六年级语文上册第10课别饿坏了那匹马同步解析

第10课《别饿坏了那匹马》一、教材分析本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。

赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。

二、教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

三、教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

四、教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

五、教学准备：搜集相关事例、课件。

教学时间：一课时教学过程：一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事1.板书“欺骗”并理解“欺骗”。

2.生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。

今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。

齐读课题：别饿坏了那匹马3.关于这场欺骗，你们想知道什么？（1）谁欺骗谁？（2）为什么欺骗？（3）怎么骗？二、结合自读导语，默读课文1.文章主要写了什么事？2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？3.反馈交流。

（1）文章主要写了什么事？（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？三、抓住重点句，感悟人物品质1.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？2.根据学生回答，课件随机出示：A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。

”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。

” （姑娘茫然的眼睛说明什么？）C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。

课题名称别饿坏了那匹马教材分析教学目标１、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

２、领会课文通过人物的语言，行动，心理描写，表现人物品质的写作手法。

教学重点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

教学难点把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

学会运用语言，行动，心理描写，表现人物品质的写作手法。

教学准备制作PPT课件教学课时1课时教学程序教师活动学生活动设计意图修改意见二次修改导入每个人都不希望被欺骗，谎言可能会带来很大的伤害，可是有些谎言却是善良的，给人带来真诚和温暖。

今天，我们就要走进一个善良的谎言，让我们一起去感受那份关心和温暖。

翻到书本第44页，一起来学习第10课《别饿坏了那匹马》。

板书课题，齐读课题。

初读课文整体把握1 出示阅读任务（1）用自己的语言简要概括出文章内容。

（2）思考：课文几次出现“别饿坏了那匹马”？用意是什么？2 分别出示三次出现“别饿坏了那匹马”的段落，引导学生深刻体会这句话的作用，（贯穿全文，层层推进）3 在理解的基础上指导学生有感情地朗读。

1生读文，概括文章主要内容。

2 体会每次出现“别饿坏了那匹马”用意是什么？（1，免去我寻找马草买主的辛苦，2 暗示妹妹不要拒绝买这种无用的马草让我心安理得的看书。

3，关心马，也是我对青年的关心）学生通过阅读了解文章内容，通过重点段落的理解把握课文中心过渡语原来，根本就没有马，为了帮助我继续看书，残疾青年撒了谎，你觉得这个谎言应该批判吗？你觉得这是一个怎样的青年哪？（善良宽厚善解人意）课文中你除了发现残疾青年的用心良苦，你还从其他人物身上发现了什么？请再次走进课文细细的去品味吧！细读课文体会情感1 出示句子，体会情感，指导学生在理解的基础上有感情的朗读。

（1）“我上小学五年级······溜之大吉。

六年级上册第10课文笔记
以下是六年级上册第10课《别饿坏了那匹马》这篇课文的笔记：
一、主题思想
本文通过描写酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的故事，赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。

二、文章结构
1. 第一部分（第1-11 自然段）：写“我”酷爱读书，因为没钱，常常到书摊蹭书看。

2. 第二部分（第12-18 自然段）：写父亲打了“我”两巴掌，让“我”把卖马草换来的钱拿去看书。

3. 第三部分（第19-27 自然段）：写青年编造了善意的谎言，其目的是让“我”安心读书。

三、人物形象
1. 残疾青年：善良、宽厚、善解人意，不计较个人得失，用心良苦。

2. “我”：热爱读书、诚实、有志气。

四、写作特点
1. 本文运用了大量的人物对话、心理描写，表现人物品质。

2. 文章通过设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。

五、重点语句
1. 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。

”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”（“一愣”表明青年突然明白马草并不好卖，“眼睛一亮”表明他想到了“我”卖不出马草的原因，“认真”一词表现出青年对“我”的关心。

）
2. “别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（“别别别”这几个字写出了青年想阻止“我”的急迫心情，“碧云！碧云！”的反复出现表现出青年的着急，“你放下！等碧云来拿！”表明青年不愿让“我”知道真相。

）。

小学六年级语文上册《别饿坏了那匹马》课文原文及赏析《别饿坏了那匹马》课文原文我没有权利评价别人的善良，因为我自己并不是一个善良的人。

我唯一能做的，就是记录下这件事，希望更多的人看到这篇文字后，能去做一些善良的事。

那是一个五彩斑斓的下午，我骑着脚踏车从一条小巷子里穿出来，在一个卖烤红薯的老人的摊子前停下来。

我想买一个烤红薯，但身上没有带钱。

老人看了我一眼，说：“先拿去吧，等下过来给钱。

”我很高兴，拿着烤红薯就走了。

但当我转过一个拐角，就把这件事忘得一干二净。

直到几天后，我再次经过那个巷子，才想起我还没有付红薯的钱。

我很尴尬，因为我已经忘记了老人的样子，也不知道他是否还记得我。

但我还是决定去找那个老人，把钱付给他。

我在巷子里转了很久，终于看到了那个烤红薯的摊子，和那位老人。

我走过去，告诉他我是来付钱的。

老人看着我，笑了：“你记得啊。

”“是的，”我说，“我忘了付款，很抱歉。

”老人说：“没关系，你是一个好孩子。

”我很感动，因为老人的善良和宽容。

他完全可以指责我，或者不给我红薯，但他选择了相信我，并且给了我一个机会来纠正我的错误。

我认为，这就是善良的力量。

它可以让我们看到别人的优点，而不是缺点。

它可以让我们学会宽容和理解，而不是指责和怨恨。

我希望每个人都能像这位老人一样，用善良的心去对待别人，即使别人做错了事。

因为只有这样，我们的社会才能变得更加美好。

课文赏析《别饿坏了那匹马》是一篇关于善良和宽容的美文。

它通过叙述一个卖烤红薯的老人对“我”忘记付款的善良回应，展现了人性的光辉和宽容的力量。

文章语言流畅，情感真挚，使读者深受感动。

同时，它也教会了我们一个道理：在生活中，我们应该用善良的心去对待别人，即使别人做错了事。

因为只有这样，我们的社会才能变得更加美好。

整篇文章充满了人性的温度和美好的情感，是一篇值得一读的好文章。

《别饿坏了那匹马》文本解读作者：孙静来源：《小学语文教学·园地》 2017年第1期孙静《别饿坏了那匹马》是人教版六年级上册的一篇课文,描写了一个摆书摊的残疾青年以“别饿坏了那匹马”的善意谎言，成全了一个身无分文而酷爱读书的少年读书的感人故事。

作者选取平凡小事，让人真切地感受到窃读时的五味杂陈，靠劳动赚钱看书时的坦然自若，得知“无中生有”真相后的心灵感动，凸显知识“无价”，彰显人间“真爱”。

文章脉络清晰、语言质朴、极具感染力。

一、刻画了酷爱读书好少年的良好形象好少年都是志向高远、好学上进的，对未知世界充满好奇，对阅读如饥似渴。

作者用十分简洁的语言描写道：“学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。

可是更多的时候，身无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。

”因为没有钱，还要顾及颜面，只能用“装”“偷”“溜”这些看似鄙劣的手段窃读，又因为是窃读，所以少年羞愧不已、忐忑不安。

当父亲发现他窃读的事之后，勃然大怒，甚至动手打了他。

“攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊”，这一系列动作、神态、心理活动的描写，充分表现了作者小时候对知识的渴求，对自己身无分文的无奈，把用劳动所得重获读书机会后的兴奋表现得淋漓尽致。

二、刻画了身残志坚好青年的优良品质一般情况下，卖书的人是爱书的人，也是爱读书的人。

课文中坐在轮椅上守书摊的残疾青年，就是其中的代表。

他身残志坚，选择了摆书摊的职业，靠劳动养活自己。

“那张瘦削的脸”“每天早上这宽厚的一笑”“坐下慢慢看”，无不反映出他包容善良、宽厚仁慈、乐观向上的品格。

“他正定定地看着我”“别打孩子”“孩子看书又不是坏事”，无不流露出他尊重知识、善待读书人的品质。

他家本来没有马，当得知我的马草没人要而不能看书的窘迫后，他提出“以后，马草就卖给我，别饿坏了那匹马”。

“别饿坏了那匹马”寓意特别深刻，表面上为了别饿坏他那匹子虚乌有的马，而真实的意图是别饿坏了我这个酷爱读书的好少年。

六年级上册语文第十课批注以下是六年级上册语文第十课《别饿坏了那匹马》的批注：1. 标题：别饿坏了那匹马批注：标题直接点明了文章的主题，同时也设置了悬念，让读者想要了解“那匹马”的情况，以及为什么要“别饿坏了它”。

2. 我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。

批注：这句话交代了故事发生的背景，即“我”经常去学校附近的书摊看书。

3. 可是更多的时候，身无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。

批注：这句话写出了“我”当时的贫穷和对读书的热爱，同时也表现出了“我”的羞怯和尴尬。

4. 他用手指着身旁的一堆马草，冲我笑了笑。

批注：这里的动作和表情描写表现了摊主的善良和细心，他用这种方式让“我”能够安心地看书。

5. 可是，马草并不那么好卖。

我卖不出马草时，就强制自己不去书摊。

批注：这句话表现了“我”的矛盾心理，一方面想去看书，一方面又不想给摊主添麻烦。

6. 有一次，我背着马草四处寻找买主，经过书摊时，坐在轮椅上的他叫住了我：“怎么不来看书了？”我抖抖手里的马草，无奈地摇摇头。

批注：这里的对话和动作描写表现了摊主对“我”的关心，同时也反映出“我”因为卖马草而不能去看书的无奈。

7. 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。

”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”批注：摊主的表情和语言变化表现出他的惊喜和聪明，他想出了一个既能让“我”看书，又能帮助“我”的办法。

8. “碧云，咱家的那匹马正缺草，收下这孩子的马草。

”他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没有？快把马草提进去！”批注：摊主的语气坚定，用命令的口吻让碧云收下马草，表现出他对“我”的关心和帮助。

9. 姑娘接过我的马草，提进了里屋。

批注：这里的动作描写表现了碧云对摊主的顺从，也反映出他们之间的默契。

10. “别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”批注：摊主的语言和动作表现出他的着急和善良，他不想让“我”发现他的谎言。

人教新课标六年级上册《第10课别饿坏了那匹马》同步练习卷（3）一、基础知识1. 看拼音、写词语。

2. 比较组词。

3. 填字解义。

4. 填写同音字。

shì5. 选择恰当的词填空。

继而继续（1）他先是一愣，________眼睛一亮……（2）我知道你希望真的有那么一匹马。

没事的，你________看书吧。

6. 选择恰当的词填空。

阻止阻挠（1）“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来________我父亲。

（2）清政府刚提出修筑京张铁路的计划，一些帝国主义国家就出来________。

7. 选择恰当的词填空。

强制控制（1）帝国主义国家争夺京张铁路修筑权，为的是进一步________我国北部。

（2）在卖不出马草的日子，我就________自己不去书摊。

8. 修改病句。

他受坏思想的影响，走上了犯罪。

________9. 攥着一把毛票，我立即马上奔向书摊。

（修改病句）________10. 修改病句。

造纸是中国的四大发明。

________二、根据课文填空．（《别饿坏了那匹马》）根据课文填空。

《别饿坏了那匹马》作者________，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”________的事。

赞扬了残疾青年________，想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的________之情。

（《别饿坏了那匹马》）根据课文填空。

我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。

“流连忘返”写出了“我”________。

这是残疾青年一直帮助“我”，想方设法给“我”看书机会的________。

（《别饿坏了那匹马》）根据课文填空。

“可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？”这段话写出了事情的________，我明白了事情的真相。

通过两个________、两个________写出了“我”见到马草后的震惊与________。

六年级语文《别饿坏了那匹马》说课稿六年级语文《别饿坏了那匹马》说课稿说教材：《别饿坏了那匹马》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第10课是一篇略读课文。

文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以一句“别饿坏了那匹马”的善意谎言实现了一个极其喜欢看书但又没有能力看成书的孩子愿望的感人故事。

文章文字朴实无华，却处处蕴含着残疾青年乐于助人的美好品质和作者“我”对残疾青年万分感激之情。

用“别饿坏了那匹马”做题目，至少有两层主要意思：一是这是文中残疾青年一句善良的谎言。

正因为这句善良的谎言，我才会心安理得地去读青年的书；正因为这句善良的谎言，故事才会显得如此的动人；正因为这句善良的谎言，青年的形象才会如此高大。

二是“我”就是一匹“饿坏了的马”，青年知道，后来我自己也知道。

说教学目标：一、朗读课文，理解课文内容，品读句子中体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

二、在朗读中领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

说教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

说教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

说教学：1、注意导读的引入。

每个人都不希望被欺骗，谎言可能会带来很大的伤害，可是有些谎言却是善良的，给人带来真诚和温暖。

今天，我们就要走进一个善意的谎言，让我们一起去感受那份关心和温暖。

一起来学习第10课《别饿坏了那匹马》。

2、设计好细读的问题学生读了课文后，读出残疾青年编造了一个美丽的谎言，我顺势提了一个问题“这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中发现蛛丝马迹，会发现摊主的心思，找找看，同时写上自己的体会”学生再读课文思考，划出相关句子，词语。

（略读课文要给孩子充分读的时间，但并不是说，有时间给孩子就行了，老师要给予适当的点拨。

）3、感情朗读，情理交融文章很长，我让学生找出最能体现青年品质的语句来读读，在读的'基础上谈谈自己的理解。