教育学 第9章 学校德育

第一节德育的概念与意义一、德育是什么（一）德育概念德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采取言传、身教等方式，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过内化和外化，发展受教育者的道德、思想、政治、法制和心理等方面素质的教育活动。

（二）广义&狭义德育有大德育与小德育之分，即有广义的德育和狭义的德育。

广义的德育包括：政治教育、思想教育、道德教育、心理教育、法制教育。

狭义的德育就指道德教育。

道德教育：是对学生进行如何做人的教育。

换言之，是让学生学会如何处理人与人、人与物、人与事之间的关系的教育。

道德教育的主要方式就是要把道德规范内化到学生的内心，变成人格的一部分。

思想教育就是试图通过某一类思想去武装和占领学生的头脑，让学生站在如此这般的立场去“思”、去“想”。

其最终目的是要使学生形成一定的人生观和世界观。

在我国就是要形成历史唯物主义和辩证唯物主义的科学人生观和世界观。

思想教育内容包括马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想等。

政治教育主要是对阶级、政党、国家、政权、社会制度、国际关系情感、立场、态度的教育。

通过这种教育让学生能够认识和认同某种政治机构和政党理念。

我国德育中四项基本原则教育、社会主义制度教育、党的基本路线教育等就是政治教育的范畴。

《小学德育纲要》中的“热爱祖国教育、热爱中国共产党教育”；《中学德育大纲》中的“爱国主义教育”、“社会主义民主教育”属于政治教育。

第二节德育功能一、德育的个体性功能1.生存性功能2.发展性功能：德育对个体品德发展能够产生积极的作用。

（品德的三个维度：品德内容、形式、能力）3.享用性功能：德育可以使个体实现某种愿望、需要，从中体验到快乐、幸福、满足，获得一种精神上的享受。

第三节德育目标一、德育目标及其分类1．德育目标的内容分层政治教育目标：爱国主义教育目标、党和国家政治路线方面的教育目标、民主教育目标思想教育目标：世界观教育目标、人生观教育目标道德教育目标：公德教育目标、私德教育目标、职业道德教育目标心理教育目标：青春期心理教育目标、健全人格心理教育目标第四节德育内容一、爱国主义教育（中小学德育大纲的核心）（四个方面）二、集体主义教育（社会道德原则的核心）（三个方面）三、道德品格教育——德目教育：即德育条目，如正直、诚实、亲切、勇敢、善良等。

教育学原理第九章德育一.德育概述
二.德育内容
三.德育模式
四.德育过程
五.德育原则
六.德育方法
七.德育途径
1.概念
2.任务
（一）道德认知发展模式
（二）体谅模式
（三）价值澄清模式
（四）社会学习模式
（五）社会行动模式
（六）集体教育模式
皮亚杰--道德认知发展理论
科尔伯格--道德认知发展理论
（一）德育过程的要素
（二）德育过程的规律
1.德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程
2.德育过程是促进学生知情意行相统一的过程
3.德育过程是提高学生自我教育能力的过程
（一）集体教育与个别教育相结合
（二）知行统一
（三）正面引导与纪律约束相结合
（四）发挥积极因素与克服消极因素相结合
（五）严格要求与尊重信任相结合
（六）照顾年龄特点与照顾个别特点相结合
（七）教育影响的一致性
（八）教育影响的连续性
（一）说服教育
（二）情感陶冶
（三）实践锻炼
（四）榜样示范
（五）自我教育
（六）品德评价
（一）直接的道德教学
（二）间接的道德教育
直接的道德教学
德育课程
间接的道德教育
间接的道德教育途径
间接的道德教育方式。

引言概述：正文内容：一、德育的概念和目标1. 德育的概念和内涵a) 德育是指通过教育手段培养学生的道德品质和行为习惯。

b) 德育应该关注学生的道德感受和道德决策能力。

2. 德育的目标a) 培养学生的道德素养和道德观念。

b) 培养学生的道德情感和道德行为。

c) 培养学生的道德判断和道德决策能力。

二、德育的内容1. 道德教育a) 培养学生正确的价值观念和道德标准。

b) 培养学生遵守社会公德和职业道德。

2. 心理教育a) 培养学生的自我认知和情绪管理能力。

b) 培养学生的人际关系和社交能力。

3. 法治教育a) 培养学生的法律意识和法律遵从能力。

b) 培养学生的公民责任感和法治精神。

4. 美育教育a) 培养学生对艺术和美的欣赏能力。

b) 培养学生的审美情操和艺术创造能力。

5. 科学教育a) 培养学生科学思维和科学知识。

b) 培养学生科学实践和创新能力。

三、德育的方法1. 规范引导a) 建立正确的行为规范和价值观念。

b) 引导学生通过规范行为来培养道德品质。

2. 示例引导a) 通过身体力行示范正确的道德行为。

b) 引导学生从身边的榜样学习和感受。

3. 认知引导a) 培养学生对道德问题的认知和思考能力。

b) 引导学生从不同的角度思考道德问题。

4. 情感引导a) 引导学生培养良好的情感态度和道德情感。

b) 通过情感教育激发学生的道德责任感和奉献精神。

5. 实践引导a) 组织学生参加社会实践和义务劳动活动。

b) 通过实践培养学生的道德感知和道德行为。

四、德育的评价1. 定性评价a) 通过观察和记录学生的道德行为进行评价。

b) 对学生的道德行为进行定性评价，如优秀、良好、合格、不合格等。

2. 定量评价a) 通过问卷调查等方法对学生的道德素养进行评价。

b) 使用量化指标对学生的道德发展进行量化评价，如道德意识、道德判断等。

3. 综合评价a) 通过综合评价方法对学生的道德素养综合评估。

b) 对学生的道德素养进行全面评价，包括道德情感、道德行为、道德判断等方面。

德育过程的基本规律（一）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高的过程品德是由知、情、意、行四者构成的。

（构成要素）定义：培养学生品德的德育过程，就是培养四种品德心理因素并使之协调发展的过程。

知即道德认识，是人们对是非、善恶的认识和评价。

包括道德知识的道德判断两方面。

道德认知是品德形成的基础。

情即道德情感。

是人们对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验。

是实现知行转化的催化剂。

意即道德意志，是调节品德行为的精神力量。

行即道德行为习惯，是衡量一个人品德水平的重要标志。

（辨析：品德发展的多端性）1.培养品德心里因素的过程或顺序，一般来说沿着知、情、意、行的内在顺序，以知为开端，以行为终结向前发展的。

2.但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性，知情意行发展方向和水平上常处于不平衡状态，表现为“知行脱节”或出现“情通理不通”的现象因此品德的发展可以选择多种开端，多种教育程序。

德育过程还应该是全面培养品德心理因素的过程。

（二）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程，是教育和自我教育统一的过程1．德育是把道德内化为品德，又把品德外化为道德行为的过程。

实现这种转化必须通过内部的思想矛盾斗争。

2．学生思想品德的任何变化，都必须依赖于学生个体的心理活动。

3．教育是外因，思想斗争是内因。

德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争过程就是学生品德不断发展的过程。

4．坚持教育和自我教育的统一总之，在德育中，要处理好教育和自我教育的关系。

（三）德育过程是组织学生的活动和交往的过程1．学生的思想品德是在活动和交往的过程中，接受外界教育影响逐渐形成和发展起来的，并通过活动和交往表现出来。

2．德育过程就是对各种影响进行干预、协调的过程，是统一多方面教育影响的过程。

（四）德育过程是长期和反复的过程德育过程是一个长期的过程。

（简：为什么长期？1,2）1．首先，这是由人类的认识规律所决定的。

人类认识需要不断加以调整，补充。

2．其次，德育过程中，知、情、意、行的培养提高需要通过长期的训练、积累才能实现。

第九章、德育第一节德育的意义、目标和内容一、德育的概念德育是教育者培养受教育者品德的活动。

德育是思想教育、政治教学、法纪教育和和道德教育的总称。

而不是道德教育的简称或政治教育的代名词。

德育包括家庭德育、学校德育、社会德育等形式。

一般说来，德育具有社会性、历史性、阶级性和民族性。

继承性。

二、德育的意义(1)德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证(2)德育是青少年儿童健康成长的条件和保证(3)德育是实现教育目的的条件和保证三、德育目标(1)什么是德育目标：德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格村注，变即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。

(2)我国中小学的德育目标：“把全体学生装培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。

在这个基础上，引导他们逐步确立科学的人生观、并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成长为坚定的共产主义者”。

四、德育内容(1)科学世界观和人生观教育：(2)爱国主义教育(3)理想教育(4)道德教育：道德教育是调整人我、群我、物我关系的行为规范和准则的总和。

(5)集体主义教育(6)劳动教育(7)自觉纪律教育(8)民主和法制教育第二节德育过程一、德育过程的概念德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。

德育过程和品德形成过程的区别和联系。

(整段)从联系来说：德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效促进人的品德形成发展，而人的品德形成发展也离不开德育因素的影响。

从受教育者角度看，德育过程四搜教育者个体品德形成发展过程，只不过是在教育者有目的、有计划、有组织、有系统的影响下，受教育者形成教育者所期望的品德的过程罢了。

从区别看：德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。

第九章德育第一节德育概述一．德育的概念：德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，组织适合受教育者成长的价值环境，采用合适的内容和方法，促进受教育者思想、道德、政治、法制、心理等方面素质发展的系统活动。

二．德育的功能：㈠德育对社会发展的功能-----德育对社会生产的发展具有直接和间接影响。

从宏观上讲，德育可以推动社会形成一定的价值观念，以此影响整个社会的经济生活的价值取向；从微观上说，德育通过对劳动者道德品质的培养，作用于经济发展。

㈡德育对个体发展的功能-----生存功能，发展功能，享用功能。

德育对个体品德发展的功能主要表现为学校德育对个体道德认识，道德情感，道德意志，道德行为方面所具有的作用。

㈢德育对其他各育的功能------1.为其他各育提供方向，保证教育本质的实现2.对其他各育具有促进功能第二节德育目标和内容一．德育目标和内容概述：德育活动所预期达到的目的，时教育活动本身对受教育者道德素质培养所要遵循的规格要求或质量标准，它是德育工作的出发点和归宿，对德育实践起着根本性的指导作用。

二．德育目标的特征：历史性社会性价值性三．制约德育目标的因素：会因素人的因素四．当代德育目标和内容的变革：社会主义市场经济体制的建立和发展对学校德育目标提出了变革的要求; 对外开放的扩大和深入使学校德育面临新环境和新挑战，促使德育目标变革; 工业文明和电子信息技术的发展需要进一步完善德育目标体系第三节德育过程一．德育过程的含义：1. 德育过程是一种育德的活动过程，是德育活动在时间和空间上的展开 2.德育过程是有目的的活动过程3.德育过程是受教育者与教育者共同参与的过程二．德育过程的构成要素：教育者受教育者教育方法教育内容三．德育过程的主要矛盾：㈠德育过程与外部环境的矛盾-----包括家庭环境，社会环境，学校环境。

㈡德育过程与内部诸要素之间的矛盾教育者与受教育者的矛盾主要表现为教育者所提出的目标要求和受教育者思想品德发展现状的矛盾。

教育学章节习题第九章德育第九章德育(本章重点提示)实战演练一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。

1．德育在人的全面发展教育中起着（）作用。

A．导向和动力B．关键C．基础D．物质基础2．德育目标是教育目标在人的（）方面的总体规格要求。

A．思想德育B．政治思想C．思想品德D．政治品德3．道德教育的概念实有广义和狭义之分，广义的道德教育，是指（）上的德育，道德品质教育只是它的一个组成部分。

A．伦理学B．哲学C．教育学D．社会学4．学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（）。

A．发展性功能B．个体性功能C．教育性功能D．社会性功能5．教育者对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动，叫（）。

A．智育B．德育C．教学D．美育6．德育具有（）。

A．社会性、历史性B．社会性、历史性、阶段性C．社会性、历史性、民族性D．社会性、历史性、阶级性、民族性7．使学生具有初步的分辨是非的能力是（）阶段德育目标的要求。

A．小学B．初中C．高中D．大学8．使学生具有一定的自我教育和自我管理能力是（）德育目标的要求。

A．小学阶段B．初中阶段C．高中阶段D．大学阶段9．德育个体性功能的最高境界是（）。

A．德育的政治功能B．德育的生存功能C．德育的发展功能D．德育的享用功能10．下列说法，错误的是（）。

A．教师对学生的德育影响，必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动，才能转化为他们的品德B．自我教育能力是德育的一个重要条件，只有注意培养学生的这种能力，学生品德内部矛盾才能转化C．学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面D．德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能11．德育目标是德育工作的（）。

A．基础B．途径C．出发点D．重要环节12．在德育过程中，人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性，一般称为（）。

A．道德情感B．道德意志C．道德观念D．道德行为13．衡量人们品德的重要标志是（）。