《教育学》第八章 德育

第八章学前儿童德育一、名词解释1.学前儿童德育就学前儿童德育而言，教师首先必须认识到德育的施教对象是学前儿童，学前儿童的身心发展有其自身的特点，与人一生中的其他阶段不同，学前儿童并不具备成人社会的道德观念。

对于学前儿童德育的含义认识主要有以下三个方面：第一，幼儿德育是向幼儿进行道德品质教育，即品德教育，培养幼儿良好的品德、文明的习惯，强调了学前儿童德育的内容；第二，幼儿德育是对幼儿道德品质方面的教育，它是根据幼儿的年龄特点，由教育者依据社会主义道德教育的要求，培养幼儿掌握具体的、浅显的道德要求，形成良好的道德行为习惯，为未来道德品质的形成打下基础，注重学前儿童德育的特点，即初步的、浅显的，重视行为养成；第三，幼儿德育是跟成人根据社会的要求，对幼儿施加一定的影响，以促进幼儿道德自主建构的教育，强调了儿童的自主建构性，突出了德育过程中儿童个体的主体性和能动性。

这三种定义都强调培养学前儿童的道德品质，只是侧重点、倾向性有所不同，概言之，学前儿童德育是在尊重学前儿童身心发展规律的前提下，采取有效的手段引导他们，使他们在内心建构起自己的思想感情，并通过日常行为表现出来的过程。

2.价值澄清法（19名词解释）价值澄清法，又叫价值辨析法。

价值澄清法是把道德教育与幼儿需要相联系，让幼儿在活动中思考一些价值选择的途径，使他们对社会生活和周围的人产生积极态度。

幼儿自出生之日起，便不是生活在与世隔绝的真空里，而是生活在形形色色的大千世界中，各种不同的甚至彼此矛盾的价值观念，通过家长、教师和电视、广播等大众传播媒介影响着幼儿，而幼儿缺乏经验，往往对此感到困惑。

价值澄清法的主要任务不是传授或帮助幼儿认同正确的价值观，而是帮助幼儿澄清其自身的价值观。

价值澄清法的实质就是让幼儿利用情绪体验和思考来审查自己的行动，了解自己和他人的价值观念，与别人进行价值观念的交流。

该方法能够结合幼儿道德发展的阶段特征，具有简单灵活、生动有趣等特点，是当前对儿童进行价值观教育。

小学教师资格证考试小学教育学第八章德育题库一、选择题1．在德育过程中，人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性，一般称为( )。

A．道德情感B．道德意志C．道德观念D．道德行为2．进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

这一原则是( )。

A．导向原则B．疏导原则C．因材施教原则D．教育的一贯性原则3．“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是( )。

A。

说服教育法B．锻炼法C．陶冶法D．榜样法4．德育目标是德育工作的( )。

A．基础B．途径C．出发点D．重要环节5、德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（）A。

德育内容上B．德育规律上C．德育原则上D．德育方法上6、德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的（）A。

内容B．层次C．结构D．方法7、衡量人们品德的重要标志是（）A。

道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德行为8．活动和交往是学生品德形成的( )。

A．关键B．基础C．内容D．途径9．进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的( )。

A．疏导原则B．因材施教原则C．导向性原则D．一致性和连贯性原则10．在德育中，要注意“一把钥匙开一把锁”是贯彻了( )。

A．正面教育原则B．集体教育原则C．知行统一原则D．因材施教原则11．对学生进行德育的特殊途径是( )。

A．各科教学B．团队活动C．课外活动D．班主任工作12．德育目标是教育目标在人的( )方面的总体规格要求。

A．思想德育B．政治思想C．思想品德D．政治品德13．德育在人的全面发展教育中起着( )作用。

A．导向和动力B．关键C．基础D．物质基础14．在知、情、意、行四个德育环节中，( )是动力。

A．知B．情C．意D．行15．德育的实施渠道或形式就是德育的( )。

A．方法B．手段C．内容D．途径16．实施德育的最基本的途径是( )。

A．政治课与其他学科教学B．课外校外活动C．劳动D．共青团活动17．通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确的观点的方法是( )。

第八章德育理论与实践第八章德育理论与实践一、名词解释：1、德育是指教育者按一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的思想（心理）施加影响，以培养起教育者所期望的思想口德的教育活动。

2、德育过程是指教育者按照一定社会的德育要求和受教育者品德形成的规律；并通过受教育者的活动，把一定社会的思想观念和道德规范转化为受教育者个体思想品德的过程。

3、德育原则是根据德育过程的规律和任务，在总结德育实践经验的基础上提出的德育过程中必须遵循的基本原准则和要求。

4、德育方法是为了实现德育目的，在德育原则的指导下而采取的措施和手段，它是教师传递方式和学生修养方式的统一。

5、说服法又称说服教育是通过摆事实讲道理，使学生弄清楚是非界线，掌握行为规范标准，提高思想品德觉悟的一种方法，主要有讲解、报告、讨论、谈话等形式。

6、实际锻炼法是指教育者组织学生经常参加各种实践活动，从中获得情感体验并磨练意志，以形成良好的思想品德和行为习惯的方法。

7、陶冶法指教育者创设和利用有教育意义的情景以及自身教育因素，使学生从中受到熏陶感染，从而潜移默化地培养学生思想品德的方法。

8、慎独指个人独处时，即使无人监督，仍能严格遵守道德原则，不做任何坏事。

9、道德认知即道德认识（知识、观念），是人们对行为准则中的是非、善恶、美丑等的认识和评价。

10、德育的多端性是指德育过程有多种开端，不一定都从“知”开始，也可以情、意、行开始。

二、填空题1、思想品德，就其内容来看，它是政治品质、思想品质、道德品质的统一；就其心理结构来说，它是认识、情感、意志、行为习惯的统一。

2、德育过程的两个转化是社会规范转化为个体意识、个体意识转化为个体行为习惯。

3、德育过程的基本矛盾或主要矛盾是社会要求同学生思想品德现有水平之间的矛盾。

4、活动和交往是学生思想品德形成和发展的源泉。

5、德育的途径主要有教学、社会实践、班主任工作、团队活动、校会和班会、校园文化活动。

6、学校德育的基本途径是各科教学。

教育学第10课笔记第八章：德育第2页：【梳理】1.教学的任务：（1）形式教育论：主张发展学生的能力或智力。

（2）实质教育轮：主张传授学生有用的知识。

2.教学过程：是一种特殊的认识过程。

3.基本规律：“舰长传教”（1）间接+直接；（2）知识+能力；（3）主导+主体；（4）知识+思想。

4.教学原则：口诀“冯巩找阴凉，寻思理直发”。

5.教学方法：（1）语言传递：讲授法的主体是教师，谈话法是师生之间，讨论法是学生与学生之间进行。

（2）直观感知：演示法教师去演示，实验法学生去做实验。

（3）实习作业与所学知识更为紧密。

检查与评定：（1）信度的关键词：稳定性、一致性。

（2）效度的关键词：正确性、准确性。

（3）难度：0.5最好。

（4）区分度：鉴别力。

信低效低，效高信高最好。

第5页：【解析】德育的概述与前面非常相似，我们在前面学到的教育与德育是非常类似的。

1.教育的概念：有目的的、培养人的社会活动。

2.德育的概念：有目的的、在政治想象道德方面施加影响。

3.教育中提到的“三位一体”有社会德育、学校德育、家庭德育，而德育比教育多加了一个社区德育。

德育的功能：1.个体性功能：对个体的功能，可以理解为生存功能、发展功能和享用功能（帮助别人会感受到快乐）。

2.社会性功能：对政治、经济、文化、科技的功能。

3.教育性功能：在进行德育的时候，也要对学生进行教学。

在这里有一个人，赫尔巴特提出教育性教学。

考查方式单选题居多。

1.狭义的德育：学校德育。

2.德育的功能有个体性功能、社会性功能、教育性功能，其中最基本的是个体发展功能。

3.对政治、经济、文化的促进属于社会性功能。

4.赫尔巴特的教育性教学体现了教育性功能。

5.生存、发展、享用中最高级的是享用功能。

第6页：我们在进行德育的时候是通过目标还选择内容，通过内容选择方法。

德育的内容是指在德育过程中传递的内容。

选择德育内容的依据：1.德育目标：直接决定德育内容。

2.受教育者的身心发展特征：决定德育内容的深度和广度。

第八章教会学生做人第一节塑造完整的人——素质教育的内容一、素质教育的涵义和特点（一）素质教育的涵义所谓素质教育，是指教育者以符合规律的教育措施，对新一代素质按现代化需要实现开发、完善、提高和再创造的过程。

其实质是一种对儿童个性素质的再生产和再创造的社会实践过程。

具体地说：（1）跟随上现代化的需要，瞄准人才素质，采取切实可行而又行之有效的教育措施；（2）面向学生全员扎扎实实地实施教育；（3）抓住全面提高学生个性素质的教育目标，落实到教育过程的始终。

（二）素质教育的特点素质教育是一项复杂而科学的系统工程。

它具有整体性、基础性、内化性、综合性等四个特点。

整体性。

素质的整体特点，要求素质教育必须整体化。

即素质教育是教育“全员”性与“全面”性的统一，必须面向全体学生，抓好每一个学生的素质的全面发展。

基础性。

素质的发展性特点，要求素质教育既为每个学生步步发展打好基础，又为每个未来公民的终身发展打好基础，建立起自学和继续发展的坚实丰厚的基础和生长点。

内化性。

素质的本质，要求素质教育注重并切实把外在影响和要求为学生个体的素质。

综合性。

素质教育涉及到学校、家庭、社会及学生个人等影响因素。

实行学校、社会、家庭“三结合”教育，则是最有助于实现素质教育预期效果的教育措施之一。

二、素质教育目标分解（一）思想政治素质目标及教育思想政治素质教育包括：政治素质教育，主要解决立场、观点、态度、信念、理想问题；思想素质教育，主要解决思想认识和思想方法问题。

（二）道德素质目标及教育道德素质教育主要目的在于培养学生的共产主义道德观念、法制观察主文明行为习惯，以形成学生完美的品格。

（三）文化素质目标及教育人类文化主要包括三个方面：科学、道德和艺术。

文化素质教育也就是真、善、美的教育。

（四）生理素质目标及教育生理素质是人的整体素质赖以生成的基础。

生理素质教育要合理地开发人的各种潜能，从根本上提高人的自然素质。

（五）心理素质目标及教育心理素质包括广泛的兴趣、积极的情绪、奋发的进取心、健康的个性等。

德育原理第一章德育概述一、“德育”一词的由来古代，有德育之实，无德育之名。

今天既有德育之实，又有德育之名。

18世纪70-80年代，康德把遵从道德法则培养自由人的教育称为（道德教育简称德育）斯宾塞在《教育论》（1860年）一书中，把教育划分为：智育、德育、体育。

从此，“德育”一词风靡全球1906年，王国维先生在《教育之宗旨》一书中，将“德育”、“知育”及“美育”合称为“心育”，与“体育”相提并论。

1904年，清代大学者王国维发表《叔本华之哲学及其教育学说》，介绍叔本华的“德育”、“知育”及“美育”思想。

1906年，王国维先生在《教育之宗旨》一书中，将“德育”、“知育”及“美育”合称为“心育”，与“体育”相提并论。

在西方教育理论中，道德教育与政治教育、思想教育有严格的界线，它们分属不同的概念，并未笼统地称作“德育”。

在近现代西方语言和观念中，所谓“德育”指的是“道德教育”。

二、当代中国的“大德育”（一）半个世纪以来我国德育外延的演变1 、从“德育即政治教育”（建国后）到“德育即思想政治教育”（20世纪80年代）思想教育从政治教育中分化出来，成为德育的一个相对独立的组成部分。

2、从“德育即思想品德和政治教育”（1988年） ---- “德育即思想、政治和品德教育”（1995年）3 、从“德育即社会意识教育”----- “德育即社会意识与个性心理教育”三、“大德育”的合理性1、与传统文化有关2、受苏联教育学的影响3、从我国的实际出发4、与国际教育改革潮流相一致四、“大德育”的难题1德育内容无所不包，使德育概念显得过于宽泛2我们的德育与西方的德育外延不一致，“名同实异”，很难与人对话，难以与“国际接轨”。

3我们在研究德育心理学时，往往借鉴西方道德教育的心理机制用到思想教育、政治教育方面，显然不可取。

4在德育实践中，容易使道德问题与政治、思想、法制或心理问题混淆，采取错误的教育策略。

五、学校生活中的“道德领域”与“非道德领域”道德规范与其他行为规范的区别，在于它包含善恶评价标准。

一、单选题题目1正确获得1.00分中的1.00分标记题目题干德育的实质在于（）。

选择一项：A. 孝敬父母B. 形成良好的校园文化C. 培养全面发展的人D. 尊重他人E. 育德反馈你的回答正确正确答案是：育德题目2正确获得1.00分中的1.00分标记题目题干以下内容中不属于隐性德育内容的是（）。

选择一项：A. 校园环境B. 班风C. 宿舍文化D. 教风E. 德育班会反馈你的回答正确正确答案是：德育班会题目3不正确获得1.00分中的0.00分标记题目题干在德育教育中，“抑其所短，扬其所长”是( )德育原则的要求。

选择一项：A. 长善救失B. 教育和自我教育结合C. 严格要求与尊重信任相结合D. 疏通引导E. 知行统一反馈你的回答不正确正确答案是：长善救失题目4正确获得1.00分中的1.00分标记题目题干从内容的性质来看，德育内容可分为规范性的内容和（）的内容。

选择一项：A. 操作性B. 认知性C. 选择性D. 实践性E. 意义性反馈你的回答正确正确答案是：意义性题目5正确获得1.00分中的1.00分标记题目题干“严而有格，严而有方”暗含的德育原则是（）。

选择一项：A. 教育影响的一致性和连续性B. 疏通引导C. 长善救失D. 严格要求与尊重信任相结合E. 知行统一反馈你的回答正确正确答案是：严格要求与尊重信任相结合题目6正确获得1.00分中的1.00分标记题目题干通过询问解答的方式，帮助学生消除影响他们品德形成和发展的心理障碍，培养学生思想品德的方法，属于哪种德育方法（）。

选择一项：A. 榜样示范法B. 陶冶教育法C. 实际锻炼法D. 心理咨询法E. 认知明理法反馈你的回答正确正确答案是：心理咨询法题目7正确获得1.00分中的1.00分标记题目题干通过对学生品德给予一定的评价来培养学生品德的德育方法是（）。

选择一项：A. 心理咨询法B. 认知明理法C. 榜样示范法D. 品德评价法E. 自我修养法反馈你的回答正确正确答案是：品德评价法题目8正确获得1.00分中的1.00分标记题目题干在德育中坚持用正确的理论、事实和榜样等来教育学生，疏通学生思想障碍，引导学生通过自己的思考、体验和实践等不断进步，这属于（）的德育原则。

《教育学原理》复习指南第一章绪论一、概念1.教育学二、填空题1．教育学是研究_______________揭示_______________的一门科学。

2．教育问题通常分为_______________ 、_______________ 、______________ 。

3．教育的基本规律包括_______________ 和。

4．教育学的基本任务在于：____________ 、____________ 、_____________ 和___________。

5．作为高等师范院校公共必修课的教育学是_____________ 。

6．教育学的产生与发展大致经历_____ __ 、 _______ 和 ____ 等三个阶段。

三、选择题1．世界最早反映教育思想的著作是______。

A．《学记》 B．《论语》 C．《雄辩术原理》 D．《大学》2．_______________世界最早的教育著作。

A．《论语》 B．《孟子》 C．《学记》 D．《师说》3．1623年______________还首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列。

A．柏拉图 B．夸美纽斯 C．赫尔巴特 D．培根4．最早地系统论证班级授课制的教育家是_______________。

A．康德 B．夸美纽斯 C．赫尔巴特 D．斯宾塞5．世界上第一个提出教学具有教育性的教育家是_______________。

A．斯宾塞 B．夸美纽斯 C．赫尔巴特 D．柏拉图6．在教育学史上，一般把_______________的《大教学论》看成是近代第一本教育学著作。

A．柏拉图 B．夸美纽斯 C．赫尔巴特 D．斯宾塞7．近代德国著名的心理学家和教育学家_______________，在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。

A．卢梭 B．斯宾塞 C．赫尔巴特 D．夸美纽斯8．古代西方最早的教育专著是_______________A.柏拉图的《理想国》B.夸美纽斯的《大教学论》C.昆体良的《雄辩术原理》D.赫尔巴特的《普通教育学》四、辨析题1．《学记》是中国历史上第一部教育学专著。

第八章德育一、德育概述（一）德育的含义1.德育的概念（说明）德育（思想品德教育），是教育者培养受教育者一定的思想品德的教育。

具体来讲，德育指的是，教育者根据一定的要求和受教育者的个体需要及身心发展的特点和规律，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加影响，并通过受教育者的内化和外化，促使其养成一定的思想品德的教育活动。

思想品德的基本构成要素是道德认识、道德情感、道德行为。

在古代，所有的教育都是道德教育。

现代德育必须是以道德价值为核心，以培养人的社会性（德性）为旨趣。

2.德育与智育的区别德育姓德不姓智，与智育有如下区别。

（1）知不知与信不信的区别。

智育要解决的是知不知的问题（告诉学生道理，使学生由不知到知），而德育要解决的是信不信的问题（把道德内化为学生的信念）。

（2）会不会与行不行的区别。

智育要解决学生会不会、能不能的问题，而德育要解决行不行的问题。

因此，德育一定要指导行动，使学生做到言行一致、表里如一。

（二）德育的功能（说明）作为一种相对独立的社会实践活动，德育对个体的发展、整个教育活动的实施、社会进步都具有重要功能。

促进个体形成一定的思想品德，是德育的基本功能。

1.德育对个体发展的功能。

（1）制约个体的社会化和个体化的方向。

（2）满足个体自我完善的需要。

（3）激发和调节个体的智能发展。

（4）促进个体的心理健康。

2.德育对社会稳定与发展的功能。

（1）为社会的稳定与发展培养合格的公民。

（2）传播和倡导为社会稳定与发展所需要的思想、意识、观念和舆论。

3.德育对教育的导向功能。

德育主要解决受教育者的发展方向的问题，直接反映时代的特点和社会的需要。

在德育实施过程中，德育对其他各育的实施起导向作用。

教育总是具有德育性，只是程度不同而已。

在古代，德育是教育的核心部分。

（三）德育内容（概括）1.德育内容的含义。

德育内容是指，德育活动中所要传授的具体的道德价值、社会规范、行为准则及其体系。

德育内容是德育目标在德育活动中的具体化，是实现德育目标的基本条件。