谈初中英语教学中的口语训练

浅议初中英语教学中的口语训练

初中英语教学的目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。为了达到这一目的，就要改变教学中以教师为中心，侧重语法结构分析和句型操练的教学模式。这种教学模式既违背了素质教育“以学生为主体”的原则，又背离了英语教学的基本规律。因此，教师要以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而发挥其“主体”作用。特别是在以下两方面要加强口语训练：

一、在培养学生讲英语方面加强口语训练

在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。

1、进行多种训练。在对学生进行句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基础，如“Sit down，please！”、“Good morning！”、“How are you?”等。然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉他们这种新结构的含义及语法形式。

2、做重复交流活动。练完句型，如果学生达到了理解的程度，教师应逐渐地创设一些交流活动，如：“去商店买东西”（go shopping），让一位学生扮演售货员，另一位学生扮演顾客。“Can I help you？”“How much are…？”让两位学生利用日常交际用语去体验买、卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，能使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语的好方法。

二、在鼓励学生用英语方面加强口语训练

在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生害羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。

1、在面对全体学生时要有所侧重。在训练中，教师要把侧重点放在有心理障碍的学生身上，除了鼓励、指导外，应给他们更多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时，教师既要给他们做示范，又要对他们有耐心，态度和蔼，营造一种宽松和谐的课堂气氛。

谈初中英语口语教学

摘要： 对学生进行口语教学是实现教学大纲中所要求的培养学生听、说、读、写四种基本技能的先决条件，是激发学生英语学习兴趣及动力的有力保证。

关键词：英语口语教学

对学生进行口语教学是实现教学大纲中所要求的培养学生听、说、读、写四种基本技能的先决条件，是激发学生英语学习兴趣及动力的有力保证。那么，在新课改的实施下，然后进行初中英语的口语教学呢？笔者作为一线的教学工作者，结合平时的教学谈谈自己的看法：

一、英语口语的重要性

1、时代的要求

随着社会的发展与进步，全球化已成为一股无法抗拒的历史潮流。中国改革开放及加入WTO，国际上各个领域之间交往增加，不同文化和语言交流机会自然随之增加。依照当前经济的发展形式，我国与国际的交流越来越紧密，因此，社会上急需一大批既懂业务又会用英语交流的人才。无论是大纲要求还是社会需求的反馈，都让我们认清这一趋势，学习实用的口语知识，加强口语表述能力，使学生走向社会后能用英语更好的交流。

2、英语口语在社会事务中的应用

一直以来，大部分学生在学校里接受的英语学习都是以应试为主，特别重视成绩，而口语则显得不是那么重要。但是随着步入社会和进入职场，英语口语的重要性会越来越突出，大学英语四、六级考试针对优秀的学生推出了口试；进入国际公司必须有英语面试；和外商做生意要用英语做商务沟通；出国旅行要有基本的生存口语技能……可以说英语口语的应用范围比写作、阅读要多得多。由此可见，英语口语在社会事务中充当重要角色。

二、初中英语的口语教学的策略

1、提高教师自身素质

作为知识和文化的传播者，老师要拥有扎实的专业知识，这是对每个老师最基本的素质要求。英语老师要做好中学生英语学习的示范者、引导者、激发者、促进者，就要不断提高自身的专业水平。而对于英语这门传统的语言学科来讲，教师单单具备丰富的语法知识，大量的英文词汇，高潮的教学手段还是不够的，英语教师口语的水平也对教学质量的优劣、学生外语水平的高低有很大影响。因此作为一名英语教师，必须时刻对自己的专业知识进行“升级”，常常对自己的口语水平进行“优化”。

教学艺术

谈英语教学中口语能力的训练

□李彦菊

(河北省沧州市运河区实验小学，河北沧州061000)

传统英语教学，只强调教师的教和书面的写，在很大程

度上抑制了学生口语能力的发展。笔者认为中小学英语教

学的目的在于使学生由“学会简单的英语基础知识”转向

“提高基本的英语听说交流能力上来”。因此，英语教学应把

着力培养学生独立自主的英语学习能力，提高口语交际能

力做为教学的重点。

―、促进口语交际能力的方法和策略1、 强化背诵，为学生积累英语语言提供保障。通过大 量背诵单词，常用口语，句式,短句等，让学生掌握英语语

言知识的同时，更在头脑中形成英语语言逻辑。俗话说“学

起于思，思源于疑。”以学生目前存在的突出问题为中心，采

用分解与铺垫的方法，检査学生对英语课文内容的认识程

度，然后再把这系列问题组织起来，让学生自己口头叙述大

致情节。同时又可根据学生反馈的信息，随时调整问题的难

易度和学习进程,从而启迪学生的思维，培养学生独立思考

的能力。2、 引导学生主动参与英语对话活动，锻炼学生思维能

力。有些问题回答起来有一定难度，一位学生不能回答完整

时，就设计好几个活动，,让几个学生在活动中一起来问答，

相互补充。个别问题涉及面较大，就准备若干个小问题，分

别提问，分解其难度。这样既训练了学生口头表达能力，又

加深了对主人公的了解，同时又使学生个性得以发展，养成

自觉思考、自主学习的习惯。3、 多开展英语口语辩论。学生若建立起一种互助合作

的关系，既能训练学生英语口语表达能力，又能发展学生的 自主学习能力。因此，我常在教学中通过讨论、辨论、竞赛等

方式，强化学生群体间的互动功效。

比如把学生划分成多个小群体,全班学生分成三至五

组后，创设活动情境，提出课题，进行辩论。各组小群体利用

课堂所掌握的知识展开辩论。在这样的辩论中，既完成了教

学目标，又运用课外知识。训练了学生英语口语表达能力, 提高了学生运用知识的能力，还使学生学会了多方位、多角

初中英语口语训练六篇

学校英语口语训练范文1

英语口语训练力量仅仅依靠每周几节的课堂训练是不够的，老师应将英语教学从课堂内延长到课外，充分利用课外时间，这也不失为一种训练口语的好方法。课外学习不仅可以关心同学复习和巩固课内学习的学问和内容，而且还可以使同学增长学问。其训练的途径有如下几种：

1 培育同学擅长说英语的习惯

在课堂上，为了让同学练好各种句型，老师要创设语言环境，留意情景对话，不孤立教学单词，努力培育同学讲英语的良好习惯。①进行多种训练。在对同学句型训练时，每学一个句型，都必需通过重复、仿照、替换、转换、扩展等多种训练，达到娴熟程度，为培育同学讲英语的习惯奠定基础，起先应从很简单的句子着手。如：“Sit down，please”、“Good

morning，Han mei mei”、“How are you？”然后进行扮演角色的对话。老师用清楚的语言介绍给同学们，并告知这种新结构的意义及语法的形式。②做重复沟通活动。练完句型，假如同学们达到了理解的程度，老师应根据上下文渐渐地制造一些沟通活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（go Shopprng），让一位同学扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I

help you”“How much are…… ”让两位同学利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种沟通活动，使同学真正把握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培育同学讲英语习惯的好方法。 2 为同学创设英语氛围，开创说的平台

2.1 老师可在班级、校内里定期进行“英语角”活动，其目的是为了让同学有机会与更多的人进行口语沟通。当同学可以说点简洁英语和别人进行沟通，甚至可以关心其他人进行翻译时，他就可从英语学习中得到满意感和成就感。这样，爱好也就渐渐地形成了，同学也就更情愿查找与同学练习口语的机会，久而久之，同学既可以从英语角沟通阅历，开拓视野，又可以提高他们练习口语的爱好。