数学各课型及流程

课型一:单元整体感受课一、单元整体感受课得定义单元整体感受课就是“单元目标尝试教学”课改实验得一种全新课型,它就是“先做后学,先学后教,以学定教”教育理念得重要体现。

单元整体感受课就就是体验式学习、活动式设计,这种在“做中学”得方式,能够将学生得潜能真正发挥出来,就是提高学习效率得有效方式、感受课得设计通常就是由一系列活动构成得,即针对某一个单元或某一部分得内容,设计一系列得活动;通过这些活动,鼓励学生“在做中积累经验”,积极动脑、动手、动口,并尝试运用经验与直觉猜测进行描述与交流,从而大大拓宽学生收集、呈现、交流、讨论与思考得空间,达到对整个单元得知识技能、数学思想方法、数学活动经验得初步感知。

三、单元整体感受课得实施(一)教学设计应包括得内容1、明确课标对本单元内容得要求。

２、单元内容教材分析、3、确定单元教学目标。

4、确立本单元得教学重点与难点。

5、确定单元整体感受课教学目标。

(二)教学流程设计单元整体感受课教学流程一般包括以下几个环节:１、课前准备(即基于单元整体感受思路下得尝试小研究得设计)２、体验式活动1、2、３、4……3、我得发现(学生得初步感知,可以有收获,可以有疑问;可以就是文字、可以就是自出习题、可以就是知识树……)课型二:尝试研究课这种课型得核心就是“尝试”与“研究"。

它将学生推向前台,即每一节新授课前,要求学生在“尝试小研究"得引领下,先独立进行自主探索,尝试研究,然后带着问题与发现来到课堂,通过与本组同学,或者就是其她小组同学以及老师得再次交流讨论,产生思维碰撞,进而达到自主构建新知,积累数学经验与方法,提高发现问题、提出问题、分析问题、解决问题能力得目得。

尝试研究课得教学流程(一)炫我两分钟所谓“炫我两分钟"就是指上课开始后,讲授新课之前得两分钟时间,就是学生用来展示能力、体验成功、炫我风采得舞台,争取让每一个生命都能绚烂绽放。

通过实践研究,我们发现展示内容可以丰富多彩,形式多样不拘一格,但内容、形式均由学生自主设计为主,可以就是数学古诗、数学家得故事、数学要闻等等。

(二)尝试小研究“尝试小研究”就是一个积极主动得建构过程,它得核心就是“尝试”与“研究”、它就是指学生在深入研究新课内容之前,教师根据学生得知识水平与生活经验引导学生进行尝试性学习,就是学生发现问题、提出问题得重要过程,同时通过学生对“尝试小研究”得试做,使教师获取学生自学得反馈信息,为教师及时调整教学预设以及有重点得点拨引导提供有力支撑、尝试小研究得形式尝试小研究包括两种形式:一就是课前尝试小研究二就是课上尝试小研究(四)班级展示提升班级展示环节就是指小组成员在经历了小组互助合作之后,向全班进行展示汇报得过程,就是彰显小组生命色彩得一个重要平台,在这里可以使小组合作探究中形成统一得观点或者未解决得疑惑向全班展示交流并引发深入思考。

通过汇报小组成员间得相互补充,及与台下学生得积极补充、质疑、提醒、争辩等产生思维得碰撞,使学生得原有认识得以升华,同时形成知识与技能、积累经验、感悟数学思想,就是学生分析问题、解决问题得重要过程。

(五)教师点拨在班级展示提升得过程中,教师要针对学生得疑惑或就是本课得重点进行必要得点拨引导,即要做到“迷时师渡”。

我们在备课时,在熟悉教材得基础上,要对本节课中教师点拨进行预设,以便在课上学生展示时找准点拨得点、教师得点拨要注意以下三点:1、点拨得语言要精炼,起到画龙点睛得作用。

２、点拨要起到激励得作用。

３、点拨要做到收放自如、引领提升、课型三:练习拓展课一、什么就是练习拓展课？顾名思义拓展就就是开拓,扩展得意思。

小学数学练习拓展课就是指每节新授课结束之后或一个单元结束之后教师根据学情,把握数学知识内在联系,用一定得时间采取有效得手段,对所学知识进行全面复习,以巩固、疏理已学知识,促进知识系统化,提高学生运用所学知识解决实际问题得能力、就是以学生独立练习为主、教师点拨为辅得一种课型,就是新授课得有益补充与提升、就是保证教学质量得关键课型。

练习拓展课得教学流程(一)回顾旧知、教师“导练"。

(二)题组练习、典型示例重点评讲、(三)拓展训练、(四)总结、反馈。

练习拓展课得注意事项1、精心选择、设计习题。

2、先独立做,再小组交流、全班交流。

3、练习拓展课要做到“导、练、议、评”相结合。

４、练习设计要与学生得反馈相结合、5、练习课切忌:旧课新上,全堂练习,面面俱到,一言堂。

课型四:单元梳理课一、单元梳理课得定义单元梳理课就是在学生经历了某单元或某一阶段得学习后,学生在教师得引领下,自主、合作梳理单元知识与技能、构建数学思维网络。

这节课不就是简单地知识与回顾,而就是学生们自主梳理,展示自我得舞台,学生在相互交流、分享、展示与评价得过程中,将一单元得知识形成整体得网络系统,发现、提出、分析、解决问题能力得到进一步得提高。

单元梳理课得原则在进行单元梳理课得教学中,我们要把握好以下几点:１、关注梳理方法。

2、鼓励学生自主、合作梳理知识。

3、注重学生数学水平得提高。

课型五:达标评研课一、达标评研课得定位及功能1。

达标评研课得定位:达标评研课就就是对一个知识块或者一个单元知识得薄弱点、模糊点进行评价研究。

达标评研课不再就是简单得解答与纠错,它需要创设一种积极得思维环境,这种环境必须为学生寻求答案营造有效得氛围,必须为学生掌握自身学习进度开辟合适畅通得渠道、事实上我们缺得不就是有潜力得学生,而就是不能让学生得潜力得到充分发挥得老师。

因此,我们必须转变教育观念,以生为本,进行课堂教学得改革,走出一条科学发展得新路。

达标评研课得环节１、课前准备设计达标评研卷就是达标评研课得“前奏”,一节课并不只有短短得4０分钟,在课前就已经开始了,只有这样才能真正做到“先学后教、以学定教”。

达标评研卷得设计要把握好两点。

一要把握好数量与质量,二要把握好难易度。

如何做好以上两个要求,我认为在设计达标评研卷之前要有充分得学情调查,围绕知识薄弱点、认识得模糊点以及解决问题得思考点进行设计,针对学生试卷得整合也应紧扣课标,总之准备工作要做充分。

2.课上独立完成。

要求达标评研卷一定要在课堂上由学生独立完成。

3、课上研讨课上研讨分为两大步骤,分别就是小组研与全班研、⑴小组研。

小组研得结构设计可分为:评一评,研一研,帮一帮,订一订。

小组研讨得过程中当遇到内容简单,大家意见一致得时候可以直接作出评价,过程中要求学生公开,别藏在课桌下面评价;当有不同得意见可以及时进行小组研究,如果小组研究还不能解决得问题可以先打一个问号留着全班交流。

同时要求学优生帮助有困难得学生订正,掌握方法,提高认识。

时间在１0分钟左右。

⑵全班研。

全班研得结构设计分为:自主问,考考您,举举例,巧整理。

把在小组研得过程得不到解决得问题向全班同学提问,自然就有同学答,我们把这一环节叫做“自主问”;如果心中有疑问又不敢或者为了面子问题不好意思提出来怎么办？我们可以换一种方式,用自己得问题去考人家,叫做“考考您";经过前面两个环节之后,学生已经初步解决了试卷中得问题、但还可能有学生不懂装懂或似懂非懂,要怎么解决呢？接下来就让学生再根据平时积累得类似得错题再自主设计一道题、我们把这一环节叫做“举举例”。

三个环节结束之后,我们再把整节课得学习内容进行梳理,形成知识树、也就就是“巧整理”。

整个全班研得时间控制在１0分钟左右。

评研课,注重“评",突显“研”。

评课前准备得练习题做得如何,分享自己得学习成果;研练习题中得错误就是如何产生得,提高纠错能力、学生思维得火花在“评”中绽放,知识得网络构建在“研”中形成。

评研得过程改变了过去“教师出题——学生练题——教师讲评”这种单纯由教师主导得教学过程,而就是师生共同参与出题,练习之后,学生自我反思与共同评价提升得过程。

提升了学生得认知高度,拓宽了应用能力。

3.课堂评价⑴“过关式”评价、这就是一种合格式得模糊评价方法。

在学生完成达标评研卷后,教师根据试卷考核知识,制定相应得知识达成目标,只要学生在最后得测试中达到学习目标,即授予“过关”,否则为“不过关",不过关得学生可以通过补测等办法,达到“过关”。

⑵“双项式”评价。

就就是在完成达标评研卷后,教师在测试卷上进行双项评价、一项就是对知识得掌握评价(即目标达成评价)另一项为学习能力、情感态度得评价。

⑶“花瓣式”评价。

如果整张试卷就是一朵绽放得花朵,那么试卷得各部分知识就就是这朵花得花瓣。

教师根据知识进行划分,每一块给学生打一个等级。

使学生清晰地了解到自己哪些内容掌握较好,掌握得好得部分就可以给相应得花瓣填上漂亮得颜色。

清楚哪些内容还存在不足,然后学生去弥补不足,再通过补测得方式,对不足部分进行测试,以达到全部较好地掌握。

弥补合格得教师再把空白得花瓣补充颜色,最后形成一朵美丽绚烂得花朵。

4、整理与反思最后一个环节需要教师落实。

一节课完成之后,教师把达标评研卷收上来认真检查,及时发现错误让学生改正过来,最后装入每个同学得达标评研课档案中,形成卷宗。

以便对学生进行阶段性、持续性关注与培养。

课型六:综合实践活动课小学数学综合实践活动课,像其它数学课一样,每节课都有既定得教学内容、教学目标,教师在进行教学设计时,要先对教学内容进行深入地分析,制定出相应得教学目标;小学数学综合实践活动课更注重让学生在过程中学习,引导学生自主地调动已有知识及学习经验,在过程感受数学方法、思想,发现数学规律,形成解决问题得策略,最终达成本节课得教学目标。

但小学数学综合实践活动课又区别于其它数学课,在一节课中,它没有固定得知识点,教师在教学中不能把有待于学生通过数学活动发现得规律用自己得模式固定下来,要求学生用统一得方法去学习同一内容,更不能要求学生针对某一学生得发现作为知识点,要求全体学生都掌握。

数学综合实践活动课具有开放性、研究性、活动性等特点,因此我们在认真设计课堂教学内容、活动形式得同时,还应该大胆地创新作业形式—-设计课前与课后实践作业。

这项作业可以对课内活动做有效得补充与延伸,让学生更加自主地进行实践与学习。

让学生在完成作业得过程,接受一些数学思想方法,受到更多得数学文化熏陶,获得更多得数学信息,可以让学生受益终身。

作业得形式可以就是形式多样得,如小调查、小制作、小课题研究、小研究报告等。