高中新课程培训资料

高中新课程新教材培训方案通用新教材培训方案高中(5篇)如何写高中新课程新教材培训方案通用一-----课改培训总结语文教学在近年来教育改革的大背景下，加大了改革的力度，呈现出不少新的气象、新的景观，那种统得过死、教得沉闷、学得刻板的格局正在转变。

针对语文的特别性，我实行了如下做法:（一）“心有考纲，备考不慌”。

考试大纲是命题的总则，仔细研学考纲，可让教学有的放矢，少走弯路。

（二）是着重强化学问点。

“教材是个例子”，高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。

高考试题虽不直接取材于课本，但考察的学问大多是课本直接或间接涉及的内容。

对比语文大纲要求及复习内容六个力量层级，四大板块，二十五个考点”，我对于教材中的学问进展了梳理归纳和总结，将教材的一些内容进展同类合并，做到由一个学问点可以拎起一串，提起一面。

（三）是平常讲课要注意积存。

在日常教学中，我们要求学生每天积存易读错、写错的字词5个、成语1个；每个月除月考外额外完成习作一篇；坚持在每节课前五分钟开展诗词赏析或演讲成语故事或介绍名句等小活动，通过这三项常规训练，使学生的听说读写等各种力量同时进展。

（四）是尽可能地拓宽学生的视野。

在注意根底学问的根底上，努力创设语文学习气氛，不断提高学生读写力量。

1、要求学生买《读者》《青年文摘》，统一订阅《语文周报》等优秀报刊，在班级传阅。

2、要求学生坚持抄范文，利用周记进展练笔、积存材料。

3、依据学生的兴趣、爱好，精选例文，仔细研读揣摩，利用文中材料进展仿写，然后对比原文，比拟优劣，找出差距。

4、注意作文实战训练，仔细选题，在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导，在卷面、书写、标点等方面严格要求。

5、坚持每周背一篇高考总分值作文，在教师跟前过关。

俗话说“巧妇难为无米之炊”，一个人腹内空空，想让他道出点东西，真是难为他。

相反，假如同学头脑中积存有很多素材，在写作的过程中，就可以信手拈来，左右逢源，写出的文章就事实充分、材料翔实，就会得高分。

普通高中新课程培训学习资料化学全日制高级中学教科书（试验修订本）目录第一册（必修）绪言化学——人类进步的关键第一章化学反应及其能量变化第一节氧化还原反应第二节离子反应第三节化学反应中的能量变化第二章碱金属第一节钠第二节钠的化合物第三节碱金属元素第三章物质的量第一节物质的量第二节气体摩尔体积第三节物质的量浓度第四章卤素第一节氯气第二节卤族元素第三节物质的量应用于化学方程式的计算第五章物质结构元素周期律第一节原子结构第二节元素周期律第三节元素周期表第四节化学键第五节非极性分子和极性分子第六章硫和硫的化合物环境保护第一节氧族元素第二节二氧化硫第三节硫酸第四节环境保护第七章硅和硅酸盐工业第一节碳族元素第二节硅酸盐工业简介第三节新型无机非金属材料第三册（选修）（待修订，参考目录）第一单元晶体的类型与性质第一节离子晶体和原子晶体（原第一节与高二第一章第三节合并后分为现一、二节）第二节分子晶体和分子间作用力第三节金属晶体实验一硫酸铜晶体里结晶水含量的测定第二单元胶体的性质及其应用第一节胶体第二节胶体的性质及其应用第三单元化学反应中的物质变化和能量变化第一节重要的氧化剂和还原剂第二节离子反应的本质第三节化学反应中的能量变化第四节燃烧热和中和热实验二中和热的测定第四单元电解原理及其应用第一节电解原理第二节氯碱工业（删电解槽、原料的精制）实验三电解饱和食盐水第五单元硫酸工业第一节接触法制硫酸第二节关于硫酸工业综合经济效益的讨论第六单元化学实验方案的设计第一节制备实验方案的设计实验四硫酸亚铁的制备第二节性质实验方案的设计实验五某些药品中氢氧化铝成分的检验红砖中氧化铁成分的检验第三节化学实验方案设计的基本要求第七单元物质的检验（如第六、七单元合并的话，第七单元改为物质检验实验方案的设计）第一节物质检验的要求和一般步骤第二节离子的检验实验六明矾成分的检验第三节未知物的检验实验七几组未知物的检验实验八实验习题选做实验相对分子质量的测定总复习题新高中化学必修教材第一册的特点人民教育出版社化学室陈晨根据《全日制普通高级中学化学教学大纲（供试验用）》，人民教育出版社于1996年起，编写出版了《全日制普通高级中学教材（试验本）·化学》教材。

武屯中学高中通用技术新修订课程标准返岗培训一、背景介绍1、梳理关系教育的根本任务：立德树人落实的目标路径：学生全面发展的核心素养（3个方面，6大核心素养，18个要点）载体：学科学科核心素养结论：以学科核心素养为纲2、对学科核心素养的认识（1）是学科教育在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育中的独特贡献。

（2）是学科育人价值的集中体现。

（3）是学生通过本学科学习而逐步形成的关键能力、必备品格与正确价值观念。

3、指向学科核心素养的教学促进深度学习的发生3、指向学科核心素养的教学（1）由原来的知识点过渡到大概念、大主题、大项目、大任务（2）知识结构化：体现学科本质，便于记忆与迁移（3）知识条件化：从何而来？补充背景知识（4）知识情景化：打哪里去？创设真实情景结论：构建真实发生的情景，条件约束到能操作的层面，以学科大概念为基础，以学科核心素养为纲，结构化为课堂教学教学目标，促进深度学习的发生，关注学科学业质量标准，实现教——学——评一致，完成学科育人价值。

二、通用技术学科核心素养技术意识是对技术现象及技术问题的感知和体悟工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维创新设计是指基于技术问题进行创新性方案构思的一系列问题解决过程图样表达是指运用图形样式对意念中或客观存在的技术对象进行可视化的描述和交流物化能力是指采用一定的工艺方法等将意念、方案转化为有用物品，或对已有物品进行改进与优化的能力1、技术意识（1）、学生能形成对人工世界和人技关系的基本观念，技术规范、标准与专利意识；（2）、能就某一技术领域对人、社会、环境的影响作出一定的理性分析，形成技术的安全和责任意识、生态文明与环保意识、技术的伦理与道德意识；（3）、能把握技术的基本性质，理解技术与人类文明的有机联系，形成对技术文化的理解与主动适应。

2、工程思维（1）学生能认识系统与工程的多样性和复杂性；（2）能运用系统分析的方法，针对某一具体技术领域的问题进行要素分析、整体规划，并运用模拟和简易建模等方法进行设计；（3）能领悟结构、流程、系统、控制等基本思想和方法并加以运用；（4）能进行简单的风险评估和综合决策。

核心素养视域下的化学教材与教学研究人民教育出版社化学室王晶一、理解学科本质，突显化学观念和思维理解和认识化学学科本质，是落实核心素养的基础。

学科知识内容是落实核心素养的重要载体。

知识----素养化学学科本质特征化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的一门基础学科。

特征是从微观层次认识物质，以符号形式描述物质，在不同层面创造物质。

1.精选知识内容，突显育人价值突出基本观念挖掘德育功能体现科技发展突出基本观念（大概念）在必修课程阶段，突出化学基本观念（大概念）的统领作用；选择性必修课程中，依据化学学科的基础性研究领域。

化学课程标准什么是大概念？大概念指的是反映学科本质及其特殊性的、构成学科框架的概念。

从学科知识关系的角度来看，大概念位于学科知识金字塔的顶端，其抽象性、概括性、包容性最高，解释力最强。

从学科认识论的角度来看，大概念是一种学科思维方式、学科思想方法，是一种认识武器，是学生认识世界的一种“眼光”“心态”“尺度”。

从学生学习的角度来看，大概念是一个“纲”，纲举目张；是一个“组织者”，整合所学的知识；是一根红线，把知识串起来。

----余文森.论科学素养形成的机制[J].课程·教材·教法2018（1）。

什么是科学大概念？将所学习到的科学知识凝聚起来，形成“big ideas”（大概念），这些“big ideas”能帮助学生在科学知识之间建立起联系，最终使得学生形成一幅关于科学的全景图，以便他们从科学的视角有效地处理日常生活中遇到的问题并做出决策。

——[英]温·哈伦.科学教育的原则和大概念.韦钰,译.北京:科学普及出版社，2011:序言（周光召）突出基本观念精选化学基本概念、原理和事实性知识，体现物质观、微粒观、转化观和守恒观等化学学科核心观念；并通过显性化表述，体现学科核心素养。

围绕基本观念组织并整合学科知识、通过学习进阶发展学生对核心观念的理解。