浅谈高中化学新课导入技巧_1

高中化学第一课讲解

一、教学任务及对象

1、教学任务

本节课的教学任务为“高中化学第一课讲解”，旨在引导学生认识和了解化学学科的基本概念、研究方法和学科价值，激发学生对化学学科的兴趣和好奇心。通过本节课的学习，学生能够掌握化学的基本定义、研究范畴，了解化学在生活中的应用，为后续化学知识的学习打下坚实基础。

2、教学对象

本节课的教学对象为高中一年级新生。他们刚刚完成初中学业，对化学学科有一定的了解，但尚处于入门阶段，对化学知识体系和研究方法的认识较为有限。此外，高中阶段的学习压力较大，学生需要逐步适应更为紧张的学习节奏。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，采用生动、形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们顺利过渡到高中化学学习。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）理解化学的基本概念，掌握化学的研究范畴和学科特点；

（2）了解化学在生活中的应用，认识到化学对人类社会的贡献；

（3）掌握基本的化学实验操作技能，能够安全、规范地进行化学实验；

（4）学会运用化学知识解决实际问题，培养科学思维和创新能力。

2、过程与方法

（1）通过启发式教学，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的思考能力和自主学习能力；

（2）采用案例分析、实验演示等教学方法，让学生在实践中感受化学的魅力，培养观察能力和动手操作能力；

（3）运用问题驱动的教学策略，激发学生的求知欲，培养解决问题的方法和技巧；

（4）注重团队合作，鼓励学生之间相互交流、讨论，提高沟通能力和团队协作能力。

3、情感，态度与价值观

（1）培养学生对化学学科的兴趣和好奇心，激发学习动力；

（2）引导学生树立正确的科学观，认识到化学在可持续发展、环境保护等方面的重要作用；

（3）培养学生具备严谨、务实的学习态度，敢于面对困难和挑战，勇于探索未知领域；

（4）通过化学知识的学习，使学生认识到科学技术是第一生产力，增强社会责任感和使命感；

（5）培养学生具有良好的道德品质，遵循学术道德规范，尊重知识产权，为我国化学事业的发展贡献力量。

高中化学第一课教案

一、教学目标

1.让学生了解化学的定义、研究对象和重要作用。

2.培养学生对化学的兴趣和好奇心，激发学生主动学习的动力。

3.引导学生掌握化学实验的基本操作和注意事项。

二、教学重点与难点

1.教学重点：化学的定义、研究对象，化学实验的基本操作。

2.教学难点：化学实验的基本操作和注意事项。

三、教学过程

第一环节：导入

1.用多媒体展示生活中常见的化学现象，如燃烧、腐蚀、变色等，引发学生思考。

2.邀请学生分享他们对化学的了解和兴趣。

第二环节：新课内容

1.讲解化学的定义：化学是研究物质的组成、结构、性质、变化以及变化过程中能量转换的科学。

2.讲解化学的研究对象：化学研究的对象包括物质、反应、能量等。

3.讲解化学的重要作用：化学在日常生活、工业生产、环境保护、医学研究等方面具有重要作用。

4.讲解化学实验的基本操作：

a.实验室安全规则； b.常用实验仪器的使用方法；

c.实验操作的注意事项；

d.实验数据的记录与处理。

第三环节：案例分析

1.分析生活中常见的化学现象，引导学生运用所学知识解释现象。

2.学生分组讨论，分享自己的见解。

第四环节：课堂小结

2.强调化学实验的重要性，提醒学生注意实验安全。

第五环节：课后作业

1.结合教材，完成课后练习题。

2.观察生活中的化学现象，记录并分析。

四、教学反思

1.本节课通过生活中的化学现象导入，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。

2.讲解化学的基本概念和实验操作，为学生后续学习打下基础。

3.通过案例分析，培养学生运用所学知识解决问题的能力。

4.课后作业有助于巩固课堂所学，培养学生的自主学习能力。

五、教学资源

1.多媒体课件：展示化学现象和实验操作。

2.教材：提供系统、全面的化学知识。

3.课后练习题：巩固课堂所学。

六、教学时间 1课时

七、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。

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化学新课导入十法

作者：蔡宜波

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第02期

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0096-01

导入是引起学生注意、激发学习兴趣、形成学习动机、明确学习目标和建立知识间联系的教学活动方式。

导入的方法要依据教学的任务和内容，学生的需求，灵活运用。新课的导入虽仅占几分钟或几句话，但它是教学过程的重要环节和阶段，它正如影剧的“序幕”一样，可以引起学生的注意和兴趣，充分地调动学生的学习积极性和主动性，同时还可起着新旧课之间的承上启下的作用。所以讲好每节课的开场白是十分重要的。

一、设问引入法

读书需要思维，思维始于问题。设疑是教师有意识地设置障碍，使学生产生疑问，引导学生思考，是一种有目的、有方向的思维导向。用设问引入新课，能激发学生的求知欲，促进学生积极地学习。

二、悬念激趣法

在化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。

例如，在讲原电池的知识时，引言可这样设计：“一天满载着精选铜矿砂的‘阿那吉纳号’货轮正向日本海岸行驶。突然，货轮上响起了刺耳的警报声，船员们惊呼：漏水了。坚硬的钢制船体为什么突然会漏水呢？是货轮跟其它船只相撞还是触及了水底的暗礁？都不是，是钢制船体因锈蚀而穿孔漏水了吗？这可是从来没有过的事。这究竟是何原因？原因是船上的货物：精铜矿砂。为什么精铜矿砂可使钢板出现漏洞呢？我们学习了原电池的知识就可解释这个问题。我们这节课就讲关于原电池的知识。”这样引入新课使枯燥的知识变得趣味横溢了。

三、开门见山法

就是直接阐明学习目的和要求、各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。有些化学知识十分重要，且抽象难学，在上新课前先强调学好这些化学知识的重要性，对于引起学生的高度重视，从而努力学好这些知识是大有帮助的。如，在讲解物质的量知识前，直接强调这部分十分重要，它贯穿于教材的始终，是中学化学计算的核心。 龙源期刊网

新课程背景下高中化学课堂导入中的问题及策略

摘要：在“核心素养”的背景以及教育“立德树人”的引领下，学习品质成为衡量学生学习的新的量化点，着眼于学生学习的兴趣、学习创新力、学习合作、学习探究、独立学习等方面，学校化学课堂应该打造高质量的品质课堂，从化学学科课堂导入环节进行创新，有利于激发学生化学方面的兴趣，培养多元化思维能力。化学是一门锻炼学生逻辑思维能力与思维等发展的一门学科，依靠实验进行知识的学习与讲解，锻炼学生的思考能力。随着新课标的落实，想要真正将化学教育的培养落到实处，构建品质课堂，做好化学课堂导入工作，在根本上转变中学生接触化学的逻辑思维方式与问题思考习惯，有利于建立起良好平等的师生关系，对学生以后的思考问题方式与解决问题方式产生有益的影响。

关键词：高中化学；问题；策略

1 新课程背景下高中化学课堂导入中出现的问题

高中是化学学习的关键期，高中化学在初中学习的基本化学知识基础之上开始提升难度，化学的概念、实验等难度也在逐步提升，在化学学科的学习中，层层套环，彼此联系，从而发展学生的化学的核心素养。但在实际的教学中，扩展化学学习与利用课堂导入创新培育学生的学习化学核心素养对于教师教学和学生学习来说都是较为困难的一部分。其中不乏前期化学教学中对此部分学习的忽视等，另外就是每个学生的化学水平参差不齐，公式基础知识薄弱、缺乏化学学习技巧等影响化学学科水平高低的因素有很多。

2 新课程背景下高中化学课堂导入中的有效策略

首先，教师需要研读教材做好备课，将课堂导入环节进行创新，设定特定生活化情境教学。心理学的研究表明学生学习的内容与生活情境越吻合，学生学习知识的效率就越高，在任何学科的教学过程中，学习情境的建立对学生来说至关重要。著名学者教育家李吉林老师十分强调“情境教育”，就高中化学课来进行课堂导入，解放思想化学课的束缚，让化学课回归工具性与人文性统一。比如，化学课的基础就是实验教学，在讲“离子反应”一节的知识点时，化学教师给学生用试管展示“硫酸铜溶液”和“氯化钠溶液”，试管中两种溶液的颜色不同，化学教师让学生进行观察，用两种溶液的颜色进行导入，引导学生思考溶液中包括什么离子，接着用试管进行实验，在试管中加入“硫酸铜溶液”，接着逐步往试管中加入“氯化钡溶液”，出现白色沉淀，接着又出现了淡蓝色了反应，溶液发生了一系列的变化，教师利用多媒体放大功能，将实验的一系列变化进行展示，利用问题教学法，向同学发出提问：“白色沉淀是如何形成的呢？为什么溶液又呈现蓝色呢？”这样的实验导入、问题导入有利于提高学生的自我问题意识，培养学生学习与探究意识，在导入教学时向学生发出有效提示，鼓励学生自我思考与合作学习，教师向学生提出问题，抛出橄榄枝，所以有利于让学生主动去思考，激发学生学习化学的兴趣。