小学语文毕业复习课教案一、围绕主题, 梳理积累1. 同学们, 我们的小学生活就要结束了, 你们和母校、和老师、和朝夕相伴一起长大的同学, 就要挥手说再见了。
再见, 虽不是个伤感的字眼,但却会激起我们内心情感的波澜。
说到分别, 你们会想到哪些词语呢? 请把它们写下来。
( 生: 依依惜别、难分难舍、牵肠挂肚、日思夜想、思念……)2. “依依之离情, 切切之别意”,“相见时难别亦难”, 今古相同。
离别、离别后的思念是最能打动人心的, 也是诗人们歌咏的永恒主题。
你们能记起多少关于离别关于思念的古诗词?( 生: 诵读赠别诗──—《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》《送元二使安西》……诵读思念诗──—《静夜思》《泊船瓜洲》《九月九日忆山东兄弟》……)多媒体出示这些古诗词,引导学生在背诵的基础上进一步朗诵, 加深学生的理解、记忆。
3.请写下每首诗中你认为最打动人心的诗句。
二、温情回忆, 共叙往事1. 和好朋友共同回忆在一起时快乐、苦恼、尴尬、有趣、难忘……的往事, 写写你觉得值得留在记忆中的故事。
2. 以《听我们讲那过去的故事》为主题, 举办故事会, 评选故事大王; 根据故事内容评选最感人故事、最幽默故事、最难忘故事、最有趣故事、最伤心故事、最吸引人的故事等。
三、临别赠言, 共勉互励师:( 伴着歌曲《我不想说再见》) 母校的生活就要结束了, 我想“我不想说再见”是我们大家共同的心声。
“我不想说再见,相见时难别亦难; 我不想说再见,泪光中看到你的笑脸; 我不想说再见, 心里还有多少话没说完; 我不想说再见,要把时光留住在今天……”让我们敞开最真挚的情怀, 把最美好的话语和最漂亮的字迹留给我们朝夕相处的同学, 留给亲爱的老师, 留给哺育我们的母校。
1. 给每个同学留言: 一句格言, 一个警句, 一句诗歌, 一段心里话。
2.给最喜欢的老师写心里话。
3. 给校长写一封书信, 表达自己对学校的感谢之情或美好祝愿, 或是对学校的建议等。
4.老师给每个学生留言。
四、美好畅想, 相约明天以《十年之后再相聚》为题, 想象那时的情景, 写出自己对未来美好的憧憬。
这节复习课, 所依托的是“依依惜别”这个主题。
在这个主题下, 引领学生重新温习积累的词语、句子、诗篇, 调动起学生回忆、交流、想象的兴趣,引导学生进行习作, 组织语文活动, 并在活动中进行评价。
复习课融检查阅读积累、口语交际、习作于一体, 仅从习作内容来看, 既有写实, 也有写虚, 从习作体裁来看, 既有记叙文, 也有应用文, 体现了对学生语文能力全面的关照。
这样的主题性复习课, 能有效地整合复习内容, 较全面地检查学生的语文能力和语言积累。
更重要的是, 虽是复习课, 却因关注学生真实生活, 针对学生现实心理, 所以能挑战学生的智慧, 激发学生复习的兴趣, 使他们习而不厌, 习有所得。
三、加强联系, 对比阅读领悟方法阅读能力的培养, 是语文教学的重点。
复习中我们常见的是教师让学生做一篇篇阅读考查卷, 试图从阅读能力的各个方面得到反馈。
这本是无可厚非的,但我们需要明白的是,复习和检测是两个不同的概念, 用检测的方法来发现学生在学习中的问题, 以便引导学生复习, 只是复习的一个方法,而这样的方法是以学生做大量的阅读卷为前提的, 并且所测试的内容受短文的制约, 既无规律可寻, 又无方法可觅。
下面介绍通过对比阅读进行复习的方法, 这种方法有着强大的优势, 它的指向性、整合性、综合性等, 都是单独做阅读卷无法比拟的。
对比阅读复习: 学生阅读《白杨礼赞》( 片断)《白杨》《梅花魂》《落花生》《丑菊》这组文章, 其中《白杨礼赞》是新接触的文章, 其余四篇都是学过的课文。
以《白杨礼赞》的阅读为主复习设计如下:白杨礼赞(节选)茅盾这就是白杨树, 西北极普通的一种树, 然而决不是平凡的树!它没有婆娑(suō)的姿态,没有屈曲盘旋的虬枝, 也许你要说它不美丽, 算不得树中的好女子; 但是它却是伟岸, 正直, 朴质, 严肃, 也不缺乏温和,更不用提它的坚强不屈与挺拔, 它是树中的伟丈夫。
当你在积雪初融的高原上走过, 看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树, 难道你就只觉得它只是树? 难道你就不想到它的朴质, 严肃, 坚强不屈,至少也象征了北方的农民?白杨树是不平凡的树, 它在西北极普遍, 不被人重视, 就跟北方的农民相似; 它有极强的生命力, 磨折不了, 压迫不倒, 也跟北方的农民相似。
1“虬”字应查( ) 部, 再查( ) 画, 读音是( ) 。
它在字典里的解释有: A古代传说中有角的龙。
B盘曲、蜷曲的样子。
在“虬枝”一词中的意思应选( ) 。
2.结合上下文, 回答。
说白杨算不得“好女子”是因为: _______________。
说白杨是“伟丈夫”, 是因为: _______________。
白杨树与北方农民相似的地方有_______________。
3.读《白杨礼赞》第二段中加横线的句子, 你想到了课文《白杨》中的哪些句子? 请把有关的句子默写下来。
4.对比阅读, 体会写法。
A《白杨礼赞》和《白杨》在写法上有什么相同之处?B《梅花魂》《落花生》《丑菊》和《白杨礼赞》在写法上有什么异同?C把《梅花魂》《落花生》《丑菊》中借赞物来说明做人道理的语句写下来。
5.联系生活, 读写结合。
( 1) 借物喻人这种写法非常常见, 最重要的是要找到物与人的相似点。
试一试, 填一填。
蜜蜂有_________的特点,可以象征_______________。
青松有_________的特点,可以象征_______________。
向日葵有_______的特点,可以象征_______________。
小草有________ 的特点,可以象征_______________。
( 2) 任选一个事物, 学习其中一篇文章的写法, 练写一篇短文。
这样的对比阅读练习, 既源于学生的阅读积累, 又高于学生的阅读经验。
在对比阅读中, 学生不仅复习了拼音和字词句, 复习了要求积累的片断,而且通过对比阅读, 还能对一类文章的表达方式有个清晰的认识。
读中悟写, 读中学写, 既优化了学生的阅读, 又打开了学生的视野, 这样就为学生的写作从内容、思路到表达方式等方面提供了切实的帮助。
四、引导自学, 发挥学生的积极主动性复习中, 教师要辩证处理好学生自主复习与老师指导的关系。
要设法调动起学生自主复习的积极性、主动性, 制订复习计划, 设计好复习方案, 有步骤地进行复习。
如小学阶段必须掌握的字, 背诵积累的古诗文、名言警句、成语等, 学生完全能够自主复习。
教师的作用,就是激发兴趣, 教给方法, 引导学生在复习中取得最大实效。
1.2500个常用字的复习。
对生字的复习, 最不宜提倡的是一个一个认读、听写, 既脱离了语言环境, 又增加了学生学习的负担。
在教学实践中,我们的语文教师积累了不少复习生字的经验, 下面几种方法是学生喜闻乐见的:( 1) 巧读字典: 字典涵盖了要求学生认写的所有字, 学生读字典中的字, 不仅有效地帮助学生读准字音, 温习字义, 还能激发起学生温字学词的兴趣。
( 2) 多元分类: 教师鼓励学生把小学阶段学会的生字进行分类, 如按音序分类、按同音字分类、按偏旁分类、按结构分类等。
根据学生的学习习惯, 可以让他们单独完成, 也可以小组合作来做。
分类后总结自己的发现。
学生发现的可能是书写的规律, 可能是字的意义, 也可能是记忆的方法。
不管是怎样的发现, 都会使学生对字进行总结性的梳理, 提高生字复习的效率。
( 3) 超级联想: 看到字, 想到同音的字, 想到有关的词和成语, 甚至有关课文中的句子。
这样的复习如同游戏一般, 既轻松又有趣。
例如, 疑──—想到同音字: 宜、以、依、义、已、移、贻、亿、椅、亦、异、忆、易、矣、意、译、衣、益、医、议、亦、毅、遗、奕、翼、抑、颐、谊……想到形近字: 凝。
想到有关词或诗句: 怀疑、疑惑、疑虑、疑神疑鬼、半信半疑。
床前明月光, 疑是地上霜。
飞流直下三千尺, 疑是银河落九天。
2.语言积累的复习。
这方面的内容, 最适合学生合作学习。
可以先引导学生自主复习, 把积累的诗文语段加以整理, 编成目录, 复习背诵, 然后两人互相检查。
当然,检查的方式可各种各样, 除了口头背诵、默写外, 教师还可以引导学生检查理解和运用。
例如(1) 根据要求做答的, 如:《桂林山水》描写桂林的山的句子是: _______________王昌龄《出塞》诗中, 盼望良将保边卫国的诗句是:_______________你喜欢的读书格言是:_______________在《墨梅》《竹石》《石灰吟》中, 咏物言志的诗句分别是:_______________(2) 在语言环境中应用的,如:每读朱自清的《匆匆》, 就不由得想起《长歌行》中的诗句: _______________农民这几年的生活越来越好了, 用一句歇后语说, 那真是:_______________看到纷纷飘落的桃花瓣,我不由想起了一句诗:_______________3.开展活动, 加强反馈。
针对学生自主复习的内容, 教师可以组织学生开展竞赛活动。
一是检查学生复习的效果, 二是为学生提供展示的机会, 进一步激发学生复习的兴趣, 增强他们的自信心。
值得注意的是, 不管是以怎样的形式竞赛, 要面向全体学生, 使每个学生都参与进来, 都有机会展示。
另外, 根据复习的内容不同, 教师可以出一些检测题, 及时反馈, 及时发现问题以便重点指导。
