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教育技术定义：94：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
05：教育技术是通过创造、使用和管理适当的技术过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究和符合道德规范的实践。
教育信息化的定义：是指在国家及教育部门的统一规划和组织下，在教育系统的各个领域全面深入地应用现代信息技术，加速实现教育现代化的过程。
教育信息化的特征：技术层面（数字化、网络化、智能化、多媒化），教育层面（开放、共享、交互、协作性）。
现代教育技术的理论基础：学习理论（核心地位）、传播学理论（奠定）、媒体教学理论、系统科学理论。
学习理论主要观点：行为、建构、人本、认知主义学习理论。
A、行为主义理论：学习是刺激和反应的联接；学习过程是试误的过程；强化是学习成功的关键。
（斯金纳的“程序教学”、巴甫洛夫、桑戴克）B、建构主义理论：学习是一种建构的过程；学习是一种活动的过程；学习必须处于真实的情境中。
（皮亚杰、维果斯基、乔纳森）C、认知主义理论：学习个体本身作用于环境，人的大脑的活动过程可以转化为具体的信息加工过程；学习过程是新旧学习内容的同化并形成新的认知结构的过程。
（布鲁纳“发现学习”、奥苏贝尔“有意义的接受学习”、加涅“信息-加工学习理论）教育媒体的功能特性：表现力、重现力、接触面、参与性、受控性。
经验之塔理论内容和意义：最底层的经验最具体，越往上越抽象，各种教学活动可以使其经验的具体-抽象程度，排成一个序列；教学活动应从具体经验入手，逐步进入抽象经验；在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更具体，也能为抽象概括创造条件；位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听经验，比上层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式的不足。
数码相机的工作过程：首先，镜头将外界景物成像在影像传感器表面，影像传感器将光信号转化为与景物明暗对应的电信号，然后，模/数转化器件将电信号转化为数字信号，接着，数字信号处理系统对数字信号进行处理，处理后的信号可存储、呈现或输出。
第一章教育技术概述第一节教育技术的基本概念知识点1：教育技术的基本概念知识点2：现代教育技术的概念知识点3：教育技术的应用领域第二节师范生学习教育技术的意义知识点1：教育技术给教学带来的影响知识点2：信息社会教师需要具备的教育技术能力知识点3：师范生学习教育技术的基本内容与方法第二章教育技术的理论基础知识点1：总述教育技术的理论基础包括学习理论、传播理论、视听教育理论、系统科学理论知识点2：行为主义学习理论。
代表人物，主要观点知识点3：认知主义学习理论。
代表人物，主要观点知识点4：建构主义学习理论。
代表人物，主要观点知识点5：传播理论。
代表人物，主要观点知识点6：视听教育理论。
代表人物，主要观点第三章视听教学媒体知识点1：教学媒体的分类知识点2：投影器的使用。
知识点3：视频展示台的使用。
知识点4：听觉教学媒体的使用。
知识点5：电视机的基础知识知识点6：扫描仪的使用数码照相机知识点1：镜头。
各类镜头的特点（标准镜头、广角镜头、远摄镜头）知识点2：数码照相机的类型、结构。
各组成部分的名称及作用。
知识点3：摄影用光与景深。
景深与快门的作用。
知识点4：摄影构图。
各类景别、构图的特点。
知识点5：相机的基本操作.。
感光度、拍摄模式选择。
第四章现代教学应用系统知识点1：现代教学应用系统的类型知识点2：投影机特点、使用（正确开、关机等）及注意事项知识点3：网络的类型、特点知识点4：微格教学的特点知识点5：校园广播系统的常见类型第五章知识点1:文本素材的格式及获取方法知识点2:图形图像素材的格式及获取方法知识点3:声音素材的格式及获取方法知识点4:动画素材的格式及获取方法知识点5:视频素材的格式及获取方法第六章计算机辅助教学知识点1:计算机辅助教育，辅助教学的含义，知识点2: 多媒体课件设计的基本原则及基本流程知识点3: 多媒体计算机辅助教学的发展趋势知识点4: 多媒体课件类型及特点知识点5:常用的多媒体创作工具第七章教学设计知识点1：教学设计的概念知识点2：教学设计的应用层次知识点3：教学设计的基本要素知识点4：学习者特征分析知识点5：学习内容分析知识点6：教学目标分析知识点7：教学策略的选择与设计知识点8：教学设计结果的评价知识点9：教育信息化环境下的教学设计。
现代教育技术考试重点一、现代教育技术的含义及内涵（一）含义—指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教育学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。
（二）内涵1、以现代教育理论为指导2、以信息技术为主要手段3、研究对象是教与学的过程和资源4、系统方法是核心思想二、戴尔的“经验之塔”理论（一）做的经验1、直接的有目的经验2、设计的经验3、参与活动的经验（二）观察的经验1、观摩示范2、见习旅行3、参观展览4、电影5、电视6、录音、无线电、静态图画（三）抽象的经验1、视觉符号2、语言符号三、现代教育技术的功能（一）能有效地提高信息素养（信息素养—人们在解决问题时利用信息的技术和技能）（二）促进科学思维能力的培育（三）促进教师专业发展（四）促进基础教育改革四、现代教育技术的未来发展趋势1、作为交叉学科的特点日益突出2、将日益重视实践性和支持性研究3、将日益关注技术环境下的学习心理研究4、手段将日益网络化、智能化和虚拟化五、多媒体课件—以计算机为中心的利用数字处理和视听技术，按照教师的教学设计，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、加工、传递、转换和检索的计算及应用软件或者系统。
六、多媒体课件的评价标准1、选题准确，重点突出2、创设情境，激发学生的兴趣3、制作画面精美4、配音效果完美5、交互性强6、衔接性好7、制作过程精细七、数字化教学资源—指经过数字化处理，依据学习者特征进行编辑的，可以在多媒体计算机网络环境下运行的供学习者自主、合作学习的，且可以实现共享的多媒体材料。
八、多种形式的网络学习资源1、教育网站2、数据库3、电子书籍4、电子期刊5、虚拟软件库6、数字图书馆7、电子百科8、电子新闻组九、教学设计—以教学理论、学习理论和传播理论为基础，运用系统方法分析和研究教学需求，设计解决教学问题的方法和步骤，形成教学方案，并对教学方案实施后的教学效果做出价值判断的规划过程和操作程序，其目的是优化教学过程，提高教学效果。
现代教育技术基本重点内容第一篇：现代教育技术基本重点内容P299L4 课堂多媒体组合教学设计的基本内容：分析教学目标，对教学内容进行分解，明确学习内容要求达到的学习水平；确定教学策略，也就是选择要达到预期目标所需要的资源、程序和方法。
包括教学媒体的选择，教学过程结构的设计等。
进行学习评价，重点在形成性练习的设计，以便能及时获取反馈信息，检查是否达到预期的目标。
见图9—4 P295L4-6 教学设计是一种以认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，应用系统科学的方法分析研究教学问题和需求，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程和操作程序。
P280-P287 略P282倒L1 按下Alt+Print Screen即可将当前活动窗口显示画面置入剪贴板，按下Print Screen即可全屏幕拷贝，并置入剪贴板。
P267L14-20 教育信息资源：指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体信息材料，它能够激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息，从而使数字化学习成为可能。
而我们通常把教育信息资源理解为信息技术环境下的教育信息资源，以及为达到某种教学目的的教学支撑系统软件与资源管理软件系统等，包括数字视频、数字音频、多媒体教学软件、教育网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等等。
P241倒L3-P242 略P241L3-4 远程教育也成为远距离教育（distance education），是指教师和学生依赖远程传播技术而进行的非面对面的教育形式。
P230L2-3 在线学习是指学习者在Internet的环境下，利用网上提供教育教学服务系统获取学习资源，解决学习问题的一种学习方式。
P213 略P193L7-P194L3（P193L20-21；P193倒L1-P194L3）略P192倒L9-8 为了实现不同网络类型之间的互联通信，除了依靠路由器寻找路由，还需要通信协议（TCP/IP协议）的保障。
现代教育技术学考试重点第一章现代教育技术概述1、AECT1994学科性定义：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
2、教育技术有设计领域、开发领域、利用领域、管理领域、评价领域五个研究领域。
3、信息素养：有能力自各种不同的信息来源，获取、评估及使用信息.4、现代教育的理论基础1视听教学理论2学习理论3传播理论4系统科学理论（包括系统论、控制论、信息论）5、信息化教育：就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
第二章教育技术理论基础一、学习理论：分为行为主义、认知主义、建构主义、其他学习理论三个流派。
（1）行为主义学习理论：华生的“刺激—反应”论；桑代克的试误论；巴甫洛夫的经典条件反射论；斯金纳的操作条件反射论。
基本观点：学习是刺激与反应的联结，有什么样的刺激就有什么样的反应：学习过程是一种渐进的尝试—错误- 成功的过程，学习进程的步子要小，认识事物要由部分到整体；强化石学习成功的关键。
（2）认知主义学习理论：科勒的顿悟说、布鲁纳的认知发现说、奥苏贝尔的意义学习论、加涅的信息加工学习论（提出五类学习结果是言语信息、智力技能、动作技能、认知策略、态度）、托尔曼的认知学习论。
（3）建构主义学习理论：维果斯基的“文化历史发展理论”、皮亚杰的认知发展说、当代建构主义理论。
建构主义的基本观点：世界是客观存在的，但对世界的理解和为世界赋予的意义由个人自己决定。
代表人物：维特罗克，古守汉。
建构主义指导下的教育：抛锚式教学、随机通达式教学、支架式教学。
（4）其他学习理论、人本主义学习理论、加德纳的多元智能理论它认为人具有9种基本智能：①语言智能②逻辑—数学智能③视觉—空间智能④音乐—节奏智能⑤身体—运动智能⑥人际交往智能⑦自我认识智能⑧自然观察者智能⑨存在智能二、教学理论：布鲁纳的“结构主义”教学理论；布鲁纳的“掌握学习”教学理论；巴班斯基的’“教学过程最优化”教学理论；戴尔的“经验之塔”理论（做的经验—观察的经验—抽象的检验等10层）。
自考现代教育技术自考核心考点笔记自考重点资料优秀文档(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）00413 现代教育技术本门资料依据教材《现代教育技术》乌美娜主编辽宁大学出版社完整版17页依据目录第一章教育技术发展的简史和概念的演变第二章教育技术的定义实质和知识体系第三章教学媒体概述第四章非投影视觉材料第五章投影视觉媒体第六章活动图像媒体:电影与电视录像第七章视觉图像与视觉文化第八章听觉媒体第九章计算机系统第十章远程传播系统第十一章过程技术第十二章什么是教学设计第十三章教学设计的前端分析第十四章学习目标的阐明与目标测试题的编制第十五章教学策略的制定第十六章教学设计成果的评价一、单项选择题1.1．美国于（B)成立了全美教育协会的视觉教学部。
A．1918年B．1923年C．1924年D．1928年1。
2．教育技术发展的初期阶段为(C)A．1918～1928年B．1914~1918年C．1918~1942年D．1941~1945年1.3．1946年戴尔在总结视觉教学理论及视听教学实践的基础上提出著名理论为（B)A．程序教学B．经验之塔C．系统化设计教学D．微格教学1。
4．我国于（B)创办了中央广播电视大学。
A．1946年B．1978年C．1979年D．1985年1.5．我国教育技术的出现是以（C）内容的出现为标志。
A．计算机辅助教育B．网络技术应用C．电化教育D．虚拟技术1.6．1924年心理学家（B）设计了一台自动教学机，主要用于对学生测试自动化。
A．伯克B．普莱西C．斯金纳D．克劳德1。
7．谁最早提出使用教学机器解决许多教学问题，推动了当时的程序教学运动的发展(C）A．伯克B．普莱西C．斯金纳D．克劳德1.8．由斯金纳等人所描述的关于编制程序教学的过程是利用什么解决教育问题的一个典型实例（A)A．经验主义方法B．实证主义方法C．演绎方法D．推理方法1。
9．我国电化教育大约出现在什么时期（C）A．19世纪末B．辛亥革命时期C．20世纪20年代D．20世纪30年代2。
学历类《自考》自考专业(小学教育)《现代教育技术》考试试题及答案解析姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________1、在Audacity中，输入、输出音频应通过“”菜单完成，（）A、文件B、制作C、编辑D、档案正确答案：D答案解析：暂无解析2、下列软件中属于多轨声音编辑合成软件的是（）A、windows系统自带的“录音机”B、SoundforgeC、AudacityD、AnimatorPro正确答案：A答案解析：暂无解析3、计算机要能录音和放音，不可少的部件是（）A、CD—ROMB、耳机C、声卡D、显卡正确答案：C答案解析：暂无解析4、外接传声器应该插入下面标识的哪个孔（）A、DC孔B、EAR孔C、SPEAK孔D、MIC孔正确答案：D答案解析：暂无解析5、下列不属于图像格式的是（）A、bmpB、gifC、jpgD、wma正确答案：D答案解析：暂无解析6、教学卡片的宽高比约为（）A、4:3B、3:4C、2:3D、3:2正确答案：A答案解析：暂无解析7、在“画图”软件中，使用“方形”工具绘制正方形时，需按下键盘上的哪个按键?（）A、CtrlB、ShiftC、AltD、Ctrl+Shift正确答案：B答案解析：暂无解析8、使用windows系统自带的“TrueType造字程序”造字后，应使用哪种输入法将其输入到word中（）A、智能ABC输入法B、全拼输入法C、五笔输入法D、区位输入法正确答案：D答案解析：暂无解析9、在下列“金山画王” 的创作工具中，哪项不能通过拖拉绘制出图形（）A、倒色B、魔力棒C、仙女袋D、麦克笔正确答案：B答案解析：暂无解析10、在“金山画王”中，“仙女袋”有“静态仙女袋”、“动态仙女袋”和（）A、单张仙女袋B、多张仙女袋C、连续仙女袋D、间断仙女袋正确答案：A答案解析：暂无解析11、计算机中MPC的全称是（）A、多功能计算机B、多媒体个人计算机C、个人计算机D、多能中央处理器正确答案：B答案解析：暂无解析12、计算机系统由（）A、硬件系统和软件系统构成B、CPU和内存构成C、主机和显示器构成D、主机和硬盘及显示器构成正确答案：A答案解析：暂无解析13、下列哪项不属于人耳对声音的主观听感要素：（）A、响度B、音调C、音色D、信噪比正确答案：D答案解析：暂无解析14、任何彩色图像都可分解为哪三基色（）A、红、黄、白B、红、绿、黄C、红、绿、蓝D、红、黄、黑正确答案：C答案解析：暂无解析15、按照ITU —TL347的建议媒体可分为（）A、感觉媒体、表示媒体、显示媒体、传输媒体B、感觉媒体、表示媒体、存储媒体、传输媒体C、感觉媒体、表示媒体、显示媒体、存储媒体、传输媒体D、感觉媒体、显示媒体、存储媒体、传输媒体正确答案：C答案解析：暂无解析16、下列哪项不属于多媒体的基本特征（）A、交互性B、沉浸性C、多样性D、集成性正确答案：B答案解析：暂无解析17、教育技术学的的基本理论是（）A、教学理论和学习理论B、媒体开发理论和教学设计理论C、媒体开发理论和教学管理理论D、传播理论和系统科学理论正确答案：B答案解析：暂无解析18、教育技术学的研究对象是（）A、学习材料与教学环境B、学习过程与学习资源C、学习过程与教学过程D、教学方法与手段正确答案：B答案解析：暂无解析19、下列哪一内容不属于学习资源（）A、信息和人员B、材料和l答案解析：暂无解析22、在Audacity环境中，通过Microphone录音必须手动打开录音通道。
现代教育技术基础各章重难点第一篇：现代教育技术基础各章重难点第一章总论一、复习要求1、教育技术的概述，教育技术与电化教育，教育技术解决教育教学问题的基本特点，教育技术理论和理论基础；2、现代教育技术与学校的教育现代化，现代教育技术与素质教育；3、教师掌握教育技术的重要性二、重、难点内容解析1、教育和技术教育：按照一定的目的和要求，对受教育者的德育、智育、体育等诸方面施以影响的一种有计划的活动。
技术：有形的物质工具手段和无形的非物质的智能方法2、教育技术的定义教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。
教育技术就是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形技术（物化形态）和无形技术（智能形态）两大类。
3、电化教育的定义：是根据教育理论，运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，有目的的传递教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现最优化的教育活动。
电化教育的理论与实践只是教育技术之中的一部分内容。
3、教育技术的两种形态：有形技术（物化形态）和无形技术（智能形态）。
5、教育技术发展的三种来源：视听教育、个别化学习和系统方法。
6、列出经验之塔理论的基本内容：（指导97—98）美国媒体教育家戴尔（Dale E）提出，它将媒体提供的学习经验进行排列，形成金字塔形状，由下而上分为11种层次。
“塔”的最低层的内容提供的学习经验最直观、具体，逐层上升直接感觉的程度越来越下降，趋向抽象的程度越来越高。
言语信号视觉符号录音无线电静止画面电影教育电视台参观展览学习旅行观摩示范演戏的经验设计的经验直接有目的的经验第二章教学媒体、教学资源的开发和利用一、复习要求1、媒体与教学媒体，教学媒体与教学资源在教学中的应用；2、教学软件选题原则和编制要求；视觉媒体及其特性及视觉媒体软件的编制；3、听觉媒体及其特性及听觉媒体软件的编制；4、计算机辅助教学及其软件编制；5、多媒体系统在教学中的应用，现代信息传输系统的教学应用二、重、难点内容解析1．教育媒体（教学媒体）：教学媒体包括教与学两方面的媒体，它是在教学活动中，传递、承载和控制教育、教学信息的载体和中介，是教学系统的重要组成部分。
1.现代教育技术是指运用教育理论和现代信息技术, 通过对教与学旳过程和资源旳设计、开发、运用、管理和评价, 以实现教学优化旳理论和实践。
2、现代教育技术旳内涵详细体目前如下几种方面:（1）现代教育技术以现代教育理论为指导。
（2）现代教育技术以信息技术为重要手段。
（3）现代教育技术旳研究对象是教与学旳过程和资源。
（4）系统措施是现代教育技术旳关键思想。
3.现代教育技术旳研究领域（内容）现代教育技术旳研究领域包括学习过程与学习资源旳设计、开发、运用、管理和评价5个方面旳理论与实践。
第一，现代教育技术研究旳5个领域详细内容:第二，学习过程与学习资源旳设计, 是指为到达给定旳教学目旳, 首先进行学习者旳特性分析和教学方略制定, 在此基础上进行教学系统及教学信息设计, 包括教学内容确实定、教学媒体旳选择、教学信息与反馈信息旳展现内容与展现方式设计等。
以发明最优化旳教学模式, 使每个学生都成为成功旳学习者。
第三，学习过程和学习环境旳开发, 是指对音像技术、电子出版技术、计算机辅助教学技术, 以及多种技术综合集成应用于教育教学过程旳开发。
第四，学习过程和学习资源旳运用, 应强调对新兴技术、各有关学科和最新研究成果, 以及多种信息资源旳运用和传播, 并要设法加以制度化、法规化, 以支持现代教育技术手段旳不停革新。
学习过程和学习资源旳管理, 是指对所有学习资源和学习过程进行计划、组织、指挥、协调和控制。
学习过程和学习资源旳评价, 是指要重视对教育教学系统旳总结性评价, 更要重视形成性评价, 并以此作为质量监控和不停优化教学系统与教育过程旳重要措施。
7、信息素养旳构成要素: 信息意识、信息能力、信息伦理。
（1）信息意识是指个人对信息价值有敏感性, 有寻求信息旳爱好, 有需求信息旳意念, 有运用信息为个人和社会发展服务旳愿望。
（2）信息能力是指可以有效地获取、加工和运用信息旳能力, 包括操纵信息工具旳能力、检索获取信息旳能力、加工提炼信息旳能力、整合创立信息旳能力、交流传播信息旳能力等。
2019年自考现代教育技术重点解析三2019年4月自考报名已经开始，即日起同学们可以在进行网上报名，下面是2019年自考现代教育技术重点解析三，了解更多教育类自考复习资料请锁定学渡教育自考题库，更有海量模拟试题，精品复习资料等你来下载!(二)教育技术与电化教育教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。
狭义的说，是指在解决教育教学问题中所运用的媒体技术和系统技术。
根据南国农先生的看法，电化教育，就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化。
电化教育是我国教育技术史上的一个重要的历史阶段。
对我国整个教育技术的发展产生了积极的作用和广泛的影响。
但电化教育和教育技术在概念的内涵方面有原则的不同。
现在，作为事业仍然采用电化教育的提法;作为学科则用“教育技术”的名称。
教育技术名称来源于国外，现已在我国正式使用。
电化教育是我国特有的名词，至今仍被广泛使用。
从概念的本质上说，教育技术与电化教育是相同的，两者都具有应用科学属性，目的都是要取得最好的教育效果，实现教育最优化。
两者的特点、功能以及分析、处理问题的方式也是相同或相近的，都是利用新的科技成果去开发新的学习资源，并采用新的教与学的理论、方法去控制教学过程。
但是从概念的涵盖面来看，教育技术的范围要比电化教育广泛得多。
教育技术指的是所有的学习资源，包括与教育有关的一切可操作的要素;而电化教育所涉及的则主要是利用科技新成果发展起来的声、像教学媒体。
由此，在处理问题的方法方面，教育技术主要采用了系统的方法，它所考虑的是整个教育的大系统，即“教与学总体过程的系统方法”。
在具体实施过程中，它能运用于教育系统的不同的层次，可以是教育规划方面的宏观问题，也可以是课程开发层次的问题，还可以是具体的课堂教学过程中的问题。
而电化教育虽然也用系统的方法来考虑、处理问题，但它的重点放在电子传播媒体的选择、组合和应用的小系统。
第一章（重点章）1．信息技术对教育的影响1.提升了教育的现代化水平2.改变了教育的读写方式3.为新型方式的形成提供了平台4.为新型教学模式的构建提供了支持5.为促进教育的均衡发展提供可能6.对教育改革提供了其他支持2.AECT’94定义（教育技术的94定义）教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
该定义表明：1）教育技术有两个研究对象：学习过程和学习资源2）教育技术有五个研究范畴：从理论和实践层面队学习资源和学习过程进行设计、开发、利用、管理和评价3）教育技术的研究目的是促进学习，提高学习的质量、效率和效益。
3.电化教育与信息化教育电化教育是指将现代教育媒体（主要是投影、幻灯以及录音、电视等媒体）与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，已实现教育最优化。
信息化教育就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代信息技术（如多媒体技术、网络技术、超媒体技术、虚拟技术等）开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目的一种新的教育方式。
因此，信息化教育就是电化教育的延伸和拓展，是信息时代的电化教育。
4.（单选）目前，我们讲的教育技术是现代教育技术，以19世纪末（幻灯）介入教育领域为标志。
5.简述教育的四次革命第一次教育革命是专职教师的出现第二次教育革命是书写文字和印刷术的发明第三次教育革命是开始对大量学生进行编班分级教学第四次教育革命是教育技术的产生和应用6.简述美国教育技术的发展1）视觉教育（19世纪末到20世纪30年代）夸美纽斯等人倡导。
出现了照相机、幻灯机和无声电影，给学生提供了生动的视觉形象，使学习活动更为具体化，将抽象的概念具体化呈现2）视听教育（20世纪30年代到20世纪50年代）出现了无线电广播、有声电影、录音机、电视等。
3）视听传播（20世纪50年代到20世纪60年代）1958年，美国IBM公司首次将电子计算机用于辅助教学。
将仅仅重视教具教材的使用转为充分关注教学信息怎样从发送者（教师等），经由各种渠道（媒体等），传递到接受者（学生）的整个过程。
《现代教育技术》重点1、教育信息化的六个要素：应用、开发、网络、产业、人才、政策。
2、信息化教育的基本特征：教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化、系统开放化。
3、教育技术：是利用适当的技术对学习过程和学习资源进行创造、使用和管理，以促进学习和提高绩效的研究与符合道德规范的实践。
4、教师掌握现代教育技术的重要性：掌握现代教育技术（1）有助于教师教育观念的更新；（2）有助于未来教育教学目标的实现；（3）有助于教师适应和创造新的教学组织形式和方法；（4）有助于推动素质教育的真正实施。
5、现代信息技术教学应用的两个阶段：CAI阶段，ITAI阶段。
6、现代教育技术的分类：依据教学媒体所作用的感官和信息流向不同，将现代教学媒体分为视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体、交互媒体和综合媒体。
7、媒体和教学媒体的功能可以概括为传播功能、存储功能、延伸功能和替代功能。
8、教学媒体的主要作用表现为六个方面：教育信息传递更加标准化；教学活动更加有趣；提高教学效率和学习质量；有利于个别化教学；促进特殊教育的发展；有利于探索和实现不同的教学、学习模式。
9、现代教学媒体选择的基本依据有4方面：依据教学目标；依据教学内容、根据教学对象、依据教学条件。
10、选择教学媒体的程序包括3种不同的层次：选编、修改、新制。
11、视觉、视听觉媒体技术教学应用以及多媒体CAI的优势、局限性、教学应用方法：P40、P44、P4912、多媒体CAI的基本模式分3大类：以学生为中心的个别化模式；以教师为中心的集体化模式；协作化教学模式。
13、多媒体CAI的系统构成：硬件平台、软件平台、课件。
（图P48）14、多媒体网络教室的构成：计算机网络系统、网络教学支持系统、教学信息资源系统。
15、教学设计过程的一般模式：（P63）16、信息化教学设计的基本要点：强调以学生为中心；强调“情境”对意义建构的重要作用；强调“协作学习”对意义建构的关键作用；强调对学习环境的设计；强调利用各种信息资源来支持“学”；强调学习过程的最终目的是为了完成意义建构。
现代教育技术重点第一章现代教育技术概论第二节1、教育技术：从广义上来说教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。
它分为有形的（物化形态）和无形的（智能形态）两大类。
单选或多选，小几率名词解释2、美国教育传播与技术协会对教育技术的定义明确指出了教育技术的两个研究对象（学习过程、学习资源）和五个研究领域（设计、开发、利用、管理和评价）妥妥的多选(教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践3、教育技术的主要意义在于：利用系统科学对教育教学中存在的问题进行分析，提出解决问题的策略和方法，进行实施并给予评价和修改，以实现教育教学的最优化，促进学习者的更好发展。
4、现代教育技术：是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为主要技术手段的教育技术。
这里的现代信息技术主要是指计算机技术、多媒体技术、电子通讯技术、互联网技术、卫星广播电视技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术。
妥妥多选5、教育技术的发展历程（多选问几个阶段，单选问谁提出的，提了什么主张，重点）视觉教育阶段（夸美纽斯和裴斯泰洛齐。
倡导者强调的是利用视觉教材作为辅助，以使学习活动更为具体化，主张在学校课程中组合运用各种视觉教材，将抽象的概念作具体化的呈现。
）视听教育阶段（戴尔提出以“经验之塔”为核心的“教学中的视听方法”。
视听教学即为视觉材料、听觉材料或是其综合）视听传播阶段教育技术阶段（美国试听教育协会改名为教育传播和技术协会，简称AECT，1972年该协会将其实践和研究的领域正式名为教育技术，从此成为一门独立的学科）第三节1、现代教育技术的意义多选现代教育技术有效支撑教育改革现代教育技术增强教学效果现代教育技术促进教师专业发展2、教育部于2004年12月（单选）正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》该标准具体规定了相关人员的教育技术能力结构要求和达到各等级的培训所需的基本内容。
2019年自考现代教育技术重点解析五2019年4月自考报名已经开始，即日起同学们可以在进行网上报名，下面是2019年自考现代教育技术重点解析五，了解更多教育类自考复习资料请锁定学渡教育自考题库。
更有海量模拟试题，精品复习资料等你来下载!(三)新理论的产生和引入在这一历史时期，传播论和系统论的观点和方法被广泛应用于教育技术领域。
上世纪40年代，伊利诺伊大学出版社出版了香农和韦佛合写的《传播的数学原理》，这本书提出的传播学理论在这段时期内逐渐被教育技术学家借鉴和吸收，使得传播学成为教育技术学发展的基石之一，为教育技术开辟了新的视点。
按照传播学的理论，教育也是一种信息传播现象。
所以，一切用于教育的传播媒介，作为信息源的教师和作为信息终端的学习者，以及教学双方的关系，教学的全过程都是在传播信息，都是传播学的研究范围。
各种传播模式“对于有关传播的其他模式与理论的发展，具有最重要的影响和启迪作用”。
教育技术发展历程中引入的各种理论和思想，都在当时指导了媒体技术在教学中的应用，但这些理论各有侧重，“经验之塔”理论将研究重点放在媒体的选择上，程序教学理论局限于动物实验的规律，传播理论集中研究信息的生成、选择、处理、储存、检索、传播等问题，它们都无法对教育技术加以宏观的研究，也无法适应二战后“第二次浪潮文明”的思维特点。
用系统方法来设计教学系统，可以实现教育最优化，因此，在上世纪60年代逐渐引入教育技术的系统方法，成为教育技术研究的基本趋势，使得系统方法成为指导教育技术的理论基石之一。
系统论认为，教育是一个复杂的系统，是由教育目的、教育内容、教育媒体、教育方法、教育设施和教师、学生、管理人员组成的有机整体，教育媒体只是教育系统的一个要素。
教育系统整体功能的最优发挥，不仅需要各个组成部分充分发挥自己的作用，更取决于系统中各要素的最优配合和协调一致。
只有用系统的观点对教育的各个部分进行综合的、整体的考虑，对教育过程进行设计，才是实现教育最优化的根本途径。
系统观、系统论和系统方法的引入，促使教学系统开发更加完善，在理论上形成了用教育技术学鉴定和解决教育、教学问题的基本思想和方法论。
60年代末，认知心理学逐渐代替行为主义，成为教学设计的指导思想。
研究者纷纷重新考虑学习理论。
影响比较大的有加涅，他把自己的教学设计与认知理论相结合，将学习结果分为五大类等。
梅里尔也提出教学设计的成分呈现理论。
此外，认知心理学中关于知识生成的研究结论也被应用到教学设计中，这些研究产生了许多针对学习过程的策略，如问题解决策略、信息组织策略，降低焦虑策略，自我控制策略、元认知与招待性策略等。
这些新理论的引入，极大的丰富了教学设计的理论体系。
使得教学设计这门学科不断完善与扩充(四)教育技术发展的重要史实语言实验室始于50年代的美国。
到1964年总计拥有8000到9000套语言实验室，法国有152套。
日本有200套，英国有近300套。
1969年，英国建立了开放大学，成为的典范，随后，世界各国都先后建立了远程教育大学。
60年代，美国伊利诺斯大学建立了PLATO-I(Programmed Logic for Automatic Teaching Operation)系统，它使用了专门的终端设备与学生进行教学过程中的会话活动，在70年代发展成为著名的PLATO IV型系统，它通过数据通讯网络连结千台以上分布在美国许多州及世界上一些地区的终端。
它提供了多种教育传播手段：高分辨率的等离子接触面板显示器除了显示多种文字、图画与动画外，学生还可以用它送入自己的选择与回答;多功能键盘可以输入英、俄等多种文字符号以及许多特殊符号,还能控制播放录音机和幻灯机。
70-80年代计算机教学进入了迅速发展时期。
1980年，英国开始执行MEP计划，开展计算机教育。
据统计，1984年美国中小学已拥有电脑50万台，并以每年20至30万台的速度递增。
1986年，日本投资20万亿日元开发计算机教学。
整个80年代，全球掀起了计算机教学的热潮。
这一历史时期，系统论思想被引入和应用到教育技术学理论中，大大地改善了教育技术学理论的发展状况，从此教育技术的应用有了更科学的理论指导，扩大了教育技术概念的内涵，使得教育系统设计成为教育技术的又一重要研究领域。
系统方法使得教育技术发展到一个新的阶段，它把教育技术从对教育系统中个别要素的研究扩大到对整个系统进行设计、实施、评价的研究，把教育技术发展成为研究实现教育最优化理论和技术的一门独立的学科。
五、网络发展阶段(20世纪90年代至今)(一)教育技术发展的社会历史背景进入90年代后，由于现代科学技术的飞速发展，人类知识总量迅猛增长。
“人口爆炸”、“知识爆炸”成为信息时代的独特风景，知识翻番的时间和知识老化的周期日益缩短，从而对每个社会成员提出了终身学习的要求。
要满足这一要求，必须大力推行现代教育技术，才有可能使学习者在较短的时间学到更多的知识。
计算机多媒体技术和网络技术的产生和发展，为现代教育技术的又一次飞跃提供了契机，使教育的全民化、终身化、多样化、自主化、国际化成为可能。
自50年代以来，制造和销售电教硬件、软件的企业日益增加，特别是进入90年代以来，电教产品的市场竞争日趋激烈，如各种多媒体教室、数字硬件电教设备、课件、资源库、网络平台等等，使各种教育媒体越来越多的渗入教学领域，从而为教育技术的发展提供了有利条件。
与此同时，教育技术的理论也日趋丰富，并朝着综合化、整合化的方向发展。
由此我们可以看出，教育技术的发展几乎是一日千里。
正因为如此，它也越来越受到各国政府的高度重视，将它看成是本国教育信息化，实施素质教育，推动本国教育改革的突破口和制高点。
(二)媒体技术的发展国际互联网(Internet)作为20世纪人类最伟大的发明之一，蔚然成为当今世界的发展潮流。
历史上还没有哪一项技术像互联网这样，在这么短的时间内影响如此广泛。
用了55年电话用户达到5000万户，用了38年广播听众达到5000万户，用了13年电视观众达到5000万户，而Internet只用了3年网络用户就超过了5000万。
目前，Internet已成为世界上规模最大、影响最广的国际性计算机交互式网络，已连接近200多个国家和地区。
Internet已成为联结世界各国的信息纽带和向全球提供教育、教学资源的重要网络。
随着现代通信技术和多媒体技术的发展，使得网络无论是从带宽还是内容和交互性上都有了质的飞跃，促使了各种各样的网络课件，网络学习平台风涌云起，以Internet为基础的现代远程教育实现了真正的全球无国界学习，国际互联网正改变着世界……与此同时，个人计算机性能的不断提高，使得多媒体技术引入教育领域成为可能，集成了文本、动画、音频、视频、虚拟现实等媒体的课件或学习资料大大提高了教学和学习质量。
校园网建设铺天盖地，多媒体技术和计算机网络技术紧密结合，人工智能技术、流媒体技术等广被用于教育教学，为实现真正的个别化教学提供了物质保证。
(三)新理论的产生和引入随着认知理论的发展，人们越来越强调学习者在学习过程中的主动地位，强调学习者应积极主动地建构对知识的理解,建构主义学习理论逐步进入教育技术领域并取代行为主义成为教育技术主流思想之一。
这段时间，还引入大量新的理论，如绩效理论、集成性技术、行动研究、认知心理学、行为心理学、社会心理学，使得个别化学习大放异彩，协作学习、探究式学习、数字化学习、混合学习、移动学习等新学习方式迅速出现并逐渐占据主要阵地。
在这一段时期里，指导教育技术的各种理论日趋综合化、整合化，它们相互借鉴，相互取长补短，目的都是促进学习。
建构主义理论对教学设计产生了较大的影响。
建构主义学习理论认为每一个学习者都是在自己已有的经验基础上，在特定的情景中，通过特殊的方式构建意义的。
“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是学习环境的四大要素，建构主义学习理论认为学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，学习者在学习过程中应面对一个结构不良的问题，并在问题解决的过程中扮演积极的角色，在开发问题解决策略的同时获得知识、习得技能。
建构主义同时强调协作对于学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构所起的重要作用。
会话作为协作中不可缺少的环节，亦是共享思维成果、达到意义建构的必要手段。
建构主义理论者根据自己对学习的理解，还提出了随机访问教学、抛锚式教学等崭新的教学技术。
(四)教育技术发展的重要史实到2000年6月，全世界共有93074485台主机，全世界网络用户数为22980万人。
据统计，到2004年，全球主机数已接近2.2亿台，到2005年5月，我国上网人数就达到9880万。
美国的大、中、小学已于1997年全部接通Internet，99年平均每天点击量达到10亿次，而且以每100天传输量增大一倍的速度增长，截止到2000年，美国共有8亿web页，11000多万人上网。
根据2000年美国国家教育统计中心提供的数据，美国95%的学校和72%的教室已连上了国际互联网，30%的老师利用互联网开展研究活动，27%的老师利用互联网解决问题和进行数据分析，16%的老师利用互联网备课、设计教学计划。
英、法、德、日、澳等发达国家的各类学校也广泛使用了Internet网。
到1999年，英国拥有中小学站点数为348个，德国为317个，日本为240个，澳大利亚为724个，加拿大为914个。
法国政府在1999年就制定了将信息技术广泛应用于教育领域的政策，并作为实现社会信息化行动纲领中优先发展的重点目标，到2000年10月，法国的高中已100%上网，初中上网率为80%，小学也达到了30%。
日本早在1994年就制定了一项5年计划，到1999年，日本公立小学两个人拥有一台计算机，2001年所有的中学，2003年所有的小学已经全部上网。
第二节我国教育技术发展史我国的教育技术源于欧美的视听教育。
90年代以前，我们一直把我国的教育技术称作“电化教育”。
尽管我国教育技术的本质特征同世界上所有国家的教育技术是一样的，但是经过几十年的理论研究和实践探索，在概念界定、理论框架、学科建设、组织机构等方面都具有明显的中国特色。
90年代以后，我国和国外教育技术同行的交流开始增多，积极借鉴、吸纳了许多国外教育技术的理论和方法，不仅在名称上逐步改用“教育技术”，在研究的内容、方法和实践的领域也在逐步扩展。
一、萌芽阶段(20世纪20年代至40年代)这一历史时期，是我国教育技术的萌芽阶段。
幻灯、电影等媒体在教育中的应用，揭开了我国电化教育的序幕。
早在1919年，国内已有人开始使用幻灯来开展教学试验。
1920年，上海商务印书馆(当时我国最大的图书出版企业)成立国光影片公司，拍过一些无声影片，其中就有教育片，如《盲童教育》、《养真幼儿园》、《女子体育》、《陆军练》、《养蚕》等，这些是我国拍摄的最早的教育影片。
