义务教育课程标准实验教科书S版小学语文六年级下册(第四单元).docx

小学六年级语文下册部编版第四单元集体备课目标本次集体备课的目标是帮助学生掌握小学六年级语文下册第四单元的重点知识和技能，提高他们的阅读理解和写作能力。

教学内容本单元的教学内容包括以下几个方面：- 阅读课文《大家都是一家人》并理解文章的主题和要点；- 研究认读生词和短语，并能在句子中正确运用；- 研究识别和运用复杂句式，如并列句、陈述句和疑问句等；- 练写作，包括书写短文和句子，表达自己的观点和感受。

教学策略为了达到上述目标，我们将采用以下教学策略：- 阅读课文前，引导学生观察标题、插图和段落开头，激发他们的阅读兴趣；- 合作阅读，让学生分组合作阅读课文，交流理解，互相帮助；- 引导学生积极参与词汇和短语的研究，通过游戏和练巩固记忆；- 通过示范和练，帮助学生掌握复杂句式的使用方法；- 提供写作素材和指导，鼓励学生写出自己的观点和感受。

教学活动安排为了顺利完成本次备课，我们将按照以下安排进行教学活动：1. 导入活动：通过展示图片和提问，引导学生了解本单元的主题和内容。

2. 阅读活动：学生分组合作阅读课文《大家都是一家人》，并完成相关的阅读理解题。

3. 词汇研究：通过游戏和练，帮助学生认读生词和短语，并在句子中正确运用。

4. 句式研究：通过示范和练，讲解并巩固复杂句式的使用方法。

5. 写作活动：提供写作素材和指导，让学生书写短文和句子，表达自己的观点和感受。

6. 总结活动：通过讨论和回答问题，总结本次课堂的重点和难点。

评价方式为了评价学生的研究情况和教学效果，我们将采用以下评价方式：- 观察学生在集体备课中的参与程度和合作表现；- 通过课堂练和作业，检查学生对词汇、短语和句式的掌握程度；- 评价学生的写作作品，包括内容表达和语言运用的准确性。

以上是我们本次小学六年级语文下册第四单元集体备课的内容和安排。

希望通过我们的努力，能够帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高他们的语文水平。

谢谢大家！。

主编：赵彦谢安平编写人员：邓燕萍刘元乐温幼萍殷燕魏秀丽史淑敏李岩第一单元神话与传说单元教材解读：本单元编排的五篇课文为中外神话和传说。

期中《鲧禹治水》《大卫》《夸父逐日》是精读课文，《天上偷来的火种》《女娲造人》是略读课文。

本单元课文既有中国古代神话故事，又有外国著名的传说。

学生阅读这些优秀作品，能深刻地体会到古代劳动人民是怎样大胆、丰富的想象中，来表达对真善美的追求和对美好生活的向往，同时还能感受到神话与传说想象丰富、情节离奇的特点。

本单元的“语文百花园一”包括”温故知新“”口语交际“和”习作“三个栏目。

本单元的教学，重点是结合课文内容，引导学生体会神话想象丰富、情节离奇的特点，从而体会远古先民是怎样对真善美的追求和对美好生活的向往的。

教学时，还要注意指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；引导学生抓住课文的主要内容，欣赏神话与传说离奇曲折的故事情节，品味生动灵活的故事语言。

本单元随课文会认识12个生字，会写7个生字。

1 鲧禹治水教材简析：这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。

课文讲的是在上古时代，中国闹过一次大水灾，那时，大地一片汪洋，民不聊生。

一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水，于是他偷出了天帝的宝物——息壤，赶退了洪水。

天帝知道鲧偷走息壤后，派火神杀死了鲧。

鲧死后，尸体三年都没腐烂。

一天，从鲧的肚子里钻出了他的儿子大禹。

大禹决心继承父亲的遗志，完成拯救人类的事业。

经过十三年的苦战，大禹终于将洪水彻底治服。

选编这篇课文的目的：使学生了解我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，体会我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质，激发学生的民族自豪感；体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

设计理念：这是一篇精读课文，课文的内容并不深奥，学生容易读懂。

可让学生通过自主阅读，把握课文的主要内容，感悟人物的精神品质。

教学时既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读；又要注意引导学生查阅有关鲧禹治水的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力。

小学六年级下册语文第四单元集体备课-部编版目标本次集体备课的目标是教授小学六年级下册语文第四单元的内容，以帮助学生掌握相关知识和技能。

教学内容本单元的教学内容包括以下几个方面：1. 文学常识：介绍中国古代文学的悠久历史和丰富多样的文学作品。

2. 课文阅读：学生将研究并阅读本单元的课文，包括《杨家将》、《白兔记忆法》等。

3. 阅读理解：通过阅读理解题目，培养学生的阅读理解能力和思维逻辑能力。

4. 词语运用：学生将练运用课文中的生字词语，提高词汇量和语言表达能力。

5. 写作训练：通过写作练，培养学生的写作能力和语言表达能力。

教学策略为了达到教学目标，我们将采取以下教学策略：1. 启发式教学：通过提问和讨论，引导学生主动思考，激发研究兴趣。

2. 合作研究：鼓励学生在小组内合作研究，互相交流和协作，提高研究效果。

3. 多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、音频和视频等，丰富教学内容，增强学生的研究体验。

4. 激励奖励机制：设立奖励机制，激励学生积极参与课堂活动和完成作业。

教学步骤本次集体备课的教学步骤如下：1. 导入：通过引入相关话题或故事，激发学生的研究兴趣和前期知识。

2. 课前预：让学生提前预课文内容，了解基本情节和重点词语。

3. 课堂讲解：结合多媒体资源，讲解课文中的重点知识点和词语。

4. 阅读理解：组织学生进行阅读理解练，检验学生对课文的理解和运用能力。

5. 课堂练：组织学生进行课堂练，巩固所学知识和技能。

6. 作业布置：布置相关作业，要求学生在家完成，并及时批改和反馈。

7. 总结回顾：总结本节课的重点内容，给予学生肯定和鼓励。

评估方式为了评估学生对本单元内容的掌握情况，我们将采用以下评估方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的积极参与程度、回答问题的准确性和思维逻辑能力等。

2. 练成绩：评估学生在课堂练和作业中的表现和成绩。

3. 阅读理解测试：组织学生进行阅读理解测试，评估他们对课文的理解和运用能力。

小学六年级下册语文第四单元集体备课-部编版目标本节课的目标是帮助学生掌握小学六年级下册语文第四单元的相关知识和技能。

教学内容本单元主要涉及以下内容：1. 课文阅读：阅读课文《春天的花朵》。

2. 课文理解：理解课文的主要内容、情感和意义。

3. 词语学习：学习并掌握本课所涉及的生词和短语。

4. 语法训练：练习使用本单元所学的语法知识。

5. 作文训练：通过写作练习，培养学生的写作能力。

教学步骤1. 导入：通过观看相关图片或视频引入本课的主题，激发学生对春天和花朵的兴趣。

2. 课文阅读：让学生带着问题阅读课文，并进行小组讨论，加深对课文的理解。

3. 词语学习：引导学生通过课文和词典学习生词和短语，掌握词义和用法。

4. 语法训练：通过练习句子结构、动词时态等语法知识，提高学生的语言运用能力。

5. 课文理解：让学生回答与课文相关的问题，检查他们对课文的理解程度。

6. 作文训练：给学生提供写作素材，让他们根据课文内容进行写作练习。

7. 总结：复习本课的重点内容，并鼓励学生通过课后阅读进一步加深对春天和花朵的认识。

教学资源- 课文《春天的花朵》- 图片或视频素材- 词典- 作文纸教学评估1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性和语言表达能力。

2. 作业评估：检查学生完成的作业，评估他们对课文的理解和语言运用能力。

扩展活动1. 制作春天花朵手工：让学生用纸张和颜料制作春天花朵手工，展示他们的创造力和想象力。

2. 朗读比赛：组织学生进行朗读比赛，提高他们的口语表达能力和自信心。

参考资料- 小学语文教材《部编版》六年级下册- 语文学科标准- 教学辅助资料。

运用思维导图促进小学语文鉴赏式阅读教学的行动探究——以统编版六年级下册第四单元为例【摘要】阅读教学是小学语文课堂的主体，如何在阅读教学实践中，培养学生主动学习的意识，增强他们积极鉴赏的能力，这是教师需要面对的问题。

本文基于学科素养视域，列举了运用不同类型思维导图开展鉴赏式阅读教学的具体案例，探讨了鉴赏式阅读教学对提升学生核心素养的教学效益。

【关键词】思维导图；小学语文；鉴赏式阅读；阅读教学一、基于学科素养视域的鉴赏式阅读教学思考《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确指出：语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，义务教育语文学科核心素养，则是文化自信、语言运用、思维能力，以及审美创造的综合体现[1]。

在小学语文教学领域里，鉴赏式阅读教学是助推学生学科素养提升的重要路径之一，下面笔者就自己的教学教研经历谈谈对此的思考。

1.阅读教学中的鉴赏意识新课标在“学段要求”部分将原来的“阅读”板块升级为“阅读与鉴赏”，“鉴赏”一词在整个新课标中出现13次，较之2011年版的课程标准足足多了11次，并且在“学业水平考试”板块对“阅读与鉴赏”类问题任务做了具体要求，可见新课标编写者对学生的阅读鉴赏较之前更为重视[2]。

反观当下周边小学语文阅读教学课堂，科任教师对培养学生阅读鉴赏能力的观念尚较为淡薄，在教学环节中设计的阅读鉴赏任务还较为单调，相当一部分教师对于“教什么”这个本质问题往往还是被动地依赖教材，缺乏主动意识。

这也导致了部分学生针对文本阅读往往还是关注“写了什么”，对于“怎么写”“这样写的效果如何”欠缺独立判断的鉴赏能力与鉴赏意识。

新课标实施后，作为科任教师应对此有充分的认识，在阅读教学中，逐步引导学生树立鉴赏意识，培养学生的阅读鉴赏水平。

2.课前预习中的落实效度据笔者调查，因为鉴赏意识缺失，学生在课前预习时，往往只关注课文内容的阅读与理解，对于课文的篇章结构、表现手法、语言特点等方面关注较少，即使关注了，也极少主动地赏析与评价。

小学六年级语文下册部编版第四单元集体
备课
目标
本节课的目标是让学生通过学习第四单元的内容，提高对文言文的理解能力和运用能力，培养学生的阅读能力和写作能力。

教学内容
本节课的教学内容为《古诗吟诵》。

教学准备
1. 教师准备好课本和课件。

2. 准备一些古诗的诵读录音或视频资源。

3. 准备一些与古诗相关的图片或视频资源。

4. 准备一些与古诗相关的练习题。

教学步骤
导入
1. 引导学生回顾上节课学习的内容，复习古诗的特点和韵律。

2. 播放一段古诗的诵读录音或视频，激发学生的学习兴趣。

学习
1. 教师逐句解读古诗的意思，让学生理解古诗的内容。

2. 指导学生模仿古诗的韵律和节奏，进行诵读练习。

3. 展示与古诗相关的图片或视频资源，帮助学生更好地理解古诗的意境。

拓展
1. 给学生分发练习题，让他们通过填空、选择等方式巩固对古诗的理解。

2. 引导学生根据自己的理解，写一篇与古诗主题相关的短文。

总结
1. 让学生总结本节课学到的知识和体会。

2. 鼓励学生多读古诗，培养对古典文化的兴趣。

教学反思
本节课通过多种方式引导学生学习古诗，激发了学生对古典文化的兴趣。

但在教学中可能需要更多的时间来解读古诗的意思，以便学生能够更好地理解和运用古诗。

小学六年级语文下册部编版第四单元集体备课一、教学目标通过本单元的学习，使学生能够理解课文内容，掌握相关语文知识，提高语文素养，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

二、教学内容1. 课文内容理解：学生能够理解每篇课文的主要内容，了解故事情节，理解人物形象。

2. 语文知识掌握：学生能够掌握本单元的生字词，正确书写和朗读。

3. 阅读能力培养：通过阅读课文，学生能够提高阅读理解能力，学会从文章中获取信息，分析文章结构。

三、教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组讨论法。

1. 问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

2. 案例教学法：通过分析具体的课文案例，使学生更好地理解和掌握相关知识。

3. 小组讨论法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队合作能力。

四、教学步骤1. 导入新课：通过问题引入，激发学生的学习兴趣。

2. 课文讲解：详细讲解课文内容，分析课文结构，引导学生理解课文。

3. 知识讲解：讲解本单元的生字词，让学生掌握正确的书写和朗读方法。

4. 阅读理解：通过提问和小组讨论，培养学生的阅读理解能力。

5. 课堂练习：布置相关的练习题，巩固所学知识。

6. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结，及时给予反馈，帮助学生改进学习方法。

五、教学评价通过课堂表现、作业完成情况和考试成绩对学生进行综合评价。

六、教学资源1. 教材：小学六年级语文下册部编版。

2. 课件：教师自制的课件，用于辅助教学。

3. 作业：相关的练习题和作业，用于巩固所学知识。

七、教学时间本单元的教学时间为2周，每天1课时，共计8课时。

八、教学计划请参考下表：以上为小学六年级语文下册部编版第四单元集体备课的详细内容，希望能够帮助您更好地进行教学。

［摘要］统编语文教材六年级下册第四单元，是以“志向与心愿”为主题的革命传统教育单元。

其语文要素是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。

查阅相关资料，加深对课文的理解。

习作时选择适合的方式进行表达”，编排目的是迁移运用习得的阅读与表达方法，提升学生的综合运用能力。

单元所选课文有古诗、回忆录、议论文、叙事性作品四种不同的文体，承载着不同的任务。

教师在教学中应重点引导学生关注文体特点，理解“志向”，聚焦表达方式，体会人物品质，指导学生学以致用，选择用恰当的表达方式，抒发自己的心愿，从而落实语文要素。

［关键词］文体特点；理解志向；表达方式；抒发心愿［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2022）01-0054-03文体指的是文章的体裁，包括文章结构形式、构成要素和言语表达等诸多方面的特点。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中涉及的文体有童话、寓言、故事、儿歌、儿童诗、古诗、叙事性作品、说明性文章等。

作为语文教师，要有文体意识，不仅要让学生学习文体知识，更要引导学生在语文实践中理解、感悟、表达、运用，以提高学生的综合素养。

一、教材解读统编语文教材六年级下册第四单元，引用文天祥的诗句作为单元的篇首语，人文主题是“志向与心愿”的革命传统教育。

这一主题凭借着一篇又一篇鲜活生动而又富含思想内容的课文，影响着学生人生观和世界观的形成。

语文要素中“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质；查阅相关资料，加深对课文的理解”，指向的是阅读；“习作时选择适合的方式进行表达”，指向的是写作。

这些要素和题材，都不是六年级才出现的，只是对小学阶段学生习得的阅读与表达方法的总结，是对语文关键能力的迁移运用。

本单元除单元导读页外共编排了四篇课文，还有“口语交际”、习作和“语文园地”等板块。

四篇课文分别是《古诗三首》、李星华的《十六年前的回忆》、毛泽东的《为人民服务》以及略读课文杨旭的《金色的鱼钩》；“口语交际”的内容是“即兴发言”，习作主题为“心愿”。

《送元二使安西》教学分析一、教材分析《送元二使安西》是语文S版版小学语文课程标准实验教材第十二册第四单元的课文。

它是唐代诗人王维的晚年之作。

这是一首送朋友去西域守护边疆的诗。

诗歌的前两句写的是送别的地点、时间。

环境虽美，但送别友人，心情却十分沉重。

后两句写别前劝酒，实际是借酒消愁。

敬酒赠言，表达了诗人对老朋友的关怀及深厚的友情。

这两句通过特定动作与语言的描绘，回环映衬，在殷勤劝酒中包含着惜别的深情和对友人的关切与祝福。

二、设计理念古诗词是我国传统文化的精髓。

它不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记。

所以学习古诗词有助于培养学生的情感，提高他们的文化品味和审美情趣。

在古诗词的教学中，教师正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，这样更有利于学生热爱古诗词，热爱民族这独特的文化；学生才懂得去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养！三、学情分析学生以前学过王维的诗，对诗人有一定的了解，能较流利的读出古诗，借助老师的视角能知道本课诗的写作方法先描写景物再抒发感情，但对诗中蕴含的感情理解得不够到位，诗的韵味没有感情地朗读出来，需要老师及时的点拨。

四、设计思路1．理解诗词句，边悟情。

2.“以读为本”，始终让“读”贯穿着整个教学过程。

采用“以读代讲，层层推进”的形式进行教学。

3．在教学中设计“精读一首，带读一组”的环节，让学生不仅读懂一组送别体诗歌，而且让他们初步领会这一类诗歌的表达方式，这样会收到举一反三的效果。

五、教学目标（一）知识目标1．认识本课生字,会写要求的生字。

正确理解“更”“阳关”等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。

（二）能力目标1．感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

2．培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

（三）情感目标1．激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

部编版六年级语文下册：第四单元集体备课目标- 通过集体备课，提高学生的语文学习能力。

- 确保教学内容简单，避免法律复杂性。

- 提供可确认的引用内容，避免不确定性。

备课内容- 第一课：《拾金不昧的小人物》- 通过讲述小人物拾金不昧的故事，引导学生了解诚实守信的重要性。

- 通过小组讨论，让学生思考日常生活中的诚信问题，并进行分享。

- 设计小组活动，让学生角色扮演小人物的经历，进一步加深对诚信的理解。

- 第二课：《植树活动》- 通过观看视频和图片，了解植树活动的重要性和益处。

- 与学生合作，制定植树活动计划，包括地点选择、时间安排和参与人员。

- 进行实地植树活动，让学生亲身体验植树的乐趣和意义。

- 第三课：《捉迷藏》- 学生自主阅读课文，并回答相关问题，加深对文本的理解。

- 分组进行捉迷藏游戏，提高学生的合作能力和动手实践能力。

- 引导学生讨论游戏中的策略和技巧，培养思考和解决问题的能力。

教学方法- 合作学习：通过小组讨论和活动，激发学生的积极性和参与度。

- 视听教学：利用多媒体资源，让学生通过观看视频和图片形式，更直观地理解教学内容。

- 体验式学习：通过实地活动和游戏，让学生亲身体验并参与其中，提高学习效果。

评估方式- 课堂表现：观察学生在课堂上的积极参与和表现情况。

- 小组讨论记录：记录学生在小组讨论中的发言和思考能力。

- 作业评定：根据学生完成的作业，评估他们对教学内容的理解和掌握程度。

以上是本次集体备课的内容和计划。

通过简单明了的教学策略和活动设计，我们将帮助学生提高语文学习能力，并培养其合作和思考问题的能力。

希望能够取得良好的教学效果。

义务教育课程标准实验教科书（S版）语文六年级下册教材教法介绍义务教育课程标准实验教科书（S版）语文六年级下册教材教法介绍《义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德的若干意见》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供六年级第二学期使用。

六年级下册教材保持了整套教材的延续性，在指导思想、教学内容、呈现方式等各方面坚持以学生为本的思想，走发展语言的路子，突出母语教育的特点，贯穿现代教育理念，体现民族性和现代性的有机统一，努力构建具有“综合识字、早期阅读、自主实践、和谐发展”特色的教材体系。

本册教材从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，均与高年段的前三册教材保持一致。

本册是小学阶段的最后一册教材，也是第三学段的最后一册教材。

为了帮助教师了解教材的编写意图，更好地理解教材、使用教材，现就本册教材编写的指导思想、基本内容结构、教材的主要特点、教学目标做如下说明，并就教学中应注意的问题提出具体建议。

一、教材编写的指导思想1．以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实科学发展观，贯彻党和国家的教育方针为指针，依据《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》，坚持面向现代化、面向世界、面向未来，准确把握语文教育的总目标和阶段目标，致力于学生语文综合素养的提高，为学生的终身学习与和谐发展奠定基础。

2．正确把握当代语文教育的特点，坚持工具性和人文性的统一、民族性与现代性的统一，在使学生获得语文基本素养的同时，培养他们的民族精神和爱国主义情感、社会主义道德品质、科学精神和健全人格，使他们热爱并继承中华民族的优秀传统文化，了解、吸纳人类进步文化的精华。

同时，指导学生正确了解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，拓展思维，使他们具备现代社会要求公民应具备的良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集与处理信息的能力。

部编版小学六年级下册语文集体备课：第四单元目标本次备课的目标是帮助学生掌握第四单元的语文知识，包括识字、阅读和写作技巧。

通过简单的策略和清晰的教学内容，提高学生的语文能力。

教学内容本单元的教学内容主要包括以下几个方面：1. 识字：通过教授一些新的汉字，扩大学生的词汇量。

2. 阅读：引导学生阅读课文，并理解其中的意思和情感。

3. 写作：培养学生的写作能力，让他们能够流畅地表达自己的想法和观点。

教学策略为了达到以上的教学目标，我们将采取以下的教学策略：1. 通过图文结合的方式，让学生更好地理解课文内容。

2. 利用游戏和小组讨论等互动形式，激发学生的研究兴趣。

3. 设计简单的写作任务，让学生有机会实践和运用所学的知识。

教学步骤根据上述的教学内容和策略，我们将按照以下步骤进行教学：1. 引入新课：通过观察图片和讨论，引起学生对新课内容的兴趣。

2. 研究识字：教授新的汉字，帮助学生掌握其读音和意义。

3. 阅读课文：让学生读课文，并进行理解和讨论。

4. 分组活动：将学生分成小组，进行口头问答或小组讨论，加深对课文的理解。

5. 写作练：设计简单的写作任务，让学生运用所学的知识进行写作练。

6. 总结回顾：对本节课的内容进行总结，并强调重点和难点。

教学评估为了评估学生的研究情况，我们将采取以下的评估方式：1. 口头回答问题：通过提问，检查学生对课文内容的理解程度。

2. 写作评估：对学生的写作作品进行评估，检查他们是否能够准确地运用所学的知识。

以上是本次语文集体备课的内容和计划，希望能够帮助学生更好地研究和掌握语文知识。

小学部编版六年级下册语文第四单元的集体备课一、备课目标1. 掌握第四单元的重点知识和技能。

2. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。

3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。

二、备课内容1. 单元课文：《山海经之海内经》。

2. 词语解释：解释生僻词语，帮助学生理解课文。

3. 阅读理解：通过阅读课文，进行问题练，培养学生的阅读理解能力。

4. 作文训练：引导学生根据课文内容，进行写作训练，提高学生的写作能力。

5. 合作活动：组织学生进行小组合作活动，培养学生的合作意识和团队合作能力。

三、备课步骤1. 导入：通过图片或视频引入《山海经之海内经》的背景知识，激发学生的研究兴趣。

2. 课前预：要求学生提前阅读课文，标注重点词语和短语。

3. 集体阅读：整体朗读课文，帮助学生熟悉课文内容和语音语调。

4. 词语解释：解释生僻词语，帮助学生理解课文，扩展词汇量。

5. 阅读理解：提问学生关于课文的问题，让学生通过阅读理解的方式回答问题。

6. 作文训练：引导学生根据课文内容，进行写作训练，如写一篇关于神奇海兽的短文。

7. 合作活动：组织学生进行小组合作活动，如制作课文的漫画或剧本，培养学生的合作意识和团队合作能力。

8. 总结反思：让学生总结本节课的重点知识和技能，思考自己的研究收获和不足之处。

四、教学资源1. 课本《小学部编版六年级下册语文》第四单元。

2. 图片或视频素材，用于导入和引发学生兴趣。

3. 黑板、白板和投影仪等教学设备。

五、评估方法1. 课堂练：通过阅读理解题和作文训练的完成情况来评估学生的研究情况。

2. 合作活动评估：观察学生在小组合作活动中的表现，评估其合作意识和团队合作能力。

3. 研究反馈：与学生进行面谈或书面反馈，了解学生的研究收获和困难，为后续教学提供参考。

六、教学反思1. 教学中要注重启发学生的思考和自主研究能力，避免简单灌输。

2. 针对学生不同的研究特点和水平，设置不同的练和任务，提供个性化的研究支持。

《穷人》说课稿(15篇)《穷人》说课稿1今天我说课的内容是S版六年级下册第四单元《穷人》第二课时。

下面我就按说教材、说教法、说学情、说学法、说教学流程四个部分进行说课。

一、说教材__作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫.托尔斯泰。

课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

课文用朴实、准确的语言，在字里行间透露着深沉的情感基调，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。

此外，还通过神态、语言、心理活动的描写来展现主人公的性格，了解穷人的美好心灵。

二、说教法“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。

”教学中，我结合本课特点，准备采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟桑娜与渔夫善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好心灵，逐步培养学生创造性阅读和探究性阅读的能力。

为此，结合教学大纲，我制定以下教学目标及教学重难点：1、抓住文中描写人物心理活动和对话的语句，体会人物的美好品质。

2、联系上下文，了解人物的心理，体会省略号的作用。

教学重点：因为课文中人物刻画生动形象，作者主要通过人的神态、语言、心理活动来反映人物的特点，这种写法值得借鉴，因此我把教学重点定为引导学生透过文中人物的心理活动、神态、语言的描写，感受穷人夫妇的善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好心灵。

教学难点：体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。

三、说学法语文课程标准中指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

结合我校“自主学习因势利导”的课堂教学模式，教学中，我重点培养学生自主、合作、探究的学习方式。

智策教法例谈统编教材以人文主题和语文要素双线组织单元，每个单元都构成了一个整体。

教师可打破以往以课时或课文为单位的作业设计思路，而是从整个单元的视角出发，进行一体化设计。

这样的设计思路“有助于学生在学习完各个单元的内容之后将所学的知识点串联起来形成一个系统化的网络，可表现为一张试卷、一组试题，也可以只是一道题目或是一个需要学生自行操作的活动”[1]。

所谓“一体化设计”，是以单元为一个整体，紧扣人文主题和语文要素，统整单元导语、单元课文、课后习题、习作、语文园地等板块的内容来设计，具有三个显著的特征：一是作业目标注重关联，二是作业情境力求统一，三是作业任务强调整合。

一、作业目标注重关联单元作业具有多元的目标，但这些目标不应是零散的，而要具有较强的关联性，具体表现在各目标间有共同的指向和明显的层级梯度。

（一）聚焦单元语文要素，明确作业目标的共同指向统编教材以语文要素引领单元教学，单元作业基于单元整体来设计，作业的目标应统一指向单元中最为核心的教学要点，即语文要素。

不过，“语文要素分成若干个知识或能力训练的‘点’，由浅入深、由易到难地编排在各册各单元中，形成内在的能力体系”[2]，在设定作业目标的统一指向时，不可忽视语文要素的梯度。

例如，六年级下册第四单元的语文要素要求“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质；查阅相关资料，加深对课文的理解”，这就指明作业目标也应注重引领学生抓住外貌、神态、言行的描写来感受人物形象，并巩固查阅相关资料的方法。

从统编教材整体看，在本单元之前，四年级上册第六单元单元作业的一体化设计*——以六年级下册第四单元为例刘 蕊 储柱芬统编教材每个单元都构成了一个整体。

教师可紧扣人文主题和语文要素，整合单元各板块内容，对单元作业进行一体化设计：设定相关联的作业目标，创设统一化的作业情境，设计整合性的作业任务。

一体化设计的单元作业可改善作业设计零散、碎片化的情况，增强作业的训练效果。