高中化学新授课的高效课堂导入

理化生教学与研究　刘杰高中化学教学如何构建高效课堂　

高中化学教学如何构建高效课堂　

刘　杰　

（河源东江中学山东菏泽２７４０００）　

摘要教学要面向全体高中生，按照大部分高中生的实际水平来授课，但是每个学生在学习成绩以及态度上　

又各有差别，因此，要通过研究反馈回来的信息，及时掌握相关情况，采取不同的更改、补救方法，这样才可以保证　

课堂教学成果的整体提高。高中化学教学以化学知识为基础，通过知识补充学习，使高中生进一步认识物质世界，　

培养高中生正确的物质观，进而提高学习能力。化学教学目标主要是在教学活动中完成，而老师是教学的指导者和　

组织者。因此为引导和帮助高中生进入积极的学习状态，教师在课堂中必须寻找高效的教学方法。　

关键词高中化学课堂　高效教学教学反思　

高效课堂，是一种理想的教学境界的追求，表现在老师教得　

轻松、高效，学生学得愉快、高效。我个人认为，只有符合以下三　

个标准才能称为高效课堂：首先，必须使每个高中生在课堂的每　

个时间段不能溜号，都做着与学习有关的事情。然后，一节课下　

来，达成课前所制定的三维教学目标的程度要高。最后，一节课　

学生必须一直主动学习、积极思考老师所讲的问题，是高中生生　

充分自主学习的课堂，是老师与学生互动、学生之间互动的课　

堂。因此，如何才能构建高效课堂呢？笔者，结合个人在平时教学　

的所做、所为、所见，浅谈有关构建高效课堂的做法。　

一、指导学生预习　

课前预习不仅能培养高中生的自学能力和独立思维水平，而且　

能帮助学生提前找出课本上阴暗的问题，还可以开拓学生思路，提　

高学生听课、记笔记能力，因此可见课前预习对课堂教学起着十分　

极为重要的作用。预习如果遇到读不懂的地方，这时必须借助工具　

书，尝试着去解决疑难问题。如果还是有不懂得或者是不易理解的　

内容，就用笔标记出来，以便在老师讲课时着重理解，做到有的放矢。　

二、创设有效的教学情景　

化学老师的教学离不开教学内容，教学设计同样离不开教　

如何打造高中化学高效课堂

摘 要： 根据化学教学实践和教育教学理论，作者在教学中确定了适合化学教学实际的五大教学模块，即预习、展示、反馈、拓展、建构，六大教学环节，即预习交流、确定目标、展示交流、精典演练、梳理建构、达标测评、应收技巧，这为打造高效课堂做好了铺垫。

关键词： 高中化学教学 高效课堂 五大模块 六大环节

在高中化学教学中，我总结的五大模块、六大环节，在实践中不断探索、改进、完善，使我的新教法更加具有科学性、实效性、推广性，为新课改打造高效课堂做出了应有的贡献。下面谈谈要点。

一、化学教学中的五大模块的设置

一是预习。预习是第一个环节。预习是上好每一节课的前提条件。小组内同学对桌排位，以六人或八人为宜，在教师的指导下，小组长负责分配学习任务，并监督完成。预习，可以选取一节新授课的剩余时间，也可以是晨读的时间，还可以是单独的自习课时间，随时、随机、随堂预习。同时，注重学生预习习惯的培养。

二是展示。遵循一个展示原则，在预习过程中，学生都会的不展示，学生出错率高的，一题多解的，能培养学生创新能力的，能与日常生活相联系的内容，将是展示课重点的展示对象，学生对课堂内容有所感悟地展示等。

三是反馈。主要任务是由学生的认知、体验、感受对前面的课

予以反思总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出弱势群体，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标，不让一个学生掉队，利用好兵教兵、兵练兵、兵强兵的战略，全面提升学生的知识、能力、情感等。后进生主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是异组的，结成若干对，优等生的辅导，让后进生吸取了营养，点燃了他们的求知之火或者说让后进生绝处逢生，在迷惘的十字路口辨明了方向，同时优等生的水平在原有基础上又得到提高，不自觉地对知识进行梳理并形成能力。学生学习是主动的，参与是积极的，获得也是丰富的。每个学生都动了起来，无论是被帮的，还是帮助的，思维都非常活跃，脑、眼、耳、口、手并用，因为主动，所以才能有高效率。

浅谈如何构建高效高中化学课堂

摘要：在新形势下，高中化学课堂应该注意高效性。而所谓高效课堂是指在平时的课堂教学中，经由教师的引领，全体学生实现主动积极学习的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生最大化发展的教学。而当前高中化学教学过程中实施高效课堂的必要性、现实性及其基本策略值得我们分析和探讨，只有这样才有助于提高高中化学教学质量。

关键词：构建；高效化学课堂

在新课程的大背景下，以往那些靠熬时间、拼体力来提高成绩的教育模式势必要改变。这也给我们化学学科带来了一个很现实的问题——课时紧张。如何在有限的课时里完成教学任务，这是一个值得深思的问题。而提高课堂效率、构建高效课堂就成了解决问题的必然选择。那么如何才能在有限的化学课堂时间内高效完成课堂教学任务，同时又能使学生的各种能力得到培养和锻炼呢?对此，本人有以下认识。

一、何为高效课堂

高效课堂既是新课程理念的要求，也是当代教育理论的要求。那么，什么叫高效课堂呢?高效课堂即将课堂教学效率看作为教学过程中的投入与产出之比，具体体现在学生在课堂教学过程中的精力投入与学习效果之比上。高效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。

二、如何构建高效高中化学课堂

1.关注学生需求，构建有效课堂，促学生自由发展

高中化学新课导入的几种方法

在教学实践中的几个常用的新课导入方法。

一、“情境导入”，设置求知悬念

化学跟生活和社会天然地有着密切的联系，生活中处处涉及化学。实践证明，只有当学习的内容与其形成、运用的生活、社会和自然情境结合时，有意义的学习才可能发生，所学的知识才易于迁移到其他情境中去再应用。在引入新课时，教师应充分地认识所授新知识，全面了解新课内容，给予新内容一个恰当的功能定位，充分地发挥化学与生活、社会的密切联系，从中选择、设置适当的情境导入教学。

教学内容：高中化学选修4《化学反应原理》——盐类水解

教学过程： 创设情境——

【观看图片或影视片段】消防员手持灭火器扑灭火灾的片段。

【教师讲述】同学们在日常生活中也会看到类似的场景，我们想知道：消防员手中灭火器的基本结构以及内部盛放的物质是怎样的？继续看幻灯。

【投影】泡沫灭火器的构造幻灯片

【模型展示】实验室简易灭火器。讲解内、外两个容器内分别盛放的是Al2(SO4)3(aq) 和NaHCO3(aq)

【教师演示】简易泡沫灭火器灭火实验

【设置问题】根据刚才所做的实验，通过对现象的观察，提出以下问题

问题1．我们看到了什么现象？学生的回答是：看到大量的泡沫与白色浑浊。

追问2．大量的泡沫说明有气体产生，那么气体是什么？白色浑浊说明有沉淀产生，那么白色沉淀又是什么？学生根据生活经验回答气体是CO2气体，白色沉淀暂时可能不知何物。

追问3．CO2气体及白色沉淀的产生说明Al2(SO4)3(aq)和NaHCO3(aq)混合后发生了反应，那么两种盐溶液混合后是怎样反应的？

反思：通过借助生活中真实情境的巧妙设置，教师的简单引导，通过问题情境的再次设置，很容易引起学生的高度注意和兴趣，从而唤起学生求知欲，为复习弱电解质水的电离平衡作了铺设，同时也很自然地导入新课的教学。从化学在实际生活中的应用入手来创设情境，既可以让学生体会到学习化学的重要性，同时又意识到化学其实就在自己身边，有助于学生利用化学知识解决实际问题，实现从实践到认识，