浅谈初中英语课堂上的口语教学

浅谈初中英语口语教学

【摘 要】本文通过分析中学生和中学生英语教材的特点，以中学生的心里发展为导向，运用多年以来的教学经验，归纳出一套循序渐进、切实可行的口语教学方法，仅供广大中学英语教育者参考。

【关键词】初中英语；口语教学

1 前言：

口语教学目的是培养和训练学生语言知识转换能力，既让学生通过读和听等输入手段获取语言信息，经过思维对所获取的内容和语言进行加工和重组，然后以语言形式输出；以及培养学生思维能力、创新能力、分析能力和独立提出见解的能力。听和说是口语活动，是更为直接的交际活动。鉴于听和说有着相互依赖、相互促进的关系，口语教学更能激发学生英语学习的积极性和兴趣，更能激发他们主动参与进行平等交流。

2 初中英语口语教学存在的问题

2.1 缺乏必要的语言环境。我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。学生的听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。

2.2 教师口语水平偏低。目前不少中学英语教师的口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如地利用英语教学，这对培养学生听说能力是很不利的。

2.3 班级学生人数过多。培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。而我国绝大多数中学班级容量较大，一般在40--50人左右。班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，使学生开口实践的机会少，口语的能力自然难以提高。

2.4 听英语的机会太少。说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而我国学生由于教师的口语水平较低，电化教材设备和资料较差等种种的原因，学生听英语的机会少，这直接影响了说的训练。

2.5 心理障碍的影响。由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够熟练，朗读、背诵等基本功不到火候等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评。因此学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说越不会说，导致恶性循环。长此以往，我们的英语口语教学就陷入了一个“怪圈”，外语教学整体效益不高。

新课标背景下初中英语口语教学方法浅谈

语言是人与人之间的交际工具，这一社会交际功能是语言最基本的功能，这也就决定了英语教学的根本目的即培养学生灵活运用英语进行实际交际的能力。口语作为基本英语技能听、说、读、写的一个重要方面，是学生交际能力重要的组成和表现部分。因此英语的口语教学就成了中学英语教学的一个重要方面。笔者根据自己的经验谈谈口语教学方法。

一、培养学生英语口语表达的兴趣

教师从一开始就要积极引导并鼓励学生大胆开口，消除他们怕羞的心理，培养他们敢说敢练的习惯。教师作为英语口语教学中的主导者，应该注意学生学习兴趣的培养。可以说激发起学生的学习兴趣，初中英语口语教学就成功了一半。激发学生的口语学习兴趣可以采用以下几种策略。利用现代化的多媒体教学设备，在声光电的刺激下学生的听觉、视觉变得活跃、兴奋，犹如身临其境，便于学生接受知识，且增加兴趣。利用初中学生的，争强好胜、不服输的心理特征，因此可以组织一些辩论、复述、演讲等具有竞争意识的比赛。

二、设计口语化课堂，促使口语习惯化

课堂教学是口语教学的主渠道，而精心的口语设计是教学过程交际化，培养口语习惯的关键。教师要把整个教学过程，从复习、引入、操练、巩固等设计成大量描述性口语和问题性口语。教师要灵活地把这些口语贯穿于教学过程的始终。描绘情境，看图说话这

种形式主要在引入，为了使交际情景化，教师要充分运用直观形象的教具和生动风趣的简笔画，使学生处于学习愉快、轻松的气氛中。在教师的指挥下可以进行师生、全班、逐行、逐列和两人一组的操练。操练口语材料的顺序：机械性—半机械性—交际性训练，对口语水平一般的学生可以进行机械性半机械性训练，对口语好的学生可以过渡到交际性训练。

三、运用新的教法

在眼下英语学习的热潮中各种新异的学说纷纷涌现。这说明社会对英语学习的热情空前高涨、国人的自主意识增强，大家已不再满足于“送来”的，而是要动手“拿来”。词汇在扩张，语法也在变化。我们在教学过程中也不妨鼓励学生“创造”新词汇和新语法，只要有利于理解和表达的就值得提倡。许多在母语中十分平常的东西，到了外语中就显得韵味悠然。学生在创新的过程中可以得到很大的乐趣，同时也增强了自信心，在心理上拉近了这两种文化的距离。

浅谈初中英语课堂上的口语教学

英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。这就需要培养学生的学习兴趣。如何激发学生的学习英语的兴趣，提高初中学生的英语水平呢？显然，搞好口语教学是英语教学的关键。初中英语的教科书中口语内容有很大比重，如：一、社会交往：问候、介绍、告别、问路、看病、打电话、购物等，二、态度，三情感，四、时间、空间等。口语篇幅贯穿于教材的始终，突出了英语最本质的功能——交际性。那么，如何进行口语教学呢？我想从以下四个方面谈谈：

一、 关爱学生，帮助学生端正学习态度，明确学习目的

许多家长和学生都认为学英语无用，我又不出国，只要学好母语就够了，但他们根本就没有意识到改革开放的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有正确的语言又怎么能沟通呢？因此学英语势在必行，作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。

爱心与耐心是学生转换的又一个前提。英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜。”只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感受诚心，献出爱心，工作耐心，就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？

就拿我教的一（5）班的学生来说吧，刚升入初中学生的英语基础参差不齐，有的学生完全是一片空白，就连26个英文字母都无法辩认，刚开始上第一课时给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语这科，让他们首先有一个明确的学习目的，端正了学习态度过后，我又对他们进行了耐心、细致的教学，在第一次月考时大多成绩还可以，但有少数同学成绩比较差，如我班的徐壮、张贤过等同学，第一次月考后我发现他们对学英语失去了信心，于是我私下和他们进行了思想交流，发现他们这几位同学都说：“记忆力较差，记单词比较困难。”然后我就教给他们“笨鸟先飞”的方法，以及记单词的一些小窍门，同时以降低了对他们的要求，由原来的每个单元一次性的记忆变成每六个单词听写一次，这样以来，他们觉得记忆单词比较轻松，于是渐渐的对英语产生了兴趣，因此，在第二次月考中成绩有所上升。

浅谈初中英语口语课堂教学

摘要：熟练地掌握好一种语言的最佳途径莫过于置身于该语种的语言环境之中。但对于我们非英语国家的学生来说，很难有这样的条件和机会。因此，对于英语教师而言，人为地创造一个英语语言环境，就显得尤为重要。初中生生活在非英语交际环境中,英语课堂是学生尝试用英语进行交际的主要场所，因此在英语课堂上英语教师应创设语言学习的环境，引导学生进行大量语言实践活动。教师通过各种英语口语教学策略，让学生通过平时训练不断增强口语表达能力。

关键词：口语教学；语言环境；教学方法；趣味性

《中学英语教学大纲》规定：为了提高英语教学效果，在英语教学中教师要尽量使用英语讲课，减少母语的使用。中学英语教学目的是：培养学生运用英语进行交际的能力；使学生在听、说、读、写诸方面得到全面发展。如果教学中过多的使用母语，势必会造就“哑巴英语”。而“哑巴英语”己不能适应时代的发展和社会的需求。英语既是活的语言，也是枯燥无味的语言。如何激发学生的学习英语的兴趣，提高初中学生的英语水平呢？显然，搞好口语教学是英语教学的关键。初中英语的教科书中口语内容有很大比重，如：问路、看病、打电话、购物等，口语篇幅贯穿于教材的始终，突出了英语最本质的功能—交际性。

那么，如何进行口语教学呢？笔者想从以下几个方面谈谈：

一、教师必须具有扎实的英语基础知识、丰富的词汇及准确的语音、语调等

关爱学生，帮助学生端正学习态度，明确学习目的；爱心与耐心是学生学好英语的又一个前提，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心给每位学生，就能收到较好的教学效果。

二、为了激发学生对英语口语的兴趣和热情，教师在使用英语口语进行教学的时候，伴以得体的手势、丰富有趣的表情及富于激情的语调是很有必要的

充分调动学生的积极性，培养口语学习兴趣，因为，兴趣是最好的老师。学生的最佳学习状态往往出现在他对所学内容感兴趣的时候。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的“乐”就是兴趣。中学生精力旺盛，求知欲强，只要有效地调动学生的积极性，使学生对英语学习产生了兴趣，就能发挥其潜能，收到事半功倍的效果。那么如何培养学生的兴趣呢？