跆拳道——格挡教学设计
一、教学内容
1.三路格挡配合步法进行动作演练；
二、教学内容分析
本课为初级跆拳道技术课程，主要学习格挡技术动作与脚步动作的结合，达到上下肢动作协调配合的目的。
让学生能够在逐步掌握跆拳道基本防御动作的基础上，慢慢与实际应用相结合，从而学以致用。
基本要求是掌握跆拳道基本防御动作上格挡、内格挡、下格挡，其次是将所学的脚步动作与格挡动作相结合，使动作更加完整，具有实际运用功能。
第三是充分调动学生的主动学习、探索的欲望，让学生在相互学习、小组竞赛中养成自主学习，积极探索，互教互学的良好学习习惯。
四、学情分析
1、本课授课的对象为三、四年级的学生，三、四年级的小学生是形成自信心的关键期。
他们更容易产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。
相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
因此，在教学中要时不时应用一些小“特技”来提醒那些目空一切的孩子，告诫他们自己还有很多东西要学，而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。
2、情绪不稳定：三、四年级学生由于生活经验不足，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。
他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
这就要求我们要有敏锐的洞察力，发现问题及时解决，并且在平日教学中增加小组合作，加强团队精神，培养学生集体荣誉感。
3、自控力不强：从该年龄段开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。
同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
遇到这种问
题，我们应该及时表扬表现突出的学生，适时加强小组干部对本组不能自控的学生进行提醒、控制。
总之，在传授知识的同时，更要确保学生的人身安全，主张健康第一的原则，在教学过程中不断发现问题，解决问题，不断改进教学方法，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
五、教学目标
1、认知目标：通过介绍步法与三路格挡的作用，引导学生将所学步法与手法相
结合。
2、技能目标：在练习的过程中让学生逐渐了解步法与格挡技术联系。
3、情感目标：引导学生进行独立思考，小组交流，培养灵活的学习能力。
六、教学学法
教学上遵循教学规律和学生的认知规律，采用发现式教学手段，以直观式，诱导式进行教学，让学生观看、模仿、配合教师的讲解到学生自主练习，逐渐增加练习的难度。
学法上采用小群体分散能力分组练习形式，加上教师的共同参与，提倡互助互学，在学习过程中，穿插学生的示范和教师的示范讲解，共同发现问题并加以说明改正，提高学生的学习兴趣。
七、教学过程设计
（一）课堂常规：
1.组军事委员组织队列队形；
2.组纪律委员汇报人数；
3.宣布课的内容:复习三路格挡；配合步法进行三路格挡动作演练
慢跑热身：绕篮球场3圈
设计意图：学生管理学生是锻炼组干部的领导力和执行力。
慢跑是为了让学生在学习新内容前先让身体逐渐适应，有一点的兴奋感，达到热身的目的。
宣布课堂内容主要是让学能够清楚的知道本节课要做要学的内容。
（二）复习三路格挡
根据上节课内容所学，学生练习单个动作，配合发声。
1.分解动作下格挡*5（左右各5次）
2.下格挡左右连贯动作*10
3.分解动作内格挡*5（左右各5次）
4.内格挡左右连贯动作*10
5.分解动作上格挡动作*5（左右各5）
6.上格挡左右连贯*10。
（三）复习基本步法
开立步、并步、行步、弓步、马步，进行简单测试；
备注：学生以复习为主，教师穿插指导、纠错。
设计意图：通过简单复习，让学生快速回忆上节课学过的技术内容，为接下来需要练习的格挡结合步法内容做准备。
（四）三路格挡配合基本步法
1.教师引导：我们平时练习的时候，有没有运用步法；（学生思考，回答开立步）
2.你能将其他步法与三路格挡相结合吗？学生思考，尝试，教师继续引导，鼓励，进行小组抢答，适当加分。
3.学生小组练习，组干部监督本组成员，与小组成员一起逐步将弓步、行步、马步的三路格挡演化出来。
开立步下格挡、开立步内格挡、开立步上格挡（学生基本已会）
行步下格挡、行步内格挡、行步上格挡；
弓步下格挡、弓步内格挡、弓步上格挡；
马步下格挡、马步内格挡、马步上格挡；
4.教师巡回指导，引导、帮助学生规范动作。
设计意图：教师引导点播，让学生主动思考，积极探索。
在团队中学会互相交流、先互相配合，体验用团队的力量解决问题，
（五）小组展示
教师观察学生学习情况，组织学生进行展示，让大家相互评选优秀。
1.各小组展示三路格挡与步法的结合。
教师点评，学生互评。
（当第一组展示时，第二、三、四组进行举手打分，第二组展示时一、三、四组打分，以此类推，教师一票等于5票，当等票时使用。
）
2.教师根据小组整体情况给予分数评价。
（获胜小组按照名次顺序进行加分，分值为5.3.2.1）
设计意图：学生在观看展示的同时发现问题，并指导怎么解决。
通过小组评比，可以让学生更加端正学生的态度，能培养学生不服输的精神以及基本的观赏、评判能力。
（六）结束部分
放松运动；
深呼吸调整2-3次
活动肩膀，绕环、拉伸；
活动膝关节，膝绕环；
（七）教师点评，总结。
就本节课学生活动优点及问题加以简单点评。
计算各小组得分并进行排名，评选出本节课的冠军组和冠军个人。
（八）介绍下节课内容。
复习三路格挡结合基本步法；
学习简单跆拳舞。
（九）师生互道再见
立正，行师者礼。
八、课后反思
本节课的教学内容主要让学学会简基本的防御技术，通过一节课的学习，学生能够简单了解三路格挡的实际应用，使学生了解到所学的技术动作不可用在亲人、同伴身上，以免造成伤害事件。
根据本堂课的表现来看，学生对于集体荣誉感的向往比较好调动，教师多在这方面多注意些，时刻注意各组学员的表现有助于学生注意力集中，学习效果也更好了。
需要注意的是在小组展示的时候不但要注意展示小组的表现，也要对观察者进行提醒，着重“小裁判”的定义，让学生认为自己是课堂的主人，注意力放在展示小组身上。
对于各组组干部的培养也初见成效，对于他们的领导力和执行力要及时表扬，多帮助他们树立威信。
