部编版六年级语文下册语文园地二

部编版六年级下册《语文园地二》讲解知识点一、交流平台读名著时，我们可以对书中人物做出自己的评价，要特别留意描写人物语言、动作、神态的句子，要注意从不同的角度评价人物，因为每个人都是立体的，多面的。

三、日积月累1、读书须用意，一字值千金。

句意：想文采出众，一字千金，就得在读书时下一番苦功夫。

2、莫道君行早，更有早行人。

句意：别说你出发的早，还有比你更早的人。

3、听君一席话，胜读十年书。

句意：君（这里是个代名词，不是特指帝王）说了一句话；听到这句话的人感觉听了这句话要比读了十年书还有用。

4、路遥知马力，日久见人心。

句意：经过遥远的路途才能知道马的力气大小，时间长久了才能看出人心的好坏。

比喻经过长时间的考验才能看出人心的好坏、友情的真假。

5、近水知鱼性，近山识鸟音。

句意：临近水边，时间长了，就会懂得水中鱼的习性；靠近山林，时间长了，就会知道林中鸟儿的习性。

同步练习1一、字词盘点1.字(1)难读的字栅(zhà)覆(fù)聊(liáo)(2)难写的字籍:左下是“耒”,右下是“昔”。

覆:上面是“西”的变形,左下是“彳”,右下是“复”。

聊:左窄右宽,右边是“卯”。

(3)多音字2.词(1)必须掌握的词航海荒岛流落潮水凄凉水源野兽帐篷援救寂寞恐惧联想宴会面积淡忘文明忧郁计算缺乏防止日历仪器望远镜自动事实制造缺少栅栏介意无非处境苦闷理智控制知足隔绝境地缘故热带袭击防御手段解除不可思议焉知非福远眺(2)近义词畏惧~恐惧凄凉~凄惨安慰~宽慰野蛮~蛮横缺乏~缺少简陋~粗陋相信~信任消失~失踪仍然~依然聪明~聪慧缘故~原因温柔~温和恼怒~愤怒混乱~杂乱一模一样~毫无二致无济于事~于事无补乌合之众~一盘散沙聚精会神~全神贯注得意扬扬~扬扬自得头晕目眩~头昏脑涨绝望~失望荒唐~荒诞疲乏~疲惫悲伤~悲痛诚心诚意~真心实意满不在乎~毫不在意(3)反义词畏惧➝勇敢凄凉➝繁荣安慰➝责备简陋➝豪华野蛮➝文明前所未闻➝司空见惯相信➝怀疑消失➝出现聪明➝愚蠢熟悉➝陌生温柔➝粗暴示弱➝逞强混乱➝整齐舒服➝难受一模一样➝天壤之别无济于事➝行之有效乌合之众➝如鸟兽散聚精会神➝东张西望得意扬扬➝垂头丧气伤心➝高兴绝望➝如愿遵守➝违反辉煌➝黯淡喧嚣➝清净派头十足➝垂头丧气(4)词语归类①AABB式词语:舒舒服服类似的词语:高高兴兴快快乐乐安安全全整整齐齐安安静静干干净净②AABC式词语:跃跃欲试类似的词语:栩栩如生津津有味斤斤计较勃勃生机闷闷不乐铮铮铁骨振振有词③ABAC式词语:一模一样类似的词语:自生自灭一生一世无声无息轻手轻脚百发百中无边无际有声有色④描写十分遥远的词语:天涯海角类似的词语:千里迢迢千山万水不远万里长途跋涉山高水长山遥路远水远山长⑤含有数字的词语:九牛二虎之力类似的词语:一心一意三心二意六神无主九死一生九牛一毛五光十色五湖四海⑥量词一座荒岛一丝安慰一艘船一道刻痕一条狗两只猫一批货一根木桩一场梦一只麻雀一块石头一个圆圈一条细缝一道寒光三头牛一种享受一群大雁一辆敞篷车一张沙发椅一番工夫一只小艇⑦动词走遍荒岛搭起帐篷布置处所调整生活方式闭上眼睛射出寒光拱起腰伸直腿张开大嘴刺进肉皮提着奶桶挣断缰绳长满荆棘张开翅膀叙述经过恢复原状⑧修饰词寂寞的生活野蛮的宴会荒无人烟的岛可怕的荒岛孤独的人受尽折磨的处境深重的经历淡黄的头发瞪大的眼睛光滑的脊背绝望的心情热心的听众动人的情节⑨形容勇敢的词语:临危不惧冲锋陷阵奋不顾身挺身而出身先士卒浴血奋战二、佳句积累1.描写外貌的句子那是一只大黑猫,脖子下面有个白斑点。

六年级语文部编版语文园地二教案5篇六年级语文部编版语文园地二教案篇1教材分析：位于四川松潘藏龙山上美丽神奇的五彩池绚丽斑斓，作者用生动明快极富想象力和感染力的语言，为我们讲述了五彩池的数量颜色大小深浅形状以及池水显出神奇色彩的奥秘，使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景，感叹大自然的神奇，更使得五彩池成为了我们魂牵梦绕心驰神往的地方。

学情分析1学生的年龄特点和认知特点本课是六年级的语文课，由于六年级学生对新鲜事物好奇容易接受新鲜事物，课前让学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知课文内容。

但他们自制能力差，好动，缺乏耐心，有一定的自主性但不够强，学习靠兴趣，因此教学时，巧妙利用多媒体渲染气氛，激发兴趣，激发探究的欲望。

2学习本课之前应具备的基本知识和技能六年级学生能读通读懂课文，有一定的阅读能力表达能力作文能力及分析感悟能力，因此教学中，让学生用读读划划说说议议的方法自主学习，引导学生对语言文字主动读议探究，从而体会出五彩池景美情美语言文字更美。

教学目标：知识与技能：1.正确认读14个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。

2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第三第四自然段。

3.抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的特点及其成因，体会作者的表达方式，培养学生的想象力。

4.感悟课文的景色美文字美，感受大自然的美丽多姿，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

过程与方法：1.引导学生观看五彩池图片，整体感知五彩池。

2.紧抓“五彩池的神奇”，统领全文，引导学生品词析句，感悟五彩池的美。

3.合作探究五彩池形成的原因。

4.充当小导游，为五彩池写一段广告语。

情感态度与价值观：了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

重难点分析：l教学中，教师引导学生用读划说议的方法自主学习，再加上教师适时的点拨和媒体辅助给学生充分创设的语言情景，从而体会到五彩池的景色美文字美。

2如何引导学生理解五彩池颜色不同的原因是本课教学中的一大难点。

人教部编版六年级语文下册第二单元《语文园地二》特级教案语文园地教学目标1. 交流对课文中人物形象的理解和感受，学会立体地、多角度地评价人物。

2. 品读词句语段，体会并学习运用夸张的语言表现某种状态或情绪的方法。

3. 比较不同译者对《汤姆·索亚历险记》的翻译，从句子的长短和用词的不同体会不同的表达效果。

4. 熟读、理解并背诵“日积月累”中的内容，养成积累的习惯。

重点、难点重点交流对课文中人物形象的理解和感受，学会立体地、多角度地评价人物。

突破方法组织学生回顾本单元课文内容，让学生自主交流令自己印象最深刻的人物，说说对作品中人物形象的理解和感受。

难点1. 体会并学习运用夸张的语言表现某种状态或情绪的方法。

2. 比较不同译者笔下《汤姆·索亚历险记》中运用了夸张手法的句子。

突破方法1. 分析句子的特征，了解夸张的方向有扩大、缩小和超前。

2. 反复对比朗读，分析用词，感受三种翻译的不同之处。

教法与学法教法点拨法、分析法。

学法自读自悟法、合作探究法、对比阅读法。

教学准备多媒体课件。

课时安排建议2课时。

第一课时课时目标1. 交流对课文中人物形象的理解和感受，学会立体地、多角度地评价人物。

2. 品读词句语段，体会并学习运用夸张的语言表现某种状态或情绪的方法。

一、回顾导入师：本单元我们一起学习了三篇外国名著《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》和《汤姆·索亚历险记》的节选。

它们有一个共同的主题：历险。

有的历险（旅行）已经结束，有的才刚刚开始。

在这三篇课文中，我们看到了各具特色的人物形象。

今天让我们一起走进“语文园地”，去谈一谈这些不同的主人公吧！回顾三篇课文中的主人公们。

（鲁滨逊、尼尔斯、汤姆·索亚、贝琪……）二、交流平台1. 以《鲁滨逊漂流记（节选）》为例，借助课文自由谈谈“鲁滨逊”这个人物形象。

（1）学生快速回顾课文。

（2）借助文中片段谈谈对“鲁滨逊”这个人物的理解。

例：联系“好处和坏处表”谈鲁滨逊的积极乐观。

语文园地&快乐读书吧一、交流平台1.读句子，说说下列句子运用了什么描写方法。

A.“你过来，”她说，“你做的事都应该遭报应了。

你曾多次从你母亲腿下抽走她挤奶时坐的小凳，你多次在你母亲提着奶桶走过时伸脚绊倒她，你多次气得她站在这里流眼泪！”( )B.“如果这只大雄鹅飞走，可是一个很大的损失，”他想，“父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的。

”( )C.桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里……( )D.但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。

( )2.把上题中的句子与对应人物的特点连线。

A 淘气、顽皮B 天真贪吃C 懂事、孝顺D 温柔善良二、词句段运用【导学号4578367】1.照样子，发挥想象把句子补充完整。

例：村里的人排着队来到萨契尔法官家里，大家搂着那两个得救的孩子，和他们亲吻……到处都像下雨一般掉了满地的．．．．．．．．．眼泪。

．．(1)过了二十三，大家更忙，春节_______________________________________________________________________________。

(2)教室里真安静啊，静得_____________________________________________________________________________________。

(3)他的生活过得很不好，_____________________________________________________________________________________。

(4)住方家大院的八儿，今天喜得_______________________________________________________________________________。

(5)我很饿，饿得_____________________________________________________________________________________________。

2022-2023年新部编版小学语文六年级下册第二单元第二单元《语文园地二》教学设计一、教材分析本课是新部编版小学语文六年级下册第二单元的《语文园地二》。

主要内容为引导学生引导学生通过与“交流平台”中的阅读伙伴和身边的阅读伙伴交流等方式，既从整体上把握，又留意细节，学会立体、多面地评价人物，从而提升阅读文学名著的能力；另一方面注重“学为中心”，运用“比较”“拓展”“合作”等学习策略，开阔学生的思维，真正落实学习目标。

分为三部分：交流平台、词句段运用、日积月累。

园地二的内容使学生感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点。

锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词句的深刻含义和表达作用，并发挥想象，学习写夸张句。

最后是积累《增广贤文》中的五句名言警句。

二、教学目标1.阅读外国文学作品，拓展知识面。

2.回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受；培养学生良好的读书习惯，进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。

3.积累文学作品中富有哲理的句子，从中学会阅读文学作品要善于积累的读书方法。

4.了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。

三、教学重难点【教学重点】：1.锤炼语言品味语言的夸张性，理解词语的深刻含义和表达作用，学习仿写夸张性句子。

2.对比不同译者笔下的我心目中，学会琢磨语言，体会各自的语言的巧妙之处。

【教学难点】：1.感知人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度评价人物。

2.对比不同译者笔下的我心目中，学会琢磨语言，体会各自的语言的巧妙之处。

四、学情分析六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能够读懂要求；习作对于学生来说一直比较困难，要激发学生的习作兴趣，留心观察生活的习惯。

五、教法学法分析教法分析：采用多媒体辅助教学法、启发引导法、分角色朗读入景体验法，同时引导学生自读自悟法，仔细品味重点词、句、段，体会文中的情感，做到读中悟，悟中读，既锻炼学生的思维能力，也锻炼学生自行解决问题的能力。

部编版六年级语文下册第二单元《语文园地二》知识点梳理1.阅读名著的方法。

(1)我们要结合事件,对人物作出评价。

例如,汤姆·索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的人,这是从他五次历险的经历中分析出来的。

他叙述历险经过时,添加了许多动人的情节,大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有点儿虚荣心的特点。

评价人物要立体、全面。

例如,《骑鹅旅行记》(节选)中的尼尔斯有淘气、顽皮的一面,也有有孝心的一面。

经历了骑鹅旅行之后,他更是变成了一个具有正义感、真诚、智慧、勇敢、善良的小英雄。

(2)评价人物还要注意结合文化背景和时代特点。

《鲁滨逊漂流记》(节选)中的鲁滨逊,正是由于受当时英国的航海和冒险热潮的鼓动,而参加的冒险活动。

(3)塑造人物可以用外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法通过这些描写可以分析出人物性格,这样就能更好地评价人物。

例如,《骑鹅旅行记》(节选)中“‘如果这只大雄鹅飞走,可是一个很大的损失,’他想,‘父母从教堂回来时,发现雄鹅不见了,他们会伤心的。

’当他这样想的时候,他又忘记了他是多么弱小无力。

他一下子从墙上跳下来,跑进鹅群里,用双臂抱住了雄鹅的脖子。

”这些心理、动作描写细致地刻画了尼尔斯有孝心、勇敢的性格特点。

2.读下面的例句,说说加点的部分有什么共同的特点。

加点部分的共同特点是都运用了夸张的修辞手法。

第一句话运用夸张的修辞手法,突出了人们的喜悦和激动。

第二句话运用夸张的修辞手法,突出了春节到来的速度之快。

第三句话运用夸张的修辞手法,突出了八儿的高兴程度。

这样写的好处是什么?(更形象生动地表达出人物的不同心情。

)3.从“盼望、饿、安静、喜欢、厚”中选择一两个,发挥想象,仿写句子。

示例:(1)盼望:漂泊异乡的儿子要回来了,母亲觉得一天的等待仿佛过了一年。

(2)饿:已经一天没有吃东西了,他觉得自己的前胸已经贴在了后背上。

(3)安静:教室里安静极了,每个人的心跳都能听得清清楚楚。

(4)喜欢:蒙蒙非常喜欢那本书,恨不能把那本书都装进自己的肚子里去。

语文园地教学目标1.读名著，能围绕如何对人物进行评价，发表自己的看法。

2.能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。

3.感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。

4.积累《增广贤文》中关于读书、做人方面的民间谚语。

教学重难点1.学会抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受，激发学生阅读兴趣。

2.感受不同译者对相同内容的不同表达，挑选自己喜欢的译文并说明理由。

教学课时2课时第1课时◆课时目标1.读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。

（重点）2.能结合语境体会夸张手法的表达效果，发挥想象，仿写句子。

（重点）教学过程一、学习“交流平台”1.激趣导入本单元的课文让我们接触到了一些外国文学名著，那些血肉丰满、性格迥异的人物给我们留下了深刻的印象。

莎士比亚曾说过：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。

”你又怎样评价我们课文中的人物呢？大家一起来交流一下。

2.自由读“交流平台”（课件出示）读名著时，我会对书里的人物作出自己的评价。

如，在我眼里，汤姆·索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的孩子，同时他又很有趣，还有点儿虚荣心。

从小说中的很多地方都能看出他的这些特点。

我特别留意描写人物语言、动作、神态的句子，从中能看出一个人的性格。

之前学习《穷人》，读到桑娜“用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里……让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好”，我想，她是多么善良而勇敢啊！每个人都是立体的、多面的，评价人物时角度不能太单一。

如，很多人觉得尼尔斯太淘气、太顽皮，但是当我读到他心里想“父母回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的”，我觉得尼尔斯其实也是一个体贴父母的孩子。

3.合作探究：回顾本单元课文，填写学习单，写出自己对人物的评价和评价依据。

人物课文评价依据鲁滨逊《鲁滨逊漂流记》生活能力强，聪明不畏艰难能驯养动物、培育庄稼、建房……3.学生交流后，教师归纳方法总结。

①结合与人物相关的具体情节，尤其是对人物的语言、动作、神态等的具体描写，感受人物的性格特点。

部编版六年级语文下册第二单元《语文园地二》课后练习题【附答案】一、选择题1．下列作品、作家、国别对应正确的一组是（）A．《鲁滨逊漂流记》——马克·吐温——美国B．《汤姆·索亚历险记》——笛福——英国C．《骑鹅旅行记》——塞尔玛·拉格洛芙——瑞典二、把下列作品、作者及作者的国籍用线连起来。

《鲁滨逊漂流记》马克·吐温瑞典《汤姆索亚历险记》笛福英国《骑鹅旅行记》塞尔玛·拉格洛芙美国三、判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。

（1）弱冠之年，我们牙牙学语；不惑之年，我们外出求学；知天命之年，我们努力工作；花甲之年，我们轻松悠闲；古稀之年，子女成家立业。

（______）（2）《汤姆·索亚历险记》中的汤姆是一个顽皮可爱的孩子，他身上具有敢于探险、追求自由的精神。

（______）（3）《鲁滨逊漂流记》（节选）的梗概部分是按照鲁滨逊历险的时间顺序记叙的，写了“遇险岛上”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”这五件事情。

（______）四、读下面的句子，然后回答问题。

（1）这间厨房里只有两个生物不打喷嚏，就是女厨师和一只大猫，那只猫正趴在炉子旁，咧着嘴笑哩。

——《爱丽丝漫游奇境》我知道这只猫的名字叫____________，它的性格特点是_____________。

（2）他经常穿着大人丢掉不要的破衣服，满身都是一年四季在开花，破布条老在飘动。

他的帽子是个很大的破家伙，边上有一块很宽的新月形的帽边子耷拉着；他要是穿着上装的时候，那上装就差不多拖到脚跟，背后两颗并排的纽扣一直到背部的底下；裤子只有一边的背带吊着；裤裆像个口袋似的垂得很低，里面什么也没有；裤腿没有卷起的时候，毛了边的下半截就在灰尘里拖着。

——《汤姆·索亚历险记》我知道这段文字描写的是________（填人物名），他的性格特点是______________。

部编版小学语文六年级下册语文园地二教学反思作为一名小学语文六年级下册的教师，我认为语文园地二是一本非常优秀的课本。

通过本学期的教学实践，我深刻认识到了教师在教学过程中的重要性，也意识到了自己在教学上还存在一些问题和不足。

本文将对教学反思进行总结，希望能够不断提升自己的教学质量。

一、教材分析语文园地二作为小学语文六年级下册的教材，内容丰富，编排周密。

它突出了语文教育的生命力，让学生在学习中得到全面而立体的发展。

它注重语言环境和语言情境的营造，通过各种情境与素材，达到熏陶学生的目的。

同时，它紧扣学生的读者需求，立足于学生的生活体验，开展了许多真实、生动、活泼的语文教学活动，并以一定的文学知识和阅读方法来引导学生学习。

二、教学策略1.交互式教学法：在教学中，我采用了交互式教学法，让学生在学习中积极参与，调动学生的学习热情和兴趣。

利用课件、图表、PPT等多媒体技术，让语文教学更加生动、易懂、便于学生理解。

2.游戏教学法：在课堂教学中，我善于利用游戏和趣味活动来调动学生的学习兴趣。

例如，在教学《诗歌小饼干》时，我设计了一场小饼干制作比赛，让学生们在制作的过程中感受到诗歌与美食的巧妙结合，同时也提高了他们的创造力和动手能力。

3.合作式学习法：在教学《非确定性的任务》时，我设置了小组合作，让学生围绕任务展开讨论，搜集信息并进行表达。

通过这种方式，学生们不仅锻炼了自己的口语表达能力，还培养了与人沟通合作的能力。

三、教学反思1.教学准备不足：在教学时，我发现自己有时会准备不充分，导致有些授课内容没有讲清楚，学生的学习效果不理想。

因此，在今后的教学中，我需要更加认真的备课，充分掌握教材内容，并对难点内容进行重点讲解。

2.鼓励个性表现的方面还需加强：在教学《王常福的三幅漫画》时，我注重了学生个性的表现，但有些学生还是不够自信，对自己的表现缺乏自信。

在今后的教学中，我会对这些学生进行更多的引导和鼓励，让他们充分发挥自己的潜力和特点。