关于初中数学课堂教学的几点思考(全)
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关于初中数学课堂教学的几点思考(全)
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对于初中数学讲堂教课的几点思虑
海南华侨中学 刘贞
教育教课改革的深入发展，要讨教师能够采纳确实可行的对策，使每一位学生都获取充分和睦的发展。 “数学教师不可以充任数学知识的恩赐者，没有人能教会学生， 数学素质是学生在教课活动中自己获取的。”这一点已成为广大教育工作者的共鸣。鉴于此，那么，讲堂教课作为实行教育的主阵地、 主渠道，怎样在数学讲堂上真实发挥学生的主体作用，让学生学会学习，更好地提升 45 分钟讲堂的教课效率呢 ?
睁开初中数学教课工作已有五年多的我，在各位师傅的带路以及自己的讲堂实践中， 渐渐有了自己对新课程在初中数学教课应用的一些认识和思虑，此中也有一些迷惑。比方，怎样将新课程中提到的“着重过程教课” 与过去我们向来尊崇的 “在讲堂上给学生充分的习题时间”相一致等问题。为此，本学期我翻阅了有关资料，如《新课程教课方案》、《初中数学讲堂教课的 55 个细节》等资料，有了很深的感悟。
我们知道，新课程改革的重点是增强我们讲堂的实效性， 但要使讲堂更有实效，重点是使学生做好“ 入门 ”和“自我归纳 ”这两步工作。
“入门” 的意思就是教师在讲堂的开始阶段， 为了让学生充分投
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入学习而经过各样手段吸引学生兴趣的过程。
“自我归纳”的意思则是在把学生引入新课题、新内容以后，教
师指引学生持续学习和探究课本知识， 并学会自己总结规律、 归纳方
法、提炼重点的过程。
“入门”是为了“自我归纳” ，而“自我归纳”则是为了让学生更深入地投入到知识与技术的学习中去，但不论是“入门”仍是“自我归纳”都是为了更好地实现我们讲堂的四个目标， 使我们的讲堂更具实效。这个“过程”是相当重点也必不行少的。为此，我们应做好以下几点工作：
一、巧设情形，激发学生“入门”的欲念
俗语说：“好的开头，是成功的一半。 ”我们在讲堂教课中假如能奇妙地创建情形， 便能引发学生的思想， 便学生处于踊跃的学习状态中，吸引学生在学习中的“入门”欲念，进而使学生学习起来兴趣盎然。
以《归并同类项》这一节课为例吧。我以为本节课最重要的教课
目标就是让学生经过探究、发现、归纳出归并同类项的方法，并在这
个过程中领会为何要学习归并同类项。
鉴于以上的理解， 我并无采纳教材中的引入方法， 即先给出一
个多项式，让学生复习回首找同类项，再教会学生怎样归并。我以为
这样的设计太甚僵硬，学生接受得有些被动；我的做法是，第一直接
给出一组式子，让学生计算：
a+a= 3x+x= 5xy 2xy=
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让学生运用小学学过的乘法的意义及加法的分派律进行计算，
学生完整能够自己得出答案， 在此基础上， 让学生再分别察看这几组
式子的各项有什么特色， 学生能够发现它们相互都是上节课学的同类
项，由此我们便自但是然地得出归并同类项的看法， 并让学生将新知
识与旧知识联系在一同。 这样的一个教课方案， 我想能够更自然地学
生接受新知识，同时，也进一步表现化归思想，这也是培育学生自学
能力的一种方法，即培育学生存心识地将不懂的问题转变成懂的知识
加以解决。此次讲堂实践让我意识到了要创建性地使用教材。
新课改着重讲堂上学生的参加性，所以讲堂氛围成了好多老师
特别在意的一方面， 或经过语言或利用多媒体， 总之都是为了吸引学
生的注意力，激发学生参加数学活动的踊跃性。在这节课的设计上，
许多教辅资料上的教课方案都是经过多媒体让学生先找一些图片的共同
点，将相像的图片归类，进而引出新课。这类教课方法也被运用于其
他几位老师上。确实，这类情形的创建很能吸引学生，但对本节课在
知识点上协助作用究竟有多少， 我一直还在思虑， 能否过于着重了这
种形式而忽视了知识自己的一些内涵呢， 我想过程性教课的目的更多
的应当是让学生更懂得思虑、探究，而仿佛不纯真是表面的华美，当
然，这也是我个人的一些浅易的看法， 如有不妥之处，还请责备指正。
二、降低台阶，让“入了门”的学生能“自我归纳”
我们都知道，“入了门”的学生都已经被激发出学习和探究知识的欲念了，但常常这时，假如我们要学习和探究的知识过于难或高深，
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则会令好多学生望而止步， 进而不敢“自我归纳” 或产生退却的念想。
要使这些学生持续“自我归纳” ，重点是要充分分解难点，降低学生
持续学习和探究的台阶， 让学生有跳一跳就能摘到果子的体验， 由于
这样就能让学生体验到成功的愉悦， 使学生产生成就感， 进而激发了
持续学习和探究的动机，而这时学习效率也获取了提升。
以《解一元一次不等式组》为例。这节课的难点是“利用数轴确
定一元一次不等式组的解集” 。我在学生已经掌握了一元一次不等式
组的解集的看法以后，给了以下一个表格：
不等式组 在同一数轴上 不等式组的解集
表示两个不等
式的解集并找
出公共部分
x 1 x 2
x 1 x 2
x 1 x 2
x 1 x 2
让学生自主着手操作，充分议论、沟通。 并分别由四组同学派
代表登台板演； 教师实时注意对学困生的帮扶。 鼓舞有不一样看法的学
生发布自己的看法。
我的这一教课环节的设计是从最简单的不等式组出发，让学生
进一步掌握怎样利用数轴找出两个不等式解集的公共部分， 同时这四
题包含认识一元一次不等式组的四种状况， 这样既分别了难点又能全
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面表现解不等式组的各样种类，让学生在体验数形联合思想的过程中，打破难点。与此同时，学生的自主探究沟通，也激发了他们思想的活跃性，达到知情一致，实现新课改理念在讲堂教课中的实践。
这样的一个办理能够有效地让 “入了门”的学生更好地进行 “自我归纳”。
三、对学生进行增强训练，以稳固所学习和探究的知识
我们知道，要实现讲堂的四个目标都需要从知识与技术这一目标
的落实来表现，而学生在讲堂上所学习的知识则需要经过增强训练才
能形成技术，而只有这样才能表现出讲堂教课的实效。所以，在这个
时候我一般是对学生进行增强训练， 特别是各样不一样种类的题目。 而
在练习过程中出现的各样错误和问题则实时为学生进行总结、提示，
并对学生多错、易错的题目进行再增强训练。
自然，在重申了前方的“入门” 、“自我归纳”的同时，可能会占用讲堂上的相当一部分时间， 那么为了让学生在有限的时间内获取充分的训练，教师在选题上就要下足时间，要力争题型“广” ，多项选择择有代表性、有针对性的题目，并在学生达成以后，注意指引学生归纳总结，重视解题方法的提炼，作到举一反三、一题多解、一题多用，让学生的能力真实获取提升。
以《因式分解》的一堂习题课为例。经过前几堂课的学习，学生已初步归纳出“因式分解”的几个步骤： 1、找公因式（看系数、查字母）
2、公式法（平方差、完整平方式） 3、睁开、从头整理。但真实遇到题目的时候常常会“马马虎虎”或“分解不完全” 。于是我
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给了以下几个题，以稳固提升：
1、4 x2 16 y 2
2、a2(2a 3)+ b2(3 2a)
3、a5 b5 2 a3 b3+ab
4、(a2+9) 2 36 a2
这四题分别从不一样角度给了学生新的思虑： 第一题——拿到一道因式分解题，第一就要考虑可否提公因式，其次再用其他方法；第二题——整体带入思想及互为相反数的两个式子的办理； 第三题——对提完公因式后的偶数次项要特别注意且需“分解完全” ；第四题——整体带入思想及需“分解完全” 。经过给了这些有代表性、有针对性的题目，指引学生归纳总结，重视解题方法的提炼，作到举一反三。
四、重视有效的讲堂小结
一台出色的演出若没有谢幕，常常会让人留下遗憾；相反，一场
出色的谢幕却经常起到点睛之笔的作用， 让人回味许久。作为一堂课，
有效的讲堂小结也起到这样的作用。经过让学生回想、思虑、反省、
发问等方式都能够很好地帮助学生总结、提炼、升华。
经过讲堂上这四步的做法，我觉察讲堂教课的成效大大提升了。
教课是一门大学识，还有好多东西等着我们去探究、试试，未
来的路还很长很长，我将持续努力，以求更大的收获。
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