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程,了解统计的意义,会用简单的方法收集和表现数据。

3.在学习过程中培养学生的实践操作能力和合作意识。

重点难点重点:能根据数据的大小确定1格表示多个单位。

难点:动态数据的收集方法。

教具学具课件。

教学过程一创设情境，激趣导入师:同学们,你们都喜欢吃什么早餐呢?学生回答。

师:大家喜欢的早餐还真是不一样,喜欢什么早餐的人多呢?我们能不能用条形统计图表示出来呢?今天我们继续学习条形统计图。

二探究体验，经历过程1.教学例2。

师:请同学们打开教材第96页例2,下面是四(1)班同学最喜欢吃的一种早餐(不包括主食)统计表,请你选一个条形图把统计结果表示出来。

学生在书上画图;教师巡视了解情况。

师:两个图的每格分别代表几人?生:第一幅图的每格代表1人,第二幅图的每格代表2人。

师:不管你选用的是哪幅图,告诉老师最喜欢什么早餐的人数最多?生:喜欢粥的人数最多。

师:为什么选择了不同的图表示数据,而结果却是一致的呢?生:虽然每格表示的人数不同,但是表示的结果都是喜欢粥的人数是24人,所以结果是一致的。

师:如果喜欢牛奶的是5人,那怎么在右图中表示出来呢?生:右图中每格表示2人,2格表示4人,剩下的1人就是1格的一半,也就是说1格表示2人,半格就表示1人,5人就是2个整格和1个半格。

师:你认为用哪个图表示这里的数据比较合适?为什么?生1:应该用右图表示比较合适,因为数据比较多、比较大,我们还用1格表示1个单位的话,那样直条就要画很长,比较麻烦。

生2:我觉得数据比较大的时候,就应该选用1格表示多个单位的条形统计图来表示,因为这样不用占很大的地方就能把图画出来。

……只要学生说得合理就要给予肯定。

第三课时《１格表示多个单位的条形统计图》【教学目标】知识与技能：使学生认识条形统计图，明确用1格代表多个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。

过程与方法：使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。

情感态度与价值观：在学习过程中培养学生实践操作能力和合作意识。

【教学重点】理解1格表示多个单位的条形统计图。

【教学难点】根据统计图发现信息、分析信息，并能提出简单的问题。

【教材分析】本节课是在学生认识了简单的条形统计图，学会绘制简单条形统计图的基础上，增加难度，用1格代表多个单位，要求学生从条形统计图中获取可能多的信息，而且还能根据获取的信息提出并解决问题。

【教学方法】迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。

【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入（多媒体课件2）同学们，大街上车来车往，车好多啊？你知道都有什么车吗？单位时间内能过多少辆吗？来看看图中这是几个同学在一个路口20分钟统计的几种机动车数量。

让我们一起来看看吧。

今天继续学习条形统计图。

板书课题。

二、合作交流，探究新知教学例3。

1.这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计表。

想一想该怎样用条形统计图表示出来。

（多媒体课件3）这时候还能用1格代表1或2吗？生1：好像那样需要画好多格，太麻烦了吧！生2：我们可不可以让每个格多代表几辆车呢？代表几辆合适呢？生3：这几个数据都是5的倍数，我觉得代表5辆比较合适。

师：这位同学想的很好，因为它们都是5的倍数，所以每格代表5比较合适。

同学们就按照这个把统计图在书上画出来吧！生在书上画统计图，教师巡视。

课件出示画好的条形统计图。

2．思考：师：什么情况下用1格代表5辆车比较合适呢？学生独立思考，回答问题。

师：对，刚才的同学实际已经回答出这个问题了，当所给出的数据不大，并且都是5的倍数时用1格代表5辆车比较合适。

“条形统计图的再认识”教学设计执教王辉宁夏银川市金凤区第四回民小学教学内容冀教2011课标版四年级上册第八单元“平均数和条形统计图”第 4课时。

教学目标1.在具体情境中将统计表制成条形统计图,在问题冲突的解决过程中体验“一格表示几”。

2.使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。

教学重点能根据数据的大小确定1格表示多个个单位。

教学难点动态数据的收集方法。

教学具准备课件和学习材料教学过程一、引入新课你们都喜欢吃什么早餐呢？看看四（1）班同学喜欢的一种早餐统计表。

今天继续学习条形统计图。

板书课题。

【设计意图】用学生熟悉的生活场景引入新课，唤起学生的学习兴趣，而且再次复习条形统计图能更清楚地看出数量的多少的特点。

二、探索发现（一）对比认识一格代表1和1格代表2的条形统计图1、出示用1格表示1个单位和2个单位的统计图，观察思考：（1）如果选择其中一种你会选择哪一个？你为什么选择1格代表2个人的呢？（2）最喜欢哪种早餐的人最多？（3）你认为哪幅图表示数据比较合适？为什么？【设计意图】既复习巩固了用1格代表1和代表2，又让学生通过对比再次感知用1格代表2的优势。

（二）对比认识一格代表2和一格代表5的条形统计图1、出示四年级3个班喜欢早餐统计表，学生在学习材料上选择其一画出条形统计图，教师巡视。

2、展示两种条形统计图并对比分析。

（1）一格代表2的统计图能看出喜欢哪种早餐的人最多？一格代表5的统计图呢？（2）你选择的是哪一个条形统计图？为什么？【设计意图】随着数据的逐渐增大，是要用1格代表2还是1格代表更大的单位，这是学生思考的问题，但是通过之前的铺垫，学生很自然地选择用1个代表5更合适。

（三）认识一格代表比5还要大的条形统计图1、出示四年级整个年级喜欢早餐统计表，应该用一格表示多少个单位合适呢？2、师展示生活中两张一格代表200,500个单位的条形统计图，每一格代表多少个单位？他们为什么要1格代表那么大的数字呢？3、小结：看来制作条形统计图要根据数据的多少来确定1格代表多少个单位。

人教版四年级数学上册7-1《一格表示多个单位的条形统计图》说课稿一. 教材分析《一格表示多个单位的条形统计图》是人教版四年级数学上册第七单元的第一课时内容。

这部分内容是在学生已经掌握了条形统计图的基本知识的基础上进行学习的，通过这部分内容的学习，使学生能够掌握一格表示多个单位的条形统计图的绘制方法，能够通过条形统计图解决实际问题，培养学生的数据分析能力和解决问题的能力。

二. 学情分析在四年级学生的认知发展水平上，他们已经具备了一定的数据分析能力，能够理解和使用条形统计图来表示数据。

但是，对于一格表示多个单位的条形统计图，他们可能还存在着一定的理解难度，需要通过具体的教学活动，让学生在实际操作中理解和掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解一格表示多个单位的条形统计图的概念，掌握其绘制方法。

2.过程与方法目标：通过学生的实际操作，培养学生的数据分析能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：让学生在解决实际问题的过程中，体验到数学的价值，培养学生的学习兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解一格表示多个单位的条形统计图的概念，掌握其绘制方法。

2.教学难点：学生能够灵活运用一格表示多个单位的条形统计图解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、示范法、实践法等教学方法，通过多媒体课件、实际操作等手段，帮助学生理解和掌握一格表示多个单位的条形统计图的概念和绘制方法。

六. 说教学过程1.导入：通过学生已经掌握的条形统计图的知识，引导学生思考如何表示更多的数据。

2.讲解：讲解一格表示多个单位的条形统计图的概念，示范绘制方法。

3.实践：学生实际操作，绘制一格表示多个单位的条形统计图。

4.应用：学生通过实际问题，运用一格表示多个单位的条形统计图进行分析。

5.总结：总结本节课的学习内容，强调一格表示多个单位的条形统计图的绘制方法和应用。

七. 说板书设计板书设计主要包括一格表示多个单位的条形统计图的概念、绘制方法以及应用，通过板书，帮助学生理解和掌握。

《条形统计图—1格代表多个》教学实录教学内容：义务教育课程标准实验教科书(青岛版)六三制第七册第132-134页。

教学目标：（1）经历简单的数据统计过程，进一步比较规范地学习收集整理数据的方法。

（2）进一步认识条形统计图，绘制1格表示多个单位条形统计图，能阅读条形统计图并做出分析，进一步发展统计意识。

教学重难点：重点：数据的收集与整理，条形统计图的绘制和阅读。

难点：1格表示多个单位条形统计图的学习。

课前活动：组织学生进行转圈试验，并制作成记录单。

教学准备：课件、记录单、作业纸。

教学过程：一、情境导入，提出问题师：同学们，你们知道杨利伟吗？他是干什么的？生：宇航员。

师：大家看，（播放课件）这就是杨利伟乘载“神州”五号上天的情景。

你们长大了也有可能成为一名宇航员。

但是，要当宇航员可不是件容易的事，必须进行多种人体极限的训练。

大家看这种“转圈”就是其中的一种。

大家还记得课前你转的圈数吗？这是各小组提供的转圈记录单。

师：从记录单上，你能了解到什么信息？生1：**同学转了12圈。

生2：**同学转的圈数最少。

生3：**同学转的圈数最多。

……师：通过记录单，我们只了解到了每个同学转的圈数，如果要了解“哪个范围内的人数最多”，下一步应该怎样办？生1：可以用统计表进行统计。

生2：用条形统计图也可以。

……二、解决问题1、制统计表。

师：同学们的方法都很好，下面我们要整理数据，制统计表。

（出示课件）大家看，这是老师提供的统计表。

请拿出1号作业纸，同位两人合作完成。

比一比，哪组会合作、统计得又对又快。

师：谁愿意来展示你们完成的统计表？（学生展示）他们统计的数据对不对？从表中，现在我们可以看出哪个范围内的人数最多？生：转20～29圈的人数最多。

2、制统计图。

师：有同学说利用统计图也可以解决这个问题。

（出示课件）这是刘老师没完成的一幅条形统计图。

该怎样把这些数据表示出来？请同学们先独立思考，…同位两人交流一下意见，看能不能找到解决问题的方法?（学生交流）师：同学们有解决问题的方法了吗？请拿出2号作业纸，同位合作完成统计图。

课题回顾整理课型：复习教学目标通过系统回顾整理全册内容及完成综合练习，进一步理解巩固本学期所学知识，熟练相关技能。

教学重点经历整理与复习的全过程，初步学习归纳、整理知识的方法、加深理解知识间的内在联系，能综合运用所学的知识解决简单的实际问题。

教学难点在参与对知识整理于复习的活动中，感受学习数学的乐趣，增强学习数学的信心和成功感，逐步养成回顾和反思的好习惯。

教学方法小组合作教具多媒体课件教学过程第一课时备课时间5.22 上课时间6.7第一节一、对话引入整理活动二、出示复习内容数与计算三、综合练习1-6第二课时备课时间5.23 上课时间6.10第一节一、对话引入整理活动二、出示复习内容数与计算三、综合练习7-10第三课时备课时间5.25 上课时间6.11第二节一、对话引入整理活动二、出示复习内容数与计算三、综合练习11-13第四课时备课时间5.28 上课时间6.12第一节一、对话引入整理活动二、出示复习内容数与计算三、综合练习14-15四、拓展练习练习册P44第五课时备课时间5.29 上课时间6.14第一节一、对话引入整理活动二、出示复习内容空间与图形三、综合练习16-20第六课时备课时间5.30 上课时间6.17第一节一、对话引入整理活动二、出示复习内容统计图三、综合练习21-22四、拓展练习练习册P45第七课时备课时间6.1 上课时间6.18第二节一、对话引入整理活动二、综合练习我学会了吗？三、拓展练习练习册P46教学后记通过系统回顾整理全册内容及完成综合练习，进一步理解巩固本学期所学知识，熟练相关技能。

课题期末复习课型复习教学目标通过更进一步复习全册内容及完成相关练习、测试，进一步理解巩固本学期所学知识，熟练相关技能。

教学重点对后进生的个别辅导教学难点对重点知识的巩固练习教学方法小组合作教具多媒体课件教学过程第一课时备课时间6.4 上课时间6.19第一节一、复习一二单元内容二、课本重点题目练习三、课堂小测第二课时备课时间6.5 上课时间6.21第一节一二单元测试第三课时备课时间6.6 上课时间6.24第一节一二单元试卷讲评第四课时备课时间6.8 上课时间6.25第二节一、复习三四单元内容二、课本重点题目练习三、课堂小测第五课时备课时间6.11 上课时间6.26第一节三四单元测试备课时间6.12 上课时间6.28第一节三四单元试卷讲评第七课时备课时间6.13 上课时间7.1第一节一、复习五六单元内容二、课本重点题目练习三、课堂小测第八课时备课时间6.15 上课时间7.2第二节五六单元测试第九课时备课时间6.18 上课时间7.3第一节五六单元试卷讲评第十课时备课时间6.19 上课时间7.5第一节一、复习七八单元内容二、课本重点题目练习三、课堂小测备课时间6.20 上课时间7.8第一节七八单元测试第十二课时备课时间6.22 上课时间7.9第二节七八单元试卷讲评第十三课时备课时间6.25 上课时间7.10第一节。

认识条形统计图（1格代表5个及多个单位）（教案）一、教学目标：1. 了解条形统计图的定义、构造和意义。

2. 学会能够根据数据绘制条形统计图，同时提高他们的数据解读能力和图表认知能力。

3. 初步理解条形统计图在实际生活和工作中的应用价值。

二、教学重点：1. 认识和掌握条形统计图的构造和特点。

2. 能够绘制条形统计图，并且从图中归纳总结数据信息。

三、教学难点：1. 怎样绘制条形统计图。

四、教学过程:1.引入（1）教师引导先生大量黄桃让学生分类统计出来，然后让学生相互交换统计结果验算数据。

（2）引入数据整理方法（众数，中位数，平均数）2、正文（1）认识条形统计图把学生分成几组，让每一组自己找出三个有关本班同学的统计数据，等他们编好，就可以开始制作条形图进行展示。

在展示图表时，老师立即指出条形图所代表的分布情况。

涉及到一些问题，例如：排列次序不同会产生不同的视觉效果（在同一水平做法下）。

（2）学习绘制条形图①讲解相应术语和用途：柱状图、同一刻度尺、横轴、纵轴、坐标轴。

②网上投票，随意回答3位同学一种生活方式的比例，让学生感受到数据中的随意性和不确定性。

③教师现场绘制条形图，讲解图的种类和构造，同学们可以一开始进行观察，然后是绘图，最后归纳出信息。

（3）练习通过多种方式让学生练习制图和解题。

重要的是要确保成果是成功的，这可以增强他们的自信心。

①交换式图形绘制，交换同一个问题的答案或考试成绩，浏览别人的图形，注意条形图的对比和差异。

②自己制作条形图，练习数据整理和分析，根据自己的图形，简单分析数据规律。

（4）贴在墙上由学生自己完成的条形统计图都可以贴在教室里，这样可以形成学生互相学习和奖励的文化，同时也可以让学生经常回顾和复习知识。

3、评价课程结束后，进行简单的回顾和评价，以便知道怎样帮助学生更好地学习过程。

如果学生中存在一些问题，可以设置固定时间进行重点讲解和练习，直到他们掌握为止。

五、教学方法：1.讲解的方法2.学以致用的方法3.实地操作的方法4.互相合作的方法六、教学资源：1.自建资料2.教学常用的行业数据，可以给学生出一些实际情况的作业3.根据不同学生的需要，提供相应的练习和实际案例。

人教版数学四年级上册条形统计图优秀教案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册条形统计图优秀教案第【1】篇〗教学目标知识与技能1．能用1格代表2个单位绘制条形统计图，并能根据条形统计图回答相关问题。

2．当用1格代表2个单位，而要表示的数据不能用整格表示时，可以用半格表示。

过程与方法1．体验调查、收集和整理数据的过程，会用简单的方法收集和整理数据。

2．使学生经历统计图（1格代表2个单位）的转换过程，以及数据的收集、整理、描述和分析的过程，并能对数据进行简单的分析。

情感、态度与价值观1．通过对实际生活中的有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和参与意识。

2．使学生感受到统计与生活的密切联系。

重点难点重点：掌握用1格代表2个单位绘制条形统计图的方法。

能根据统计图和统计表中的数据提出简单的问题并解答。

难点：能根据数据的大小确定是否用1格代表2个单位。

课前准备教师准备PPT课件条形统计图卡片一盒牛奶一杯粥一杯豆浆学生准备两种不完整的条形统计图卡片练习本教学过程板块一生活激趣，引入新知1．师：同学们，看一看老师这里的三种早餐都是什么。

课件出示：生：奶、豆浆、粥。

2．过渡：同学们喜欢这三种早餐吗？生：喜欢。

3．导入：那老师就将这三种早餐奖励给这节课表现好的三个组。

现在我们看一看四（1）班的同学们最喜欢的早餐是什么？（板书课题）操作指导教师利用谈话导入的方式，用学生喜欢的早餐引入新课，既能激发学生的学习兴趣，使学生自始至终都主动参与学习，又能为学生学习新知做好铺垫。

板块二探究新知，掌握方法活动1观察数据，完成统计图1．课件出示教材96页例2。

下面是四（1）班同学最喜欢的一种早餐（不包括主食）统计表。

最喜欢的早餐牛奶豆浆粥人数61224观察统计表，说一说得到的数据。

预设生1：最喜欢的早餐是牛奶的有6人。

生2：最喜欢的早餐是豆浆的有12人。

生3：最喜欢的早餐是粥的有24人。

2．学生拿出课前准备好的两种不完整的条形统计图卡片，选择一种把统计表中的数据用条形统计图表示出来。

《1格表示多个单位的条形统计图》精品教案课题1格表示多个单位的条形统计图单元第七单元学科数学年级四学习目标1、使学生认识条形统计图，明确用1格代表多个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。

2、使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。

3、在学习过程中培养学生实践操作能力和合作意识。

重点能根据数据的大小确定1格表示多个单位。

难点动态数据的收集方法。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课师：同学们，你们都喜欢吃什么早餐呢？我们一起来看看四（1）班同学喜欢的一种早餐统计表。

今天继续学习条形统计图。

板书课题。

学生交流激发学生的学习兴趣讲授新课一、教学例2.1、出示例2下面是四（1）班同学最喜欢的一种早餐（不包括主食）统计表。

请选一个条形图把统计结果表示出来。

（1）小组尝试画图。

（2）汇报交流：学生尝试培养学生（3）思考：①书中有两幅条形统计图，每幅图的1个格代表几个人？②最喜欢哪种早餐的人最多？两种图虽然表现形式不同，但都可以反映出同一结果。

③你认为哪幅图表示数据比较合适呢？为什么？生：右图比较合适，因为左图占的篇幅比较大，既麻烦又不美观。

（4）如果喜欢牛奶的是5人，在右图中怎样表示呢？一个格是2人，那么半个格则是1人。

2、完成做一做。

根据8月、9月的数据和上面的记录单填写下表。

把上面的数据在下面分别用条形图表示出来。

学生做完后集体交流：画图思考讨论学生画图的动手操作能力体会哪种统计图更合适巩固新知二、教学例3.1、出示例3这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计表。

师：你能把上面的结果用“以1 代表2”的条形图表示出来吗？（1）分析题意。

生：如果用每个格表示2辆车，要画很多个格，太麻烦了！怎么办呢？师：想一想1格表示1个单位或2个单位合适吗？为什么不合适？每个格表示1个单位或2个单位太麻烦，数据太大，怎么办？师小结：当数据比较大的时候用1格代表5辆车比较合适。

8.4 一格表示多个单位的条形统计图⏹教学内容教材91、92页一格表示多个单位的条形统计图⏹教学提示认识一格表示多个单位的条形统计图，是用条形统计图表示数据，教学时要让学生经历读统计图、交流信息、提问题、解决问题的过程，在读图的过程中，要让学生感受用条形统计图表示数据的特点，体验到现实生活中的一些大数据问题可以用一格表示多个单位的条形统计图来表达和交流。

⏹教学目标知识与能力认识一个表示多个单位的条形统计图，能用条形统计图直观表示数据，能根据给出的数据提出问题，并解决问题。

过程与方法经历读统计图、交流信息、提出问题、解决问题以及用统计图表示数据的过程，掌握读条形统计图的方法。

情感、态度与价值观在从统计图中获取信息、用统计图表示数据的过程中，体验用统计图表达和交流数据的特点，认识统计图的价值。

⏹重点、难点重点认识一格表示多个单位的条形统计图。

难点用统计图表示数据时，不够整格的作图问题。

⏹教学准备教师准备：例5多媒体教学课件学生准备：可以制作条形统计图的空白图表⏹教学过程〔一〕新课导入师：前几节课，我们学习了平均数和条形统计图的有关知识，这节课我们要进一步学习条形统计图。

〔板书：一格表示多个单位的条形统计图〕设计意图：直奔主题，简单直接。

〔二〕探究新知一、读一格表示多个单位的条形统计图。

师：读下面的统计图，说说你得到了哪些信息？〔预设〕生1：每天到阅览室读书的人数。

生2：星期五到阅览室读书的人最多，星期三到阅览室读书的人最少。

师：这个统计图一格表示多少人？与以前学过的统计图有什么不一样？这样有什么好处？〔预设〕生1：这个统计图一格表示5个人，以前学过的统计图一格就表示1人。

生2：这个统计图可以表示更大的数量，如果必要时一格还可以表示10人、20人……师：你还能提出哪些数学问题并解答？生1：星期一到星期五一共有多少人到阅览室读书？生2：平均每天有多少人到阅览室读书？生独立计算、教师巡视、汇报计算方法结果。

人教版四年级数学上册7-1《一格表示多个单位的条形统计图》教学设计一. 教材分析《一格表示多个单位的条形统计图》是人教版四年级数学上册第七单元的一节内容。

本节课主要让学生掌握绘制和解读一格表示多个单位的条形统计图的方法，学会通过条形统计图获取信息，解决实际问题。

教材通过生动的实例，引导学生认识条形统计图的特点，了解一格表示多个单位的概念，并学会如何绘制和阅读这种统计图。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了简单的统计知识和条形统计图的绘制方法。

但在实际应用中，对一格表示多个单位的条形统计图的理解和运用还需加强。

此外，学生的空间想象能力和逻辑思维能力正逐步发展，通过实例引导，他们能够较好地理解和掌握新知识。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握一格表示多个单位的条形统计图的绘制方法，能够正确地解读这种统计图所表示的信息。

2.过程与方法：通过实践操作，培养学生独立绘制和解读条形统计图的能力，提高学生的数据分析能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的团队协作精神。

四. 教学重难点1.重点：一格表示多个单位的条形统计图的绘制方法和解读技巧。

2.难点：对一格表示多个单位的条形统计图在实际问题中的运用。

五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法和实践教学法，引导学生通过观察、操作、思考、讨论和总结，掌握一格表示多个单位的条形统计图的知识。

六. 教学准备1.教具：条形统计图模板、彩笔、练习题等。

2.学具：学生用书、练习本、文具等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如学校运动会运动员的成绩统计，引出条形统计图的概念，激发学生的学习兴趣。

引导学生回顾已学的条形统计图知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 呈现（10分钟）教师展示一份一格表示多个单位的条形统计图，让学生观察并说出自己的发现。

通过对比传统的条形统计图，引导学生认识一格表示多个单位的特点，总结出一格表示多个单位的条形统计图的绘制方法。

人教版四年级数学上册7-1《一格表示多个单位的条形统计图》教案一. 教材分析《一格表示多个单位的条形统计图》是四年级数学上册第七单元的第一课时内容。

本节课主要让学生掌握绘制和解读一格表示多个单位的条形统计图的方法，理解条形统计图的特点，能够通过条形统计图获取信息，解决实际问题。

教材通过实例引入，让学生在实际操作中感受一格表示多个单位的条形统计图的优势，提高学生对统计图的认识和应用能力。

二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经掌握了条形统计图的基本知识，能够绘制和解读普通的条形统计图。

但是，对于一格表示多个单位的条形统计图，他们可能还存在一定的困惑。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生理解一格表示多个单位的条形统计图的特点，并通过实际操作，让学生感受其优势。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解一格表示多个单位的条形统计图的特点，掌握绘制和解读的方法，能够通过条形统计图获取信息，解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、思考、表达和合作的能力。

3.情感态度与价值观：学生培养对统计图的兴趣，感受统计图在生活中的应用，提高学生的信息素养。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解一格表示多个单位的条形统计图的特点，掌握绘制和解读的方法。

2.难点：学生能够通过一格表示多个单位的条形统计图获取信息，解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.任务驱动法：设置具有挑战性的任务，引导学生主动探究，解决问题。

3.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

4.实践教学法：让学生动手操作，提高学生的实践能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示一格表示多个单位的条形统计图的实例。

2.学习材料：准备练习题和实际问题，用于巩固和拓展学生的知识。

3.教学工具：准备条形统计图的绘制工具，如直尺、铅笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个实际问题：某学校四年级一班和二班的学生人数比较。

一格表示多个单位的条形统计图-冀教版四年级数学上
册教案
一、教学目标
1.能够绘制一格表示多个单位的条形统计图。

2.能够根据条形统计图分析数据变化趋势。

3.能够在生活中灵活应用条形统计图。

二、教学重点和难点
1.绘制一格表示多个单位的条形统计图。

2.数据的分析和应用。

三、教学过程
1. 导入新知识
1.引入问题：你们在日常生活中见过哪些形式的统计图？
2.引入概念：条形统计图，制图纸。

2. 学习新知识
1.讲解绘制一格表示多个单位的条形统计图的步骤。

2.进行案例演示，让学生跟随老师一起完成绘制一格表示多个单位的条形统计图的过程。

3. 合作学习
1.将学生分成小组，每组根据老师布置的题目绘制一格表示多个单位的条形统计图。

2.学生交流，比较不同小组绘制的条形统计图，分析数据变化趋势。

4. 确认新知识
1.提问：怎样绘制一格表示多个单位的条形统计图？
2.提问：条形统计图有什么作用？
5. 巩固练习
让学生自行寻找数据，绘制一格表示多个单位的条形统计图。

四、教学反思
在教学过程中，通过对学生感兴趣的问题的引入，让学生对新知识产生了好奇心，学习积极性较高。

通过案例演示和合作学习，学生掌握了绘制一格表示多个单位的条形统计图的方法，并且能够进行实践。

在学生自行练习阶段，老师及时给予指导和点评，巩固了学生的学习成果。

通过本次教学，老师发现需要进一步加强学生数据分析和应用的能力。

可以通过生动有趣的游戏或案例，让学生在实践中巩固和提高数据分析和应用的能力。

一格表示多个单位的条形统计图学情分析：在前几册教材中，学生已经学会了收集和整理数据的方法，并能根据统计表提出问题解决问题，建立初步的统计观念。

本节课是在已有的基础上，围绕培养学生的数据分析观念和应用意识而展开。

培养学生的数据分析观念，就需要让学生完整地经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，逐步学会提出用数据表达的问题，通过收集、整理、展示数据以及选择和运用适当的方法分析数据，进而回答问题、做出判断。

课堂上教师要努力创设贴近学生生活的情境，使学生有机会从这些情境中发现并主动提出一些需要借助数据来回答的问题，通过数据的收集、整理、展示和分析，获得自己想要了解的信息或使问题得到合乎情理的解释。

学会根据研究问题的需要合理绘制条形统计图，结合数据分析的过程，体验到统计的意义和价值。

教学内容：冀教版四年级上册91~92页教学目标：1、经历读统计图、交流信息、提问题、解决问题以及用统计图表示数据的过程。

2、认识一格表示多个单位的条形统计图。

能用条形统计图直观表示数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。

3、在读图的过程中，获取信息，体验用条形统计图表达和交流数据的特点，认识统计图的价值。

教学重点：认识一格表示多个单位的条形统计图。

能用条形统计图直观表示数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。

教学难点：能制作条形统计图，根据数量的多少，确定每个表示的单位。

内容位置结构图教学结构图师生谈话条谈话引入提出问题统读图计探索新知交流信息图提出问题，解决问题独立制图，交流结果拓展应用教学过程：一、谈话引入师：前两节课，我们学习了统计的有关知识，这节课我们要进一步学习条形统计图。

二、探索新知1. 教学例题。

出示统计图。

光明小学阅览室星期一到星期五读书人数统计图（1）从上面的统计图中，你得到了什么信息？学生可能得到：①每天到阅览室读书的人数。

②星期五到阅览室读书的人最多，星期三到阅览室读书的人最少。

（2）提出问题并解答。

①这个统计图一格表示多少人？与以前学过的统计图有什么不一样？这样有什么好处？a. 这个统计图一格表示5个人，以前学过的统计图一格就表示1人。