《称赞》教学设计

《称赞》第一课时教学设计

一、 导入

1. 认读“称”、“赞”

师：今天老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝。

板书：“称”。

师：这个字读作—— 我们在学习《称象》一课时见过，那么，这个字呢？

板书：“赞”

师：这个字读作—— 还记得我们学过的一句话吗？“诚实赢得──”

（诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。）

2. 读准“称赞”

师：把这两个字合在一起呢？谁会读？

生读。预设（A读得真准 B这两个字合在一起确实有点难读）

师：“称”是后鼻音、翘舌音，“赞”是前鼻音、平舌音（叫3个学生）

师：我们一起来读一读。

生齐读课题。

师：声音真洪亮，相信大家等会儿一定能把课文也读好！

3. 理解“称赞”

师：“称赞”是什么意思？

生答。

师小结：称赞就是发自内心的对别人的赞扬。

4. 导入课文

师：张秋生爷爷写了的一个很有意思的故事，故事的题目就是《称赞》，故事就在课本第85页，请小朋友打开书本。

二、 初步感知

1. 初读课文

师：在读课文之前老师提两个要求：遇到不认识的字，可以请书下面树叶上的拼音来帮忙，如果遇到难读的句子就多读几遍。明白了吗？开始吧！

生自由读课文。

2. 读准“刺猬”、“獾”

师：读了课文，你认识了哪几个动物朋友？

请2个学生说。

师：今天老师把它们请到了课堂上。

板贴刺猬和獾的图片。边贴边简单介绍。

师：它浑身长着短短的、密密的刺。它头长耳朵短，身上的毛灰灰的，善于挖土，冬天就躲在洞里不出来了。快跟他们打个招呼吧！它们的名字你认识吗？

出示“刺猬”和“獾”的词语卡片。

师：谁来读？

生认读词语。（预设：A轻声读得真好 B正音）

师：“猬”这个字本来读四声，当它和“刺”组成词时读轻声。

3. 初知课文

师：刚才小朋友们读了课文，是否已经知道课文中讲了谁称赞谁？

请3个学生回答

师：看来它们是在相互称赞呢！

板书：在“刺猬”和“獾”中间画上了箭头。

师：哦，小刺猬也在称赞你们呢！它夸你们上课认真听讲！

4. 检查字词

师：这些词语一定难不倒你们吧！

出示字词：板凳、粗糙、椅子、傍晚、但是、留下、瞧

师：自己试着读一读吧！

生自由朗读。

师：谁来读？

抽1个学生读。

师： “凳”是个后鼻音，你读得真准。“糙”，可不能读成“造”哦！）

师：谁愿意当小老师领着全班小朋友来读？（预设：别泄气，等会儿还有很多发言的机会呢！）

一学生领读，其他人跟读。

师：小老师的音真准。大家一起来读一读吧！

齐读词语。

5. 再读课文

师：相信现在你能把课文读得更好。和同桌1人1个自然段读一读。读得好，夸夸他，读错了，帮帮他，好吗？一人同学都能把字读准确，同桌之间互相读一读吧。

生同桌互读。

师巡视，查看朗读情况。

三、 学习小刺猬称赞小獾的话

1. 读1——4自然段

师：你们瞧，清晨的森林美丽而宁静。小刺猬去森林里采果子，遇见了小獾，它们在做些什么呢？我要请4个小朋友来读一读1——4自然段。先请你来读第1自然段吧！谁听得认真，就请谁接着往下读。

（预设：A读得真流利 B不但听得好，读得也很好 C声音真洪亮）

2. 理解“粗糙”

师：小獾做了三个怎样的小板凳？

生答

师：粗糙的板凳会是怎么样的呢？你能想一想，说一说吗？

抽4、5个学生答。

预设：A你是从模样上来说的 B你说了凳子给人的触觉 C这样的板凳看上去会是什么感觉？坐上去会是什么感觉？摸上去会有什么感觉？

师：你能用上这样的句子来说一说吗？

出示句式：小獾做的小板凳可真粗糙。 。

师：像这样不精巧、不光滑的样子就是──

生接说——粗糙

3.感受称赞的原因

师：刺猬一眼就能看得出小板凳做得不好，却称赞小獾，看大屏幕，一起读读称赞的话

出示：你真能干，小小板凳做得一个比一个好！

师：为什么要称赞小獾呢？别急着回答我哦，从书中找找原因吧！

（有两种情况，①认真 ②一次比一次好）

①认真

生答

师：看图，想一想，说一说，小獾是怎么做小板凳的？

生答

板书：认真

师：谁能来读读第2自然段，通过朗读告诉我小獾是值得称赞的。

抽学生读（预设：A读得好吗？你准备怎么称赞他？ B你有什么想对他说吗？虽然读得不那么流利，但别泄气，再读一次，相信你会比刚才有进步！）

师：我们一起来读一读吧！

生齐读。

②一次比一次好

师：除了认真，还有什么原因让小刺猬称赞小獾呢？

生答

师：什么是“一个比一个好”？

生答

师： 现在我明白了，“一个比一个好”不是说小獾做得好，而是说他一次比一次有进步。

板书：一个比一个好（一次比一次有进步）

4.读称赞的话

师：小刺猬会用什么样的语气对小獾说呢？（真诚地、高兴地等）

请3、4个学生生答（预设：A 还有更好的词吗？B 这个词用得真精彩，老师要夸夸你）

师：老师就是小獾，你能用这样的语气来试试吗？

师生合作，师按生的回答说提示语，生说称赞的话。（预设：A如果你能看着我的眼睛说，那就更真诚了。 B真的吗？ C我听了可真开心！）

师：我们一起来夸夸小獾吧，加上动作就更好了！

生边做动作边齐读该句。

四、 学习称赞带来的作用

1. 找找有关句子

师：听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？你们瞧，到了傍晚，他还做出了一把椅子。一句称赞的话，竟然让他有了这么大的变化，这是为什么呢？我们还是看看小獾自己是怎么说的吧。请小朋友读一读课文5——7自然段，读完把小獾说的话找出来，用笔画一画。

出示图片

2. 理解“泄气”

师：小獾说了些什么，谁能读一读你画的句子？

生：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧„„

师：请大家看屏幕，我们一起把小獾说的话读一读。

生齐读。

师：什么叫“泄气”，你知道吗？

生答

师：失去了信心，没有了干劲就是泄气。

板书：泄气

师：假如你就是小獾，“泄气”是什么样子？让我看看。

生做动作

师：你为什么泄气啊？

请2个学生答

3.感受称赞的作用

师：瞧你们唉声叹气，没精打采的样子。这时候，小刺猬送来了称赞，小刺猬的称赞让你──

生答（预设：A 心情起了变化 B有了自信）

师：“自”是自己，“信”是相信，“自信”就是相信自己。小獾，你们相信自己能怎么样？

生答

师：小獾，你会做椅子了，心情怎么样？别把喜悦藏在心里，读出来呀！

抽3个学生来读。（预设：A 听得出，你很开心 B你对自己的手艺还不太满意吧，继续做，你会做出更好的作品来）

师：我们一起来读一读，分享小獾的喜悦吧！

齐读

五、 练习、拓展

1. 说说生活中的称赞

师：称赞别人，不仅会使人感到快乐，而且还能帮助别人建立自信。称赞是多么神奇的力量啊！生活中，你听到过称赞吗？（可以是别人称赞你，可以是你称赞别人，也可以是别人称赞别人）

生答。

2.创设情境

师：写字课上，同桌小朋友写的字并不漂亮，但他写得很认真，本子很整洁。这时，我会称赞他：“ 。”

生答

师：音乐课上，同学唱歌的歌声很动听，我听得心里很舒畅。下课后，我称赞他：“ 。”

生答

3.短语训练

师：今天小朋友们觉得可真认真。我们认识了认真学本领的小獾，小刺猬夸他小板凳做得一个比一个好，一次比一次有进步。你还能照样子说吗？

出示：西瓜一个比一个 铅笔一枝比一枝 （ ）

生答

师：接下来的题目可要难多了，别泄气哦！同样请你照样子填一填。

出示一段语：春天，小树一棵比一棵（ ），花（ ）。动物们聚在一起，他们正在开运动会呢！竹竿上，小猴子（ ），垫子上，小袋鼠（ ），跑道上，小马（ ），旁边的啦啦队的加油声（ ）。森林里真热闹！

师引导说第一个填空，抽3个学生说一说

师：接下来的句子可以怎么说呢？静静地想一想，想好了举起你的手！

生答

师：答案不是唯一的，还可以怎么说，自己试着说说看。

师：瞧！称赞还架起了一座友谊的桥梁呢。

六、学习生字

1. 分析字形——采

师：我们还要来学习一个本领——学写生字。这个字就藏在这幅图中。一棵大树上结满了红红的果子，一只手在树上，古人根据这个意思造出了“采”字。到了今天，就演变成了这样的写法。

出示图片、字形变化图

2. 范写、书空

师：请大家拿起手，跟着我一起写。

师边示范书写“采”字，边提醒：先写平撇，竖不要和上面点连在一起，撇、捺要写得舒展、对称。

生书空

3.生字“背”

师：要写的第二个字是个多音字。

出示“背”字

师：可以读作第一声，上学时我们要——背书包。可以读作第四声，书包背在后背上。，老师相信，通过你自己的观察，一定能把“背”写好。我只提醒一点，“月”字在下撇要变成竖

4.课后记得把这两个字写一写，注意姿势要端正哦！写完以后，评一评，看谁写得好，夸夸他，好吗？今天老师跟大家度过了一段美好的时光，我也该跟你们说再见了。