论《财务会计》课程开放式教学模式的创新

论《财务会计》课程开放式教学模式的创新

摘要：为了能够培养具备一定专业水准、兼备扎实理论知识和实践技能的财务会计专业人才，专业课教师应对教学模式进行大胆的创新。本文以开放式教学模式理念为指导，从《财务会计》课程的教学观念、教学内容、教学方法和手段、教学评价、教学思维等方面进行创新教学实践，对提高《财务会计》课程教学的实效性具有积极意义。

关键词：财务会计；开放式教学；模式；创新

《财务会计》是财经类专业的核心课程，既介绍财务会计理论，又注重基本技能，其目标是使学生具备从事财务会计工作所必需的理论、知识和技能，培养高层次、宽口径、复合型的应用型会计人才。但是，从近年跟踪调查和用人单位反馈的情况来看，远未达到预定的教学目标。为了提高教学质量，我们开始探索新的教学模式。经过多年的实践，我们认为，开放式教学一种适合《财务会计》课程的教学模式。

一、《财务会计》课程实施开放式教学模式的必要性

传统的教学模式至少存在以下几个方面的弊端：

（一）教学观念“满堂满灌”

传统的教学观念是“教师主讲，学生主听”，注重“教”的身份，重知识的传授，注重“满堂灌”，轻视对学生自主启迪的作用。目前，《财务会计》课程采用理论教学与实训教学相结合的模式，无论是理论教学还是实训课，都是以“教”为主。在理论教学中，教师讲，学生听，教师一直处于主导地位，全程采用灌入式、单向式将教材上的理论知识传授给学生，学生只能按照纯理论的方式去学习，长此以往，学生就缺少学习的主动性和自由度、创新思维，从而使学生失去学习兴趣。在实训教学中仍然是教师主导，教学生如何操作；学生仍然是被动学习或呈“放羊式”状况，任由学生无目的地走过场。开放不是放任。开放式教学首先要求教师要有开放的教学理念。

（二）教学内容不能与时俱进

《财务会计》教材内容抽象，一些学生看不懂，根本无法理解。教材从编写到出版再到学生手中往往经历了很长一段时间，而财税方面的改革持续进行着，即使是“最新”的教材也有些内容不适用了。教学内容拘泥于教材，片面追求课堂教学与教材内容统一的僵化做法，直接结果是所学无所用。

（三）教学方法和教学手段“单一封闭”

传统的《财务会计》课程教学方法单一，过程封闭，多采用满堂灌的形式，基本上分“三步走”，第一步，对会计理论知识进行讲授；第二步，进行案例分析；第三步，布置作业，练习巩固。这种以问题为起点，结论为终点的单一、封闭的教学过程，只局限于教会学生解答问题，掌握结论，而不能锻炼学生的思维，发展学生的能力。

（四）思维空间“无想象力”

传统的课堂教学以教师讲授为主，教师只教学生如何做，如何答，没有教学生如何提出问题，考试只有“答”的标准而没有“问”的内容。学生的思维空间受到教师的限制，教师说什么就是什么,学生没有“问”的意识、没有“问”的兴趣；即使有些互动过程,也只局限于教师问、学生答的模式，久而久之，学生的思维能力被埋没了,智慧被冰封了,培养出的学生就没有创新精神。

二、开放式教学模式的理论基础及要求

开放式教学，相对于封闭式教学而言，就是教师整合各类教学资源，不拘泥于封闭的课堂教学模式，营造一种愉悦的教学情境，通过启迪学生心灵强调学习过程中能力增长和情感体验、促进学生自身整体素质发展的一种极富教育价值的教学模式。开放式教学吸收了现代教学理论成果，主要是科恩的人本主义教学理论和斯皮罗建构主义的教学模式。这些现代教育理论均强调：教学应以学生为中心，教师在教学过程中只充当思想的“催化剂”与“助产师”的角色。师生应在教学活动中实现角色转换，教师不再是知识的传授者，而是指导者。学生则从知识的被动接受者转变为知识的主动探索者。我国教育家陶行知先生提出的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的教育理论,与开放式教学思想也相吻合。

三、开放式教学模式在《财务会计》课程中的运用

（一）开放的教学观念

开放式教学模式，要求学校和教师拥有开放的教学理念。树立以人为本的教学观念，即以学生的发展为本。这与现代课改的核心观念--促进学生全面、持续、和谐发展是一致的。开放式教学模式要求教师的身份从知识的传授者，转换为探索知识、提高能力的指导者，教师的中心任务是要让学生“会学”，教给学生在信息社会获取加工、分析处理信息和解决问题的方法。因此，教师主要是引导学生对财务会计问题进行思考、研究，培养学生独立思考、学习、解决问题的能力。

（二）开放的教学内容

可以从以下五个方面来探究多元和开放的教学内容：第一，课程标准。联合企业专家，进一步修改完善《财务会计》课程标准，让教学内容紧跟时代会计政策，财税法规变化步伐，引入职业标准，在“做中学”和“学中做”，实现《财务会计》课程内容与职业标准对接。第二，教材内容。开放式教学模式要求教学材料来源多样化，不拘泥于《财务会计》教材上的内容，可根据现实财税方面的改革适时增删。第三，课外内容。知识的积累“三分课内，七分课外”。在《财务会计》教学中教师要求学生上中华会计网校、东奥在线等网站学习会计职称考试内容，通过慕课平台和微课学习财务会计有关知识，让学生根据自已的兴趣，进行浏览和精读，这是学习中重要的步骤。第四，实践内容。《财务会计》课程重在实操。一是让学生上机操作模拟实训；二是建立校企联合，让学生有相对固定的实习基地；三是鼓励学生利用寒、暑假到企业实践。这样可以让他们亲身体验如何应用财务会计知识，明白自己还需要补充哪些知识和能力，从而激发学生的兴趣和积极性，对学生的毅力和意志也是一种磨练。第五，时代内容。充实一些前沿知识、热门话题和热点问题。还可以将信息时代、高科技知识、网络等富有时代气息的内容及时纳入。

（三）开放的教学方法和教学手段

《财务会计》课程应以问题为导向，但又不以结论为终点，实施全过程的开放，引导学生自主探究。采用开放式教学方法和灵活多样的教学手段来调动学生的积极性，引导学生主动探索、发现、获取知识。“线上线下”混合式教学模式是目前最新的教学方法和教学手段之一。开放式教学还表现为教育空间的开放，利用网络开展远程教育，将教育从课堂向社会延伸，向全媒体延伸，实现教学过程全开放。教师的工作重点放在谋划教学内容、设计学习情境、配置最贴近工作实际的学习材料、引导学习方向、点拨学习疑难、监控学习过程、评估学习效果。而学生通过网络学习，在提问、分析、讨论中活跃思维，提高分析能力。这种突破时空限制的开放教育，使师生之间的有了更多的交流，学生可随时随地问，老师随时随地答疑。现代信息条件下为开放式教学提供了更多的教学手段选择。比如校园网络互动、微信、雨课堂、手机APP等网络学习终端。有条件的建设自己的教学资源库，教师在教学平台上发布教学资源和学习任务，学生接收任务后积极地进行课前准备，为课堂讨论和发言作充分的资料收集。

（四）开放的教学评价

开放式教学的评价体系，侧重全面评价、综合评价，改变了传统教学的单一评价制度。建立开放、综合式教学评价体系，体现教学评价的全面性、个体性、动态性和激励性。重在对学习过程考核，学习态度的考核，发展能力的考核。可采用无纸化考试、手机APP考试、单元测试、随堂讨论、调查报告、幻灯演示等多种渠道的综合方式评价。采用综合性的评价方式对学生评价分为平时成绩、期末考试成绩、网络学习、实训成绩四个部分，缩小期末考试成绩所占总成绩的比重，扩大平时成绩、网络学习、实训成绩的比重。综合评价体系更加重视学习过程，使得学生综合能力在开放的教学过程中得到提升。

（五）开放的思维空间

开放式教学的关键是拓展学生的思维空间，鼓励敢问、多问、善问。激发学生问的兴趣，教给学生问的方法，培养学生问的意识，开掘学生问的潜能，开创学生满堂问、师生满堂议、满堂辩的全程开放线下教学模式。“学起于思，思起于疑”。学生探索知识的思维活动是由疑开始，正因为有疑问，才会积极主动地去研究探索。在《财务会计》教学中，要开放学生的思维空间，教师要根据教材内容适时适当地提出问题，或鼓励学生大胆地质疑，主动发现问题、提出问题。要让学生围绕着“为什么？”、“是什么？”、“怎么样”去动用大脑。课堂提问和质疑不是挑战权威，而是师生互动，敞开思想和灵魂，通过质疑、解疑彼此达到认可和发展。加强开放性的发散思维训练。开放的课堂将成为师生、生生之间思维碰撞的空间。这就达到了开放式教学不以结论为终点而是以锻炼了思维，发展了能力的目的。倾听学生的声音，创造思维空间，张扬学生个性，为学生闪现的思维火花而赞叹，这就是教师的收获。

四、《财务会计》课程开放式教学模式的成效

（一）提升教师综合素养

开放式教学模式对教师的能力和知识结构提出了更高的要求，不仅要求教师掌握深厚的理论知识，还要求教师熟练地掌握最新信息技术。教师在课前要进行资料收集、整理后制作成为电子化教学资源发布到在线学习平台上，而这些工作都需要信息技术能力的支撑。为此，教师要加强对自身信息素养的提升，能够顺应时代要求进行新技能的学习，能够熟练运用信息化教学手段。开放教学的核心特点就是创新。教师的主导作用主要体现在如何充分调动学生的主观能动性。要确立“发展个性、兼容并包、鼓励创新、百花齐放”的治教方略，打破“求同”，敢于“求异”，思考、解决问题要多角度、多因果、多方位。教师综合素质提升后，轻松驾驭课堂，和学生融洽相处，在课堂上教师对学生更多的是尊重、宽容和欣赏。

（二）提高了学生的创新能力和动手能力

开放式教学，营造一种活泼、和谐的教学氛围，使教学既生动活泼又有效率，充分锻炼学生思维和发展能力，学生真正成为学习的主角。从学生的个性发展来看，学生个性得以解放、精神变得轻松，学生在平等、宽松的心理状态下进行学习，情绪变得快乐，能力得以提高，个人素养得以提升。从学习的积极性和主动性来看，开放式教学模式极大地激发了学生的学生潜能和进行自主学习及研究性学习的积极性，有利于对学生的批判思维、想象力和创新思维的培养，提高了创新能力和动手能力。例如我们在实践中开展了对我国“费改税”认识的大讨论，很多学生能从宏观和微观视角对“费改税”的必要性进行讨论，他们提出的一些问题超出我们的想象。

参考文献

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