部编版三年级语文上册第三单元第10 课《在牛肚子里旅行》PPT

部编人教版三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》教学设计

教学目标：

1.认识“咱、偷、齿、嚼”等10个生字，读准多音字“答、应、骨”，会写“旅、咱、救、命”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。

2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。

3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处依据。让学生体会它们之间的真挚友情。

4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

教学重难点：

有感情地分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。

情境任务：

童话精灵牛伯伯、蟋蟀走来了，它们要带我们去牛肚子里旅行呢！

教学过程：

一、激趣导入

旅行是一种享受，我们去过巍峨的高山，感受旅行途中向上攀登，不断挑战的快乐；我们去过一望无垠的草原旅行，感受心境开阔的明朗；我们去过浩瀚无垠的大海，感受大海的壮美神奇......在童话王国里，我们将去牛肚子里旅行。

1.板书课题：在牛肚子里旅行。齐读课题。 指导书写“旅”字。

2.了解作者。

活动一：基础知识大挑战

1.朗读课文，注意读准字音，读通句子。

课件出示词语游戏，指名完成——齐读词语。

2.多音字认读。

课件出示：

它心想：我要是一答应．．，就会被青头发现。

青头不顾身上的疼痛，一骨碌．．爬起来大声喊。

（1）指名读上面的句子，注意加点字的读音，相机指导。

（2）师：同学们注意到上面句子中的加点字了吗？它们都是多音字，不止一个读音哦。大家还知道它们的其他读音吗？谁来说一说？

（3）边请学生说，边出示三个多音字。

3.借助查字典、联系上下文理解词语的意思。如“细嚼慢咽”除了联系上下文，也可以联系自己的吃饭习惯去理解。“蹭来蹭去”可以用动作演一演。（出示和这两个词语相关的情景图片）

活动二：梳理课文，整体感知

1. 默读课文，文中有哪些人物？它们之间的关系你了解吗？根据提示梳理课文，再说说课文讲了一件什么事？

在牛肚子里旅行

教学目标：

1、会认本课11个生字，会写13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。

4、懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。

课时安排：一课时

一、板题、示标。

开门见山，提出本节课学习内容。首先，明确本节课的学习目标（投影显示）。

1、会认本课11个生字，会写13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。

4、懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。

学生自读学习目标，老师板书课题。

有信心完成学习目标的同学请举手，（好，请放下。）为了更好地完成学习目标我们将进行三场比赛，先看第一场比赛。

二、第一次“先学后教”：比朗读课文

师：请大家看自学指导

自学指导

要求：朗读课文，自学生字。2分钟后比谁读的正确流利。

1. 指名朗读课文，检测生字词语（开火车，小老师领读）

旅行 咱们 偷偷 答应 卷起 可怜 救命 拼命 打扫 牙齿

吞咽 胃部 管理 悲哀 刚才 几乎 流泪 眯着 算是 一骨碌

嚼东西

教师过渡语：朗读完课文，接下来我们进行第二场比赛。

三、第二次“先学后教”：比正确理解课文

请大家看自学指导：

自学指导

要求

请同学们速读课文，边读课文，边思考下列问题。5分钟后比谁能正确回答。

课件出示思考题：

1.红头怎么会到牛肚子里旅行呢？

2.阅读课文第7-20自然段，说说红头在牛肚子里的旅行路线。 3.从青头的语言、动作中可以看出青头的什么特点？

（1）学生默读课文1—4自然段。

（2）指名反馈。

（3）引导体会红头的意外遭遇，始料不及。

部编版三年级语文上册第10课《在牛肚子里旅行》原文及教案

【原文】

有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友。有一天，吃过早饭，青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！”

“那我先藏，你来找。”红头说。

“好吧！”青头说完，转过身子闭上了眼。

红头四面看了看，悄悄地躲在一个草堆里不做声了。

“红头，藏好了吗？”青头大声问。

红头不说话，只露出两只眼睛偷偷地看。它心想，我要是一答应；就会被青头发现。

正在这时，一只大黄牛从红头后面慢慢走过来。红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草。可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里了。

“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

“你在哪儿？”青头急忙问。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀，救命呀？”

青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那只牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔在地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”

“那我马上就会死掉！”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。

青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！我听说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”

“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。

“当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的”“谢谢你！”红头的声音小的几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。

红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。终于，红头又看见了光亮。可是它已经一动也不能动了。 这时，青头爬到了牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。

“阿嚏！”牛打了一个喷嚏。红头随着一团草一下子给喷了出来……

1 专题课件

10 在牛肚子里旅行

教学目标：

1.会认11个生字，会写13个生字，掌握多音字“答、应、骨、几”，积累词汇。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。

3.体会青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。激发学生珍惜友情，团结互助。

教学重点、难点：

1.了解青头为救红头所做出的努力。

2.体会青头与红头间真挚的友情。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，课题质疑

1.同学们，你们去过外地吗？你去那里干什么？问题即出，孩子们可能会回答：“我去过北京，是去天安门玩。”“我去过山东，是去看望住在那里的奶奶。”在学生说到兴起时，老师及时总结：人们为了办事或游览从一个地方到另一个地方就叫旅行。（我这样设计是为了调动学生已有的知识储备，通过谈话和点拨的方式让学生正确理解“旅行”。）

2.学习“旅”字。“旅”是本课会写字，老师板书“旅行”时要求学生一起书空，并引导：“你有什么好办法记住这个字？”如果学生没有好的办法，老师可以提供一个形象的谜语：“西方人横卧，下穿半截衣”帮助学生记忆。

3.质疑课题。今天我们要学习的是一次特殊的旅行，板书“在牛肚子里”，补充完整课题。读一读后质疑：读完题目后，你想知道什么呢？

（题目体现了故事的主要情节，它是新鲜的，引人遐思的。学生可能提出许多与课文内容有关系的问题。比如：谁在牛肚子里旅行，怎么会在牛肚子里旅行？因为问题的答案就在课文之中，学生读书的兴趣被激发起来了，为学习新课打下了良好的基础。）

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，试着解决自己提出的问题。

（学生提出了问题，就有了读书的需要与兴趣，这时让学生自己去读书，试着解决问题，培养了学生的质疑能力和独立解决问题的能力。） 2 2.自读结束后，让学生说说你读懂了什么？

（这一反馈环节是为了让学生充分发表自己的见解，体会读有所获的快乐）