技工院校体育教学改革初探

技工院校体育课职业体能训练初探作者：刘滨赵建霞来源：《职业·中旬》2013年第03期摘要：技工院校的育人宗旨是培养国家需要的实用型、高技能人才。

技工院校所开设的体育课程与全日制普通中学课程性质大致相同，但由于技工院校的职业性特点明显，需要对学生的体能有更特殊的要求。

如果在体育课中根据学生专业的不同对身体部位进行职业体能的专门训练，体现“以人为本”的教育理念，不仅可以提高学生掌握技术的能力，还可以提高学生的专业体能，使体育课更加切合技工院校专业教学的实际。

关键词：技工院校体育课以人为本职业体能训练技工院校的育人宗旨是培养国家需要的实用型、高技能人才。

优秀的技工人才不仅要满足企业对其技术能力的要求，还要在工作中承受噪声、高温、高压的影响，能够在各种干扰因素下完成高精度的生产劳动任务，这就要求他们还应当具备较强的职业体能。

技工院校所开设的体育课程与全日制普通中学课程性质大致相同，但由于技工院校的职业性特点明显，需要对学生的体能有更特殊的要求。

如果在体育课中根据学生所学专业的不同对身体部位进行职业体能的专门训练，体现“以人为本”的教育理念，不仅可以提高学生掌握技术的能力，还可以提高学生的专业体能，为将来更好地适应岗位要求，提高生产效率打下坚实的基础，使体育课更加切合技工院校专业教学的实际。

笔者以此为切入点，对体育课中开展职业体能训练做了探索性研究。

一、体育课职业体能训练项目设计原则1.全面性原则技校学生正处于青春发育期，身心发展尚未成熟，需注意对身体的全面锻炼。

人的身体是一个整体，要想增强体质，就必须使身体各部分、各器官功能都得到发展。

体育教师面对的教学对象是不同专业的教学班，学生身体素质的个体差异较大，因此在训练过程中，教师要考虑到全体学生的整体状况，训练的运动负荷、运动强度要符合全体学生的身体素质情况，不能偏高或偏低。

2.实用性原则教师在进行职业体能训练的活动设计时，应要求动作简单、实用，不追求高度、难度；要专业化、校本化。

技工学校体育教改的若干方面思考技工学校培养的技能人才，其就业岗位多为企业一线技术人员，技工学校的学生要适应未来工作岗位的需求，健康的体魄是前提，而体育在增进身心健康，完善人格，促进人的全面发展中扮演着不可替代的作用，因此，技工学校体育教学的作用就显得尤为重要。

技工学校体育教育与普通中学的有所不同，技工学校的学生进校就划分了专业，他们所学专业不同，各专业性质的差异就形成了对学生体能、技能、素质甚至性别的不同要求，这是由他们未来从事职业的需要决定的，如果沿用中学的体育教学模式，势必不能满足不同专业学生的就业需要。

1 技工学校体育教学现状及分析(1)课程体系结构简单，内容单调。

技工学校体育课程主要分为基础课、选修课以及保健课几种类型。

在课程内容体系中，仍以竞技运动项目为中心，在教学中以技术教学为主线，重复中学的教学内容多，强调体育运动项目的知识、技能，造成学习内容过多，不能充分满足学生的兴趣与实际需要。

(2)教学过程以“注入式”教学为主，注重运动技术教学、轻视体育理论知识和能力的培养；注重共性，轻视个性；注重运动技能的形成，轻视社会发展和职业岗位对学生体能的具体需要；注重运动技能的短期传授，忽视体育的终身作用。

(3)教学组织形式刻板。

无论是教学编班，还是课堂分组，过于强调秩序观念，淡化学生的主体观念。

一味强调教师的教与学生的学，忽视通过有效的课堂交往促进学生的全面发展。

在课堂教学程序上，依据人体生理机能活动能力变化规律形成的传统的“三段式”课堂结构，成为几十年来固定不变的模式，无视学生的心理变化规律，忽视专业之间的差异性，课堂教学失去了本应轻松活泼的氛围。

(4)未建立完善的体育教育质量评价体系。

在对学生进行体育教育的过程中，只是重视学生体育达标与考试成绩的评价方法，忽视了学生的体育意识、运动能力、习惯爱好、意志品质、心理素质等综合因素的评价，这样的评价体系必然影响技工学校体育教育的整体效果以及学生学习的积极性。

技工院校体育教学改革探索与实践摘要】技工教育是以培养中高等技术劳动者为目标,以培养综合职业能力为核心,适应广泛就业需要职业素质教育。

与普通高中教育相比在培养的对象和具体目标上有一定不同,反映在体育教育上的要求和节奏也必有所不同。

体育教学改革应针对技工院校及其学生的特点开展，方能起到良好的效果。

【关键词】技工院校；体育教学；改革1.我国技工院校体育教学现状近几年来随着教育的普及我国技工院校的发展速度十分迅猛，在发展的过程中不可避免会出现或多或少的问题，如何解决这些问题，采取怎样的措施都影响着技工院校教育事业的开展，想影响着学生的素质提升。

从目前技工院校的体育教学现状来看，主要存在的问题包括着以下几个方面：1.1体育教学缺乏针对性我国许多的技工院校中体育课程的开展都缺乏一定的针对性和规范性，许多年前体育就被划分为技工院校的必修课程，但是大多数的技工院校对体育课堂的教学都只是停留在可有可无的思想层面上，一般在体育课堂上教师都让学生进行自由活动，不仅仅没有制定合理的教学目标，也没有实在意义上的教学内容，更存在着有些技工院校不开设体育这门课程，往往在课程表上都有体育课，但是也只是为了应付教育部门的监督与检查，体育课有名无实。

1.2学生对体育的认知程度不够学生自身对于体育这门课程的认知程度欠缺也是导致技工院校体育课程开展受到阻碍的原因之一。

经过调查发现，许多技工院校的学生在初中阶段就不喜欢体育课，他们都缺乏自我克制能力与顽强的意志力，没有一个良好的行为习惯与学习习惯。

所以，在体育课堂上或者在体育竞技的赛场上，他们的情绪自我调控能力很差，对集体活动的热情不高，不愿意参与到体育竞技活动中去，缺乏社会适应能力。

例如：在每年学校举行的运动会上，大部分学生的参与热情不高，甚至有些学生参与了运动项目也经常会出现退出比赛的现象，表现出他们作为“独生子女”怕吃苦、怕累的心理。

2.技工院校体育教学改革策略技工院校的体育课堂的教学现状来看，还存在着许多的问题，如何能够充分的调动起学生的学习积极性，提高老师的工作热情，让教师与学生都能够参与到教育改革中来，最终能够为国家培养优秀的人才还是我们需要解决的问题。

对技工类院校体育教学的思考【摘要】技工类院校体育教学是培养学生全面发展的重要组成部分，但目前存在着教学质量参差不齐、内容单一、跟不上时代的问题。

为了提高技工类院校体育教学质量，我们需要加强学生综合素质培养，拓展教学内容，从而更好地适应社会需求。

在未来，技工类院校体育教学应该更注重发展趋势的顺应，重视教学的实效性和可持续性，加强对学生身心健康的关注。

加强技工类院校体育教学对于提高学生综合素质、促进人才培养具有重要意义。

我们应该认真思考技工类院校体育教学存在的问题，并采取有效措施，为其发展提供更好的支持和指导。

【关键词】技工类院校、体育教学、现状分析、问题、建议、学生综合素质、内容拓展、发展趋势、重要性、思考总结。

1. 引言1.1 背景介绍技工类院校体育教学是技工教育体系中不可或缺的一部分。

随着社会经济的不断发展，技工类院校培养出来的学生在各行各业都有着重要的角色。

技工类院校体育教学的质量和内容也日益受到重视。

传统观念中，技工类院校体育教学常被边缘化，往往被认为不如理科和工科课程重要。

随着健康意识的增强和全民健身的倡导，体育教育在技工类院校中的地位逐渐得到提升。

技工类院校的学生通常需要长时间坐在教室里学习理论知识和技术技能，缺乏身体锻炼。

加强技工类院校体育教学不仅可以促进学生的身体健康，还可以提高他们的学习效果和工作表现。

在这样的背景下，探讨如何改进技工类院校体育教学，提高教学质量，培养学生综合素质，拓展教学内容，成为当前技工教育领域中亟待解决的问题之一。

1.2 研究意义技工类院校体育教学的研究意义体现在以下几个方面：技工类院校体育教学是培养学生身心健康、增强体质、提高综合素质的重要途径。

体育教学不仅可以帮助学生养成良好的运动习惯，增强身体素质，还能培养学生团队合作精神和领导能力，提高学生的综合素质水平。

技工类院校体育教学对学生未来的职业发展也有着积极的影响。

良好的体育素养可以提高学生的身体素质，增强抗压能力和适应能力，在职业生涯中更具竞争力，为未来的职业发展打下坚实基础。

浅议技工学校体育教学的改革作者：许建明来源：《职业·下旬刊》 2010年第11期文/许建明随着社会主义市场经济的发展，产业结构的调整，国家对专业技术教育的重视，我国的技工教育呈现出了前所未有的发展势头。

因此，如何因地制宜地开展技工学校体育教学改革是技工学校体育工作者的首要问题。

在此，就技工学校体育教学中的基本问题，结合笔者在技工学校执教的经历，浅谈几点看法。

一、技工学校体育教学的现状技工学校的办学思想、办学理念和承担的社会责任决定了它不同于一般学校，技工学校体育的功能、作用也有别于一般学校。

就现阶段而言，笔者认为技工学校体育存在以下问题：一是把技工学校体育教学与普通学校体育教育混为一谈，没有充分体现职业特点；二是没有结合学生所学专业选择教学内容进行教学；三是教学方法的选择没有体现单一性和多元性的结合；四是在确立教学目标时缺乏教学目标的发展性。

这些现状都直接影响技工学校体育功能的发挥。

二、应体现学校专业特点，突出实用性技工学校专业多、种类各异，按照职业活动的肢体特征我们可以分为立姿、坐姿、动姿三种专业。

立姿是指从事以站立为主的工作岗位，如车工、钳工、收银员等；坐姿是指从事以静坐为主的工作岗位，如电脑操作员、财会人员等；动姿是指从事各种复杂多变的户外工作岗位，如电工、机电维修员等。

不同的专业对体能和适应环境的能力要求也不同，立姿专业人员由于身体持续处于站立状态，对下肢的力量与耐力有较高的要求。

坐姿专业人员虽对体能的要求相对较小，但对大脑的工作效率、反应的准确性和手指、手腕的灵活性要求较高，易产生颈、脊椎病变。

动姿专业人员由于工作范围广、劳动强度较大、户外工作多，要求具备较高的体力和耐力。

技工学校体育教学在保证学生身体全面发展的同时，应该根据学生所学专业的特点设置体育教学内容，让他们受到专门训练，获得本专业所必需的身体素质和实用技能，提高对职业环境和条件的适应能力，达到专业技术教育岗前培训的目的。

ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ1372012 03职教论坛V ocational E ducation浅谈技工学校的体育教学改革文/毛晓林随着经济社会的不断发展，社会对实用型技术人才的要求也发生了较大改变。

除技能水平、身体素质外，技术人才的心理素质、团队精神、创新能力等方面也要具有更高的水准。

笔者通过分析当前技工学校体育教学中存在的一些问题，结合教学实践，对技校体育教学改革提出一些粗浅的看法。

一、体育教学现状分析１．体育教学过于重视竞技和运动技术教育当前，体育教学以运动成绩作为教学的主要依据，围绕竞技运动，以传授技术为主要目标。

教材被分解成繁杂的运动竞技标准，学生很难掌握和提高，容易造成学生的畏难情绪，使其社会适应能力、交际能力和自信力下降。

２．强调体质训练，忽视体育意识和自我锻炼能力培养课程内容完全按照竞技教育的要求纵向排列，教学主线、教学重点、教学评价以竞技运动为中心，以把握运动技术技能为目的地进行“教”和“练”，忽视了以锻炼身体为目的“学”和“炼”。

只重视体育短期效益，而轻视终身效益，其结果是使有助于学生进行长期锻炼的基础实践内容和健身方法被忽略，终身体育思想在教学实践中没有得到很好的落实。

３．教学方法、手段单一传统的体育教学是传艺式教学，即严格按照讲解、示范、练习、防止与纠正错误、巩固与提高的模式进行教学，以教师、课堂、教材为中心，强调严格组织、严格纪律。

这种单一的教学模式使教学显得机械、呆板，把教学活动中学生的心理、学习环境等本来属于不确定性的变化因素进行确定性的假设和规范，从而形成“千人一面”的课堂模式，真所谓“严肃有余，活泼不足”。

学生所学知识技能脱离体育社会实践，致使学生的社会适应性较差。

二、技工学校体育教学改革尝试体育教学不仅要帮助学生在把握体育和健康基本知识、技术技能的基础上养成终身体育的习惯，而且要在培养学生意志力、竞争意识、团队精神和持续学习的能力方面发挥积极的作用。

１．淡化竞技运动，树立健康第一的指导思想“学校要树立健康第一的指导思想”，这是党中央第三次全国教育工作会议上明确提出的，是对学校教育的总体要求。

浅议论技工学校的体育教学改革关键词：技工学校；体育；教学；改革【中图分类号】g710一、目前我国技工学校体育教学的现存问题众所周知，技工学校的学生无论是从生理还是心理上，大部分人都处在一个关键时期，是人一生中智力和体力发展的重要阶段。

因此，这段时间是每一个教育者不可忽视的问题，一方面，他们必须接受传统的科学文化知识，不断培养自己的创新精神和开拓能力，另一方面就是必须全面提升自己得综合素质，而综合素质中不可或缺的也是最基本的一项就是身体素质，这就意味着自身素质的培养不能缺少体育，从事体育运动不仅可以掌握一些必备的体育基础知识，增强体质，还可以有助于培养学生高尚的道德品质。

但是目前我国统一指挥式的教学模式下，学生很难感受到体育的乐趣，甚至很多学生厌恶体育课，本人认为主要原因可能概括为一下几点：1、教学观念陈旧，体育意识较弱体育教学的观念主要表现在教材、教法和教学组织形式等方面，而当前这些方面基本上承袭指挥式、命令式、的传统模式，严重忽视了学生自觉主动学习体育的兴趣。

现实生活中往往存在一堂课所有学生必须完成老师布置的固定额度的教学内容，这种方式或许有利于追求竞技体育成绩，强调”达标”等体育项目的测试，但是严重阻碍了学生培养独立自主锻炼的能力和习惯。

从而这就导致作为教育体系中素质教育部分的体育反而成为应试教育的附庸。

这也与当前我国大力倡导的终身”体育”思想背道而驰，使得体育教学在社会发展极为快速的今天不能发挥其更大的价值。

2、尚未设立科学的教学目标一般来说，技工学校培养的是应用型人才，学生自他们踏出校园大多是在生产的第一线工作，他们需要承受的往往是恶劣的环境或者高度紧张的流水作业，有些需要承受来自机械的震动、噪声干扰；有些需要面对的是高、难、危的工作环境等。

这都需要他们具备超于常人的身体素质。

而当下许多技工学校的教学内容并不符合这一要求，致使一部分技工学生不符合未来职业的需求。

3、教材编写不够科学如果你随意翻开体育教材，就会发现这类学校的教材与普通学校的教材并没有太大的区别，主要内容还只是篮球、排球、足球、田径类等内容，缺乏新意和针对性，这些基本不能与技工学生将来要从事的工种挂钩，更谈不上为其服务。

技工学校体育教学改革浅谈文／滕　辉据调查，学生的身体素质有逐年下滑的趋势，学生体育锻炼的积极性降低，学校体育教学遭遇到前所未有的挑战，技工学校体育的教学改革势在必行。

教师要充分利用体育教育自身优势，利用现有的场地器材，拓宽思路，解放思想，进行大胆改革，使技工学校体育教育向素质教育转化，向终身体育转化，向健康教育转化。

政府部门、领导、学校也要在政策和经费上给予大力支持。

只有这样，才能形成合力，开创技工学校体育教育的新局面。

一、技工学校体育教学培养目标技工学校体育教学，是学生学校体育教育的终点。

学生的年龄段虽然和高中阶段的学生年龄一样，但技校体育教学应该有别于基础教育。

技工学校的学生，从一进校就划分了各个专业，他们所学专业不同。

各专业性质的差异，形成了对学生体能、技能，甚至性别的不同要求。

这是由他们未来从事职业的需要决定的。

如果沿用原来的体育教学模式，势必不能满足不同专业学生的需要。

技工学校的学生毕业后即进入社会，毕业生的年龄在17—19岁之间，由于年龄较小，人生观、世界观、价值观尚未完全形成，所以，在学校体育教学中培养学生的规则意识、团队协作意识、吃苦耐劳意识，显得尤为重要。

另外，培养学生对体育运动的兴趣，帮助学生学习掌握一定的体育运动技能、体育运动方法，也为其终身体育奠定了良好的基础。

二、技校体育教学内容改革１．教材改革技工学校教材的选择，必须针对技校阶段的具体特点，不能是初中、高中学段教材的简单重复。

现行的绝大部分教材都极为相近，最多只是注意了难易程度的区别，更谈不上照顾不同类型职业的专业要求。

教材不能结合专业的需要，造成学生学不致用，毕业后不能很快适应新的工作岗位。

所以，笔者认为，教材内容构建必须与技校学生的生活和现实社会实际之间建立紧密的联系，教会学生确立健康、文明、科学的生活方式，教会学生以体育手段提高生活质量为重点。

技工教育是大部分学生学校体育教育的终点，因此，可以选择一些健身效果好又有广泛群众基础、占地面积不大、器材简单的项目，为学生今后走向社会，能自主参加体育锻炼做好准备，实现终身体育。

技工院校体育课教学内容改革初探作者：刘滨来源：《职业（上半月刊）》 2019年第4期当今社会发展迅速,网络化、信息化、智能化已逐渐深入到各行各业。

然而技工院校对体育课的重视程度不够,教学观念陈旧、教学目标设置不合理、教学方法单一等问题突出,因此对技工院校体育课进行教学改革迫在眉睫。

本文深入分析了技工院校专业特点,结合多年体育教学经验,对技工院校体育课教学内容的改革提出了建议,与同仁分享。

一、体育教学现状与改进方法1.体育教学观念陈旧,学生对体育课的认识不足随着社会的发展进步,传统体育教学观念已不能满足新时代的要求。

大多数体育教师在教学中仍以教授竞技动作为主,其在传授运动技术为目的的基础上,采取先做示范动作——再分解讲解动作——最后练习的传统教学方式,导致学生学习积极性不高,体育意识淡薄。

这是技工院校体育教师在新时代的教学中需要改进的地方。

教师要用新的教育理念与方法,加强学生对体育课的认识。

例如在讲解体育理论课时,传统教学通常都是在黑板上,以板书的形式再加上图解来进行讲解。

现在可以利用计算机软件,把要讲的内容做成PowerPoint、Flash课件讲给学生,让学生从视觉、听觉等方面加深对所学知识的理解,使生动形象的画面始终浮现在学生的脑海之中,从而加强学生对知识的感知能力与记忆能力,增加其学习兴趣。

2.教学目标设置没有结合专业特点我国学校体育的总目标是培养良好思想品德,使学生掌握体育卫生保健知识,锻炼身体增强体质,使其成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

在我国学校体育总目标的大框架下,技工院校体育课的教学目标应该与学生的专业相结合。

技工院校培养的是既懂理论又能实践操作的高技能应用型人才。

即当企业需要学生工作在生产一线时,学生不仅要有丰富的专业知识、精湛的技能,还要有强健的体魄,能承受住高温、噪声、高压、机械振动等恶劣环境对身体的影响,而当今技工院校的体育课教学内容并不符合这一要求。

传统的技工院校体育课教学内容仍然是以三大球(足球、篮球、排球)为主,再结合乒乓球、羽毛球、田径等作为辅助教学内容,这样的教学内容虽然是以快乐体育、健康体育为指导思想,但是培养出来的学生与企业岗位需求并不相符。

浅析技工院校体育教学存在的问题及对策【摘要】技工院校体育教学在培养学生全面发展方面不可或缺，然而存在诸多问题。

缺乏专业化的体育教师导致教学质量参差不齐。

体育设施和器材不足限制了学生的体育锻炼。

课程设置不合理和学生体育兴趣缺乏培养也是问题所在。

缺乏有效的体育评价机制使得教学无法量化评估。

解决这些问题的对策包括加强体育师资队伍建设，增加投入提升体育设施和器材条件，优化体育课程设置，开展丰富多彩的体育活动，以及建立科学合理的体育评价机制。

这些措施将有助于提升技工院校体育教学质量，促进学生全面发展。

【关键词】技工院校体育教学、存在问题、专业化体育教师、体育设施、器材、课程设置、体育兴趣培养、体育评价机制、体育师资队伍建设、体育设施条件、体育课程设置、体育活动、体育评价机制。

1. 引言1.1 技工院校体育教学的重要性技工院校体育教学在学生的培养中具有重要的作用。

体育教学不仅可以提高学生的身体素质，增强体质，还可以培养学生的团队合作意识、拼搏精神和自律能力。

在技工院校，培养学生的职业技能是首要任务，但体育教学同样不可忽视。

良好的体育教学能够促进学生全面发展，提高学生的身体素质，为学生未来的职业发展打下良好的基础。

技工院校的学生通常面临较大的学习压力和工作压力，体育教学可以有效缓解学生的压力，促进学生身心健康的发展。

体育课不仅可以让学生锻炼身体，释放压力，还可以培养学生的团队合作精神和领导能力，提高学生的综合素质，为学生将来的职业发展做好铺垫。

技工院校体育教学的重要性不容忽视。

学校应该重视体育教学，完善体育教学体系，为学生提供更好的体育教学环境，促进学生的全面发展。

只有这样，才能真正培养出身体健康、综合素质较高的优秀人才。

1.2 存在的问题技工院校体育教学存在的问题主要表现在以下几个方面：1. 缺乏专业化的体育教师：由于技工院校以培养技术人才为主要任务，对体育教学的重视程度相对较低，学校往往缺乏专职的体育教师，导致教学质量参差不齐。

前言从概念上来看，“学教一体化”打破了传统的教学模式，注重教师的“教”和学生的“学”相互结合，强化了体育理论和实践的结合，为体育教学的发展开辟了新思路。

体育教学一体化的模式和我国教育家陶行知先生的“教学做一体化”思想高度吻合，同时顺应了教育部[2006]16 号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的基本要求。

现代体育教学要努力贯彻体育素质的基本要求，发挥学生的主体地位，尤其是要满足学生身心健康发展的基本要求，激发学生对体育活动的兴趣，促进体育素质的全面提升。

一体化教学不仅传授给学生基本的体育知识，同时强化健康行为，对学生身体适应能力、外部环境适应能力都有积极作用，可以改善学生身体条件，引导学生养成良好的生活习惯。

学生体育品德是保证学生运动能力得以提高以及健康行为能够有效建立的基础，它主要为学生体育训练过程中提供了参考依据，帮助学生明确自身追求以及正确价值观的树立，从而推动社会文明的发展。

本文研究的目的是一体化教学模式下提升体育教学的效果。

1 技工院校学生基本特点随着素质教育的不断深化，我国对体育教学的重视程度不断加深，技工院校为我国输送了大量的技术人才，加强技工院校体育教学具有非常重要的现实意义。

从年龄上来看，技工院校学生大多处于14-18岁之间，他们心理上不够成熟、情绪容易受到外界影响，同时具有较强的自尊心，在表达情感时相对含蓄，行为上容易偏激、对疲劳的耐受力差，面对挫折时内心存在恐惧心理，这个年龄段的女生情感内倾，在生理影响下，大多不愿意参加体育活动。

技工院校学生以初中毕业生为主，虽然在初中阶段具备一定的体育基础，但是由于不同地区之间存在较大的差异，在教育教学质量上不均衡，同时大多初中将主要精力放在文化课程上，对体育教学重视程度不足。

总体而言，技工院校学生体育综合素质较差，缺乏固定的体育爱好，无疑增加了体育教学的难度。

在体育课程安排上，技工院校主要有羽毛球、足球、篮球、兵乒球、健美操等多项体育课程，学生可以根据自己的爱好选择相应的项目。

技工院校体育教学改革探赜作者：徐秀娟来源：《成才之路》 2018年第10期体育教学是素质教育的重要组成部分，在技工院校教学体系中占据重要地位。

技工院校体育教师要立足体育教学实际以及学生个性化发展要求，有效突破传统教学模式的束缚，确立以学生为主体的新型教学模式。

要注重更新教育理念，发挥学生的主体作用，要对师生关系进行重新定位，优化体育教学过程，并恰当调控理论教学和实践教学所占比例，有效地增强体育课堂教学成效，促进学生体育综合素质的发展。

一、重新定位师生关系技工院校在对体育教学进行改革的过程中，首要环节就是要对教师和学生的关系以及在整个教学流程中的角色进行重新定位。

因为师生关系是整个体育教学活动的核心所在，只有建立和谐积极、良性互动的师生关系，才能为各项教学活动的开展提供有效保障。

第一，和谐的师生关系要想真正建立起来，就需要以互相尊重、互相理解作为基础和前提条件，师生之间要密切配合，搭建双向互动的沟通桥梁。

因此，教师要彻底转变管理性的教育理念，不再将学生视为被管理者，自己要成为学生的服务者和帮助者。

第二，和谐积极的师生关系，需要建立在一个平等的环境中，要为学生提供参与的机会，让每个学生得到平等的对待。

因此，体育教师要用平等包容的心态对待每一位学生，即使是素质较差的学生教师也要给予他们鼓励和关怀，努力挖掘他们的潜能，让他们可以获得更大的进步。

第三，和谐的师生关系要求教师能够重视学生的需求，最大化地满足学生的合理需要，使得学生能够真正意义上接纳教师。

体育教师要努力成为学生的良师益友，在教育教学中与学生共同进步。

二、优化体育教学过程对技工院校的体育教学过程进行优化，是推动技工院校体育教学改革的重要内容，也是体育教师需要着重把握的一个环节，以便为学生创设一个活跃的学习环境，进一步提高体育教学质量。

第一，教师要重视课堂导入环节。

在体育教学过程中，要善于运用灵活多样的导入方法吸引学生的注意力，激发学生参与体育活动的兴趣，同时也进一步消除学生对教师的恐惧心理。

文 / 龚琦安技工院校体育课实施学分制的探索摘　要：实施学分制是当前技工院校课程改革的一项重要内容。

本文从技工院校体育课教学现状、实施学分制的措施等方面阐述如何在技工院校体育课中实施学分制。

关键词：技工院校 体育课 学分制教学探索EXPLORATION编辑 王 雪一、技工院校体育教学现状相当长的一段时间里，技工院校的教育观念和培养人才的模式相对滞后，课程设置、教学内容陈旧，难以适应市场经济对人才的多方面需求。

对学生进行评价时“一刀切”，难以开展因材施教、让学生进行个性化发展，学生的特长不能得到充分发挥，学习积极性不高。

体育课教学方法单调，不管对男生还是女生，体育课上都是进行做操、跑步、篮球、排球几项简单的活动，教师和学生都感到乏味。

因此，不少学生的学习积极性不高，体育课成了放羊式休闲课，学生纪律松散，课堂教学效果差。

二、体育课实施学分制的措施为了培养学生学习体育的兴趣，提高体育课堂教学质量，笔者采用学分制的管理形式来促进教学改革，具体做法如下。

1.选修学分制管理形式根据《体育与健康教材》，参照《国家学生体质健康标准》（下文统一简称为《新课标》）与笔者学校现实状况，制订具有针对性、特色化的体验课程学分制实施方案，其中要求学生在三年之内修满10学分。

笔者学校体育课学分制方案根据义乌市统一的高中课程教学模块方案，课程设置为必修课和选修课两类，即武术、街舞、 健美操等选修课也纳入到学分制方案当中。

高一时主要以必修课程为主，同时适当增加部分选修课课程。

即学生完成高一阶段规定的必修课程以后，可以根据自己的喜好选择选修课进行学习，若学生对自己所在班级开设的选修课程不感兴趣，可选择到其他班级进行学习，即“跨班级上课”。

按照《新课标》的规定，学生在完成一个模块的学习且通过该模块相应的考试之后，即可获得1学分。

在三年的学习时间内，学生获得10学分及以上即视为达到体育课毕业要求。

在基本学分中，田径和健康教育专题为必修学分，每个模块1学分。