探讨中职《财务会计》课程教学模式

中职财务会计课程教学中的案例教学法

【摘要】案例教学法是一种具有启发性和实践性的教学方法，本文在分析中职财务会计课程教学所面临的矛盾的基础上，对在中职财务会计课程教学中采用案例教学法的步骤、应把握的环节以及可能出现的问题及其对策进行了探讨

【关键词】中职财务会计案例教学法

财务会计是会计专业的主干课程，对培养学生的会计专业能力和核算能力具有举足轻重的作用。近年来，根据笔者对部分中职会计专业毕业生的跟踪调查，毕业后能够从事专业岗位丁．作的学生较少，许多人在毕业后不能胜任本专业岗位而另谋他业。原因在于许多学生缺乏独立完成财务工作的信心，缺乏对财务技能的整体把握和业务的综合处理能力。这些问题无疑对中职财务会计课程教学模式提出质疑，引起人们的反思。在吸取国内外成功经验的基础上，笔者认为，案例教学法是会计专业教学的一种行之有效的教学模式。

一、中职财务会计课程教学所面临的矛盾

（一）学科特点与学生素质之间的矛盾：财务会计是一门综合性和实践性极强的学科，这对学习者提出了较高要求。但是，由于中职学生年龄较小，知识结构有较大的局限性，又缺乏社会实践和生活实践经验，特别是近年来生源素质总体有所下降，学生文化基础普遍较差，学习缺乏主动性，因此，中职财务会计课程教学面临学科特点与学生素质之间的矛盾，难度较大。

（二）教材内容与培养目标之间的矛盾。职业教育的目的是为社会培养高素质的具有中等以上职业技术的应用型人才，中职财务会计课程教学也必须服务于这一大局。因此，中职财务会计课程教学的目的是培养学生具备一定会计基础知识，较好地掌握会计核算能力和解决实际问题的能力。但是，现行的中职财务会计教材在篇幅受限制的情况下，又必须兼顾理论的系统性和完整性，在编排时案例选用明显不足，与实际工作相脱节，即使是“精选”的案例也没有充分考虑到中职学生的特点，无吸引力，不能很好地启发学生的想象力，不利于学生专业操作能力的培养。

（三）教学模式与素质教育之间的矛盾。传统的教学方法注重理论知识的传授，强调理论的系统性，往往是教师讲、学生听，知识单向流动，学生被动地接受知识。虽然在平时的教学中教师也常常穿插一些启发式、提问式教学，设法活跃课堂气氛，调动学生的学习主动性、积极性，但仍然无法达到预期的效果。而且会计专业本身的政策性较强，内容抽象枯燥，而教师往往注重单方面输出作用，忽视输出后学生的反馈作用，只教学生学会书本知识，不教学生“会学”知识，对学生学习的主动性没有予以高度重视，从而使学校培养出来的学生缺乏自学能力和创新能力，走上工作岗位后适应能力较差，无法解决实际工作中各种各样的问题，难以提升自身发展的潜力。这样的教学模式与素质教育是不相适应的。 二、在中职财务会计课程教学中实施案例教学法的步骤

中等职业教育　２０１１年第２期　

ｒ会计课程教学改革的　

．点思考　

发工学校　沈财能　

会计课程教学两难的状况，提出在保证教学内容总量　

程安排教学内容，体现各章节之间的知识逻辑性，并　

用观摩法、任务驱动教学法、角色体验法、案例教学　

学内容教学方法　

的会　性、系统性，增加了教学难度。许多教师习惯于按教　ｌ　工作材的内容组织教，偏重于核算细节。由于许多学校即借的企业财务会计课安排为７２课时，导致教师讲完统地核算之后已经没有时间组织学生进行进一步的分析识和　和讨论，以至于学生的专业分析能力得不到锻炼。学　

基本方法，培养和提高正确分析和解决会计处理中　

遇到的各种问题的能力，为“财务管理”等后续课程　

的学习奠定基础。企业财务会计是一门具有较强的　

实用性和可操作性的课程，但从教学效果来看，老师　普遍感觉难教，学生普通感觉难学，即使一些基础会　

计学得比较好的同学也普遍认为企业财务会计课内　容多，难度大。笔者认为要想改变目前企业财务会计　

课程教学两难的状况，须从教学内容和教学方法上　

进行改革。　

一、中职企业财务会计课程教学内容和教　

学方法的现状　

从课程教学内容来看，现有的中职企业财务会　

计课程所用教材基本上都是围绕资产、负债、所有者　权益、收入、费用、利润六大会计要素具体项目展开，　

以会计报表的编制为终结，详细阐述了企业的供、　产、销及利润分配环节会计核算的基本原理和方法。　

由于企业财务会计课程的重要性，导致教材编写基　

本上是内容面面俱到，条条框框的规定较多，重点不　

突出。加之我国的会计核算与国际接轨，准则的频繁　

修订、出台，造成了企业财务会计的教学内容也在不　

断地更改和补充，影响了教学内容的稳定性、连续　生每节课都忙于单调枯燥的业务核算，体会不到学习　

会计学的乐趣，学习的积极性不高，课堂气氛较沉闷　

压抑。　

从教学方法上看，在企业财务会计课堂上，主要　

的教学方法还是讲述法，黑板上的一段文字或是教　

师口里的一段描述就是一笔业务，学生在这段文字　

中职财务会计课程分岗位教学改革探讨

中职财务会计课程是会计类专业的核心课程，其教学效果直接影响学生的职业能力。采用分岗位教学对于中职财务会计课程十分重要。本文阐述了中职财务会计课程分岗位教学改革的意义，介绍了分岗位教学的步骤，并分析中职财务会计教学校企合作探索。

一、中职财务会计课程分岗位教学改革意义

中等职业学校会计专业中的财务会计课程一直以来都是核心课程，但是由于过去的教学模式是教师讲，学生听，再加上财务会计课程专业性强，造成了学生在财务会计课程中学习效率不高的现象，例如学生在课堂上精力不集中，听课不认真等等。这与传统的财务会计课程的授课特点是分不开的。分岗位教学改革就是要让学生能够站在不同的角色上，为学生营造一个较为真实的会计环境，加强学生的技能操作训练，把课堂交还给学生。学生在一个仿真的业务环境中进行实践训练，提高了学生的学习兴趣，通过细分细化知识点，让学生真正体验到知识的有用与价值所在，提高学生的会计核算能力，使其得到综合职业能力的专业训练，从而使学生能够在将来就业后快速融合岗位。

二、中职财务会计课程分岗位教学改革的实施步骤

(一)重构财务会计课程体系

对当前财会专业核心课进行整合，例如将《企业财务会计》、《会计综合模拟实训》、《税务会计》这三门课的内容整合后，根据新会计准则进行整编，对教学大纲进行修订，并根据岗位设置进行分岗位教学。为了便于教学实施，可以编撰校本教材。

(二)明确分岗位教学内容

根据中职财会专业学生的学习能力，结合当前中职财会专业的就业岗位特点以及从业资格考试要求等，并对中职财会专业人才需求进行调研，在对市场需求充分论证后研究中职财会课程的教学内容，根据分岗位设置要求，进行内容的分岗位划分，形成不同的模块。在此，以工业企业会计岗位的经济业务为例，可以划分出7个岗位，具体包括出纳货币资金核算岗位、财产物资核算岗位、职工薪酬成本核算岗位、债权债务结算核算岗位、资本收人利润核算岗位、纳税实务核算岗位、财务会计报告岗位。在中职财会教学中，可以同样划分出7个岗位，并实施分岗位教学。

中职《财务会计》“做学教”合一的教学研究

随着经济全球化的发展，现代企业越来越重视财务管理和财务会计的重要性。财务会计作为企业财务管理的重要组成部分，对于企业的生存和发展具有重要作用。在中等职业学校《财务会计》课程中，如何提高教学效果，让学生在更短的时间内掌握更多的财务会计知识，是值得探讨的问题。本文主要探讨中职《财务会计》课程“做学教”合一的教学研究。

一、“做学教”合一的教学理念

在传统的教学过程中，教师大多采用“灌输式”的教学方式，即教师将知识灌输给学生，而学生只需被动接受。这种教学方式存在许多的问题，如学生缺乏学习主动性、自主学习能力不足，无法灵活运用所学知识等。而“做学教”合一的教学理念，则更注重学生的主动学习，教师更多的是提供学习的机会和环境，引导学生通过实践探究和思考，使学生在学习的过程中不断地发现、分析和解决问题，从而达到提高学生学习主动性、自主学习和探究能力以及解决问题的能力。

在中职《财务会计》的教学实践中，应用“做学教”合一的教学理念，通过教师引导、学生实践，使学生不断地发现、分析和解决问题，达到提高学生学习主动性、自主学习和探究能力以及解决问题的能力。

1.课程设计

在课程设计上，可以根据学生的学情和实际需求，设计并安排适合学生的教学内容，体现学生学习主动性和自主学习能力，同时将课程内容细分为多个模块，逐步深入，从简单到复杂。在每一模块的学习中，教师应通过讲解、案例、实践等多种方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和运用所学知识，促进学生的知识转化和应用能力的提高。

2.实践教学

在实践教学中，教师可以设计多种学习活动，如名企实地考察、模拟经营、案例分析等，通过让学生亲身实践和体验，培养学生的实际操作和解决问题的能力，帮助学生更好地理解和掌握财务会计知识，充实学生的学习体验。

3.教学方式

在教学方式上，不单纯的通过讲授和讲解来实现知识呈现，可以采用更加多样化的教学手段，如组织讲座、学生演讲、小组讨论等，类比实际的企业财务处理环境，这些教学活动可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的参与度，从而达到更好的教学效果。